浅谈小学英语创新教学

项卜ｊ课外阅凑有关的综合实践活动：一个足“大　活目游”，引导学生阅渎我困古典名著《四游　￣ｅ．５５，讲西游记故事，说四游记人物，演西游记片　断等，这也正是实验教材中“名著课程”的内容。　另一个综合实践活动是“走进童话世界”，引导　学生渎名著《安徒生童活》《格林童话》等。通过　画童话人物，演童话故事等活动，肩发学生想　象，带领学生走进美丽的童　世界。通过这两　个综合实践活动，学生感受了中外名著的魅　力，刘　一些大部头作。　产生＿『浓厚的兴趣，许　多学生已阅渎了《兰网演义》《水浒传》《王子复　仇记》《　桌武士》等中外名著。口积月累，学生　词　丰富起来－ｒ，仡深堂上的话多起来了，习怍　中的妙词仕，ｕＪ不断出现，虽显千ｆ￡嫩，但不失文采　底编　．　三、开展各种活动。激发阅读兴趣　心邢学研究表明，兴趣是最好的老师，为ｒ　调动：学生主动阅渎的积极性，激发学生课外阅　读的兴趣，我们开展了丰富多彩的读书活动，让　学生在生动活泼的读书活动中体验成功，感受　阅凑带来的快乐。　１．肯４作评比读书卡　针对学生只重读，不重记的特点，我指导学　生制作了读书卡，内容包括：书（文章）名、作者、　渎书时间、精彩语录、渎后感想。学生读本好　书后填写一张读书卡，既动手　动腩，更丰富了　积累，有利于学生对语苦的感悟。此读书卡恕周　交一张，每月评比一次，写得好的张贴在“优　秀作业栏”，或向我校“自ｊ三习作报”投稿。　２．举行渎书交流会　我们经常定期或不定期地开展读书交流　会，其日的率要是调节学生情绪，激发学生阅读　兴趣，同时教师通过渎书交流会了解学生阅凄　情况，，ｌＪ及时给予调整　纠正，以保证阅读的效　率。交流什么呢？可交流图书信息，可交流渎书　心得，可背诵精彩语段，还¨丁做激情演讲。学生　非常喜欢这样的读书交流会．每恕日＿就盼望这　个交流会的来到。　３．自编自演课本剧　对－－一些同学ｌｆ『Ｊ共同感兴趣的文章，我鼓励　他们自南组台，白编自演课本剧，并ｆｉ给他ｆ『Ｊ提　供公什表演的机会，如班队活动、“ｊ大六一联欢　会”等。小小课本剧，既加深了同学们对义章的　卿解，同时也锻炼了同学仃Ｊ的综合能力，何乐而　不为呢？　近一年来，我们一直在探索荇课外阅读的　实施途径与方法，觋　取僻初步成效，学生阅读　兴趣高涨，班级都形成了浓厚的渎书钒ｍ，学生　的听说渎写能力有了很大提高。感谢“亲近母　诏”课外阅渎教材实验，［六ｊ为我ｆ『Ｊ的学生　此实　验的直接受益者。　浅谈小学英语课堂教学中的创新　山西省柳林县实验小学高小林　一、设疑启智，营造创新氛围‘　英语课堂敦学【ｆ］琦一教学　骤都ｊ、　多没　信息沟，层层递进，ＪｌＪ根据一定的教学内容或　ｉ　材料，设汁适节灵活性较火的思考题，或　ｉＩ：　：生从同一来源的材料或信息中探求不同　答案，培养学生积搬求异的思维能力。｝殳计此　＿类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既　动　学生积极运用语寿材料组织新的语言内容，又　训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异　思维能力。　当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他　ｆ『Ｊ会不畏艰难、积极丰动地学习，教师应不失时　机地给学生创造学习英语的氛嗣，加强语　信　息的刺激，营造创新教学氛『韦１。　二、学生主体作用的确立　（一）以学生明确的学习ｎ标激励自身丰体　意识的不断增强　学生是学习的承扣者，是保障其丰体地位　的决定者。学生为ｒ能使自己在教学活动中充　分发挥辛ｆ奉作用，把一己置ｆ丰体地位，应努力　做好以下几项　ｌ二作：　１．要明确英语学习的ｆ１的　、Ｉ，今时代是信息时代，而英语就堪称为时　代信息的苒　要载体。对于中目人来说，学会英　语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系　得更为密切。学生们只有把英沿学习的Ｈ的　ｊ　自己伞部生活的同标联系起来，才能把英语学　习真正作为自己生活的一个组成部分，ｔｉ三才能　真　增强自已的丰体意识。　２．要善于自我激励学习动机　学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着　积极的促进作用，它怂ｆ　进学生学习　趣形成　的基小条什　一个朽强烈学　动机的人，才ｆ　ｊ－以　有强大的学习动力，也才能手动地投入到英语　学习中去。　３．　善于自我调动学习的　动性　学生霞自觉地确、　：学习¨标，制定学习汁　划，总结学习片‘法，建立认知结构。从学习知识、　解决问题的过　中获得某种满足感，并以兴奋　活跃的思维状态去而对英语语言知识和技能，　在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知　识转化为讲之　技能，并发展成运用英讲进行交　际的能力。　（二）以教师正确的教学理念促进学生辛体　地位的体现　要充分发挥学生的丰动性和积极性，确｜Ｌ：　学生的丰体地位，教师应做到：　１．更新教学观念　苗　先，要具有新的人才规。其次，要认识教　师角色的转变。　２．确　为学而教的指导思想　要充分发挥教师在课堂教学中的卞导作　用，教帅要把以“教”为重心逐渐转侈到以“学”　为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以　“研究学法”为重心，并做好教　学的最佳结合。　３．激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学　习动机　兴趣足一种学习的动力，学习英讲的兴趣　越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越　好。课堂教学足教师激发学生学习兴趣，提高学　生参与行为的重要场所之一，教师应ｔｒｙ　ＯＵｒ　ｂｅｓｔ　ｔｏ　ｌｌｌａｋｅ（）ＬｌＩ　ｅｔａｓｓｅｓ　ｌｉｗｄｙ　ａｎｄ　ｉｎ！ｅｒｅｓｌｉｎｇ。　三、培养发散思维，提高创新思维能力　有位名人曾说过：“好的先生不足数　是教学生，乃是教学生学”　有研．）．ｃ＝表｝ｆ』】　ｊｆ仑　式、质疑式的教学有利下发散思维、创新思维的　发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，　持　独　见解，这就要求敦师要善于挖掘教材中蕴　含的创造性因素，通过设疑创没情境，给予德位　学生参　ｊ的机会　让学牛积极运用所学的知识，　大胆进行发散创造．　课史教学中，教师要善于设计新颖别致、并　能唤起学生共呜的问题。让学，仨在独●　思想的　基础卜，再进行集体讨论，集思广益。电　ＩＪ以用　所教的知识，让学生向南地求异发散、编写新的　内容。　总之，学生的学习过程既是一种认识过程，　也是…种探究过程。教育的过　夺吁就是一一一种　探索‘ｊ创造，英语的课堂教学只有学生的丰｛奉　怍斤Ｊ　教师的丰导作用很好地进行统　，不断　探索课堂教学的新思路、新办法，引导学生发　现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的升　拓精神和创新意识，逐步培养其求抖创造能力。

小学英语与教育心理学　

——浅谈小学英语课堂教学方式创新　

江苏扬州江都区大桥中心小学（２２５０００）王兰花　

近年来，在新课标的指引下，教师们都在改革旧的教　

学方法，探索新的教学方式，把培养学生的语言能力、思维　

能力、创造能力、拓展能力等作为教学的主要目标。那么如　

何创新小学英语课堂教学方式，值得我们深思。　

首先，我们需要分析的是传统教学存在着的很多误　区，如教学观念的误区，教学方法的误区，以及学习评价的　

误区。其次，需要明确的是小学英语的课堂教学和其他学　科课堂教学的教学方式相比是有其特殊性的。小学英语注　

重的是听说读写能力，语言教学不仅要注重课堂的情境，　

课后的练习督促也要注重。小学英语课堂的教学创新方式　

是多种多样的，其研究方向也是科学化多元化的。笔者接　

下来就一点而谈，那就是将小学英语课堂教学与教育心理　学相结合。　

一、遵循学生心理发展特点。消除学生的恐惧心理　

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授　

本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。这就是对学生最好的评　

价。”这句话也在提示我们，在小学英语课堂教学时，要适　

时地鼓励学生，消除其害怕出错，害羞，胆怯的心理，调动　

学生主动参与的积极性。Ｉ：Ｌ￣Ｉ：Ｉ，在当学生由于害怕出错而　

不敢大胆举手发言时，我们教师便可以说：ｄｏｎ’ｔ　ｂｅ　ｎｅｔ—　ＶＯＵＳ！或者Ｔａｋｅ　ｉｔ　ｅａｓｙ！或者Ｉｔ　ｄｏｅｓｎ’ｔ　ｍａｔｔｅｒ　ｗｅｔｈｅｒ　ｙｏｕｒ　

ａｎｓｗｅｒ　ｉｓ　ｒｉｇｈｔ　ｏｒ　ｗｒｏｎｇ！之类鼓励的语言，并伴随眼神的交　

流。对于小学阶段的学生而言，老师一句肯定的话是有很　

多正能量的。又或者，当一个学生做得很好的时候，ｂｇ￣ｌ：ｌ发　

音很标准，老师当着全班同学的面表扬，除了给学生自己　

有很多的鼓励，对周围其他同学也起到一个好的榜样作　

用。另外，每个班不可避免地会有一些想表现但怕出错的　胆小的学生。对于这样的学生，教师就要遵循其心理规律，　

多夸赞。多鼓励。　

浅谈小学英语教学方法与策略

英语作为一门母语外的语言课程。对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：

一、绘画教学法

这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。使学生对这些类单词印象深刻。

另外，还可以用绘画的方式导入新课。比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。最后，教师在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟It's a clock.。从而就可以引出新的句型 What time is it?。这样的方式，学生觉得很好奇，很新鲜，从而激发了学生的学习动力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能引发学生强烈的学习欲望。

？ｔ．　教学研究　删　赫　‘■Ｉ；ｌ’　—ｎ　７　

浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养　

河北省邱县邱城镇中心校（０５７４５０）李晓丹　

［摘要］素质教育的重点就在于加强民族的创新精神和创造能力。那么，外语课能否培养学生的创新精神和创造能力呢？　

回答是肯定的。外语教育是否要创新呢？回答也是肯定的。而什么样的小学英语课堂教学模式最有利于培养小学生的创新思　

维呢？　

［关键词］小学英语　创新思维培养　

素质教育的重点就在于加强民族的创新精神和创造能力。　

那么，外语课能否培养学生的创新精神和创造能力呢？回答是　肯定的。外语教育是否要创新呢？回答也是肯定的。而什么样　

的小学英语课堂教学模式最有利于培养小学生的创新思维呢？　

１　营造良好的学习氛围，为创新教育创造环境　每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影　

响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极，肯定的情感能使　学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。　

课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，殊不知这　种摆放方式束缚了学生的交流范围，降低学生的交流热情。在　

教学中，按课文要求，我经常采取变换桌椅的摆放方式，或随　

意换位置，与好朋友谈心，打电话等方式，让学生能围在一起　用英语对话交流。这样，就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼　

的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外　

向的学生带动下，也敢于用所学内容交流。开展有趣的英语活　

动，如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等，也是创造良好的氛围　的一个重要方面。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是　

强制，而是激发学生的兴趣。”开展游戏活动既调动了课堂气　

氛，又使学生获得了感性知识，这样让儿童在高高兴兴的玩乐　中，不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更　

大的学习热情，自然习得语言。　２培养兴趣。激发创新意识　兴趣是最好的老师。学生只有对所学内容感兴趣，他才会　

乐于学习，乐于学习是创新的前提。因此，根据小学生好奇心　强的特点，在课堂上我总是从学生已有的知识出发，利用各种