29.《答司马谏议书》课件

九年级下册第29课
答司马谏议书
王安石
王安石，字介甫， 号半山，抚州临川人， 晚年退居江宁，封荆 国公，世称王荆公， 他是北宋著名的政治 家、文学家，“唐宋 八大家”之一。作品 有《临川先生文集》。
写作背景：北宋中期，社会矛盾尖锐。 宋神宗任命王安石为参知政事，实行变 法，力图通过整军理财以求富国强兵。 新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪 强的特权，激起既得利益者的强烈反对。 保守派代表人物司马光一再致书王安石， 要求罢黜新法，恢复旧制。王安石以此 信作答，信中逐条驳斥对方对新法的责 难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、 不恤国事的保守思想，表示了坚定不移 地推行新法的决心。
“答”即“答复、回复”之意。 “谏议”则指的是“谏议大夫” 这个官职。
所以， “答司马谏议书” 不 能 理解为“回答司马光规劝的书 信”， 而要作“回复谏议大 夫
翻译下列句子，注意红色词语。 1、重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽， 故今具道所以，冀君实或见恕也。 重点字词：重念：又考虑到。 视遇厚：对待优厚。
1、这段文字可分为几层？
在“则众何为而不汹汹然”句 后划分为两层。
2、作者引用“盘庚迁都”这一 历史典故的意图是什么？
作者引用“盘庚迁都”的历史 典故意在表明自己坚持变法的决 心决不动摇。
3、这段文字还揭露了什么问题？
揭露了士大夫不恤国事、专 以向众人献媚取宠为能事的 丑恶嘴脸。
4.本文是一篇书信体的驳论文，作 者批驳了司马光的什么观点？ “侵官、生事、征利、拒谏，以致天 下怨谤也。” （“侵官、生事、征利、拒谏、致 谤”） 5.作者认为判断是非的原则是什么？
3、今君实所以见教者……
见教者：指教我的问题（内容）。
现在君实用来指教我的。
4、某则以为受命于人主， 议法度而修之于朝廷，以授之 于有司，不为侵官。 我却认为接受皇上的命令， 议订法令制度，又在朝廷上修 正、决定，用来交给主管官署 去执行，不算是“侵官”。
5、辟邪说，难壬人，不为拒谏。
重点字词：辟：排斥，驳斥。 难：用作动词，责难。壬人： 善于巧言谄媚的人。
排除不正确的言论，批驳巧言 谄媚的坏人，这不算“拒谏”。
6、至于怨谤之多，则固前知其如此也。
重点字词：固：本来。
至于怨恨诽谤的很多，那是 本来早就该料到会这样的。
重点语段：翻译第三段，回答下 列问题。
人们习惯于得过且过的守旧之风已经不是一 天了，做官的人又大多不为国家大事操心，以附 和旧俗之见来讨好众人为美德。皇上却想改变这 种现状，而我又不顾政敌的多少，想尽力去帮助 皇上抵制他们，那么，众人怎么会不大吵大闹呢？ 过去商王盘庚迁都，群起怨恨的是老百姓，不仅 是朝廷士大夫而已。盘庚并不因为有人怨恨的缘 故，就改变他的计划；他考虑理由正当，然后去 做，他认为正确，看不出有值得悔改的地方。如 果您责备我执政很久了，没有能够帮助皇上做出 一番大事业，以此造福人民，那我自知有罪了。 但如果说今天应当什么事也不必干，只是守着老 规矩就行了，那就不是我所敢领教的了。
拓展延伸
再见
认知此文寓刚于柔的特点。本文观点鲜 明， 先用“固前知其如此也”一句接住，是退； 然后“人习于苟且”数句对这种怨谤作出深 刻的剖析，是进。一退一进之间形成跌宕， 也就形成了全文的委婉文气，但委婉中又含 有刚气，含有锋芒。这固然是由于书信体格 式的需要，也出于朋友之间的情意，但更是 源于王安石作为一个政治家的坦荡胸怀和高 度自信。
反复：指书信来往。宜：应该。卤莽： 同“鲁莽”，草率，冒失。具：全部， 引申为详细。所以：这样做的原因。 冀：希望。见恕：原谅我。
又想到您看待我一向很 好，对于书信往来是不应简 慢无礼的，因而我才详细地 说出我所以这样做的理由， 希望您或许能够谅解我。
2.盖儒者所争，尤在于名实；名 实已明，而天下之理得矣。 我们读书人所要争论的，特别 是在“名称”（概念、理论）与 “实际”是否符合上。“名称”与 “实际”的关系明确了， 天下的 真理也就 有正确的认识了。
名实已明，而天下之理得矣。 （名实相符是辩别是非的原则 ）
作者重点批驳对方的什么观点？这样 批驳有什么好处？
“（变法）以致天下怨谤也”（致谤）
抓住要点、驳倒要点，司马光 信中其他的细支末节也就不攻自 破。言简意明，要言不烦，理足 气盛，毫不枝蔓。
请概括本文的中心思想。
本文逐条驳斥司马光对新 法的责难，批判了士大夫 因循守旧、苟且偷安、不 恤国事的保守思想，表示 了坚定不移地推行新法的 决心。