1、2热空气和冷空气
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《热空气和冷空气》导学案一、先导在我们的平时生活中,我们经常听到关于热空气和冷空气的观点。
这两种空气的运动和互相作用对我们的天气和气候有着重要的影响。
本次导学案将帮助同砚们深入了解热空气和冷空气的特点、形成原因以及它们之间的互相作用。
通过进修本课内容,同砚们将能够更好地理解气候变化和天气预计的原理。
二、进修目标1. 了解热空气和冷空气的定义和特点;2. 掌握热空气和冷空气形成的原因;3. 理解热空气和冷空气之间的互相作用;4. 能够运用所学知识诠释天气现象。
三、进修内容1. 热空气和冷空气的定义和特点2. 热空气和冷空气的形成原因3. 热空气和冷空气的互相作用四、进修过程1. 导入:通过展示一段关于热空气和冷空气的视频或图片引起学生的兴趣,让他们猜测热空气和冷空气的区别。
2. 进修:讲解热空气和冷空气的定义和特点,包括密度、运动方式等。
通过实验或示意图让学生更直观地理解这两种空气的特点。
3. 拓展:探讨热空气和冷空气形成的原因,涉及到太阳辐射、地球自转等自然现象。
通过案例分析或实验让学生深入了解这些原因。
4. 实践:让学生分组进行实验或模拟天气预计,观察热空气和冷空气在实际情况中的运动和互相作用。
让学生通过实践加深对知识的理解。
5. 总结:让学生总结本节课的重点内容,强调热空气和冷空气在天气变化中的重要性。
鼓励学生提出自己的见解和疑问。
六、作业1. 完成教室练习,稳固对热空气和冷空气的理解;2. 搜集相关资料,了解热空气和冷空气在地球气候系统中的作用;3. 撰写一篇关于热空气和冷空气的文章,包括定义、特点、形成原因和互相作用等内容。
七、延伸阅读1. 《气象学导论》2. 《大气科学》通过本次进修,同砚们将对热空气和冷空气有更深入的了解,为他们理解气候变化和天气预计奠定基础。
希望同砚们能够在进修中保持好奇心和求知欲,不息探索气象学的奥秘。
苏教版三年级上册小学科学《热空气和冷空气》教案一、教材分析:本课是苏教版三年级上册小学科学第一单元认识空气第三课《热空气和冷空气》,主要介绍了热空气和冷空气的特点和产生原因。
通过学习本课,学生将了解空气随温度的变化而产生的不同现象,培养他们对观察和实验的兴趣,提高科学思维和观察力。
二、教学目标:1. 知识目标:了解热空气和冷空气的特点和产生原因。
2. 技能目标:培养学生观察和实验的能力,学会运用科学方法进行探究。
3. 情感目标:培养学生的科学兴趣,激发对自然现象的好奇心和探索欲望。
三、教学重点和教学难点:1. 教学重点:介绍热空气和冷空气的特点和产生原因。
2. 教学难点:帮助学生理解空气随温度变化引起的现象,如气球的上升和下降。
四、学情分析:学生已经学过第一单元认识空气的前两课,对空气的存在和特点有一定的了解。
他们对观察和实验的兴趣较高,但对科学概念的理解和表达能力还较为薄弱。
因此,本节课需要通过生动的实例和实验来引导学生深入理解热空气和冷空气的概念,并通过亲身参与让他们切实感受到温度变化对空气的影响。
五、教学过程第一环节:新课导入教师出示一张温度计的图片,引导学生回顾温度计的作用和测量温度的方法。
教师:同学们,今天我们要学习关于空气和温度的知识。
首先,我给大家展示一张温度计的图片,请回忆一下,温度计的作用是什么?如何用温度计来测量温度呢?学生:温度计可以用来测量物体或环境的温度。
我们可以把温度计放在物体或环境中,通过观察温度计上的刻度来得知温度的高低。
教师:很好!温度计的确可以帮助我们了解物体或环境的温度。
接下来,我有一个问题要问你们:在我们的生活中,你们观察到过空气和温度有什么关系吗?第二环节:呈现与探究教师出示两个气球,一个装满了冷水,一个装满了热水,并让学生观察两个气球的变化。
教师:现在,我给你们展示两个气球,一个里面装满了冷水,另一个里面装满了热水。
请你们仔细观察这两个气球有什么不同,并思考为什么会出现这样的现象。
热空气和冷空气实验报告单实验报告:热空气和冷空气实验摘要:本实验旨在通过实验方法观察和分析热空气和冷空气的性质、特点和相互作用。
通过采集数据并进行分析,得出热空气和冷空气的差异和相互作用的结果,并对实验中出现的现象进行解释。
实验结果显示,热空气和冷空气具有不同的密度、悬浮颗粒物质、流动性和反应速度。
1.引言气体是地球大气层的主要组成部分之一,它们的运动和相互作用对地球的气候、天气和环境产生重要影响。
本实验将重点研究并探究热空气和冷空气的性质和相互作用。
2.实验材料和方法实验材料:-玻璃容器-两个温度计-一盒干冰-灯泡和电源线-热水-热源-雾化器实验步骤:1.在玻璃容器一侧放入适量的干冰,并在盖子上开一个较小的孔以控制气体流动。
2.同时,在另一侧的玻璃容器中放入适量的热水。
3.将一个温度计放入冷空气一侧的玻璃容器中,另一个温度计放入热空气一侧的玻璃容器中进行温度测量。
4.记录温度计上显示的温度,并观察冷空气和热空气的运动情况。
5.打开雾化器,在瓶子的中间位置喷雾,观察冷空气和热空气对雾化粒子的作用。
6.打开灯泡快速发热,再观察冷空气和热空气对灯泡热量的传导情况。
3.实验结果和讨论3.1温度测量实验结果显示,冷空气一侧的温度计显示较低的温度,通常比室温低10摄氏度或更多。
而热空气一侧的温度计显示较高的温度,通常比室温高10摄氏度或更多。
这表明冷空气和热空气在温度方面有明显的差异。
3.2空气流动通过观察实验中的玻璃容器,可以看到冷空气由盖子上的小孔流出,沿地面表面向下流动,并逐渐弥散。
热空气则从另一侧上升,并形成一个气流环。
这表明冷空气和热空气在流动性上存在明显的差异。
3.3对颗粒物质的作用在实验中使用的雾化器产生的微小水滴被喷向瓶子的中间位置。
观察发现,冷空气中的水滴迅速沉降,与热空气中的水滴相比,沉降速度更快。
这表明冷空气的密度较高,能更好地支撑颗粒物质。
3.4热传导当实验中的灯泡发热时,观察到热空气中的温度快速上升,而冷空气中的温度变化较小。
《热空气和冷空气》知识清单一、热空气和冷空气的定义热空气是指温度相对较高的空气,其分子运动较为剧烈,具有较高的内能。
冷空气则是温度相对较低的空气,分子运动相对较缓慢,内能也较低。
我们日常生活中能直观感受到热空气和冷空气的差异。
比如,夏天从空调房走到室外,会立刻感受到热烘烘的空气,这就是热空气;而冬天从温暖的室内走到户外,迎面吹来的寒冷气流就是冷空气。
二、热空气和冷空气的性质1、密度差异热空气的密度小于冷空气。
这是因为热空气分子运动剧烈,分子间的间距较大,相同体积内的分子数量较少,所以密度较小。
例如,热气球能够升空就是利用了热空气密度小的原理。
通过加热气球内部的空气,使其密度变小,从而产生浮力,使热气球能够飘浮在空中。
2、压强差异由于热空气的密度小,在相同高度下,热空气产生的压强小于冷空气。
在大气环境中,这种压强差异会导致空气的流动,形成风。
比如,在海边,白天陆地升温快,形成热空气,压强低;海洋升温慢,形成冷空气,压强高。
空气就会从海洋吹向陆地,形成海风。
3、含水量差异一般来说,热空气能够容纳更多的水汽,其含水量相对较高;冷空气则含水量较低。
这也是为什么在夏季,我们常常会感觉空气比较潮湿闷热,而冬季则相对干燥寒冷。
4、导热能力冷空气的导热能力通常比热空气强。
当我们接触到冷空气时,身体的热量会更快地散失,从而感觉到寒冷。
三、热空气和冷空气的形成1、太阳辐射太阳的辐射是导致热空气和冷空气形成的主要原因。
太阳照射地球表面,不同地区接收到的太阳辐射能量不同。
赤道地区接收到的太阳辐射较多,温度升高快,形成热空气;而两极地区接收到的太阳辐射较少,温度较低,形成冷空气。
2、海陆分布海洋和陆地的比热容不同,陆地升温快、降温快,海洋升温慢、降温慢。
这导致在白天,陆地形成热空气,海洋形成冷空气;夜晚则相反。
3、地形影响山地、高原等地形会影响空气的受热和冷却。
比如,在山区,山顶的空气通常比山谷的空气温度低,形成冷空气在山顶聚集。
2023-2024苏教版三年级上册科学第3课《热空气和冷空气(第2课时)》教案一. 教材分析本节课是苏教版三年级上册科学第三课《热空气和冷空气(第2课时)》的教学内容。
通过上一节课的学习,学生已经了解了热空气和冷空气的概念。
本节课将继续深入探究热空气和冷空气的特性,并通过实验让学生亲身体验和观察热空气和冷空气的特点,从而提高学生的科学素养和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力,对于热空气和冷空气的概念已经有了一定的了解。
但是,学生对于热空气和冷空气的特性还需要进一步的深入探究,同时需要通过实验来验证和巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够了解热空气和冷空气的特性,能够通过实验观察和验证热空气和冷空气的特点。
2.过程与方法:学生能够通过实验和观察,培养观察和实验能力,提高科学素养。
3.情感态度价值观:学生能够积极参与科学实验,培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点:学生能够了解热空气和冷空气的特性,能够通过实验观察和验证热空气和冷空气的特点。
2.教学难点:学生能够通过实验和观察,深入理解热空气和冷空气的特性。
五. 教学方法本节课采用实验法、观察法、小组合作法等教学方法。
通过实验和观察,让学生亲身体验和探究热空气和冷空气的特性,通过小组合作,培养学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.教具:热空气和冷空气的实验器材,如风扇、气球等。
2.学具:学生实验记录本、实验报告单等。
七. 教学过程导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学习的热空气和冷空气的概念,激发学生的学习兴趣。
呈现(10分钟)教师通过实验或者图片呈现热空气和冷空气的例子,让学生观察和思考,引导学生探究热空气和冷空气的特性。
操练(10分钟)学生分组进行实验,观察和记录热空气和冷空气的特点。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
巩固(5分钟)教师通过提问方式检查学生对热空气和冷空气特性的掌握情况,并对学生的回答进行反馈。
热空气和冷空气对流实验现象1. 引子嘿,大家好!今天咱们要聊聊一个很有趣的话题——热空气和冷空气的对流实验。
这可不是枯燥无味的科学课,而是充满了惊喜和乐趣的现象。
相信我,听完之后你一定会忍不住想自己动手试一试!所以,准备好了吗?咱们一起出发吧!2. 理论背景2.1 热空气的特点首先,咱们得聊聊热空气。
热空气就像个小孩子,活泼好动,喜欢四处跑。
它的温度高,分子活动得特别欢腾,结果就变得轻飘飘的,往上升。
这就像在炎热的夏天,大家都想找个阴凉的地方待着。
热空气升上去后,下面的空间就空出来了,冷空气立刻像个急先锋,赶紧占领这块“失地”。
2.2 冷空气的特点接着说说冷空气。
冷空气可就不像热空气那么爱动,它比较稳重,分子活动慢,温度低,自然就沉甸甸的往下走。
这就好比咱们在吃饭时,总是先吃热的,冷的往往被搁一边。
但是冷空气可不甘示弱,等热空气升上去后,它立刻就会填补上来,形成一个循环。
这就是对流,简单来说,就是热空气和冷空气之间的“爱恨情仇”。
3. 实验过程3.1 准备材料好啦,现在咱们进入实验环节!别担心,实验的材料并不复杂。
你需要一个透明的容器,像鱼缸一样的,里面装一些水。
然后准备一小撮食盐和一点红墨水(或者蓝墨水,随你喜欢),还有一个小灯泡。
这些材料可不是随便拿的,它们在这个实验中可是大明星哦!3.2 实验步骤首先,咱们先把水装进容器里,然后慢慢加热水底部,注意别烫到自己。
热水加热起来后,咱们就把红墨水滴入水中,别害怕,它不会变成奇怪的颜色,只会让你看到热空气的升腾。
红墨水会随着热水一起升上去,然后你会看到一股红色的流动,哇,简直就像是艺术品一样!这时,等冷空气来搅局,往上升的热空气就会慢慢冷却,变得不再轻盈,红墨水也会向下沉,形成一个循环,真是妙不可言。
4. 现象总结4.1 实验结果看,这个实验是不是很简单?但却让你看到了热空气和冷空气的“交锋”!热空气像个孩子一样向上冲,冷空气则像个大人一样沉稳地往下沉。
《热空气和冷空气》知识清单一、热空气和冷空气的定义热空气,顾名思义,是温度相对较高的空气。
冷空气则是温度较低的空气。
温度的差异是区分它们的关键因素。
二、热空气和冷空气的物理特性1、密度热空气的密度较小,冷空气的密度较大。
这是因为热胀冷缩的原理,温度升高,气体分子的运动加剧,间距增大,导致单位体积内的分子数量减少,从而密度减小;反之,温度降低,分子运动减缓,间距缩小,单位体积内分子数量增多,密度增大。
2、压强在相同的体积条件下,热空气的压强相对较高,冷空气的压强相对较低。
3、湿度一般情况下,热空气能够容纳更多的水汽,湿度较大;冷空气容纳水汽的能力较弱,湿度相对较小。
三、热空气和冷空气的形成原因1、太阳辐射太阳的热量是导致热空气和冷空气形成的根本原因。
太阳照射地球表面时,不同地区接收到的热量不同。
赤道地区接收到的太阳辐射较多,温度较高,形成热空气;而两极地区接收到的太阳辐射较少,温度较低,形成冷空气。
2、海陆分布海洋和陆地的比热容不同。
陆地升温快,降温也快,容易形成热空气和冷空气的交替;海洋升温慢,降温也慢,对气温的调节作用较为明显。
3、地形地貌高山、山谷等地形会影响空气的流动和温度分布。
例如,在山谷中,夜间冷空气容易下沉聚集,形成低温区域;而白天山坡受热快,形成热空气上升。
4、大气环流全球性的大气环流系统,如赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带等,会导致不同地区的空气受热和冷却情况不同,从而形成热空气和冷空气。
四、热空气和冷空气的流动1、对流由于热空气密度小,会上升;冷空气密度大,会下沉。
这种垂直方向上的空气流动称为对流。
例如,在烧开水时,水壶上方的热气上升就是热空气对流的表现。
2、风水平方向上热空气和冷空气的流动形成风。
冷空气向热空气方向流动,形成冷锋;热空气向冷空气方向流动,形成暖锋。
风的速度和方向受到气压差、地球自转等因素的影响。
五、热空气和冷空气对天气的影响1、气温变化热空气的到来会使气温升高,天气变得炎热;冷空气的到来则会使气温下降,天气变得寒冷。
热空气和冷空气教学反思篇一:第一单元第二节冷空气和热空气任课教师_学科_四年级科学第一单元篇二:1.2热空气和冷空气导学案义务教育课程标准实验教科书四年级科学编写:华宁公司子弟学校杨兵四年级:篇三:苏教版四年级科学上册全册教学反思苏教版四年级科学上册全册教学反思第1单元我们周围的空气《空气的性质》教学反思学生在日常生活中,已经积累了一些对空气的认识,知道我们周围到处都有空气,空气看不见,摸不着,会流动,也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。
本课教学正是以学生的认知背景为基础,从学生的生活经验入手,通过观察实验来探究空气的性质的。
空气的性质很多,光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的,于是我在课上,将教学内容作了适当的取舍,把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究,而学生已经知道的内容只是在课上提一下,引导学生在课后再作进一步探究。
学生始终不明白空气占据空间的性质,我先用“纸团不湿”的实验引导学生思考:纸团为什么不湿?因为空气占据了空间,水不能进去。
然后,我又让学生吹放在空瓶子里的气球,结果气球吹不大。
这一实验也证明了空气占据空间的性质。
课上我对空气可以压缩,压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导。
至于空气会流动的性质,我考虑到学生有这方面的生活经验,可能他们已经知道空气的这个性质,所以我在课上没有花费多大时间,只是稍微提了一下。
空气有质量的性质也没有重点探究,在课上也是一笔带过,学生可以利用空余时间去观察实验。
《热空气和冷空气》教后反思本课分为两课时,第一课时开头同学生将冷空气与热空气进行比较,让他们知道冷、热空气是相对的,当然对这一点,下一单元还要谈到,所以只是简单地提了一下,接下来说明本课的研究内容,即冷热空气的流动方向,本课用了三个实验证明热空气向上流动,我先让学生看书上的三个实验,并且让学生猜出其结果,对于第一个实验,有个别学生认为是旁边的手感到热,一般学生都感觉上面的手热,对于第二个实验,与上课的气球实验进行了对比,这样一来,不知道他们是不是可以理解得好一点。
《热空气和冷空气》教学设计教材分析本课是在第一课空气具有流动性的基础上的一个延伸,了解热空气和冷空气的流动方向以及风的形成。
本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题,指导学生用观察、实验等方法,认识到等体积的热空气比冷空气轻,热空气会上升、冷空气会下沉,进而认识因地球各个地方冷热不同,造成空气冷热不均,导致了冷暖空气的循环流动而形成风。
教材安排了这四个方面的教学内容供学生探究:1、认识热空气怎样流动,研究热空气上升的原因。
2、观察冷热空气的对流。
3、了解人们如何利用热空气,制作热气球。
4、解释现象,推想风的成因。
学情分析通过一年的学习,小学四年级学生已经有了学习科学课的基础,也具备了一定的科学思维方式,但分析概括能力还不是很高。
学生对空气有着比较浓厚的兴趣,但对空气的认识却是非常肤浅的,尤其对空气与风的形成的关系。
所以本节课通过一些学生感兴趣的实验、游戏活动,让学生能用眼看到热空气上升的现象,使科学知识更加直观。
学习目标1.能借助物体觉察冷热空气流动的规律。
2.知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。
3.知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。
4.知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。
教学重难点重点:认识冷热空气的流动规律。
难点:理解风的形成。
评价任务1.通过各种观察小活动,认识热空气上升的现象及原理。
2.知道风的形成原因。
教学准备演示材料:蜡烛、打火机、纸蛇、两个纸杯、一个细木棍、细绳、热水、玻璃板、集气瓶、透明水槽、线香等。
分组实验材料:大号透明塑料袋、双面胶、打火机、蜡烛等。
教学过程一、导入新课1.出示上节课吹气球的装置,提问:我们是怎样把气球吹大的呢?2.学生回答。
3.提问:你们能想办法证明空气从瓶子里跑出来了吗?4.学生实验,汇报实验方法。
5.谈话:当我们把气球吹大时,气球里的空气占据瓶子的空间,同时原来瓶子里的空气被赶了出来,这说明空气是会流动的。
热空气和冷空气一、教学目标1.探究过程和方法:·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流·会分析风的形成和流动,热空气上升2.知识与技能:·知道空气是会流动的,空气的流动形成了风·知道热空气上升,冷空气下降·了解热气球和孔明灯的升空原理3.情感、态度与价值观:·有兴趣研究空气的其他性质·乐于亲近自然,有研究自然的欲望二、教学重难点重点:空气的冷热空气对流形成了风三、教学准备气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香,有关孔明灯及热气球的资料四、教学过程教学安排教学措施(一)导入1.上节课我们发现了空气的什么性质?2. 把书翻到P6,这课的标题是“空气是会流动的吗”,又是个问题,先来说说你看到这个课题有什么想法?3.把你们的假设写在课题的后面,这节课我们一起去验证自己的想法是正确的,还是错误的,还要研究空气是怎么流动的。
板书课题学生把自己假设的答案写在书上(二)自主学习1.风的形成(1) 请一个同学来吹个气球,如果对着脸放掉气球中的气,你有什么感觉?(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的,而且流动的空气就是风。
那课题的问题已经解决了啊,我们这堂课上完了吗?有关空气流动,你还想知道什么?小组讨论体验板书流动的空气风从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题2.空气的流动(1)研究热空气的流动①空气也是分冷空气和热空气的,我们先来研究热空气的流动。
②我这里有个会“跳舞”的纸蛇,先来看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量让蛇“跳舞”的呢?把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么?有能说明什么呢?通过这2个实验,你发现了什么?(2)研究冷空气的流动①热空气是上升的,你猜想冷空气会是怎样流动的呢?②生活中,你看到过冷空气的流动吗?打开冰箱冷藏室③冷空气是下沉的板书热空气演示P6实验二小组先实验再讨论,记录观察结果适当点拨让学生自我总结板书上升板书猜想答案(下沉)3.冷热空气的对流(1)热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢?想个办法,让我们大家能看到空气的对流呢?(2)演示P7实验,用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么?为什么?小组讨论实验方案用实物投影展示把观察结果写在P72(4)你能说说冷热空气是怎么对流的?4.热空气的用途(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同,它们会怎样?风是怎么形成的吗?(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体,你知道有什么吗?(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理画流动图板书热气球孔明灯(三)课外拓展制作热气球、孔明灯(四)板书设计热空气和冷空气空气是会流动的热空气上升冷空气下沉热气球孔明灯苏教版科学四年级上册知识点梳理第一单元:空气1 、空气具有(占据空间)、(有质量)、(有流动性)、(可以被压缩)等性质。
2、冷空气和热空气教学目标:过程与技能1.用实验并借助想象、联想,认识冷热空气的流动规律。
2.继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。
科学知识1.知道同体积的热空气比冷空气轻,热空气上升的原理。
2.知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。
3.了解人类对热空气的应用。
情感态度与价值观1.培养爱国主义精神,体会科学给人类带来的好处。
教学材料:蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽教学步骤:一、导入新课1、上节课我们发现了空气的什么性质?2、在平常的情况下,空气会向四面八方流动。
可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢?3、把你们的假设写在课题的后面,这节课我们一起去验证自己的想法是正确的,还是错误的,如果空气是流动的,我们就要研究空气是怎么流动的。
4、学生把自己假设的答案写在书上。
二、探索和调查空气的流动(1)研究热空气的流动①空气也是分冷空气和热空气的,我们先来研究热空气的流动②我这里有个会“跳舞”的纸蛇,先来看看蛇是怎么“跳舞”的③是什么力量让蛇“跳舞”的呢?小组先实验再讨论,记录观察结果④把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么?有能说明什么呢?⑤通过这2个实验,你发现了什么?(2)研究冷空气的流动①热空气是上升的,你猜想冷空气会是怎样流动的呢?②生活中,你看到过冷空气的流动吗?打开冰箱冷藏室③冷空气是下沉的(3)研究等体积的热空气比冷空气轻①为什么热空气会上升,冷空气会下沉。
②演示纸袋不平衡的实验,学生观察在加热的空气的过程中,塑料袋有什么变化,手握住袋顶有什么感觉?③试着解释热空气为什么会上升。
学生讨论、自我总结冷热空气的性质。
3、热空气的用途(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体,你知道有什么吗?(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗?”(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。
4、冷热空气的对流(1)热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢?想个办法,让我们大家能看到空气的对流呢?小组讨论实验方案(2)演示P8实验,用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么?为什么?(4)你能说说冷热空气是怎么对流的?认识热空气上升,继续学习借助其他物体观察空气的流动。