人教版必修一第10讲:Unit5 Nelson Mandela-a modern hero-语法篇(学生版)
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必修一Unit 5 Nelson Mandela—a modern heroReading一.Type 教学课型:Reading 阅读课本文以Elias 的口吻,讲述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他们争取种族平等的斗争历史。
同时还提到了他与Nelson Mandela的一段交往,从侧面向学生展示Nelson Mandela的高贵品质。
教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上,让他们认识到南非黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛努力。
文章的主题有利于培养学生坚强的意志,树立正确的人生观与世界观。
二.Analysis of the textbook 教材分析教材借穷苦的黑人工人伊莱雅斯之口,叙述发生在他身边的纳尔逊曼德拉的故事,时间是从1952年到1963年。
伊莱雅斯初遇曼德拉时还是一个年仅12岁的黑人少年,正处于人生的一个非常困难时期。
当时曼德拉开办了专为黑人服务的侓师事务所,帮助黑人解决问题。
伊莱雅斯正是在曼德拉的帮助下获得了在约翰内斯堡工作的合法权利,在曼德拉的教育下,伊莱雅斯开始体会到人生的快乐和希望。
曼德拉亲切和蔼的态度、宽容博大的襟怀让他深深感到,永生难忘。
因此,伊莱雅斯第一时间加入了曼德拉领导的非洲人国民大会青年联盟,聆听曼德拉的演讲,积极参加他组织的反政府活动,为争取获得与白人平等的权利而斗争。
这样的写法有别于惯常所采用的平铺直叙,虽然只反映出曼德拉的一个侧面,但读起来却更加亲切感人,引人入胜,还留给了学生更多的思考空间。
在本单元的Warming up &pre-reading部分,学生通过图片了解了一个伟人应具备怎样的品质。
为熟悉本课的内容作了铺垫。
虽然学生对一些伟人已经有一点的背景知识,但是对Nelson Mandela 并非完全了解。
本节课的目的是让学生通过阅读,从语言材料中获取相关信息,并通过对信息的加工和处理,提高他们的语言运用能力。
1. Teaching Aims教学目标1)Knowledge objectivesa.Students will be able to learn the useful new words and expressions in this part:Hero,quality,republic,principle,nationalism,livelihood,fight,youth,peaceful,prison,legal,equal,law,advise,continue,gold,passbook,ANC,league,stage,vote,position,accept,violence,devote,vote, guidance, blow up, in troubleb. Enable the students to read Elias’ storyc. Guide the students to know the qualities of Nelson Mandela as a great leader2) Ability objectivesa.Develop the students ’reading skills, such as fast reading ,careful reading and summarizingb.Improve the students’ comprehension ability3) Emotion objectivesa,Understand the qualities great person have in common and learn the fine qualities from themb.Develop the students’ moral quality2.Teaching important points教学重点a.Enable the students to read Elias’ story and Learn to grasp the main idea of the text.b.Enable students to talk about the fine qualities of great people,especially Nelson Mandelac.Improve the students’ reading ability3.Teaching difficult points 教学难点a.How to grasp the main idea of the text.b.How to help develop students’ reading abilityc.How to help students learn from Nelson Mandela4.Teaching methods 教学方法a.Student-centeredb.Task-based teaching method(任务型教学)c.Discussion5.Learning methods 学习方法Individual or pair work and group work6.Teaching Aids 教具准备The multimedia三.教学设计1. 总体思路本堂课的主要内容分为四大部分,Pre-reading(阅读前活动) ,while –reading(阅读中活动),post-reading(阅读后活动)以及discussion(讨论) and role play 。
Unit 5 Nelson Mandela---a modern hero(人教版必修一)一.重点词汇:quality warm-hearted mean active generous easy-going self selfish selfless selflessly devote devoted Bible invader found republic principle nationalism livelihood peaceful giant leap mankind guidance legal fee passbook hopeful youth league stage vote attack violence equal willing unfair quote release escape blanket educate educated beg relative terror cruelty reward sentence anti- anti-black president opinion out of work Youth League as a matter of fact in trouble turn to lose heart come to power set up be sentenced to Nobel Peace Prize二.单元重点词汇讲解:1. devote .(与to连用)献身;专心于(1) devote oneself to (doing) sth. 常变为be devoted to (doing) sth(2) devoted是形容词,意为“挚爱的,忠诚的,全心全意的”e.g. She is a good wife and a devoted motherThey are devoted to their children.2.out of work 失业out of control控制不了的out of date过时的out of breath上气不接下气的out of touch失去联系3.vote for / in favor of投票支持vote against投票反对vote on对……投票表决e.g. Whether you vote for or against the plan doesn’t seem to mattervery much.As we can’t agree on this matter, let’s vote on it.4. equal adj. 相等的,平等的,能胜任的v. 等于,和……相等,比得上n. 相等的人,事物,对手equality n. 平等equally adv. 同样地;相等地be equal to sth. 等于……,能胜任……be equal in sth. 在某方面相等e.g. Four plus four equals eight.I’m not equal to the pos ition.Not all men are equal in ability.5. in trouble 在危险、受罚、痛苦、忧虑等的处境中out of trouble 摆脱麻烦get (sb.) into trouble (使某人)陷入困境get (sb.) out of trouble(使某人)摆脱困境cause/ make trouble制造麻烦ask for/ look for trouble自找麻烦have trouble in doing sth. 做某事有困难take the trouble to do sth. 不辞劳苦地做某事6. turn to 专心于;翻到(书的某页);求助于;(使……)变成;查阅(书等)turn on 打开turn off 关闭turn up 调高(声音等),出现turn down调低(声音等),拒绝7. come to power 掌权,执政,上台(动作)in power 执政,当权(状态)come to a / the conclusion出结论come to an agreement达成协议come to light 真相大白come to oneself 恢复常态come to 300 yuan共计300元come to know知道,开始了解come (back) to life 苏醒come to mind 想到8.only引导的状语位于句首时常用部分倒装e.g. Only in this way can we learn English well.Only when you have read the book, can you answer these questions.注意:当only引导的状语不放在句首时,则不用倒装。
Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero教材分析I.教学内容分析本单元的中心话题是当代英雄纳尔逊·曼德拉。
有别于一般故事的直叙手法,本单元采用穷苦的黑人工人伊莱亚斯叙述他眼中的曼德拉的手法,从不同的侧面反映故事的主题内容。
第一篇阅读短文伊莱亚斯向我们介绍1952-1963年期间的曼德拉。
第二篇听力短文伊莱亚斯讲述了他为了争取与白人有平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟。
第三篇阅读短文伊莱亚斯说到他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助,非国大(ANC)掌权后,伊莱亚斯又回到罗本岛监狱担任导游。
这样的写法尽可能剔除作者的主观看法,留给学生更多的思考空间,启发学生自己去思考,主动地表述对自己心目中英雄人物的看法。
Warming up部分通过学生的讨论,了解彼此及对伟人的品质看法。
这部分的词汇都与学生的日常生活和学习有关,所以能调动学生讨论的积极性,同时了解学生的特点,达到热身的效果。
Pre-reading部分提供了六个重要的历史人物,这可以作为对学生知识面开阔与否的考察;同时借助有效的文字信息,要求学生读懂每个人的基本情况。
通过讨论区分伟人和重要人物,理解伟人、重要人物之间的区别和联系,判断他们中谁能称得上是伟大的人。
Reading部分是伊莱亚斯介绍的1952-1963年期间的曼德拉:开设黑人律师事务所,为遇到麻烦的穷苦黑人提供咨询服务;以和平的方式来获取黑人应有的权利。
Comprehending部分分别从不同层面引导学生进行阅读。
通过判断正误,检测学生对阅读篇章的表层来理解程度;通过小组讨论,回答问题;根据不同的时间,分别列出曼德拉和伊莱亚斯的经历,要求学生充分的把握文章的结构。
Learning about Language部分主要着重于词汇和语法的学习与训练。
词汇学习部分主要通过词语释义、缺词填空等形式的练习,帮助学生熟悉重点词汇和短语。
语法部分紧扣“when, where, why,介词+which,介词+whom引导的定语从句”这一语法项目,重点学习如何选择合适的引导词,通过填空以及举例的形式进行综合操练。
人教版高中英语必修第一册 《Unit 5:Nelson Mandela - a modern hero》教案一、教学目标1.知识目标o学生能够掌握与纳尔逊・曼德拉及英雄品质相关的重点词汇和短语,如 “quality, devoted, equal, fight, stage” 等。
o学生能够理解并运用描述人物品质和事迹的句型和表达方式。
2.技能目标o学生能够听懂有关英雄人物的对话和叙述,获取关键信息。
o学生能够阅读并理解介绍纳尔逊・曼德拉的文章,把握文章主旨和细节。
o学生能够用英语谈论自己心目中的英雄并阐述原因。
o学生能够写一篇关于英雄人物的短文,突出其品质和贡献。
3.情感目标o引导学生学习纳尔逊・曼德拉的精神,培养积极向上的价值观。
o激发学生对正义、平等和奉献精神的追求。
二、教学重难点1.教学重点o重点词汇和短语的掌握及运用。
o对课文中纳尔逊・曼德拉事迹和品质的理解。
o培养学生用英语描述英雄人物的能力。
2.教学难点o如何帮助学生深入理解纳尔逊・曼德拉的精神内涵,并能用英语准确表达。
o引导学生在写作中展现对英雄概念的深刻思考。
三、教学方法1.人物分析法:深入剖析纳尔逊・曼德拉的形象和品质。
2.故事讲述法:通过讲述曼德拉的故事,吸引学生兴趣。
3.启发式教学法:启发学生思考英雄的定义和价值。
四、教学过程(一)导入(5 分钟)1.展示纳尔逊・曼德拉的图片,提问学生是否了解他。
2.简单介绍纳尔逊・曼德拉的背景,引发学生的兴趣。
(二)词汇学习(10 分钟)1.呈现本单元的重点词汇和短语,结合曼德拉的事迹进行讲解。
2.通过词汇游戏,如猜词、接龙等,巩固词汇记忆。
(三)阅读前准备(5 分钟)1.让学生思考 “什么是英雄”,并列举一些他们认为的英雄。
2.提出问题引导学生对课文内容进行预测,如:What do you think this passage will talk about Nelson Mandela?(四)课文阅读(15 分钟)1.学生快速阅读课文,概括曼德拉的主要经历。
Unit 5Nelson Mandela—a modern hero单元规则本单元的中心话题是当代英雄纳尔逊·曼德拉(Nelson Mandela—a modern hero),阅读、听力等所选材料通过黑人工人Elias的叙述,主要介绍了纳尔逊·曼德拉的生平事迹,语言知识和语言技能等都是围绕这一中心话题展开的。
通过对这一话题的探讨,旨在使学生了解纳尔逊·曼德拉的生平事迹,认识伟人所应具备的优秀品质,向他们学习,以提高自身的素质。
为了围绕中心话题开展听、说、读、写活动,本单元安排了八个部分:“热身(Warming Up)”“读前(Pre-reading)”“阅读(Reading)”“理解(Comprehending)”“语言学习(Learning about Language)”“语言运用(Using Language)”“小结(Summing Up)”和“学习建议(Learning Tip)”。
“热身(Warming Up)”部分利用问题的形式,要求学生分组进行活动,讨论伟人应具有的品质,引导他们注意提高自身的素质。
“读前(Pre-reading)”部分以表格的形式提供了一些重要的历史人物,要求学生读懂每个人的基本情况,并分成两人小组讨论,判断他们中谁能称得上是伟人,谁仅仅是重要的人物,并说出理由。
从学生的生活经验和兴趣出发,让学生用英语阐述自己的观点,目的是培养他们的观察能力和语言表达能力,引起他们对阅读文章的思考,为下面的阅读作好充分的准备。
“阅读(Reading)”部分Elias以第一人称向我们讲述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他们争取种族平等的斗争情况,介绍了1952~1963 年期间的曼德拉,从侧面向学生展示了他的高贵品质。
由于学生在学习“读前(Pre-reading)”部分时已对曼德拉有了初步的了解,可先让学生列出他们感兴趣的问题或想了解的信息,然后在阅读过程中,尝试找出答案。
Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero【学习目标】掌握本单元的常用词汇表达。
【学习重难点】熟练记住常用词汇与词组。
【学习方法】速读、细读、归纳、练习【学习内容】一、重点词汇1.devote vt. 献身;专心于A great person is someone who devotes his/her life to helping others.伟人就是将他/她的一生致力于帮助别人的人。
[例句探源]①I'm devoting all my time and energy to caring for my son right now. 目前我把所有的时间和精力都放在照顾儿子上。
②Her son,to whom she is so devoted,went abroad last year,leaving her alone in the small village.她非常疼爱的儿子去年去了国外,留下她一个人在小村子里。
③His devotion to his wife and family is touching. 他对妻子和家人的关爱感人至深。
[即境活用]这些艺术家把终生献给了艺术,为艺术事业做出了巨大贡献。
These artists ___________ __________ __________ __________ _________ art ,and made great contributions to the artistic field.答案:devoted all their life to2.vote vt. & vi. 投票;选举n.投票;票Black people could not vote or choose their leaders.当时黑人没有选举权,他们无权选择他们的领导人。
[例句探源]①Did you vote for or against her? 你投了她的赞成票还是反对票?②We will listen to the arguments on both sides and then vote on it. 我们将先听听双方的论点,然后再表决。
Unit5 Nelson Mandela-a modern hero-语法篇____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________通过本节课的学习掌握关系副词引导的定语从句。
通过本节课的学习掌握介词+关系代词引导的定语从句。
关系副词引导的定语从句where引导的定语从句当先行词在定语从句中的成分是地点状语的时候,连接词就是where。
而且先行词通常是place,house,city,country等等。
先行词为名词,但是加上介词后可以在从句中充当地点状语。
We will start at the point where we stopped. 我们从上次停止的地方开始吧。
分析从句的成分:主语为we,谓语为stopped,并且此处stop为不及物动词,从句不需要宾语。
先行词加上介词at在从句中做地点状语。
注意此处的at并不是主句中的at,而是根据从句的逻辑意义增加的介词at,相当于at which we stopped.The building where he lives is very old. 他住的这栋建筑很老旧。
把从句的含义补全应该为:he lives in the buildi ng,先行词building加上介词in在从句中做状语,关系词用where或in which。
Put it at the place where you have found it. 把它放在你发现它的地方。
分析从句的句子成分,主谓宾齐全,结构完整,先行词在从句中充当地点状语。
The city where we spent our holidays is very beautiful. 我们度假的那座城市很漂亮。
分析先行词和从句的关系,“我们在这个城市度假”,where相当于in the city,作从句的地点状语。
Shanghai is the city where I was born. 上海是我出生的从城市。
I visited the farm where a lot of cows were raised. 我参观了那个养了很多奶牛的农场。
This kind of plant grows best at the places where it is warm and wet.这种植物在温暖潮湿的地方长得最好。
—What do you think of teacher,Bob? Bob,你认为老师这种职业怎么样?—I find it fun and challenging. It is a job where you are doing something serious but interesting.我发现它有趣而有挑战性。
这是一份你做着严肃而有趣的事情的工作。
It’s helpful to put children in a situation where they can see themselves differently.把孩子们放在一个他们能以不同方式看待自己的地方是很有帮助的。
When引导的定语从句当先行词在定语从句中的成分是时间状语的时候,连接词就是when,而且先行词通常是time,day,night,moment等等表示时间的名词。
He was born in the year when the earthquake took place. 他出生在地震发生的那一年。
分析从句句子成分:主语the earthquake,谓语took place,无需宾语,先行词the year在从句中只能加上介词in充当从句的时间状语,所以用表示时间状语的when/ in which。
注意:the year前的介词in为主句中的介词,跟从句无关,从句中的in是分析先行词和从句的逻辑关系而得出的。
She looked fine at the time when I saw her. 我看到她的时候她看起来不错。
先行词time加上介词在从句中做时间状语。
July is the month when the weather is usually the hottest. 七月通常是天气最热的一个月。
Tell me the time when he was killed. 告诉我他被杀的时间。
P lease let me know of the day when you will arrive in Beijing. 请告知我们你将到北京的时间。
The time when we got together finally arrived. 我们团聚的时刻终于来到了。
She’ll never forget her stay there when she found her son who had gone missing two years before.她永远都不会忘记那次停留,那时他找到了两年前失踪的儿子。
Between the two parts of the concert is an interval,when the audience can buy ice-cream.音乐会两部分之间有中场休息,观众在那时可以买点冰淇淋。
Why引导的定语从句当先行词在定语从句中的成分是原因状语的时候,连接词就是why,而且先行词通常是reason。
That is one of the reasons why I hate you.这是我讨厌你的原因之一。
先行词the reasons加上介词for在从句中做原因状语,介词for是从句的逻辑关系补充的。
从句补全为:I hate you (for) the reasons.The reason why he changed his mind is not clear. 他改变主意的原因还不清楚。
同理,the reason在从句中做原因状语。
Do you see any reason why he refused to help?你明白他拒绝帮忙的理由吗?I want to know the reason why he left so early. 我想知道他这么早离开的原因。
The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life.我首次遇到曼德拉的时候是我一生中很艰难的时候[来源:1]但要注意,连接词的选择不能只看先行词的内容,最关键的就是看先行词在从句中的成分。
有同学一看到先行词是表示地点的名词,选择where;看到先行词为表示时间的名词,选择when;看到先行词为reason,选择why;这种做法是不对的,关键是看先行词在从句中做哪种成分。
比较下面句子:March 22 is the day when I was born. 3月22号是我出生的那一天。
(先行词the day在从句中作时间状语:I was born on the day.)March 22 is the day (which/that) I will never forget. 3月22号是我永远不会忘的一天。
(先行词the day在从句中作forget的宾语:I will never forget the day.)Would you please tell me the reason why you are late again for work? 你能告诉我你又一次迟到的原因吗?Would you please tell me the reason which/that at least sounds true this time?你能告诉我这次听起来更真实点的原因吗?I saw them in the park where a lot of people were singing. 我在那家有很多人唱歌的公园里看到他们。
I saw them in the park which/that was built 10 years ago. 我在那家十年前建好的公园里看到他们的。
The Science Museum,which we visited during a recent trip to Britain,is one of London’s tourist attractions. 我们上次去英国参观的科学博物馆是伦敦的旅游景点之一。
(先行词the Science Museum 在从句中作主语。
)The reason that you gave me just now was just an excuse. 你刚才给我的理由只是一个借口。
(先行词the reason在从句中宾语。
)定语从句中关系代词和关系副词的选择1. 明确关系代词和关系副词在定语从句中的不同作用:关系代词which,that,who在定语从句中作主语或在及物动词和介词后作宾语。
关系副词when,where,why在定语从句中作状语。
The old town has narrow streets and small houses which are buil t close to each other. (从句部分缺主语,填入关系代词)Whatever is left over may be put into the refrigerator,where it will keep for two or three weeks.(从句部分的谓语keep为“保存好”的意思,不带宾语,填入关系副词)A bank is the place where they lend you an umbrella in fair weather and ask for it back when it begins to rain. (从句部分的谓语lend和ask for为及物动词,但各自已经带了宾语,填入关系副词)2.分析句子结构,明确语法成分。
关系词在定语从句中作宾语还是作状语,关键在于从句的谓语动词是否及物动词。
如果是及物动词,分析其后是否已经有宾语;如缺宾语则选择关系代词;如不缺宾语或谓语动词为不及物动词,则选择关系副词。
介词+关系代词引导的定语从句介词+关系代词Mandela was the black lawyer to whom I went for advice.= Mandela was the black lawyer whom I went to for advice.曼德拉就是我向他寻求建议的黑人律师。