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《热空气和冷空气》知识清单一、热空气和冷空气的基本概念热空气和冷空气是我们日常生活中常见的两种气体状态。
简单来说，热空气是温度较高的空气，而冷空气则是温度较低的空气。
温度是区分热空气和冷空气的关键因素。
当空气被加热时，其分子的运动速度加快，导致空气体积膨胀，密度减小。
相反，当空气冷却时，分子运动速度减慢，空气体积收缩，密度增大。
二、热空气和冷空气的物理性质1、密度差异由于热胀冷缩的原理，热空气的密度小于冷空气。
这就使得热空气在相同的空间内，所含的物质质量较少，因此会向上浮起；而冷空气密度较大，会向下沉。
2、压强变化热空气和冷空气的压强也有所不同。
在封闭的空间中，热空气由于体积膨胀，对周围环境的压强相对较小；冷空气体积收缩，压强相对较大。
3、导热性能冷空气的导热能力通常比热空气强。
这意味着在相同的条件下，冷空气能更快地传递热量。
三、热空气和冷空气的形成原因1、太阳辐射太阳的照射是导致热空气和冷空气形成的主要原因之一。
在白天，太阳直射地面，使地表温度升高，从而加热了贴近地面的空气，形成热空气。
而在夜间，没有太阳的加热，地面向外散热，导致周围空气温度降低，形成冷空气。
2、地理环境不同的地理环境也会影响热空气和冷空气的形成。
例如，在海洋和陆地交界处，由于海水和陆地的比热容不同，白天陆地升温快，形成热空气；夜间海水降温慢，陆地降温快，形成冷空气。
3、大气环流大气环流是全球性的空气流动现象，它会将不同温度的空气输送到不同的地区，从而形成大范围的热空气和冷空气分布。
四、热空气和冷空气的影响1、天气变化热空气和冷空气的相遇会引发各种天气现象。
当暖湿的热空气与干冷的冷空气相遇时，可能会形成降雨、降雪等天气。
2、风的形成由于热空气上升，冷空气下沉，从而产生了空气的流动，这就是风形成的基本原理。
风的强度和方向取决于热空气和冷空气的温差、密度差以及地理环境等因素。
3、对人类活动的影响在日常生活中，热空气和冷空气对我们的生活有着诸多影响。
热空气内循环和冷空气外循环是与空调系统相关的两种不同的空气流动方式，通常用于改善舒适度、节能以及满足不同环境条件的需求。
1. 热空气内循环：
-原理：在热空气内循环中，空调系统会将处理后的冷空气再次送回室内，而不将室外的新空气引入。
这样，处理后的冷空气会一直在室内循环，直到达到所设定的温度或其他环境参数。
-优势：节省能源，因为室内已经被冷却或加热过，再次使用时系统不需要耗费额外的能量来适应新的室内环境。
2. 冷空气外循环：
-原理：在冷空气外循环中，空调系统引入新鲜的室外空气，而不是一直使用室内的空气。
处理后的冷空气通过通风系统送入室内，使室内空气保持新鲜。
-优势：提供更好的空气质量，因为室外空气中的污染物相对较少。
适用于需要不断提供新鲜空气的环境，如办公室、学校等。
选择热空气内循环还是冷空气外循环通常取决于具体的环境需求和空调系统设计。
在某些情况下，可以采用混合模式，即在一定时间段内使用热空气内循环，而在其他时间段内使用冷空气外循环，以平衡能耗和室内空气质量。
需要注意的是，尽管热空气内循环可以节省能源，但在长时间内使用可能导致室内空气质量下降，因为没有新鲜空气进入。
因此，在使用循环模式时，应确保适当的通风以维持良好的室内空气质量。
小学科学13《热空气和冷空气》（教案及反思）教案：一、教学目标：1. 了解热空气和冷空气的概念和特点；2. 掌握热空气和冷空气的产生和变化过程；3. 能够利用热空气和冷空气的特性进行实际应用。
二、教学内容：1. 热空气的概念和特点；2. 冷空气的概念和特点；3. 热空气和冷空气的产生和变化过程；4. 利用热空气和冷空气进行实际应用。
三、教学过程：1. 导入：通过观察日常生活中的一些现象，引导学生思考和讨论，如太阳升起时温度逐渐升高等。
2. 学习热空气的概念和特点：通过图片和实物展示，引导学生了解热空气是指温度高的空气，它比冷空气轻，上升而形成气流等。
3. 学习冷空气的概念和特点：同样通过图片和实物展示，帮助学生理解冷空气是指温度低的空气，它比热空气重，下沉使地面变冷等。
4. 学习热空气和冷空气的产生和变化过程：引导学生观察大气层的不同温度层次，解释造成热空气和冷空气的原因，并通过实验展示热空气上升和冷空气下沉的过程。
5. 练习应用：设计一些与热空气和冷空气有关的活动，如热气球的原理、暖气片的工作原理等，让学生应用所学知识解决实际问题。
四、教学评价：1. 观察学生的参与度和表现，是否能够准确描述热空气和冷空气的概念和特点；2. 检查学生在实验和应用中的操作是否正确，以及解决问题的方法是否合理；3. 根据学生的讨论和回答问题的能力，评价他们对所学知识的掌握程度。
反思：本节课通过多媒体展示、实物观察和实验演示等多种方式，帮助学生理解并掌握了热空气和冷空气的概念和特点。
同时通过实际应用环节的设计，让学生能够将所学知识应用到解决实际问题中。
整体而言，教学过程较为顺利。
然而，在教学过程中存在一些不足之处，值得我们进一步改进。
首先，教学导入环节需要更加引人入胜，激发学生的学习兴趣。
其次，在实验环节中，学生的动手操作存在一定困难，需要加强实验指导的细节讲解。
最后，在应用环节的设计上，可以增加一些拓展的任务让学生更深入思考。
小学科学2热空气和冷空气（教案）热空气和冷空气（教案）一、教学目标：1. 让学生了解热空气和冷空气的概念及其形成原因；2. 培养学生观察能力，能够观察和描述热空气和冷空气的特征；3. 提高学生的思维能力，能够运用所学知识解释自然现象；4. 培养学生的探究精神，激发对科学的兴趣。
二、教学内容：热空气和冷空气三、教学重点：学生能够理解和描述热空气和冷空气的形成原因。
四、教学难点：学生能够运用所学知识解释自然现象。
五、教学准备：投影仪、电脑、图片资料。
六、教学过程：1. 热身启动（5分钟）通过向学生提出问题，创造热气球升空的情境，引发学生对热空气和冷空气的兴趣。
教师可以问学生：从前我们都是如何把气球吹起来的？为什么我们吹进去的气能够让气球升上天空？2. 概念导入（10分钟）通过投影仪展示一张热空气和冷空气的对比图片，让学生观察图片，发现热空气和冷空气的特征。
然后，教师引导学生提出问题：“你们觉得热空气和冷空气有什么不同？为什么热空气会升起来，而冷空气会下沉？”鼓励学生积极思考并交流自己的观点。
3. 学习任务（20分钟）将学生分成若干个小组，每个小组配备一份实验材料 - 一个空气球、两个塑料袋和一杯温水。
教师请学生按照以下步骤进行实验：步骤1：将一个塑料袋套在气球上，并放置在教室中央。
步骤2：用另一个塑料袋装一杯冷水，然后迅速倒入温水。
步骤3：让学生观察实验现象并记录下来。
步骤4：每个小组将自己的观察结果汇报给全班，并提出解释热空气和冷空气现象的理由。
4. 知识解释（15分钟）教师通过简单图示或者视频的方式，向学生解释热空气和冷空气形成的原因。
教师让学生了解到，当空气受到加热时，分子动能增加，分子变得更活跃，空气的密度减小，使得热空气上升；而当空气被冷却时，分子动能减小，分子变得不活跃，空气的密度增大，使得冷空气下沉。
5. 拓展练习（10分钟）教师根据学生已经掌握的知识，提出如下问题：问题1：为什么热空气上升？问题2：为什么冷空气下沉？鼓励学生用自己的语言解释并回答问题。
《热空气和冷空气》知识清单一、热空气和冷空气的定义热空气是指温度相对较高的空气，其分子运动较为剧烈，具有较高的内能。
冷空气则是温度相对较低的空气，分子运动相对较缓慢，内能也较低。
我们日常生活中能直观感受到热空气和冷空气的差异。
比如，夏天从空调房走到室外，会立刻感受到热烘烘的空气，这就是热空气；而冬天从温暖的室内走到户外，迎面吹来的寒冷气流就是冷空气。
二、热空气和冷空气的性质1、密度差异热空气的密度小于冷空气。
这是因为热空气分子运动剧烈，分子间的间距较大，相同体积内的分子数量较少，所以密度较小。
例如，热气球能够升空就是利用了热空气密度小的原理。
通过加热气球内部的空气，使其密度变小，从而产生浮力，使热气球能够飘浮在空中。
2、压强差异由于热空气的密度小，在相同高度下，热空气产生的压强小于冷空气。
在大气环境中，这种压强差异会导致空气的流动，形成风。
比如，在海边，白天陆地升温快，形成热空气，压强低；海洋升温慢，形成冷空气，压强高。
空气就会从海洋吹向陆地，形成海风。
3、含水量差异一般来说，热空气能够容纳更多的水汽，其含水量相对较高；冷空气则含水量较低。
这也是为什么在夏季，我们常常会感觉空气比较潮湿闷热，而冬季则相对干燥寒冷。
4、导热能力冷空气的导热能力通常比热空气强。
当我们接触到冷空气时，身体的热量会更快地散失，从而感觉到寒冷。
三、热空气和冷空气的形成1、太阳辐射太阳的辐射是导致热空气和冷空气形成的主要原因。
太阳照射地球表面，不同地区接收到的太阳辐射能量不同。
赤道地区接收到的太阳辐射较多，温度升高快，形成热空气；而两极地区接收到的太阳辐射较少，温度较低，形成冷空气。
2、海陆分布海洋和陆地的比热容不同，陆地升温快、降温快，海洋升温慢、降温慢。
这导致在白天，陆地形成热空气，海洋形成冷空气；夜晚则相反。
3、地形影响山地、高原等地形会影响空气的受热和冷却。
比如，在山区，山顶的空气通常比山谷的空气温度低，形成冷空气在山顶聚集。
四年级上册科学教案与反思-1.2 热空气和冷空气苏教版《热空气》——《热空气和冷空气》第一课时教学设计教材分析：《热空气和冷空气》一课是苏教版《科学》四年级上册《我们周围的空气》单元的第二课，本课主要的教学内容有四个部分：1、认识热空气上升的现象，研究热空气上升的原因；2、观察冷热空气的对流；3、了解热空气在生活中的应用以及解释现象4、推想风的成因等四个部分内容。
根据教材建议，四个部分内容可以分成两个课时来完成。
我执教的是第一课时，主要以“热空气”为主线，通过实验、观察、分析，认识热空气会上升，了解热空气上升的原因以及热空气在生活中的应用。
````````学情分析：学生通过上一节课的学习，知道了空气会流动，但是空气为什么会流动，热空气和冷空气它们分别会向什么方向流动，学生并不是很清楚。
因此本节课的任务就是“借助其他物体观察”的方法让学生通过观察实验现象，验证热空气流动的方向，了解热空气上升的原因并联系生活实际，知道热空气在生活中的应用。
`````````设计思想：科学课的一般过程，大致可以分成“导入活动，主要活动，交流研讨，整理小结”四个部分。
而“主要活动，交流研讨”是构成科学探究活动过程的两个主要层面，承担着科学课堂教学目标达成的重任。
在研读教材之后，我发现单就“热空气向上流动”教材安排两个观察实验——“点燃蜡烛，感受热空气向上流动实验”和“借助纸蛇观察热空气向上流动实验”，这两个实验是分开来做的，而第二个纸蛇实验，单凭纸蛇这个一样物体就说明“热空气就是向上流动的”不够具有说服力，如何让学生通过更多的材料来观察热空气上升的现象，如何把几个小实验整合在一起设计成一个活动，从而保证学生充分探究发现的时间呢？在深入解读教材之后，我把教材的两个实验整合在一起，并增加了有结构材料——塑料袋、蚊香、彩色纸条等，让学生自主选择探究材料及探究方式，并在交流讨论中完善实验方案，实验后根据观察到的实验现象分析整理，揭秘热气球上升的原因——热空气是向上流动的。
尊敬的各位评委老师大家好，我是8号考生，今天我试讲的内容是四年级科学上册第一单元第二节第一课时《热空气和冷空气》，下面我将开始我的试讲！上课，同学们好，请坐！大家看大屏幕说说热气球是怎样上升的，大家回答非常正确，燃料燃烧放出热量使空气变成热空气，气球就上升了，在平常的情况下，空气会向四面八方流动。
如果空气受热或受冷时又会怎样流动呢？把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是否正确，那么让我们就一起研究空气是怎么流动。
请同学们翻到书本第6页，给大家5分钟时间，浏览一下本节课的学习内容。
（板书：热空气和冷空气）好，时间到！上节课我们学习了空气的性质，知道空气是具有流动性的，那我们知道空气受热或者受冷后会往哪里流动吗？接下来，请跟着老师一起来研究一下热空气的流动。
同学们拿出事先准备的蜡烛和纸蛇，先点燃蜡烛。
用手在蜡烛的上方感受一下。
请注意手不能离蜡烛的火苗太近。
小亮同学，你先举手你来说。
你说手感到一股暖气。
非常好，请坐。
接着我们再来将纸蛇靠近蜡烛的正上方观察一下。
纸蛇也不能靠近火烛太近哦，以免燃烧，我看到大家的纸蛇都在转动，请同学们思考一下，是什么力量使纸蛇转动呢？大家大胆猜测一下。
好，小明同学，你先举手你来说。
说是热空气上升在推动纸蛇的转动，很好，你的猜测也很准确。
这个试验都验证了空气受热会向上流动。
我们的手之所以感到一股暖气，是因为蜡烛燃烧放出热量，空气受热后上升。
纸蛇也是因为热空气上升的推力推动了它的的转动。
想到这里大家肯定会有疑问，为什么热空气会上升呢？接下来我们就一起来做做个实验探究一下，请同学们拿出准备好的小木棍和纸杯。
在这里大家的木棍要细，两个纸杯也要大小相同。
接下来请同学们分小组合作，按照第6页下方的步骤一步一步来操作，使用火柴时要小心谨慎。
不要烫伤自己，也不要将纸杯点燃，大家10分钟的时间来做一做这个小活动并且讨论一下结果，在做的过程中啊，一定要保持木棍平衡。
（板书：空气受热向上流动）时间到，我看大家的活动都已经做完了，我们一起来交流一下活动的收获。
热空气和冷空气对流实验现象1. 引子嘿，大家好！今天咱们要聊聊一个很有趣的话题——热空气和冷空气的对流实验。
这可不是枯燥无味的科学课，而是充满了惊喜和乐趣的现象。
相信我，听完之后你一定会忍不住想自己动手试一试！所以，准备好了吗？咱们一起出发吧！2. 理论背景2.1 热空气的特点首先，咱们得聊聊热空气。
热空气就像个小孩子，活泼好动，喜欢四处跑。
它的温度高，分子活动得特别欢腾，结果就变得轻飘飘的，往上升。
这就像在炎热的夏天，大家都想找个阴凉的地方待着。
热空气升上去后，下面的空间就空出来了，冷空气立刻像个急先锋，赶紧占领这块“失地”。
2.2 冷空气的特点接着说说冷空气。
冷空气可就不像热空气那么爱动，它比较稳重，分子活动慢，温度低，自然就沉甸甸的往下走。
这就好比咱们在吃饭时，总是先吃热的，冷的往往被搁一边。
但是冷空气可不甘示弱，等热空气升上去后，它立刻就会填补上来，形成一个循环。
这就是对流，简单来说，就是热空气和冷空气之间的“爱恨情仇”。
3. 实验过程3.1 准备材料好啦，现在咱们进入实验环节！别担心，实验的材料并不复杂。
你需要一个透明的容器，像鱼缸一样的，里面装一些水。
然后准备一小撮食盐和一点红墨水（或者蓝墨水，随你喜欢），还有一个小灯泡。
这些材料可不是随便拿的，它们在这个实验中可是大明星哦！3.2 实验步骤首先，咱们先把水装进容器里，然后慢慢加热水底部，注意别烫到自己。
热水加热起来后，咱们就把红墨水滴入水中，别害怕，它不会变成奇怪的颜色，只会让你看到热空气的升腾。
红墨水会随着热水一起升上去，然后你会看到一股红色的流动，哇，简直就像是艺术品一样！这时，等冷空气来搅局，往上升的热空气就会慢慢冷却，变得不再轻盈，红墨水也会向下沉，形成一个循环，真是妙不可言。
4. 现象总结4.1 实验结果看，这个实验是不是很简单？但却让你看到了热空气和冷空气的“交锋”！热空气像个孩子一样向上冲，冷空气则像个大人一样沉稳地往下沉。
1-2 热空气和冷空气一、教学目标（一）科学探究1．能借助物体觉察冷热空气流动的规律。
2．能通过观察、实验等活动总结、分析冷热空气的流动和风的形成。
（二）情感态度与价值观1．通过活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，乐于与同学交流。
2．乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
（三）科学知识1．知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。
2．知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。
3．知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。
二、教学重难点重点：认识冷热空气的流动规律难点：理解风的成因三、教学准备教师准备：蜡烛、火柴盒15盒（供学生用）、纸蛇、木棍及两端已保持平衡的纸杯、水槽、热水、香、集气瓶学生准备：蜡烛、纸蛇四、教学过程（2个课时）第一课时（一）导入新课1、谈话：前两次课我们研究了空气的性质，其中大家最熟悉的、感受最深的就是空气的流动性，因为空气的流动我们感受到了风。
大家有没想过，如果我们把空气加热或者变冷以后空气又会怎样流动呢？（二）研究热空气是怎样流动的1、谈话：空气受热时会怎样流动呢？2、实验1：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。
（提醒：不要靠火太近）3、学生实验并汇报。
（当手位于烛火上方时，空气是热的，有股热气往上冲，把手放在烛火下方时，感觉到空气是冷的，初步判定热空气是向上运动的。
）4、提问：说明热空气可能向哪里流动呢？5、我们可以利用一个小实验证实一下：热空气是否向上流动呢。
6、实验2：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。
7、学生实验并汇报。
（纸蛇转动。
）8、提问：是什么力量使纸蛇转动的呢？（原因：烛火产生的热气流。
）9、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。
（三）探究热空气上升的原因1、明确了热空气会上升，可这是为什么呢？我们通过一个实验来解释。
2、演示实验（课本P6）3、提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘呢？4、小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。
《热空气和冷空气》知识清单一、热空气和冷空气的定义热空气是指温度较高的空气，而冷空气则是温度较低的空气。
温度是区分它们的关键因素。
二、热空气和冷空气的物理性质1、密度热空气的密度相对较小，冷空气的密度相对较大。
这是因为热胀冷缩的原理，空气受热膨胀，相同体积内的分子数量减少，导致密度降低；空气受冷收缩，相同体积内的分子数量增多，密度增大。
2、压强热空气的压强相对较低，冷空气的压强相对较高。
压强与密度和温度有关，密度大、温度低的冷空气压强高；密度小、温度高的热空气压强低。
3、湿度一般情况下，热空气能够容纳更多的水汽，相对湿度较低；冷空气容纳水汽的能力较弱，相对湿度较高。
三、热空气和冷空气的形成原因1、太阳辐射太阳的辐射是导致热空气和冷空气形成的主要原因。
地球表面不同地区接收到的太阳辐射量不同，赤道地区接收到的太阳辐射多，气温高，形成热空气；两极地区接收到的太阳辐射少，气温低，形成冷空气。
2、海陆分布海洋和陆地的比热容不同，陆地升温快、降温也快，白天陆地受热形成热空气，夜晚陆地降温形成冷空气；海洋升温慢、降温也慢，对气温的调节作用相对稳定。
3、地形影响山地、高原等地形会影响空气的受热和冷却。
比如，在山区，山谷中的空气在夜间容易冷却形成冷空气，而山顶的空气相对较热。
四、热空气和冷空气的流动1、对流热空气上升，冷空气下沉，从而形成对流。
在大气中，这种对流现象非常常见，是大气环流的重要组成部分。
2、风的形成由于不同地区热空气和冷空气的分布不均匀，产生了气压差。
空气从高压区流向低压区，就形成了风。
3、季风在较大的地理区域，如亚洲东部和南部，由于海陆热力性质差异，形成了随季节变化的季风。
夏季，陆地升温快，形成低气压，海洋相对为高气压，风从海洋吹向陆地；冬季则相反。
五、热空气和冷空气对天气的影响1、云雨的形成当热空气上升，遇到冷空气时，水汽会凝结成小水滴或冰晶，形成云。
如果水汽继续凝结，小水滴或冰晶不断增大，当重量超过空气的浮力时，就会形成降水。
热空气和冷空气教学反思篇一：第一单元第二节冷空气和热空气任课教师_学科_四年级科学第一单元篇二：1.2热空气和冷空气导学案义务教育课程标准实验教科书四年级科学编写：华宁公司子弟学校杨兵四年级：篇三：苏教版四年级科学上册全册教学反思苏教版四年级科学上册全册教学反思第1单元我们周围的空气《空气的性质》教学反思学生在日常生活中，已经积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见，摸不着，会流动，也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。
本课教学正是以学生的认知背景为基础，从学生的生活经验入手，通过观察实验来探究空气的性质的。
空气的性质很多，光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的，于是我在课上，将教学内容作了适当的取舍，把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究，而学生已经知道的内容只是在课上提一下，引导学生在课后再作进一步探究。
学生始终不明白空气占据空间的性质，我先用“纸团不湿”的实验引导学生思考：纸团为什么不湿？因为空气占据了空间，水不能进去。
然后，我又让学生吹放在空瓶子里的气球，结果气球吹不大。
这一实验也证明了空气占据空间的性质。
课上我对空气可以压缩，压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导。
至于空气会流动的性质，我考虑到学生有这方面的生活经验，可能他们已经知道空气的这个性质，所以我在课上没有花费多大时间，只是稍微提了一下。
空气有质量的性质也没有重点探究，在课上也是一笔带过，学生可以利用空余时间去观察实验。
《热空气和冷空气》教后反思本课分为两课时，第一课时开头同学生将冷空气与热空气进行比较，让他们知道冷、热空气是相对的，当然对这一点，下一单元还要谈到，所以只是简单地提了一下，接下来说明本课的研究内容，即冷热空气的流动方向，本课用了三个实验证明热空气向上流动，我先让学生看书上的三个实验，并且让学生猜出其结果，对于第一个实验，有个别学生认为是旁边的手感到热，一般学生都感觉上面的手热，对于第二个实验，与上课的气球实验进行了对比，这样一来，不知道他们是不是可以理解得好一点。
热空气和冷空气一、教学目标1.探究过程和方法：·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流·会分析风的形成和流动，热空气上升2.知识与技能：·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风·知道热空气上升，冷空气下降·了解热气球和孔明灯的升空原理3.情感、态度与价值观：·有兴趣研究空气的其他性质·乐于亲近自然，有研究自然的欲望二、教学重难点重点：空气的冷热空气对流形成了风三、教学准备气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料四、教学过程教学安排教学措施（一）导入1.上节课我们发现了空气的什么性质？2. 把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说说你看到这个课题有什么想法？3.把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。
板书课题学生把自己假设的答案写在书上（二）自主学习1.风的形成(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。
那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还想知道什么？小组讨论体验板书流动的空气风从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题2.空气的流动(1)研究热空气的流动①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。
②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量让蛇“跳舞”的呢？把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室③冷空气是下沉的板书热空气演示P6实验二小组先实验再讨论，记录观察结果适当点拨让学生自我总结板书上升板书猜想答案(下沉)3.冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么？为什么？小组讨论实验方案用实物投影展示把观察结果写在P72(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？4.热空气的用途(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理画流动图板书热气球孔明灯（三）课外拓展制作热气球、孔明灯（四）板书设计热空气和冷空气空气是会流动的热空气上升冷空气下沉热气球孔明灯苏教版科学四年级上册知识点梳理第一单元：空气1 、空气具有（占据空间）、（有质量）、（有流动性）、（可以被压缩）等性质。
2.热空气和冷空气新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》前进学校史爱东整理：江苏贝成科学工作室申敏敏【教学目标】1．能够借助物体觉察热空气上升，冷空气下降的规律。
2．了解同体积的热空气比冷空气轻。
3．会用所学知识解决生活中的问题。
【教学重点】认识冷热空气流动的规律。
【教学难点】探究热空气上升和下降的实验。
【教学准备】教师材料：PPT。
学生材料：塑料袋、蜡烛、集气瓶、玻璃片、线香等。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、激趣导入，揭示课题1．讲述：张老师这有一个大塑料袋，现在我要把它放在火焰上方，请同学们仔细观察有什么现象？我还要请二位同学上来帮忙，大家看仔细喽！2．教师演示放飞塑料袋。
3．提问：你看到了什么？4．学生交流。
（袋子慢慢地鼓起来，然后往上升了；袋子瘪掉了，然后往下降。
）如果学生只说到袋子上升和下降，就追问：谁还观察到袋子有什么变化？根据学生回答画图板书。
5．提问：这个现象说明了什么？（热空气向上升，冷空气向下降）6．反问：真的是这样吗？今天这节课我们就一起来研究热空气和冷空气。
（板书：热空气和冷空气）二、探究热空气轻上升1．讲述：老师这有二个杯子，是空杯子吗？（里面有空气）这是二个大小相同并装满空气的杯子，这二杯空气怎么样？（一样多）对，它们的体积相同。
出示PPT，等会儿请同学们用手拎住木棒中间的一根线，然后用燃烧的蜡烛烤热其中较低一端纸杯内的空气，观察有什么现象发生。
2．学生分组实验。
3．交流汇报。
（用蜡烛火焰烤过的热杯子那端向上翘。
）4．提问：蜡烛火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么？（一样多的空气，热空气比冷空气轻）5．小结：说的非常正确，在体积相同的情况下，热空气比冷空气轻，所以热空气就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上翘了。
三、探究冷空气重下降1．谈话：现在我点燃一根香，我们看到香的烟是怎样流动的？为什么会向上升？现在我用一个水槽倒扣把它盖住，猜猜这烟会怎样流动呢？小组内讨论一下，把你们的猜想用箭头画出来。
