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正午太阳高度教学目标：1、知识与技能理解并掌握正午太阳高度的分布规律2、过程与方法：联系实际探究正午太阳高度的分布规律及实际运用。
教学重点、难点：理解并掌握正午太阳高度的分布规律教学过程：先让学生说出太阳高度的概念，学生都能说出是太阳光线与地平面的夹角，这一点没有问题。
接着教师提出设问：那在一个曲面上某点的太阳高度如何定义呢？教师可提供一曲面：任意选择曲面上的一点，让学生探究该点的太阳高度。
学生也较容易的得出：此时的太阳高度是经过该点的曲面的切线与太阳光线的夹角。
教师点拨该切线实质就是地平面。
联系实际，让学生思考：本地一天中太阳高度如何变化？学生很容易搞清楚：地球上，任何一地的一天中，太阳高度在日出时小，然后逐渐变大，中午时达一天中最大，之后又逐渐减小。
教师提出疑问：地球上，哪一点一天中太阳高度会不变呢？学生讨论：有极昼时的极点除外。
设问承转：一天中，太阳高度最大的时候在什么时候？学生回答后转入：这就是接下来学习的正午太阳高度，此时刻为地方时12点。
它是我们要学习的重难点。
设问：为什么要重点学习正午的太阳高度呢？（一天中的特殊值；和地球上的许多现象关系紧密）它有哪些规律呢？设问：今天中午太阳高度最大时，假如我们一直往南走（假若速度足够快），会发现正午太阳高度有何变化？（逐渐大-最大-逐渐变小）。
此时刻，全球正午太阳高度有何分布规律呢？（从直射点所在的纬线向南北两侧递减）。
让学生探究：二分二至时全球正午太阳高度的分布规律。
小结时要指明：这是纬度变化规律。
思考：让学生回忆夏季和冬季正午时学校教室门口光线入室的情况有何差异。
（冬天入室的深，夏季不入室）为什么？引入季节变化规律：此时，教师可以把教室的三纵排座位学生分别看作北回归线，南回归线和赤道。
教师和一学生分别站在回归线以北和以南，依照顺序先让大家观察夏至日时，北回归线及以北地区正午太阳高度有何规律，此时的哪个地方达最小值；然后再观察冬至日时另一同学的情况；最后是赤道。
太阳和太阳系小资料强在磁暴笼罩地球据《生活时报》报道，一种名为“日凌”、由太阳耀斑爆发而造成的磁暴，目前正在继续之中，专家告诫，它将给地球上的通信、导航和输电等造成不利影响。
何为“日凌”？也许是译音的不同，记者向中科院北京天文台及空间科学与应用研究中心咨询时，专家们对此名词都颇感生疏，他们认为，所谓“日凌”，实际上就是美国科学家用天文望远镜探测到的9月24日晚地球附近发生的一次强大磁暴，在美国的威斯康星州能看到这次磁暴所伴随的明亮的极光。
太阳耀斑是太阳大气层局部区域活动突然剧烈、亮度突然增强的一种现象，太阳耀斑可释放出大量高能粒子，当这些粒子到达地球后，会与地球磁场发生作用，干扰地球磁场，形成磁暴。
磁暴发生时，地球上的无线电通信会受到干扰甚至中断，一些依靠地磁场工作的导航仪等电子设备也会出现异常。
为避免造成重大损失，日前上海证券交易所发出通知，通知说，10月上旬，上证所的卫星通信网络将不同程度地受到“日凌”的干扰，干扰的起止日期与各地球站的地理位置有关，受干扰的持续时间与天线的口径有关，天线大，持续时间短（约数分钟）；天线小，持续时间长（约十几分钟）。
我国范围内受影响的时间在12∶30～13∶00左右，因上证所的下午交易时间为13∶00～15∶00，因而日凌的干扰可能对卫星信息传输产生一些影响，望各会员单位的卫星用户注意，在受干扰期间，不要开关任何设备，干扰过后，通信会自动恢复。
10月8日晚7时许，某省电视台卫星节目正常播放时，信号突然中断，屏幕上的字幕显示是受日凌干扰。
（陈君）宇宙射线强力爆发美国宇航局总部的官员们最近宣布，8月27日晚太阳系外发生了一次极其强大的宇宙射线爆发，致使两颗在地球轨道上运行的卫星被迫关闭了自己的科学仪器。
据《华盛顿邮报》报道，这是一次伽玛宇宙射线和X宇宙射线的大爆发，它是由一颗名叫SGR1900＋14的中子星的表面发生震动而释放出巨大能量所引起的。
这颗极其致密的中子星位于天鹰星座，距地球大约两万光年。
太阳和太阳系学习目的１．了解太阳是由炽热的气体组成的２．了解太阳是地球的生命之源３．九大行星的排列次序要点１……太阳的成分、结构太阳的半径约为700,000公里，是地球半径的109倍多。
与地球之间的平均距离约为1.5亿公里。
体积约为地球体积的1300,000倍。
太阳黑子一. 成分：太阳同所有恒星一样，由炽热气体所构成，主要成分是氢和氦。
平均密度比地球小得多，大概是地球平均密度的1/4，它靠强大的引力，将气体吸引住。
二. 外部结构：平时我们直接观测到的太阳，是太阳的大气层。
它的大气层由里至外，分光球、色球和日冕三层。
名称状态发光的强度厚度表面温度有何物质观测仪器光球很薄的一层太阳光基本上从这一层发出500公里约为6000K*黑子肉眼能见色球呈玖瑰色的大气，气体稀薄发出的可见光不及光球的千分之一约几千公里4000℃--几万℃日珥和耀斑日全食时用特殊望远镜日冕很稀薄，完全电离的气体层亮度仅为光球的百万分之一从色球层边缘向外延伸到几个太阳半径处，甚至更远内部高达100万度太阳风日全食时或用特制的日冕仪*注：K为热力学温标，也叫「开氏温标」或「绝对温标」。
0℃=273.15K 1℃=274.15K１．太阳黑子：是指太阳光球层表面的黑斑点，实际并不黑，只是由于它的温度比光球表面温度大约低1500度左右，显得暗一些。
２．日珥和耀斑：日珥是色球层中偶尔喷出的红色的火焰。
耀斑则是色球层中某些地区突然增亮的现象。
３．太阳风：日冕层的带电离子不断飞逸到行星际空间，好像是从太阳吹出来的一股风，所以叫「太阳风」。
太阳黑子与耀斑均为太阳活动的主要标志。
科学家把黑子最多的年份，称为太阳活动极大年，最少的年份称为太阳活动极小年。
太阳活动频繁时，太阳风的强度和速度都变大。
要点２……太阳活动对地球的影响１．当太阳上黑子和耀斑增多时，发出的强烈射电会扰乱电离层，使地面的无线电短波通讯受阻，甚至中断。
２．太阳大气抛出的大量带电粒子流，能扰动地球磁场，产生「磁暴」现象，令磁针剧烈颤动，不能正确指示方向。
太阳及太阳系教学设计一、教学目标。
1、通过本课教学使学生认识太阳系的组成，知道八大行星的主要特征。
2、使是学生明确太阳的组成。
3、了解太阳地球之间的特殊关系二、情感态度与价值观太阳为太阳系的其他天体提供光热，没有太阳就没有生命的存在。
三、教学重点。
太阳系的组成以及八大行星的主要特征。
四、教学难点。
指导学生运用综合分析能力，认识太阳系的构成，培养学生的分析能力、想象能力以及抽象的空间思维能力。
五、教学内容。
情境导入：远古的时候，大地出现了严重的旱灾。
炎热烤焦了森林，烘干了大地，晒干了禾苗草木。
原来，帝俊与羲和生了10个孩子都是太阳，他们住在东方海外，海水中有棵大树叫扶桑。
10个太阳睡在枝条的底下，轮流跑出来在天空执勤，照耀大地。
但有时，他们一齐出来给人类带来了灾难。
为了拯救人类，后羿张弓搭箭，向那9个太阳射去。
只见天空出现爆裂的火球，坠下一个个三脚的乌鸦。
最后，天上只留下一个太阳。
问题：后羿为什么要射日？师：带着这个问题，我们开始今天的学习。
首先，我们要知道，什么是太阳？太阳为什么会让我们感觉到光和热？生：太阳是由氢和氦组成的质量大，温度高的气体球，太阳内部的核聚变反应产生巨大的能量，并源源不断的以电磁波的形式向四周放射出来。
师：太阳周围还围绕着许多其他的星体，都是什么？生：行星有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
还有彗星、流星，小行星以及卫星月球。
师：他们都有些什么相同点和不同点？生：相同点：同向性、共面性、近圆性不同点：体积，质量，距离太阳远近，公转自转周期不同，有的星体上有生命，有的没有。
师：地球的特殊性是在于什么地方？什么原因造成的？生：地球上有生命。
因为，地球有稳定的光照条件，安全的宇宙环境，适宜的温度条件，适合生物呼吸的大气和水。
师：太阳与地球、月球之间还存在些什么现象？生：当三者处在同一条直线上的时候，会出现日食或月食现象。
太阳和太阳系
第1课时
[教学目的]：
1、使学生了解地球所处的天体系统----太阳系，从而
进一步了解地球所在的宇宙环境，掌握太阳的结构
和太阳活动及其对地球的物理影响。
2、使学生掌握地球与其他行星的关系，共性和个性及
地球的特殊意义。
3、使学生了解太阳系的其它小天体、小行星、卫星、
彗星、流星体等从而进一步了解太阳系的全貌。
[重点难点]：太阳外部结构和能量来源
九大行星运动特征
[教具设计]：太阳系成员的照片、太阳及太阳系教学挂
图、地图册
[课时安排]：3课时
[讲授过程]：
[复习引导]：
一、太阳
1、概况：（略讲，主要掌握日地距离）
让学生认识太阳对地球来说是既普通又重要的恒星。
理解好“普通”与“重要”的关系。
2、太阳的外部结构
我们能直接观测到的太阳是太阳的大气层，从里往外分为光球、色球、日冕层。
太阳大气的一切活动总称太阳活动。
（重点讲述）
3、太阳活动对地球的影响
1）黑子、耀斑增多 影响无线电通讯 2）带电粒子流 产生“磁暴”现象
3）带电粒子流 产生“极光”现象（两极地区）
4、太阳的能量来源
内部物质的核聚变反应
射电干扰
电离层 干扰
地磁场 干扰
捕获
地磁场
1500万度
2500亿大气压
4H H e+能量
注意：这个过程太阳通过损失质量而释放巨大的能量，故太阳是有寿命的，约100亿年，现处于中年期。
[小结]:太阳的外部结构及活动影响。
中图版地理选修1《第二章太阳系和地月系》教案章太阳系和地月系相关素材太阳系（Sol ar System）就是我们现在所在的恒星系统。
它是以太阳为中心，和所有受到太阳引力约束的天体的集合体：8颗行星、至少165颗已知的卫星,和数以亿计的太阳系小天体。
这些小天体包括小行星、柯伊伯带的天体、彗星和星际尘埃。
广义上，太阳系的领域包括太阳、4颗像地球的内行星、由许多小岩石组成的小行星带、4颗充满气体的巨大外行星、充满冰冻小岩石、被称为柯伊伯带的第二个小天体区。
在柯伊伯带之外还有黄道离散盘面、太阳圈和依然属于假设的奥尔特云。
依照至太阳的距离，行星序是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，（离太阳较近的水星、金星、地球及火星称为类地行星）8 颗中的7颗有天然的卫星环绕着，这些星习惯上因为地球的卫星被称为月球而都被视为月球。
在外侧的行星都有由尘埃和许多小颗粒构成的行星环环绕着，而除了地球之外，肉眼可见的行星以五行为名，在西方则全都以希腊和罗马神话故事中的神仙为名。
太阳系内天体的轨道1.概述和轨道太阳系的主角是位居中心的太阳，它是一颗光谱分类为G2V的主序星，拥有太阳系内已知质量的99.86%，并以引力主宰着太阳系。
木星和土星，是太阳系内最大的两颗行星，又占了剩余质量的90%以上，目前仍属于假说的奥尔特云，还不知道会占有多少百分比的质量。
太阳系内主要天体的轨道，都在地球绕太阳公转的轨道平面（黄道[1]）的附近。
行星都非常靠近黄道，而彗星和柯伊伯带天体，通常都有比较明显的倾斜角度。
由北方向下鸟瞰太阳系，所有的行星和绝大部分的其他天体，都以逆时针（右旋）方向绕着太阳公转。
有些例外的，像是哈雷彗星。
环绕着太阳运动的天体都遵守开普勒行星运动定律，轨道都以太阳为椭圆的一个焦点，并且越靠近太阳时的速度越快。
行星的轨道接近圆形，但许多彗星、小行星和柯伊伯带天体的轨道则是高度椭圆的。
在这么辽阔的空间中，有许多方法可以表示出太阳系中每个轨道的距离。
《太阳和太阳系》教学设计教学目标学习与技能1. 知道太阳是一个温度很高的大火球。
2. 知道太阳系的组成及行星的排列顺序。
能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。
情感、态度与价值观理解没有太阳，地球上就没有生命。
教学过程一、教学导入观看太阳系的秘密纪录片片段，初步感知太阳系二、探究新知（一）认识太阳1、理解：万物生长靠太阳展示与交流：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。
围绕“如果没有太阳……”展开讨论。
讨论时，启发学生首先分析：如果没有太阳，地球会是什么样的？当学生认识到如果没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。
2、了解太阳（1）组织学生观看课件。
（播放视频）从刚才视频中你了解了太阳哪些信息？你还了解太阳哪些信息？（学生回答，教师小结并补充）（2）强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。
（二）、认识太阳系1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？2、让学生根据收集到的资料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。
·哪些天体在围绕着太阳运动？·这些天体有哪些特点？·它们是怎样运动的？又是如何排列的？3、小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。
4、在全班汇报交流5、教师展示自己收集的资料做补充。
（录像资料）特别补充：2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定义，冥王星已经不再属于行星，而是矮行星。
大会规定现在太阳系的天体包括：八大行星，矮行星和小天体。
6、小结：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统。
三、作业1、阅读了解有关观察流星与彗星的科技史。
2、制作八大行星资料卡片。
第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动——大气运动第一课时：热力环流和风的形成《大气运动》位于教材的第二章第一节“大气的热状况与大气运动”。
这一节包括三部分内容：大气的受热过程、大气运动和几种重要的天气系统，本节课主要讲大气运动中的热力环流与风的形成，这是大气运动最基本的状态与原理，是学生理解大气运动的知识基础和最佳切入口，为学习大气环流奠定知识基础，同时分散、降低了教学难度、便于学生理解和掌握。
【三维目标落实】［知识与技能］1.熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成原理及过程。
2.理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下风的形成过程。
［过程与方法］本课遵循由设置问题情境→实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→多媒体演示突破难点→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用实验、分析、推理、归纳、实践等方法学习地理知识。
通过观察演示实验和课后自主设计实验，培养综合分析问题的探究能力和运用地理知识解决实际问题的实践能力；通过分析大气运动原理立体图式的立体图和平面图，培养理解地理事物和规律三维立体空间概念的能力；通过绘制局部环境热力环流图培养学生的绘图能力，以及能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题的能力。
［情感态度与价值观］1.在操作实验、自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机；2.通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观点，培养学生探索自然、热爱科学的精神，进一步提高学生的环境意识；3、通过自主探究的过程，培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
【教学重点、难点分析】“冷热不均引起的大气运动”是本课时的重点，它解决了大气为什么要运动，是学习本节内容的基础。
这部分内容与物理知识紧密结合，因果关系、逻辑性强，教师要设置情景，实验操作、多媒体演示，结合实际问题，启发学生主动探求、大胆想象，从而得出结论，以达到学生主动掌握知识，提高学生推理和空间想象能力。
太阳系和地月系(1)了解太阳的圈层结构1) 在讲述太阳圈层结构前，应简要介绍太阳的概况：日地距离（天文单位）、太阳的半径、质量、组成物质等。
2) 本条标准中所指的“太阳的圈层结构”，不仅是指太阳外部大气层的圈层结构，而且还包括太阳内部核反应圈、辐射区和对流层三个圈层。
地球上的光热虽然来自于太阳光球层的辐射，而使学生能了解到太阳表层的能量是由其内部核反应区的热核反应通过辐射区、对流层而传递到表层，这不仅能使学生了解太阳巨大能量是如何产生的，而且还能使学生对太阳结构又一个较为完整的认识。
太阳活动是与太阳结构，特别是与太阳外部大气结构紧密相关的；而且，地球上有不少现象受太阳活动的影响，因此，太阳圈层结构这部分内容中，还应包括太阳黑子、日珥、耀斑、太阳风等太阳的主要活动、活动周期及太阳活动对地球上无线电短波通信、地磁场、气候等的影响。
3) 太阳内部核反应区的热核反应（核聚变反应）是一个相当复杂的过程，作为地理课程之一的“宇宙与地球”中，只要简单介绍太阳内部氢核在高温、高压下互相碰撞，产生核聚变反应——四个氢核聚变为一个氦核，在这个反应过程中，损失了一定的质量，却释放出大量的能量（相对论中的质能关系）。
关于太阳活动及其对地球上的影响，也只要讲现象，而不必探讨其产生的原因。
有关太阳的一些问题，如日冕的物质密度非常的稀而温度却很高、太阳内部热核反应过程、太阳活动及其对地球上的影响，等等，对学生学有余力，教师可组织他们在课外进行探究性学习。
(2)运用图表等资料、结合模拟演示，说明太阳系的组成以及九大行星的基本特征。
1) 这一条课标所说的图表，包括太阳系模式图、九大行星有关数据的表列等。
本条“标准”要求说明的太阳系的组成，是指太阳系的主要成员：太阳、九大行星、小行星、卫星、彗星、流星体和行星际物质等。
九大行星的基本特征包括两个方面：一是结构特征，可分为类地行星、巨行星和远日行星三类，通过分析九大行星有关数据的表列分别进行概括；二是运动特征，通过读太阳系模式图和分析九大行星有关数据的表列分别进行概括。
太阳和太阳系
第1课时
[教学目的]：
1、使学生了解地球所处的天体系统----太阳系，从而
进一步了解地球所在的宇宙环境，掌握太阳的结构
和太阳活动及其对地球的物理影响。
2、使学生掌握地球与其他行星的关系，共性和个性及
地球的特殊意义。
3、使学生了解太阳系的其它小天体、小行星、卫星、
彗星、流星体等从而进一步了解太阳系的全貌。
[重点难点]：太阳外部结构和能量来源
九大行星运动特征
[教具设计]：太阳系成员的照片、太阳及太阳系教学挂
图、地图册
[课时安排]：3课时
[讲授过程]：
[复习引导]：
一、太阳
1、概况：（略讲，主要掌握日地距离）
让学生认识太阳对地球来说是既普通又重要的恒星。
理解好“普通”与“重要”的关系。
2、太阳的外部结构
我们能直接观测到的太阳是太阳的大气层，从里往外分为光球、色球、日冕层。
太阳大气的一切活动总称太阳活动。
（重点讲述）
3、太阳活动对地球的影响
1）黑子、耀斑增多 影响无线电通讯
2）带电粒子流 产生“磁暴”现象
3）带电粒子流 产生“极光”现象（两极地区） 4、太阳的能量来源
内部物质的核聚变反应
4H H e +能量
注意：这个过程太阳通过损失质量而释放巨大的能量， 故太阳是有寿命的，约100亿年，现处于中年期。
[小结]:太阳的外部结构及活动影响
射电干扰
电离层 干扰 地磁场 干扰
捕获
地磁场 1500万度
2500亿大气压。
太阳和太阳系第一课时教学目标1．使学生能够正确认识太阳的基本特征及其外部结构。
2．了解太阳活动对地球的影响及太阳的能量来源。
教学重点太阳大气结构，黑子和耀斑对地球的影响。
教学难点太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。
教学方法谈话法。
教学媒体投影片、挂图。
教学过程【导入新课】在前面我们学习了地球在宇宙中，初步了解了地球的宇宙环境，认识到地球只不过是千千万万颗普通天体中的一个，然而地球又以其具有生命存在而大大不同于一般天体，这其中，地球和太阳的千丝万缕的关系是至关重要的。
今天我们就学习离我们最近的恒星和恒星系统——太阳和太阳系。
【板书】第二节太阳和太阳系一、太阳概况【启发引导】太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，有了太阳，地球上才有了万物生机。
你们知道太阳有多大吗？它又是由什么物质组成的？太阳同所有的恒星一样，也是由炽热的气体构成的，主要成分为氢和氦。
这颗距离地球最近的恒星，日地平均距离也有1.5亿千米远。
光走过这段距离，也需要8分18秒的时间。
跟地球相比，太阳到底有多大？我们来看一组数据：【板书】日地平均距离1.5亿千米【出示投影】地球与太阳的几组对比数据【指导学生看书】【承转过渡】我们许多同学都听说过太阳黑子，这黑子到底是什么物质？存在于太阳的什么地方？除了黑子之外，太阳上还有些什么？这些要求我们必须去了解太阳的结构了。
事实上，人类对于太阳的了解还是太少了。
太阳的内部结构，直到目前我们也知之甚少，大多只能根据理论推算，从太阳中心到边缘可分为核反应区、辐射区、对流区和太阳大气。
【边介绍边画太阳内部结构板图】太阳的中心是核反应区，通过热核聚变释放出巨大的能量，能量通过辐射区、对流区向外传递。
我们现在借助探测仪器可以直接观测到的，实际上是太阳的大气层——外部构造，人们发现太阳大气从里向外分为三层。
太阳大气分为哪三层呢？请同学们快速阅读课文——太阳的外部构造。
学生快速阅读。
【启发提问】（1）太阳大气的最底层是什么层？为什么叫光球层？（2）太阳黑子是怎么回事？太阳大气的最底层是光球层，我们用肉眼看到的明亮夺目的太阳光就是从这一层发出的，所以称之为“光”球层。
光球层的太阳大气很薄，只有500千米厚，温度也不高，只有6000K，对于巨大炽热的太阳来说，光球层确实太薄了，温度也的确不高。
【边讲边画太阳外部结构板图】太阳黑子实际上就是光球层表面温度比较低的区域，这里比光球表面低1500℃左右，因而显得比光球暗，由此得名。
指导学生读“太阳”挂图，看太阳黑子。
【启发提问】哪位同学能为我们介绍一些关于黑子的情况？根据回答情况，补充介绍：（1）黑子的周期：数目具有周期性，极大年，极小年，11年周期（指导读书中的插图）；（2）黑子的大小：大小不一，小的直径有2千米，大的直径3000～7000千米；（3）寿命：很短，几小时——几个月；（4）一般成群出现，一个点→一对→一群→消失；（5）黑子有强大的磁场，波峰年会影响地球，出现异常；（6）我国很早就有了关于黑子的记录。
公元前，《汉书》记载“三月乙末，日出黄，有黑气大如钱，居日中央。
”可是，为什么光球层表面会出现黑子？至今，这还是一个未解之谜。
【启发提问】（1）太阳大气的第二层是什么？有什么特点？（2）色球层上有什么活动方式？光球层外，是太阳大气的第二层，这是一层玫瑰色的太阳大气，因而称为色球层。
指导学生读挂图《太阳》，观看色球层的色彩和活动方式。
与光球相比，色球厚多了，有几千千米厚，温度也高，从里向外，温度由四五千度升高到几万度，但发出的可见光却很弱，平时无法直接用肉眼观测，只有在日全食时，或用特殊仪器才能看到。
为什么温度越来越高，而可见光却很弱，目前，这也是一个未解之谜。
引导学生读挂图。
我们看，在色球层中，有时会突然出现这样红色的火焰，巨大的火焰柱升腾而起，这种现象称为日珥，日珥上升的高度可达几百到几十万千米，最高可达100多万千米，然后在太阳引力的作用下，回落太阳表面，或者挣脱太阳引力，消散于茫茫宇宙之中。
我们再看挂图，这里有一些非常明亮的斑点。
色球层上，有时短时间内某个区域会出现这种突然增亮的现象，我们称之为耀斑，又叫色球爆发。
【简介耀斑】（1）寿命：300秒到几分钟，其间面积、亮度增到极大，然后减弱、消失；（2）周期：与黑子一致，11年，出现的位置也与黑子对应；（3）能量巨大；书上形容得很好，它在很短的时间内，能放出巨大的能量，有很强的无线电波、射线以及高能带电的粒子流，相当于100亿颗百万吨级的氢弹的能量。
这能量如果能被我们利用该多好呀，可是目前我们还远远做不到。
耀斑爆发为什么会释放出如此巨大的能量？我们还不清楚；它为什么会与黑子对应出现？我们也不清楚，这又是一个未解之谜。
黑子和耀斑都是太阳活动的主要标志。
【启发提问】（1）太阳大气的最外层又有什么特点？（2）太阳上真的会“刮风”吗？色球层之外，是越来越稀薄的太阳大气的最外层——日冕，它的温度极高，可高达100万度，这是一层完全电离的气体层；日冕的厚度极厚，可从色球层边缘向外延伸到几个太阳半径那么远，但亮度却更暗了，也只有在日全食或用日冕仪才能看到。
在100万度高温的作用下，太阳大气在这一层被热电离为高能带电的粒子流，有极大的动能，容易挣脱太阳的引力，以高速冲向行星际空间，这种现象就是太阳风，【简介太阳风】（1）是热电离的气体粒子以高速向外冲出；（2）速度约为350km／s以上，5～6天就可到达地球（可对比地球上的风速）；（3）组成粒子中，He核占95％，H核占5％。
为什么太阳大气越向外温度越高呢？这又是一个未解之谜。
宇宙真是太令人神往了，我多么希望这些谜底是由我们来揭开。
【启发提问】太阳大气由里向外的三层，厚度、温度变化有什么规律？各层主要的活动方式都有什么？【总结板书，列表】【承转过渡】黑子具有强大的磁场、耀斑可释放出巨大的能量、太阳风是高能带电的粒子流，当这些活动出现的时候，势必会对地球造成很大的影响。
【启发提问】（1）黑子、耀斑、太阳风都以什么形式影响地球？（2）对地球会造成什么影响？学生讨论、回答。
黑子和耀斑增多时，会发出强烈的射电，干扰地球上空的电离层，影响地面的无线电短波通讯。
指导学生阅读《高中地图册》第二章《大气垂直分层图》，简介地球的电离层及其作用。
举例说明黑子和耀斑发出的射电对无线电短波通讯的影响（见参考资料）。
耀斑和太阳风放射出的高能带电粒子流，冲击地球磁场，使磁针不能正确指示方向，产生“磁暴”。
出示投影片《太阳活动对地球的影响》，引导学生分析，带电粒子流使地球磁场发生了什么变化？带电粒子流冲进地球大气，被地球磁场捕获，沿磁力线向地球两磁极运动，与稀薄的大气碰撞激发，产生极光。
【小结并板书】【承转过渡】除此以外，太阳活动的影响还有很多，现在专门有人在研究“太阳活动与气候”、“太阳活动与人体健康”等，太阳之所以会有如此大的影响，关键在于它有太多、太大的能量。
【启发提问】（1）太阳如此巨大的能量从哪里来的呢？（2）再有多长时间太阳的能量就会消耗完了？指导学生速读课本《太阳能量的来源》。
这节课，我们从太阳开始，认识地球身边的事物，下一节我们将继续了解距离我们更近的、就在太阳系中的一些其他的天体。
【课堂总结，布置作业】【板书设计】第二节太阳和太阳系一、太阳概况主要成分：氢和氦基本数据：（见书）二、太阳的外部结构1．太阳的外部结构板图2．对比3．太阳活动对地球的影响4．太阳能量的来源太阳中心的热核聚变第二课时教学目标1．使学生能够正确认识太阳系的组成。
2．使学生能够了解太阳系中各种天体的性质特征。
教学重点太阳系的组成。
教学难点行星和恒星的区别。
教学媒体“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。
教学过程【导入新课】在前面我们学习了地球在宇宙中，了解了地球所在的太阳系的中心天体—太阳的情况，今天我们就到太阳系中去看一看，看看在太阳系这个大家庭中，我们地球还有哪些兄弟姐妹。
【板书】三、太阳系及其成员【启发引导】（1）太阳系都由哪些天体类型构成？（2）太阳系的中心天体是哪一个？为什么它会成为中心天体？太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流行体、行星际物质构成的天体系统，中心天体是太阳，因为太阳的质量实在是太大了，占太阳系总质量的99.86％。
根据万有引力定律，大质量的吸引小质量的。
这样，太阳系中的其它天体就在太阳巨大引力的作用下，围绕太阳公转，太阳成为中心天体。
【指导学生画书】【启发引导】（1）请同学们一起看“太阳系模式图”，从图中可见，除太阳外最重要的一种天体是什么？（2）什么特征的天体就是行星？（3）你知道在满天的繁星中，哪些是恒星？哪些是行星？（4）你对哪一颗行星有所了解？请介绍给同学们。
（5）现在，太阳系中已发现的行星有哪几颗？按照距离太阳由近及远的顺序，快速记忆。
行星和小行星是非常重要的一种天体，行星是在椭圆轨道上绕太阳运行的、近似球形的天体，质量比太阳小得多，本身不发射可见光，以反射太阳光而发亮。
行星，“行”说明它有相对的位置移动；恒星，“恒”说明它的相对位置不发生变化，即在以恒星组成的各个星座的天空背景上，行星有明显的相对移动。
恒星中，只有太阳给我们的感觉例外，这是因为与其它遥远的恒星相比，太阳距离我们太近了，而地球围绕着太阳公转，造成了每天太阳东升西落的视运动。
一般情况下，目视观测，满天繁星中，眨眼睛的是恒星，不眨眼睛的是行星。
目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之间夹有小行星带。
九大行星中，水星距离太阳最近，常常湮灭在太阳夺目的光辉中，只有在特殊的日子里，才能看到。
我们比较常见的是金星、火星、木星、土星；而天王星、海王星、冥王星距离太远了，必须用较大倍数的望远镜才能看到。
小行星在火星和木星之间，用“成群结队”来形容一点也不过分。
目前，天文学家已经发现了成千上万颗小行星。
它们的体积很小、质量很轻，最大的是“谷神星”，半径仅及地球半径的1／15，直径大于200千米的不过30颗。
【播放录像】请同学们边看录像，边解决以下几个问题：【投影下列问题】（1）九大行星中，具有固体核心的有？没有固体表面，呈现流体行星的是？（2）九大行星中，体积、质量最大的是？最小的是？（3）表面温度最高的是？最低的是？（4）平均密度最大的是？最小的是？（5）卫星数目最多的是？其次是？（6）哪些行星有美丽的光环？（7）自转周期、公转周期、公转平均速度，按照距离太阳由近及远，有什么变化的规律？（8）自转运动有特殊现象的是？怎么特殊？看完录像后，学生依次回答上述问题。
【书面落实】请同学们读课文后的“九大行星的比较数据”表，将“之最”标在表中。
