《答司马谏议书》教学设计

答司马谏议书课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解《答司马谏议书》的背景、作者及其文学地位；2. 学生能掌握课文中重要词汇、句式及文学修辞手法；3. 学生能分析课文的结构和论证方法，理解文章主旨。

技能目标：1. 学生通过课堂讨论、小组合作，提升文言文的阅读理解能力；2. 学生能够运用课文中的论证方法，进行类似的写作实践；3. 学生能够准确、流畅地朗读课文，提高语言表达能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过学习课文，感受古人的智慧和担当，培养正确的价值观；2. 学生在学习过程中，尊重传统文化，增强民族自豪感；3. 学生通过本课学习，激发对文言文的兴趣，培养良好的学习态度。

本课程针对初中年级学生设计，充分考虑学生的认知水平、兴趣和需求。

课程性质为语文文言文教学，旨在帮助学生掌握文言文阅读与写作技巧，提高语文素养。

在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养其独立思考、合作交流的能力。

课程目标的设定，旨在使学生在知识、技能和情感态度价值观等方面取得全面发展，为后续学习打下坚实基础。

二、教学内容1. 导入：介绍《答司马谏议书》的背景、作者王安石及其政治主张，激发学生学习兴趣；2. 课文朗读：组织学生集体朗读课文，感受文言文的韵律美，培养语感；3. 词语解析：讲解课文中的重要词汇、句式，帮助学生理解课文内容；4. 内容分析：分析课文的结构、论证方法，引导学生理解文章主旨；a. 第一部分：分析作者反驳司马光观点的过程；b. 第二部分：阐述作者的政治主张；c. 第三部分：总结文章要点，强调作者立场；5. 写作技巧：探讨课文中的文学修辞手法，提高学生的写作能力；6. 课堂讨论：分组讨论课文中的难点、重点，培养学生合作交流能力；7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识；a. 词语解释；b. 句子翻译；c. 文章结构分析；d. 写作实践。

教学内容依据课程目标进行选择和组织，保证科学性和系统性。

本节课主要围绕《答司马谏议书》展开，按照导入、朗读、解析、分析、讨论、作业的顺序进行。

一、教案基本信息《答司马谏议书》教案教学目标：1. 理解《答司马谏议书》的背景及意义。

2. 掌握文中关键观点和论据。

3. 分析并欣赏作者的辩才与逻辑思维。

4. 学会如何针对反驳意见进行有理有据的答辩。

教学重点：1. 文中主要的论点与论据。

2. 作者的辩才与逻辑思维。

3. 反驳意见的技巧。

教学难点：1. 文中较为复杂的句子结构。

2. 古代文化背景的理解。

教学准备：1. 相关历史背景资料。

2. 课文注释及译文。

3. 讨论问题列表。

教学过程：二、课文简介《答司马谏议书》是北宋文学家王安石回复司马光反对变法的著名信件。

在这封信中，王安石针对司马光的批评，阐述了自己实施新法的原因和目的，表现了他坚持改革、勇于担当的精神。

三、教学步骤1. 导入新课教师简要介绍《答司马谏议书》的背景，包括作者王安石和司马光的身份，以及北宋时期的社会状况，引导学生了解这封信的历史背景。

2. 学生自读学生自主阅读课文，注意生僻字词的读音和词义，对不懂的地方进行圈点，教师巡视课堂给予解答。

3. 讲解课文教师带领学生分析课文结构，讲解重点句子，解释文中较为复杂的句子结构，帮助学生理解课文内容。

4. 讨论分析教师组织学生分组讨论，引导学生关注文中王安石与司马光的争论焦点，分析作者的辩才与逻辑思维，鼓励学生分享自己的看法。

5. 案例分析教师选取几个典型的反驳意见，示范如何针对这些意见进行有理有据的答辩，引导学生学会反驳技巧。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《答司马谏议书》中的主要观点和论据，以及作者的辩才与逻辑思维。

四、作业布置1. 熟读课文，巩固知识点。

2. 搜集相关资料，深入了解北宋时期的社会状况。

3. 结合课文内容，练习针对反驳意见进行有理有据的答辩。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容和反驳技巧，以及是否激发了学生的学习兴趣。

针对教学过程中出现的问题，教师应调整教学方法，提高教学效果。

一、教案基本信息教案名称：答司马谏议书教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解《答司马谏议书》的背景及作者王安石变法的目的。

2. 引导学生分析文章的结构和论证方法。

3. 帮助学生理解文章中的主要观点和作者的政治态度。

4. 提高学生古文阅读能力和批判性思维。

教学重点：1. 《答司马谏议书》的背景及作者王安石变法的目的。

2. 文章的结构和论证方法。

3. 文章中的主要观点和作者的政治态度。

教学难点：1. 文章中的古文词汇和句式。

2. 对作者政治观点的理解和批判性思考。

二、教学过程1. 导入：简要介绍《答司马谏议书》的背景，以及作者王安石变法的目的。

2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解文章的主要内容，把握作者的观点和态度。

3. 分析讨论：分析文章的结构和论证方法，引导学生关注文章中的关键信息和论据。

4. 观点阐述：帮助学生理解文章中的主要观点，引导学生思考作者的政治态度及其对现实的意义。

5. 批判性思考：鼓励学生对文章中的观点提出自己的看法，展开批判性思考，培养学生的独立思考能力。

6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调文章的结构和论证方法，以及作者的政治观点。

三、作业布置1. 熟读并背诵《答司马谏议书》。

2. 分析《答司马谏议书》中的论证方法，写一篇短文进行阐述。

3. 针对文章中的观点，提出自己的看法，写一篇读后感。

四、教学反思本节课通过阅读《答司马谏议书》，使学生了解了文章的背景和作者的政治观点，分析了文章的结构和论证方法，提高了学生的古文阅读能力和批判性思维。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行讲解和引导，激发学生的学习兴趣。

六、教学内容拓展1. 补充介绍王安石变法的历史背景，包括当时的社会状况和政治氛围。

2. 通过相关资料，让学生了解司马光等反对派的意见及其理由。

3. 分析王安石变法失败的原因，引导学生思考改革中的利益冲突和政治斗争。

七、课堂互动环节1. 组织学生进行小组讨论，让学生分享各自对《答司马谏议书》的理解和观点。

《答司马谏议书》教案一一、教学目标：1、借助工具书，能顺畅朗读课文。

2、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

3、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。

二、课时安排：2课时三、教学过程：第一课时（一）活动引导1、课前准备。

要求如下：（1）课前让学生翻阅历史课本中相关“王安石变法”的章节，有条件的学校可让学生进图书馆或上网查阅相关资料，作为理解文章的背景知识。

（2）布置学生借助工具书及书下注释，根据自己对文章的理解，揣测朗读停顿，朗读课文，给不会读的字注音，圈点出自己认为需要积累的文言词汇。

（二）活动流程1、组织学生交流课前搜集的资料，教师可适当补充，实现资源共享。

2、文题解说：“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。

古人写信，多有题目，说明是写给谁的。

信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。

《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。

宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。

第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。

本文就是王安石的复信。

3、诵读感受（1）教师范读课文。

朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。

（2）认读下音。

怨谤（bàng）难壬人（nán）胥怨（xù）盘庚（gēng）会晤（wù）（3）同座或前后桌的两位学生组成学习小组，互相听、读，诵读全文。

（要求：能认真、大声、准确、清晰地诵读；能指出对方诵读中的失误和缺乏。

）（4）指名朗读，师生共同评点。

（可从声音是否响亮、读音是否准确、停顿是否合理、语调是否恰当等方面入手。

1. 知识与技能：（1）能够正确理解并背诵《答司马谏议书》全文；（2）了解并掌握文中出现的生僻字词的含义；（3）理解并分析文中司马光指责和新法的要点，以及作者的回应；（4）掌握文中使用的辩论手法和论证技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅工具书，解决生僻字词的问题；（2）通过合作学习，共同分析文中司马光指责和新法的要点，以及作者的回应；（3）通过讨论，总结文中使用的辩论手法和论证技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的政治观点，认识到改革家的勇气和决心；（2）培养爱国情怀，为国家的繁荣富强而努力学习。

二、教学重点1. 熟读并背诵《答司马谏议书》；2. 分析司马光对新法的指责，以及作者的回应；3. 掌握文中使用的辩论手法和论证技巧。

三、教学难点1. 文中生僻字词的理解；2. 司马光对新法的指责，以及作者的回应；3. 文中使用的辩论手法和论证技巧。

1. 导入：简介《答司马谏议书》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生僻字词的问题；3. 合作学习：分组讨论文中司马光指责和新法的要点，以及作者的回应；4. 课堂讲解：讲解文中使用的辩论手法和论证技巧；5. 情感教育：引导学生树立正确的政治观点，培养爱国情怀；6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。

五、课后作业1. 熟读并背诵《答司马谏议书》；2. 整理并总结文中使用的辩论手法和论证技巧；六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂提问和课后作业，检查学生对《答司马谏议书》的理解和背诵情况；2. 过程与方法：通过观察学生在合作学习中的表现，评价他们分析问题和解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：通过学生的课堂参与和课后作业，评价他们的政治观点和爱国情怀。

七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法，以确保教学效果的最大化。

反思内容主要包括：1. 学生对课文的理解和背诵情况，是否需要调整教学方法；2. 学生分析问题和解决问题的能力，是否得到了提高；3. 学生的政治观点和爱国情怀，是否得到了正确的引导。

答司马谏议书教案司马谏议书是中国历史上著名的辞章之一，由司马迁在《史记》中记载。

通过司马迁的劝谏，提出了君主应具备的品德和治国原则，对于后世君主的执政有着深远影响。

本教案将从教学目标、教学重难点、教学过程和教学方法四个方面进行设计。

一、教学目标1. 知识目标：通过学习司马谏议书的内容，了解司马迁的主张和对君主的劝谏。

2. 能力目标：培养学生分析文本、理解文意和归纳总结的能力。

3. 情感目标：通过学习司马迁的劝谏，培养学生的责任意识和对国家、民族的热爱。

二、教学重难点1. 教学重点：教授司马谏议书的主要内容和背景知识。

2. 教学难点：培养学生对文本的深入理解和分析能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）：通过问答的方式，调动学生的积极性。

如：“你们知道司马谏议书是什么吗？它有什么重要性？”帮助学生预习和激发学习兴趣。

2. 知识讲解（20分钟）：向学生介绍司马谏议书的背景知识和主要内容。

包括司马迁的身份、撰写原因和目的，以及书中强调的治国原则和君主应具备的品德。

3. 阅读理解（25分钟）：将司马谏议书分段给学生阅读，然后进行讨论和思考。

如：“你们认为司马迁在书中对君主有什么具体的劝谏？”引导学生理解和归纳文本中的关键观点和问题。

4. 总结归纳（10分钟）：学生交流讨论各自的理解和收获，进行总结和归纳。

教师梳理学生的思路，指导学生从整体上理解司马谏议书的目的和价值。

5. 拓展延伸（10分钟）：教师根据学生的理解程度，拓展司马迁的思想内容和历史背景，加深学生对司马谏议书的认识和整体把握。

6. 作业布置（5分钟）：布置课后练习，要求学生根据自己的理解和收获写一篇作文，谈谈自己对司马谏议书的理解和感悟。

四、教学方法1. 问题导入法：通过提问的方式引导学生思考，激发学习兴趣，引起课堂的热烈讨论。

2. 直观教学法：将司马谏议书分段给学生阅读，通过直接接触文本，帮助学生理解其内容和思想。

3. 互动讨论法：采用小组合作学习，进行讨论和交流，培养学生独立思考、合作探究的能力。

《答司马谏议书》教案一、教学目标1.知识与能力：o了解王安石与司马光的生平及历史背景。

o掌握文中重要文言实词、虚词及特殊句式的用法。

o理解文章的结构、论点及论证方法。

2.过程与方法：o通过朗读、讨论、合作学习等方式，深入解读文本。

o运用对比分析法，理解王安石与司马光在政治主张上的差异。

o培养学生批判性思维与文本解读能力。

3.情感态度与价值观：o体会王安石坚持改革、勇于担当的精神。

o引导学生思考改革与守旧、个人与集体之间的关系。

o培养学生的社会责任感与历史使命感。

二、教学重难点•教学重点：o掌握文中重要文言实词、虚词及特殊句式的用法。

o理解文章的结构、论点及论证方法。

•教学难点：o深入理解王安石与司马光在政治主张上的差异。

o引导学生思考改革与守旧、个人与集体之间的复杂关系。

三、教学准备•教师准备《答司马谏议书》原文、多媒体教学课件、相关历史背景资料。

•学生预习课文，了解王安石与司马光的生平及历史背景。

四、教学过程第一课时1.导入新课o播放一段关于北宋时期政治改革的历史短片，引发学生兴趣。

o提问：你知道北宋时期的哪些政治改革？引出课题《答司马谏议书》。

2.作者简介及作品背景o介绍王安石（1021-1086），北宋著名政治家、文学家、思想家、改革家，曾任宰相，推行“王安石变法”。

o介绍司马光（1019-1086），北宋著名政治家、史学家，反对王安石变法，主张保守。

o简要介绍《答司马谏议书》的创作背景，强调其作为古代书信体议论文的典范地位。

3.初读感知o学生自由朗读课文，初步感受文章的语言风格与结构特点。

o提问：你认为这篇文章主要讲了什么内容？请简要概括。

4.字词疏通o学生借助注释和工具书，疏通文中重要文言实词、虚词及特殊句式的用法。

o教师引导学生归纳整理，形成知识网络。

第二课时1.段落解析o引导学生分段朗读课文，并概括每段的主要内容。

o分析文章的结构特点，明确王安石的论点及论证方法。

2.论点与论证探讨o提问：王安石的论点是什么？他使用了哪些论证方法来支持自己的观点？o学生分组讨论，每组选择一个论证方法进行深入分析，并派代表发言。

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教材分析：位于《唐宋八大家选读》书信专题主题：学半山说理，写有理文章情境：生活中每天都会发生各种不同的事件，而每件事注定都与“我”有关，如何看待?如何评判?资源：重庆公交车坠江案始末、一则较流行的社会言论(佛系生活方式)任务：清晰地表达自己对某件事的看法活动：对各种社会事件的议论评判的写作与交流课时安排：第二课时教学过程：导入：毛泽东研读韩愈文章的故事。

马云与金庸的故事。

我们可以从文学作品中汲取什么?写作技巧和人文精神生活中每天都会发生各种不同的事件，而每件事注定都与“我”有关;正如鲁迅所言：无穷的远方,无数的人们,都与我有关。

这些事件，你如何评判?现状是我们同学写议论文，不会讲理，往往是论据的堆砌。

其实，讲理有讲理的方法，《答司马谏议书》就是一篇完美的示范。

今天，老师来给大家上一堂另类的文言文课。

学半山说理，写有理文章探究说理方法：王安石政论文突出的特点是：结构谨严，说理清楚，行文一气贯注，“如一笔书”。

研读文本第二节，讨论作者是如何说理的?(检查预习)(一)分层次问题1：实施变法后，出现了怎样的情形?司马光认为出现这种情形的原因是什么?(分别用原文和译文回答)问题2：王安石革新变法的理由是什么?(分别用原文和译文回答) 问题3：在王安石看来，司马光反对变法的原因是什么?(分别用原文和译文回答)(二) 如何说理?1.定角度(辨名实，侵官、生事、征利、拒谏与革新变法名实不明)司马光3400余字，引经据典、恐吓威胁、面广量大，王安石从宏观角度着眼，综合分析，芟锄枝蔓，敏锐地弄清问题的实质，拎出要点，使得文意显豁，是非判然。

其起也，或从髙远处落墨，或直标题旨，或径为断案，或明揭要旨之定义與说，既善取势，又极简炼。

《答司马谏议书》教案
任务二：梳理文章脉络，为本文设计思维导图，理清文章的论证思路和论证方法。

明确：本文与其说是一篇书信，不如说是一篇雄辩的驳论文。

任务三：如何理解清代吴汝纶对本文的评价：“固由兀傲性成，究亦理足气盛，故劲悍廉厉无枝叶如此”？
“固由兀傲性成，究亦理足气盛，故劲悍廉厉无枝叶如此”
——［清］《古文辞类纂点勘记》王安石的笔力那么精锐，文字那么经济，虽说与他傲岸倔强的个性密不可分，但根本原因都立足于一个“理”字。

他的论述不涉及私人意气，也不屈从于反对意见，论辩针对现实，辩驳理由充分，论证思路严密，选取的论据精要，因而显得理足而气盛。

高度的自信、深刻的认识、简练的语言等因素构成了中间两段峭拔劲厉的语言风格，充分显示了作者的个性特点。

王安石此信，没有感情用事，没有讽刺嘲笑，没有出言不恭，没有自我炫耀。

这样的措辞，一方面照顾多年交往的友谊，一方面坚持原则，寸步不让，全力维护变法的正义立场。

（二）辩证分析作者的观点，形成自己的理性判断。

1.对王安石变法的理性评价
历史上最有争议的改革家莫过于王安石。

对他的变法主张和行为，效果与弊病，不仅当世士大夫，而且至于今天的学者仍然毁誉参半，评价不一。

学生课后可以查阅相关资料，对两人政见的高下，形成自己的看法和评价。

2.对王安石和司马光友情的评价。

《答司马谏议书》教学设计一、教学目标1.了解王安石以及“王安石变法”的相关资料，掌握本文重要文言知识。

2.分析作者对司马光指责自己的罪状的反驳，体会王安石的说理艺术。

3.通过品读语言，感受作者改革的决心，并体会其对国家大事的担当精神。

二、教学重难点重点：王安石对司马光指出的变法问题的回应。

难点：士人的担当精神。

三、课时安排：三课时四、教学过程与内容第一课时1.导入：回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。

针对北宋王朝积贫积弱的现状，王安石在宋神宗支持下锐意变法，以发展生产，富国强兵，因变法过程中的一些措施引发众议，司马光先后给王安石写了三封信直言劝谏。

王安石遂于收到第二封信后作此信答复，针对司马光信中指出的“侵官”“生事”“征利”“拒谏”四项指责逐一反驳，并引用盘庚不避众议决定迁都的史实，表明自己不同俗媚众、坚持推动变法的决心。

2.解题：“答”，即“答复、回复”之意；“司马”，即司马光，字君实，北宋政治家、史学家；“谏议”，指的是“谏议大夫”这个官职；“书”，文体名，即是书信。

“答司马谏议书”，即“回复谏议大夫司马光的信”。

赋：古同“敷”，铺陈、分布的意思。

中国古典文学借用这个意思创造了一种文体叫“赋”，属于述说文，追求华丽的辞藻，多为骈句。

如《阿房宫赋》。

疏：也是说明文，是分条陈述的意见书，用于臣子向皇帝上奏的奏章，强调说理性、逻辑性，文学性在其次。

如《谏太宗十思疏》。

论：古代析理推论的议论文体。

如《六国论》。

谏：意思是直言规劝，使改正错误。

一般用于下对上，是用语言纠正君主或尊长的过失。

3.作者介绍：王安石，出生于公元1021年，逝世于公元1086年，字介甫，号半山，谥号文。

抚州临川(今江西抚州)人，北宋政治家、思想家、文学家。

著有《临川先生文集》。

仁宗庆历二年即公元1042年登进士第。

仁宗嘉祐三年即公元1058年上万言书，提出变法主张，要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变宋朝积贫积弱的局面，推行富国强兵政策。

《答司马谏议书》教案1作者: 加入日期：06-04-13第一项作家作品。

本文选自《王临川集》，作者王安石。

王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。

他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。

列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。

王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。

他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。

第二项文体知识。

本文是书信体驳论文。

全文主要驳斥以司马谏议为代表的保守派对新法的指责，所以属驳论文。

王安石的说理文见识高超、论辩犀利。

第三项主旨。

全文立论的论点是针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责，指出儒者所争，尤在于名实。

名实已明，而天下之理得矣。

从而说明变法是正确的。

司马光的攻击名实不符，全是谬论。

文章逐条驳斥马司光的谬论，揭露出他们保守、腐朽的本质，表示出作者坚持改革，绝不为流言俗语所动的决心。

第四项层次段落。

全文分为四段。

第一段即开头一句和第一自然段。

这段主要阐明写这封信的原因和目的。

因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。

第二段即第二个自然段。

是全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。

第三段即第三个自然段，进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。

第四段即第四个自然段，结束全文，说一些礼仪性的客套话。

现在再就第二段驳斥的几个重点进行分析。

关于侵官，依据名实相符的原则，王安石阐明制定和贯彻变法的规章制度，有皇帝的命令，有朝廷官员大臣讨论确定，有具体官吏执行，步步有据可查，不是侵官。

关于生事，新法实行，影响一些大地主和大官的利益，引起他们不满，司马光把这说成扰民生事，王安石阐明变法是举先王之政，兴利除弊，可造福于人民大众，加强国家的统治，不是生事。

统编版高中语文必修下册《答司马谏议书》教案一、教学目标1. 理解课文内容，把握作者的政治立场和观点。

2. 分析课文结构，掌握作者运用论辩技巧的能力。

3. 体会课文中的修辞手法，提高学生的人文素养。

4. 培养学生的思辨能力和批判精神。

二、教学重点1. 理解课文内容，领会作者的政治观点。

2. 分析课文的论证方法，掌握论辩技巧。

3. 品味课文语言，体会修辞手法。

三、教学难点1. 课文中的一些专业术语和古代官职的理解。

2. 分析课文中的论辩技巧和修辞手法。

四、教学过程1. 导入新课：介绍司马光的背景和与王安石的政见分歧，引发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意。

3. 课堂讲解：讲解课文中的重点字词、句子和段落，分析作者的观点和论辩技巧。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

5. 总结提升：总结课文的主要观点和论辩技巧，引导学生思考如何运用到实际生活中。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。

2. 选取课文中的一个论点，写一篇短文阐述自己的看法。

3. 调查身边的朋友或家人，了解他们对某个社会问题的看法，尝试运用课文中的论辩技巧进行交流。

六、教学评价1. 通过对学生课堂参与、发言的观察，评估学生对课文内容的理解程度。

2. 通过课后作业的完成情况，评估学生对课文观点的掌握和运用能力。

3. 通过小组讨论的观察，评估学生的合作意识和思辨能力。

七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻求答案，激发学生的求知欲。

2. 运用案例分析法，结合现实生活中的例子，帮助学生理解和运用课文观点。

3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。

八、教学资源1. 课文文本：《答司马谏议书》全文。

2. 参考资料：关于司马光、王安石的政见分歧的相关资料。

3. 多媒体课件：制作课件，辅助讲解课文内容和论辩技巧。

九、教学反思1. 课后及时反思教学效果，总结成功经验和不足之处。

一、教案基本信息《答司马谏议书教案》课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生理解《答司马谏议书》的背景及意义。

2. 使学生掌握文中关键观点和论据。

3. 培养学生的批判性思维和辩论能力。

教学重点：1. 《答司马谏议书》的背景及意义。

2. 文中关键观点和论据。

3. 批判性思维和辩论能力的培养。

教学难点：1. 文中古文词汇的理解。

2. 论据的提取和论证过程的分析。

二、教学准备教材：《答司马谏议书》文本辅助材料：相关历史背景资料、古文词汇解析、论证方法介绍等教学用具：投影仪、白板、教学PPT等三、教学过程第一课时：1. 导入新课（5分钟）教师简要介绍《答司马谏议书》的背景，引导学生关注文本的意义和价值。

2. 自主学习（15分钟）学生自主阅读《答司马谏议书》，理解文本内容，标记生僻词汇和难以理解的部分。

3. 讲解词汇和文本解析（20分钟）教师针对学生自主学习过程中遇到的难题，讲解文中古文词汇，分析文本结构，提炼关键观点和论据。

4. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论，针对文中的观点和论据，提出自己的看法和质疑，培养批判性思维。

5. 课堂小结（5分钟）第二课时：6. 辩论赛（25分钟）学生分组进行辩论赛，围绕《答司马谏议书》中的观点和论据展开辩论，锻炼辩论能力。

7. 评价与反馈（15分钟）教师对学生的辩论情况进行评价，给予肯定和建议，提升学生的自信心。

8. 课后作业（布置课后作业）四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。

五、教学评价通过课堂表现、课后作业和辩论赛，评价学生在《答司马谏议书》教案中的学习效果，为后续教学提供参考。

六、教学扩展活动1. 角色扮演：学生分组扮演司马光和谏议官，进行场景再现，体会双方辩论的氛围和情绪。

3. 历史知识竞赛：组织一场关于中国古代历史和文化的知识竞赛，提高学生的历史素养。

七、教学难点突破策略1. 古文词汇解析：通过举例、对比等方式，帮助学生理解和记忆文中出现的古文词汇。

一、教案简介《答司马谏议书》是南朝梁萧统所写的一篇辞赋，针对司马光的《谏夷宾论》进行反驳，展现了作者卓越的辩论技巧和坚定的立场。

本教案旨在通过解析课文内容，引导学生学习并掌握辩论的基本技巧，培养刚柔并济的辩论风格。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《答司马谏议书》。

（2）能够分析并概括课文中的主要论点、论据和论证方法。

（3）学会运用课文中的辩论技巧，进行有效的反驳和论证。

2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、辩论，提高学生的合作能力和口头表达能力。

（2）学会运用逻辑推理和举例论证的方法，培养辩证思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生坚定自己的立场，勇于反驳错误观点的精神。

（2）培养学生尊重他人，善于倾听，善于合作的品质。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《答司马谏议书》的主要内容及其论证技巧。

（2）如何运用课文中的辩论技巧进行有效的反驳和论证。

2. 教学难点：（1）课文中的古代汉语词汇和句式理解。

（2）辩论技巧在实际论证中的应用。

四、教学过程1. 导入新课：介绍课文背景，引导学生了解《答司马谏议书》的产生背景及意义。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，概括课文的主要论点、论据和论证方法。

3. 合作探究：分组讨论，每组选择一个论点进行辩论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论和辩论，进行点评和讲解，分析课文中的辩论技巧及其运用。

5. 巩固练习：布置练习题，让学生运用课文中的辩论技巧进行实际论证。

五、课后作业1. 背诵课文《答司马谏议书》。

2. 完成练习题，运用课文中的辩论技巧进行实际论证。

3. 写一篇关于课文《答司马谏议书》的学习心得体会。

六、教学评价本节课结束后，教师应通过课后作业、课堂表现、练习题等方式对学生进行评价。

主要评价学生对课文内容的理解、辩论技巧的掌握以及合作能力的提升。

注重鼓励学生，培养他们的自信心和积极向上的态度。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《答司马谏议书》。

（2）理解并掌握文中出现的生僻字词和文言文语法。

（3）分析并欣赏作者的论辩技巧和文学风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅工具书，解决文中的生僻字词。

（2）通过小组讨论，分析作者的论辩结构和论证方法。

（3）通过写作练习，提高学生的书信写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和尊重。

（2）培养学生批判性思维和独立思考的能力。

（3）引导学生正确对待不同意见，学会理性辩论和沟通。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《答司马谏议书》。

（2）理解并掌握文中出现的生僻字词和文言文语法。

（3）分析并欣赏作者的论辩技巧和文学风格。

2. 教学难点：（1）文中的生僻字词和文言文语法的理解。

（2）作者的论辩技巧和文学风格的分析。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《答司马谏议书》的作者背景和时代背景。

（2）激发学生对古代文学的兴趣，引导学生关注作者的论辩技巧和文学风格。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《答司马谏议书》，注意停顿和语气。

（2）学生查阅工具书，解决文中的生僻字词。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析作者的论辩结构和论证方法。

（2）每组选取一个论点，进行简要分享和讨论。

4. 写作练习：（1）学生根据课文内容，写一封书信，表达自己的观点和立场。

（2）学生互相交换书信，进行互相评价和反馈。

四、课后作业1. 准确地朗读和背诵《答司马谏议书》。

2. 复习并巩固文中出现的生僻字词和文言文语法。

3. 深入思考作者的论辩技巧和文学风格，准备课堂讨论。

五、教学评价1. 学生对《答司马谏议书》的朗读和背诵情况进行评价。

2. 对学生解决生僻字词和文言文语法的能力进行评价。

3. 对学生的论辩分析和书信写作进行评价。

4. 综合评价学生的课堂参与和表现，以及对古代文学的热爱和尊重。

六、教学内容1. 讲解《答司马谏议书》的文学背景和作者司马光的生平。

《答司马谏议书》教案-统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《答司马谏议书》全文。

（2）能够分析并欣赏曾巩散文的语言特色和表达技巧。

（3）能够理解曾巩散文中的辞达、事信、意显、理通、情深等要素。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从语言、修辞、结构等方面进行分析评价。

3. 情感态度与价值观：（1）感受曾巩散文的思想内容和作者的人格魅力。

（2）培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。

二、教学重点1. 《答司马谏议书》的文意理解和背诵。

2. 曾巩散文的语言特色和表达技巧分析。

三、教学难点1. 对曾巩散文深层思想的把握。

2. 如何在教学过程中培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简介曾巩及其散文地位。

（2）介绍《答司马谏议书》的背景及意义。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。

（2）让学生分析课文结构，把握作者思路。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的语言特色和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点字词和句式。

（2）分析课文中的辞达、事信、意显、理通、情深等要素。

5. 课堂练习：（1）让学生进行课文背诵练习。

（2）让学生进行课文分析练习。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 背诵《答司马谏议书》。

2. 分析《答司马谏议书》的语言特色和表达技巧，写一篇短文。

3. 深入阅读曾巩的其他散文作品，对比分析其写作特点。

六、教学评价1. 学生能够流畅地背诵《答司马谏议书》。

2. 学生能够分析并欣赏曾巩散文的语言特色和表达技巧。

3. 学生能够理解并阐述曾巩散文中的辞达、事信、意显、理通、情深等要素。

七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考课文内容。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体例子体会曾巩散文的特点。

3. 采用讨论互动法，激发学生的学习兴趣和积极性。

答司马谏议书教学设计答司马谏议书教学设计第1 篇一、问题讨论1、王安石为什么要写这封书信?因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。

2、“所操之术多异故也”中“术”指什么?“术”指二人所持的治国之道、政治主张。

3、司马光如何指责王安石?指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。

”4、第2段作何理解?作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。

开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。

”为下文的“正名”提供推理前提。

接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。

5、第3段作何理解?该段具体可分为三个层次。

第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。

第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。

第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。

6、第4段作何理解?结束全文，说一些礼仪性的客套话。

7、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用?为了借此来说明自己实施新法的坚定性和正确性。

点拨：教学设计gt;文章中所举事例通常是为了论证自己阐述的内容。

8、从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料?则固前知其如此也。

二、练习巩固(一)段落层次1、第1段：交代写信的。

2、第2段：针对信中指责自己的#39; 、、、、，逐一加以驳斥。

3、第3段：分析对新法怨恨、诽谤的，并表示对士大夫、、等保守思想的不满。

4、第4段：书信常规的语，使全文结构。

参考答案：1、缘由2、侵官生事征利拒谏致怨3、反对派原因不恤国事苟且偷安墨守成规4、结束严谨(二)字词过关1、解释加点字①、所操之术多异故也()②、重念蒙君实视遇厚()③、而天下之理得矣()④、辟邪说() [来源:学,科,网]⑤、故略上报( ) ⑥、故今具道所以( )⑦、举先王之政( ) ⑧、不恤国事( )2、用现代汉语译下列句子①、所操之术多异故也。