历史选修Ⅱ《近代社会的民主思想与实践》

选修2 近代社会的民主思想与实践英国民主制度实践1．(2016·新课标全国Ⅰ卷高考·46）[历史—-选修2：近代社会的民主思想与实践］（15分）材料1721年,英国议会首次对行政高官进行质询。

1783年,下院议长宣布，任何议员都有权向大臣或官员提出问题,被质询者可以答复，也可以拒绝答复。

1835年，质询首次出现在英国议会下院的议事程序单上，并公布于众。

被质询者必须在规定时间内做出答复。

从此,质询成为英国议会对内阁进行监督和问责的一项固定制度。

进入20世纪后，质询时间固定为星期一到星期四每天下午1个小时。

对于普通质询，被质询人可在7天内答复；对于紧急质询，被质询人必须在3天内答复。

70年代后，下院设立了与政府工作相对应的多个专门委员会，各委员会可以分别就政府的内政和外交问题向有关政府官员提出质询，发现政府工作中的问题，督促有关部门加以改善。

——摘编自埃弗尔·詹宁斯《英国议会》等(1)根据材料并结合所学知识，概括英国议会质询制度的发展变化，并指出这一制度的实质。

（9分)（2）根据材料并结合所学知识，说明英国议会质询制度的积极作用。

（6分）【答案】（1)变化：质询时间由不固定到固定；由可拒绝回答到有问必答；专业化、制度化程度逐步提高。

实质：立法机构监督、问责行政机构的民主制度。

（2）作用：提高政府工作的透明度；推动政府改善工作；进一步完善民主制度.民主政治的重要文献1．(2014·新课标全国Ⅰ卷高考·33）根据美国1787年宪法，众议员名额按照各州人口比例分配，各州人口数“按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定”.这一规定违背了《独立宣言》中提倡的（)A．主权在民原则B．天赋人权原则C．各州自治原则D．各州平等原则【考点】美国共和制的确立——1787年宪法；《独立宣言》【解析】结合1787年宪法可知，各州人口数“按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定”,这说明1787年宪法没有给予印第安人、黑人同白人同等的权利，打上了种族歧视的烙印，这违反了天赋人权、自由平等的原则，故B项正确；A、C、D三项与题干信息无关，故A、C、D项错误.【答案】B近代中国的民主思想与反对专制的斗争1．（2016·新课标全国Ⅱ卷高考·46）[历史——选修2:近代社会的民主思想与实践］（15分）材料太平天国后期，洪仁玕受命总理朝政，提出了一系列政治革新主张.他认为，对于“世道人心”关系甚大的事务,应“立法以为准"，立法者应“洞悉天人性情，熟谙各国风教”。

2016年普通高等学校招生全国统一考试全国甲卷新课标全国Ⅱ(文综历史)24．(2016·课标全国Ⅱ，24)下图为三国曹魏《三体石经》的残片，经文中的每个字均用先秦古文、小篆等三种字体刻写。

这三种字体反映了( )A．当时统一文字的努力B．汉字演变的历史过程C．当时字体流行的实际状况D．汉字尚未形成完整的体系25．(2016·课标全国Ⅱ，25)两汉实行州郡推荐、朝廷考试任用的察举制；经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自由投考、差额录用的科举制。

科举制更有利于( )A．选拔最优秀的官吏B．鉴别官员道德水平C．排除世家子弟入仕D．提升社会文化水平26．(2016·课标全国Ⅱ，26)宋代，有田产的“主户”只占民户总数20%左右，其余大都是四处租种土地的“客户”。

导致这种状况的重要因素是( )A．经济严重衰退B．土地政策调整C．坊市制度崩溃D．政府管理失控27．(2016·课标全国Ⅱ，27)福建各地族谱中有大量关于入台族裔回乡请祖先牌位赴台的记载，此类现象在清乾隆年间骤然增多。

这说明乾隆年间( )A．族谱编修顺应了移民的需求B．大陆移民已在台湾安居繁衍C．内地宗族开始整体迁移台湾D．两岸居民正常往来受到阻碍28．(2016·课标全国Ⅱ，28)19世纪中期以后，中国市场上的洋货日益增多，火柴、洋布等日用品，“虽穷乡僻壤，求之于市，必有所供”。

这种状况表明( )A．中国市场由被动开放转为主动开放B．商品经济基本取代自然经济C．日常生活与世界市场联系日趋密切D．中国关税主权开始丧失29．(2016·课标全国Ⅱ，29)1930年，鄂豫皖革命根据地英山县水稻单位面积产量增加二三成，有的甚至达到五成，出现“赤色区米价一元一斗，白色区一元只能买四五升”的情况。

这主要是因为根据地( )A．农民生产的积极性高涨B．红军英勇奋战保卫农民生产C．政府主要精力用于增产D．人民打破国民党的经济封锁30．(2016·课标全国Ⅱ，30)抗战胜利后，国民政府将日伪纺织企业合并，成立了国有的中纺公司。

岳麓版高中历史选修2——《近代社会的民主思想与实践》教学安排提纲陕西师大附中田春锋总体要求：通过学习，掌握近代争取民主反对专制斗争过程中具有代表性的历史人物、历史事件、思想流派、政治制度等基本史实；了解民主思想的起源于主要观点，辨别和比较不同流派的民主思想、不同表现形式的民主制度；收集历史上民主与专制斗争的相关资料，并对其进行归纳、整理、分析和评价，形成历史的进步意识；历史地看待民主制度产生的历史渊源，了解推动人类政治文明进程的民主思想与实践是一个不断变化的历史过程，并给予积极、客观的评价；对阻碍历史进步的专制思想、政治制度和政治统治持批判态度，确立积极推动民主进步的历史责任感。

第一讲：“为君权辩护”——欧洲君主专制的历史背景及其理论基础1.教学内容：第1课《欧洲的君主专制》、第2课《为君权辩护》。

2.课标要求：了解托马斯·阿奎那“军权神圣”和英国国王詹姆士一世“君权神授”等君主专制思想的主要内容，认识君主专制统治产生的理论基础和历史背景。

3.教学计划：对欧洲的中世纪的封建制度进行简单介绍，分析15世纪开始“民族国家”兴起及“新君主国”的特点，理解法国路易十四时代和俄国沙皇专制时代的相关史诗，重点强调托马斯·阿奎那、詹姆士一世及马基雅维利等人的君主专制理论主要内容。

4.课时安排：1课时。

第二讲：近代民主思想的发展1.教学内容：第3课《近代民主思想的发展》2.课标要求：知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。

3.教学计划：理解斯宾诺莎、洛克和卢梭等人民主思想的基本内容及其特点，认识西方民主思想的发展历程和历史影响。

4.课时安排：1课时。

第三讲：英国近代民主政治的确立与发展1.教学内容：第4课《英国资产阶级革命》、第8课《英国君主立宪制的确立与完善》。

2.课标要求：知道《权利请愿书》的主要内容，认识英国革命前国会与国王围绕税收问题展开斗争的实质。

选修二近代社会的民主思想与实践课后练习答案第一单元专制理论与民主思想的冲突第1课西方专制主义理论【探究的主要问题】从阿奎纳“君权神圣”到詹姆士一世“君权神授”所勾勒出的西方专制主义发展的历史轨迹。

解题关键：深刻理解“君权神圣”和“君权神授”的背景和内容。

思路引领：深刻理解“君权神圣”和“君权神授”的区别。

答案提示：由王权是上帝通过教皇授予的转变为王权是上帝授予的；由为调和封建统治阶级内部矛盾的学说转变为封建统治阶级镇压人民的精神武器。

【探究学习总结】本课测评1．“君权神圣的主要内容是什么？”解题关键：深刻理解“君权神圣”和“君权神授”的区别。

思路引领：“君权神圣”欧洲产生于13世纪，是为调和基督教权与世俗封建王权矛盾的产物。

答案提示：王权低于教权，是上帝通过教皇授予的，肩负着使世俗之人通过王权统治下的社会生活对实现基督教的最高目标（灵魂得救）有所助益的使命，因而也是神圣的。

2．“君权神授的主要内容是什么？”解题关键：深刻理解“君权神圣”和“君权神授”的区别。

思路引领：“君权神授”是17世纪英国封建专制王权与资产阶级和新贵族及广大民众矛盾激化的产物。

答案提示：王权是上帝授予的，国王（世俗的和宗教的首领）意志不受任何干涉。

学习延伸思考并分析，西欧的封建统治者为什么要为自己的统治罩上一层神圣的外衣？解题关键：把握基督教在西欧封建社会中的地位。

思路引领：运用历史唯物主义“人们的社会存在决定人们的社会意识”的原理。

答案提示：就意识形态而言，西欧封建社会可以说是基督教的世界，“中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学。

”（恩格斯《路德维希·费尔巴哈和德国古典治学的终结──三》）教士以外的社会成员，包括国君及其臣民，同时也都是基督教徒。

为自己的统治罩上一层神圣的即宗教的外衣，可以利用人们的宗教信仰接受这种统治。

第2课近代西方的民主思想【课前名言】“我志在使一切科学都集中于一个目的或一个理想，就是达到……最高的人生圆满境界。

GDJ Y 从历史选修(二)看高中历史新教材的得失目前,韶关市高中历史使用的是岳麓版教材,在全国其他省市区还有人教版、人民版、大象版等多种不同版本的教材。

虽然版本不同,但它们都不同程度的贯彻了课程标准的基本理念。

然而,新教材在具体实施过程中也存在一些明显的不足。

这,值得我们注意和商榷。

下面仅以历史选修(二)———《近代社会的民主思想与实践》为例,就岳麓版和人教版新教材的得失谈一些自己的看法。

一、不同版本教材对同样一个知识点编写的难度深浅不一,令一线老师感到困惑1.在“英国国会与国王的殊死搏斗”目标中,以往初中教材和新高中必修教材未出现过而又在课标中要求掌握重点的内容如《权利请愿书》《大抗议书》,岳麓版教材介绍很简单,英国“光荣革命”这一重要史实也只是一句带过,这对于学生深刻理解它们不利;而人教版教材相对较详尽、深刻,有利于学生理解和掌握。

2.在“向封建专制统治宣战的檄文”目标中,对这些“檄文”由于不同版本教材对课标理解的差异,差别较大:岳麓版教材把它们分别穿插在各自国家的资产阶级革命过程中介绍,没有重点突出,也较简单;人教版教材则单设一个单元分课分别介绍,如美国的《独立宣言》从背景、主要内容、民主思想、意义、作用、局限性等方面系统阐述,较完整、深刻,也有利于教师讲解和学生深刻认识。

3.在“构建资产阶级代议制的政治框架”目标中:①课标对“资产阶级代议制”这一重要概念没有要求掌握。

岳麓版教材竟无一处解释,这对于学生深刻理解有关内容不利;而人教版教材相对较详尽、深刻,有利于学生理解有关内容。

笔者认为,对这一重要概念教材应有适当阐释。

因为“政体”的有关知识对中学历史教师、学生来说都是较陌生的,应加强学习。

②课标要求:“比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异国,认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。

对于“认识”问题各版本教材对课标要求基本未落实,岳麓版教材虽安排了“综合探究———政体比较”一课使学生对政体有了一定的了解,但认识仍欠深刻。

2016年高考新课标全国卷Ⅰ文综试题24.孔子是儒家学派的创始人，汉代崇尚儒学，尊《尚书》等五部书为经典，记录孔子言论的《论语》却不在“五经”之中，对此合理的解释时A.“五经”为阐发孔子儒学思想而作B.汉代儒学背离了孔子的儒学思想C.儒学思想植根于久远的历史传统D.儒学传统由于秦始皇焚书而断绝25.图4位汉代画像砖中的农事图。

此图可以用来说明当时A.个体农户的生产劳作状态B.精耕细作农业的不断发展C.土地公有制下的集体劳作D.大地主田庄上的生产情形26.史载，宋太祖某日闷闷不乐，有人问他原因，他说：“尔谓帝王可容易行事耶……偶有误失，史官必书之，我所以不乐也。

”此事反映了A. 重史传统影响君主个人行为B.宋代史官所撰史书全都真实可信C.史官与君主间存在尖锐矛盾D.宋太祖不愿史书记录其真实言行27.明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政与财政、司法、军事，直属六部。

明中叶以后，皇帝临时派遣的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。

这一变化有助于A.扩大地方行政权力B.提高地方行政效率C.削弱六部的权限D.缓解中央与地方的对立28.19世纪中期以后，中国市场上的洋货日益增多，火柴、洋布等用品“虽穷乡僻壤，求之于市，必有所供”。

这种状况表明A.中国关税主权开始丧失B.商品经济基本取代自然经济C.民众生活与世界市场联系日趋密切D.中国市场由被动开放转为主动开放29.甲午中日战争爆发前夕，有些西方人士认为中国拥有一定的军备优势，“毫无疑问的是日本必然最后被彻底粉碎”，他们做出上述判断的主要依据应是，中国A. 已完成对军队的西式改革B. 集权制度有利于作战指挥材料二为解决人口压力，康有为认为，:西北诸省土旷人稀，东三省、蒙古、新疆疏旷益甚，人迹既少……早谋移迁徙”。

严复则认为兴办现代实业较垦荒辟田有效得多。

到民国时期，有人认为，人口增加是无休止的，食疗的增加是越来越困难的，即使我们能开垦荒地改良实业、增加生长，总是赶不上人人口增加的快“；至于工业化一途，因需要大量投资，短期内难以高程，因此很多人认为，解决人口问题的治本方法是迟婚与节育。

高中历史选修Ⅱ《近代社会的民主思想和实践》第一课欧洲的君主专制一、君主专制加强之前的欧洲（背景）1、天主教会和教皇对王权的制约；2、封建贵族领主对王权的制约；3、一些封建自治城市对王权的制约。

二、欧洲封建君主专制的加强1、“新君主国”：A、打破割据、明确疆域；B、建立起常备军；C、促进民族国家形成。

2、欧洲封建君主专制的典型（1）路易十四的“朕即国家”——（西欧）法国的封建君主专制措施：A、削弱贵族权力，笼络和控制贵族。

B、控制和利用天主教会，宣扬“君权神授”。

C、扩充常备军。

D、建立常备警察部队。

E、用国家管制的方式，促进制造业和外贸发展（重商主义政策）（柯尔伯）（2）伊凡雷帝和彼得一世——（东欧）俄国的封建君主专制伊凡四世（略）。

彼得一世：最终确立沙皇专制制度；对内实行欧化改革；用参政院取代贵族会议管理国家事务；颁布“官职表”，改造和控制贵族；控制东正教的宗教管理权力；坚决打击反对改革的贵族；强化农奴制三、欧洲封建君主专制的历史功过积极：1、促进了近代民族国家的兴起和强大。

2、有利于资本主义工商业早期的发展（重商主义政策）（国内外市场）。

3、有利于文化、艺术和科学的繁荣消极：1、随着资本主义的发展，阻碍作用日益明显。

2、受君主个人因素影响大，积极作用难以持久第2课为君权辩护一、“君权神授”说1、产生条件：①在中世纪的欧洲，教权高于王权；②人们相信君权神授；2、代表人物及主张：①托马斯?阿奎那——《神学大全》A、把理性引进神学，用自然法则来论证“君权神圣”说；B、按自然法则国家由一个君主来治理才是最好的政体；②英国国王詹姆斯一世A、主张：提出“君权神授说”；B、目的：推行极端的君主专制统治；C、结果：导致王权与议会之间尖锐冲突二、君权至上说1、产生条件：14、15世纪西欧资本主义萌芽发展，人文主义思潮产生，一些思想家对君权神授观点提出质疑2、代表人物及主张①马基雅弗利——《君主论》：A、从世俗权力的角度为新君主国论证，提出君权至上论，反对君权神授；B、最早提出新君主国的概念；C、君主为维护权力可以不择手段；D、斥责罗马教廷是意大利分裂的罪魁祸首；②托马斯•霍布斯－《利维坦》：A、反对君权神授，用近代自然科学的方法，论证君主统治的合理性；B、认为国家是人造的，强调国家权力的集中和统一；C、不赞成君主世袭制，只强调权威；三、君权神授和君权至上理论提出的意义1、积极作用：都强调国家权力集中和统一，符合中世纪晚期到近代早期的西方君主权力上升的趋势，也符合民族国家形成的潮流。

2013年全国各地高考历史试题分章节汇编《选修2—近代社会的民主思想与实践》部分1．（2013年福建高考41题B）[选修2——近代社会的民主思想与实践] 阅读下列材料，回答问题。

材料一欧洲今日政治之进化，其动力全在十八世纪之末，而以诸大家发明学理之功最高焉。

英之陆克（今译洛克）、法之孟德斯鸠、卢梭其最著也。

同人就日本人所谓书中三先生学说重译、编辑，以成是编，聊为吾中国政治进化之前驱云耳。

——摘自《清议报》（1901年）材料二卢梭学说，于百年前政界变动最有力者也，而伯伦知理（欧洲政治思想家）学说，则卢梭学说之反对也。

二者孰切真理？曰：卢氏之言，药也；伯氏之言，粟也。

痼疾既深，固非恃粟之所得瘳（病愈）。

然药能已（治愈）病，亦能生病，且使药证相反，则旧病未得豁，而新病且滋生,故用药不可不慎也。

——摘自梁启超《新民丛报》（1903年）（1）材料一中“学理”指什么？指出“同人”对卢梭等人思想的看法。

（6分）（2）综合上述材料并结合19世纪末20世纪初中国实际，如何理解梁启超“用药不可不慎”的观点？（10分）【答案】（1）启蒙思想：指引当时中国政治变革。

（2）梁启超认为，治病要对症下药，一种新思想的引进要切合国情；共和制不适合当时国情；兴民权，实行君主立宪才是出路。

但梁启超的君主立宪思想在当时中国是行不通的。

2．（2013年山东高考36题）（10分）【历史——近代社会的民主思想与实践】辛亥革命爆发后，山东巡抚孙宝琦曾致电清内阁，阐述对时局的看法。

阅读材料，回答问题。

顷者，宪法信条，业经颁布，君权削尽，仅存皇位，而各省不知信从，反多独立。

……重以土匪峰起，列强环伺，瓦解瓜分，危在旦夕。

……今日各省民情，如决江河。

然察其所为，决非种族相仇，实渴望共和政体。

……依臣愚见，莫如毅然改计，俯顺舆情，实行公天下，宣布共和。

——孙宝琦致内阁电（1911年11月11日）（1）概括指出孙宝琦的电文反映了哪些史实。

（6分）（2）结合史实，说明清政府是如何应对“各省民情”的。

专题四十七近代社会的民主思想与实践【高频考点解读】(1)17世纪英国国会与国王的斗争：①大抗议书；②内战；(2)向封建专制统治宣战的檄文：①《独立宣言》；②《人权宣言》；③《中华民国临时约法》；(3)构建资产阶级代议制的政治框架；(4)法国民主力量与专制势力的斗争：①法国大革命；②19世纪法国政体的变迁；(5)近代中国的民主思想与反对专制的斗争：①康有为、梁启超和孙中山的民主思想；②辛亥革命前后反对专制的斗争。

【热点题型】题型一近代欧洲的民主思想及英国议会与国王的斗争例1、英王查理一世在受议会审判时说：“你们企图审判国王，这是多么大的罪恶啊，我的权力是上帝所托付的。

”法官说：“在国王和他的人民之间存在一个契约协定，一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君主统治！”这两段话体现了( )A.英王与法官的恩怨B.国王至尊与法律至上的较量C.国王与议会的矛盾D.君权神授与人民主权的对立【提分秘籍】斯宾诺莎、洛克、卢梭的思想异同1.背景：(1)相同点：资本主义发展受到专制主义阻碍，特别是专制主义思想严重禁锢着人们的头脑。

(2)不同点：①斯宾诺莎：尼德兰革命成功建立的新政府面临国内封建势力的威胁，荷兰资本主义迅速发展，基督教神学统治着人们的头脑。

②洛克：英国资产阶级革命的成果需要捍卫。

③卢梭：法国专制统治与人民大众的矛盾尖锐，启蒙运动在法国兴起。

2.内容：(1)相同点：都提出社会契约思想，都对封建专制主义进行批判。

(2)不同点：①斯宾诺莎：提出“人性论”，主张“政治的目的是自由”。

②洛克：权力分立说。

③卢梭：“主权在民”说。

3.影响：(1)相同点：都批判了封建专制暴政，都成为资产阶级革命斗争的思想武器，并构筑了一个资产阶级民主的蓝图。

(2)不同点：①斯宾诺莎：为资产阶级的政治原则提供了理论上的论证。

②洛克：分权与制衡被孟德斯鸠发展为三权分立，对美国革命和法国大革命产生了重要影响。

③卢梭：为后来资产阶级革命和政治制度的建立奠定了理论基础，成为反封建的思想武器，指导了法国大革命和美国独立战争。

绝密★启用前2015年普通高等学校招生全国统一考试文科综合·历史（全国Ⅱ卷）注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、选择题：本题共12个小题，每小题4分，共48分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1．古代儒家学者批评现实政治，往往称颂夏商周“三代”之美，甚至希望君主像尧、舜一样圣明。

这表明了儒者【C】A．不能适应现实政治 B．反对进行社会变革C．理想化的政治诉求 D．以复古为政治目标2．汉宣帝曾称：“与朕共治天下者，其唯良二千石（郡太守）乎！”后来的帝王反复重申上述观念。

这主要体现了【A】A．地方吏治是国家安定的重要因素 B．中央集权与地方分权之间的矛盾C．汉代地方行政制度为后代所沿用 D．历代帝王将汉宣帝作为治国榜样3．唐宋时期，江南经济迅猛发展，南宋时全国经济重心已移至江南。

促成这一转变主要动力之一是【C】A．坊市制度瓦解 B．土地集中加剧C．农业技术进步 D．海外贸易拓展4．明成祖朱棣认为，北京“山川形胜，足以控四夷，制天下”，将都城从南京迁至北京，这一举措客观上【B】A．推动了国家政治统一进程B．促进了跨区域贸易的繁荣C．抑制了区域性商帮的形成D．改变了南北经济文化格局5．奕䜣力倡洋务，又因在兄弟中排行第六，被称为“鬼子六”；洋务派官员丁日昌被称为“丁鬼奴”；郭嵩焘在一片冷嘲热讽中出任第一任驻英公使。

这反映了【A】A．洋务运动与传统的观念发生冲突 B．崇洋媚外行为遭到社会鄙视C．洋务派改器物不改制度受到批评 D．西方列强侵略激起国人抵制6．康有为在《新学伪经考》中认为，被奉为儒家经典的古文经实系伪造。

1891年该书刊印后风行国内，但很快遭到清政府禁毁。

2017高考历史一轮复习知识整合与备考方略教案新人教版选修2[知识整合]1．模块总论学习本模块首先要从整体上把握知识点，可以用“一种民主思想、多种民主模式”的思路整合本模块知识。

(1)“一种民主思想”：指洛克、卢梭等启蒙思想家提出的民权、民主思想，它是人类共同的精神财富，其价值具有普遍性。

(2)“多种民主模式”：指世界各国在启蒙思想指导下，根据本国的国情而形成了多种民主政治体制，教材主要涉及的有英国的君主立宪制、美国的民主共和制、中国的民主共和制等，任何模式都体现了民主的价值观，但是，都不是唯一的民主模式，不具有普遍性，因此，忽视各国国情，否定世界政治模式的多元化是错误的。

这是教材编写的主旨，也是我们学习本模块的指导思想。

2．近代社会的民主思想与实践(1)从中世纪向近代社会的政治转型的核心内容：民主与专制的斗争。

(2)近代社会的政治史的三个基本领域：政治思想理论、政治制度建设和政治实践。

(3)政治思想理论方面斗争的焦点①国家权力的本源(“主权在民”还是“君权神授”)。

②人权的本质(自然享有还是统治者恩赐)。

③公民的权利与义务。

④统治国家的基本体制(法治还是人治)。

⑤国家政治制度的基本模式(代议制还是君主专制)。

⑥统治者产生的基本原则(选举还是世袭)。

⑦权力结构框架(三权分立还是金字塔)等。

3．近代政治民主化(1)产生背景：近代资本主义兴起，新兴的资产阶级与专制王权的矛盾愈演愈烈。

(2)过程和实质：反对专制、争取人权和公民权；从臣民(人治)转变为公民(法治)。

(3)基本蓝图(理论)：人权是基石；代议制是基本框架；法治和分权是根本保障。

(4)实现道路(实践)①自下而上的革命(战争)：如英国资产阶级革命；美国独立战争；法国资产阶级革命；美国内战。

②自上而下的改革：如俄国 1861年改革；日本明治维新。

③工人运动：如宪章运动；国际工人运动(共产主义者同盟、第一国际、巴黎公社、第二国际)。

(5)结果①《权利法案》、《独立宣言》、1787年宪法、《人权宣言》等法律文件诞生。

【专项冲击波】2013年高考历史讲练测系列05 世界古代文化史（教师版）【讲01——考点梳理】1．西方人文精神的起源（智者学派、苏格拉底、柏拉图和亚里士多德、斯多亚学派）。

2．（选修）近代社会的民主思想与实践（专制理论与民主思想——托马斯•阿奎那“君权神圣”、英国国王詹姆士一世“君权神授”等君主专制思想）。

3．（选修）中外历史人物评说（古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德）。

4．（选修）探索历史的奥秘（玛雅文明的消失、米诺斯宫殿遗址与克里特文明、大津巴布韦遗址与非洲文明探秘）。

5．（选修）世界文化遗产荟萃（古代埃及文明的历史遗产、古代希腊罗马的历史遗迹）。

【讲02——知识归纳】考点一：西方人文精神的起源（一）智者学派A．新人教版——“人是万物的尺度”公元前5世纪，在雅典等一些古希腊城邦，奴隶制民主政治发展到顶峰。

雅典成为希腊政治和文化中心。

人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。

于是，出现了所谓的智者学派。

智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。

他们以人的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题，关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。

智者学派特别强调人的价值。

智者学派的代表人物普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。

他的思想概括了智者学派的主要思想，体现了希腊文化人文主义的本质。

公民参与城邦的政治生活，需要提高文化素质和能言善辩，于是，出现了一批有偿传授辩论、演说、修辞的技巧和参政知识的职业教师。

这些职业教师自称为“智者”，形成了智者学派。

反对智者学派的人认为他们巧言善辩、假冒智慧，称其为“诡辩学派”。

智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，因此约束力也都是相对的，其兴废都要以人为尺度。

在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。

第21讲近代社会的民主思想与实践1．(2010·福建文综，41B)历史[选修2——近代社会的民主思想与实践]阅读下列材料，回答问题。

材料一然则苟有新民，何患无新制度，无新政府，无新国家！非尔者，则虽今日变一法，明日易一人，东涂西抹，学步效颦，吾未见其能济也。

夫吾国言新法数十年，而效不睹者何也？则于新民之道未有留意焉者也。

……若以今日之民德、民智、民力，吾知虽有贤君相，而亦无以善其后也。

——摘自梁启超《论新民为今日中国第一急务》材料二许多人以为中国不适用民主政府，因为人民知识程度太低。

我不信有这话，……人民是民国的主人，他只要能指定出一个目标来，象(像)坐汽车的一般。

至于如何做去，自有有技能的各种专门人才在。

所以，人民知识程度虽低，只要说得出“要到那里”一句话来，就无害于民主政治。

——摘自《孙中山文集·关于民主政治》(1)据材料一、二，分别概括梁启超、孙中山关于国民素质与实现民主政治关系的主张。

(2)梁启超与孙中山的上述观点本质上对立吗？结合所学知识说明理由。

解析：本题考查梁启超和孙中山关于民主政治的不同论述。

第(1)问，依据材料信息可知，梁启超认为只有“新民”才有民主政治，孙中山则认为人民知识低下，不妨碍民主制度的实施；第(2)问，接着上一问的问题，可以看出梁启超和孙中山在关于实行民主政治的条件上持不同看法，但两者在本质上并无对立，其目的都是为了在中国实现民主政治，推动中国社会的发展和进步。

答案：(1)梁启超认为提高国民素质是当务之急，先培养“新民”，再建立民主政治；孙中山认为国民素质低下无碍实行民主政治，可以先建立民主政治，保障民权。

(2)不对立。

理由：两者都代表民族资产阶级的利益；都是为了实现民主政治，推动社会变革，顺应时代发展潮流。

2．(2009·山东文综，34)阅读下列材料：现在几乎达到国家蒙受耻辱的最后阶段了。

……我们所经历的祸患并非来自局部的或细小的缺点，而是来自这个建筑物结构上的基本错误，除了改变建筑物的首要原则和更换栋梁以外，是无法修理的。

【学习目标】识记：了解斯宾诺莎、洛克和卢梭的民主思想基本内容理解：分析民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。

运用：了解近代社会民主思想与实践的历史过程和发展趋势、树立民主与法制意识，是现代公民必备的基本素质。

【重点难点：】斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。

【自主检测】一、近代西方民主思想的起源、产生原因、主要内容1.起源：古希腊城邦时期的民主制（奴隶社会性质）2.产生原因：①经济上：资本主义工商业的发展；②政治上：封建专制统治强化，引起资产阶级不满。

3.主要内容：天赋人权、分权制衡、主权在民、社会契约等二、近代西方民主思想主要代表及思想主张（一）斯宾诺莎“天赋人权”思想、民主政体最优论1．背景(1) 经过尼德兰革命（世界上第一次资产阶级革命），成立了荷兰共和国，摆脱西班牙统治，实现了民族独立独立后的荷兰①迅速发展。

(2)荷兰仍面临②的外部威胁，内部存在③，④还统治着人们的头脑，阻碍了荷兰资本主义的发展，因此，资产阶级急需在思想理论上反对封建神学专制统治，捍卫资产阶级利益。

2．内容(1)抨击和批判封建⑤，批判神学经典，主张哲学摆脱宗教的控制。

(2) ⑥是斯宾诺莎政治学说的基础(3)提出“⑦”，只有在民主政治中才能实现平等、自由。

3．影响(1)把⑧看作政治目的，为资产阶级的政治原则提供了理论上的论证。

(2)对后来西方⑨的发展产生了深远影响校对①资本主义②西班牙强权③封建残余势力④基督教神学⑤专制理论⑥人性论⑦政治的目的是自由⑧自由⑨政治思想（二）洛克权力分立思想、“社会契约”思想1．背景：英国革命实现了资产阶级与封建势力的政治妥协2．目的：捍卫资产阶级革命成果3．内容(1)社会契约论：人民通过互相协议，通过社会契约组成政治社会和政府。

在议会集体意志约束下的君主政体，是当今社会契约的最完美体现，因而应当实行①制度。