小学英语创新教学的新思考
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小学英语创新教学的新思考
[摘要]小学生学习英语主要是通过课堂教学实现的。
在小学英语教学中，学生除了要掌握基本的语言、语调及书写外，更重要的是要培养学生的英语创新思维能力，使学生学会学习、学会合作、学会探究。
目前，以培养创新教学和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
如何在英语课堂中进行创新教学，我试着从以下几个方面进行尝试。
[关键词]小学英语创新教学
1 在语言实践的情景中，培养学生创新交流能力
从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。
学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。
如：当学了Fruit以后，就要有一个go and buysome fruit的综合表演，我鼓励学生在小组内创办水果超市，孩子们兴高采烈地购买水果，营业员的服务态度也是很细致到家。
还不时听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语，我也被感动了，加入其中。
这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。
他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的
知识运用到他们的对话中，对话内容丰富多彩。
2 注重素材和手段的新颖与直观性，以情境式教学为核心
小学生普遍具有求新的心理，教师需要针对教材进行调整，更加贴近学生实际生活。
应查阅较多资料，确保每次上课总有新意。
教师备课应当注重与时俱进，保持资料的新鲜感，提高学生的听课效率。
比如：在教The Earthquake （地震）一课时，我们就可以总结近几年的全球发生的大地震，包括国内的汶川大地震。
这些真实的语言材料会大大激发学生的阅读兴趣，为学生学习和接受新知识做好前奏，为学生的创新思维打下基础。
小学学生的年龄特点决定他们还处于爱玩好动的阶段，教师可以充分利用教学挂图、多媒体等比较直观的教学手段，满足学生的这种心理。
比如：在教学“动物”时，可以准备一套动物卡片供学生在课上形象记忆；或者也可以准备“monkey and tiger”（猴子和老虎）这首歌，让学生在学唱这首歌的过程中学会mon -key和tiger。
接着，各种所学的小动物不断出现在多媒体制作的课件中，帮助学生巩固所学的英语单词。
这样，充分的准备不仅保证了课堂教学的流畅性，提高教学的效率，同时还激发学生的学习热情，培养学生主动求索的意识。
在课堂上以情境教学为核心，可以激发学生作为主体的学习兴趣。
通过开展各种有趣生动的活
动来增进学生学习积极性，让他们感知语言学习的趣味性。
如：在BOOK1的第五单元：Let’s eat中学习cake（蛋糕），chick-en（鸡），bread（面包），hamburger（汉堡），hot dog （热狗）和句型Can，have a”‘（我需要一个……），根据这些知识点，我们可以把课堂设置成―个小卖部，准备一些图片或者实物做买卖。
学生就演绎如何买东西：“Hello！Can，have a cake please？”（你好！我想要一块蛋糕？）“OK.llere you are，”（好的，拿给你。
）“Thankyou，”（谢谢）“You’re welcome.”（不用啦）。
在课堂教学中模拟真实的生活场景，让学生真正学会使用所学的单词和句型，感受语言学习的真实和实用性，在情境训练中发展学生的创新思维。
3 运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。
当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。
多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。
多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、
生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。
由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。
在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。
有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
4 创设质疑情境，培养创新能力
当人们头脑中出现了“为什么”时，也就是心理上产生了对某一知识的渴求。
可以说，质疑是创新的前奏，是体现学生主体最有效的方式之一。
在教学中，我鼓励学生大胆向权威、向书本和教学内容质疑，并找准了他们不敢质疑的主要原因是自卑和紧张两种心理，要让他们敢于质疑，关健是消除这两种心理。
另外，我经常陛地为学生创设质疑的情境，给他们创造质疑的时间和空间，引导他们主动探究，努力寻找问题答案，从而提高创新思维和创新能力。
在我引导学生认识Mr Black，Miss White，这两位老
师时，顺？便翻译成了汉语，布莱克先生和怀特小姐，学生就感到很纳闷了，当场就有学生举手说：“老师，你讲错了，应该是黑先生和白小姐，我们学过这两个单词”。
我当时表扬了同学们能积极思考问题，于是我充分运用教材中的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，让学生在探索中自己寻找答案：英文名的单词有它本身的意义，也有音译。
进而理解并掌握。
学生就知道了―个词可以有多种意思。
学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断地探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新能力。
