浅谈小学英语创新教学

ⅪAoXUESH【DAl󰀀JIAOSHI教学新课程标准中指出，小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等”做为评价教学有效性的依据。因而，英语教学的有效性，主要体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。首先。可以设置情境。运用直观形象组织教学。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”新课程提倡创设真实、具有挑战性的、开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能，设计多元化的情景能让学生的心灵与心灵进行对话，从而激发其学习的乐趣。如在教授动物词汇时，可策划一个《森林里的故事》，让学生上台戴着各种头饰扮演小动物，(如熊猫pan—da，老虎tiger，熊bear，兔rabbit等)通过各自模仿的小动物的动作声音及自述，让他人认识“自我”。开始时，教师可以指导学生演，一段时间后，就可以放开手让学生自编自演，学生若能进行精彩的表演、流利的对话，不仅能提高英语表达能力，更能发展其个性，培养其表演能力及创造能力。在小学英语课堂教学中，运用直观形象进行教学，控制小学生的注意力是符合学生特点的。心理学的研究表明：外加的表象有助于少年儿童学习兴趣的提高和注意力的集中。在进行英语字母、单词、句型和对话的课堂教学中，应尽量运用实物、图片、简笔画等来吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆。对于有些单词、词组或对话片断，如：zoolduck／bkd／flythekite／gotOschool等，可以用图片、教学挂图或用简笔画，边画边教，激发学生的兴趣，提高注意力。其次，综合运用多种教学方法。提升教学效果。一堂课的成败、教学效果的好坏，往往都和教师采用的教学方法有着密切的联系。在教学过程中，教师借助科学的教学方法，能使学生掌握知识，提高素质，形成技巧，并发展智能。一般来说，可运用以下几种方法：一是运用多肆体手段，调动学生的视听威官。在英语课堂教学中，模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下，可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如：下雨的情景。课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，就容易激发学生的兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又可在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。二是教唱英语歌曲，学讲英话小笑话、小故事以及表演话剧、童谣、小诗、绕口令、糟健等等，营造轻杠曲学习气氛。教材中，不少学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中，融音乐和英语为一体，能帮助学生理解对话、表现情景内容、创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。三是设计游戏活动，复习巩固对话内容。在对话复习教学中，设计适合儿童口味的游戏活动，是寓教于乐的好方法。它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。学生可在游戏活动中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了其主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，学生巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。再次。要以学生为主体，促进自主学习。在课堂活动中，学生自主学习的培养完全取决于教师。教师要尽量用全英文授课，创造英语学习氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养学生的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，才能在不知不觉中自主开口，用英语做事情。对于高年级学生来说，每天课前几分钟安排一组学生或表演或朗诵，既有效锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，又是对学生自主学习英语的促进。例如。在教“What󰀀syourfivoufitefood?”时，可以先采用多媒体呈现饭馆、食物、西餐的几个情詈和单词，然后提出问题：假设你和你的朋友到饭馆去吃饭。该如何商量吃什么?点什么菜?给学生时间进行分组、分角色讨论练习。接着，每组把所编的小对话面向全班同学表演，如有的同学把学过的pop／toast／dumplings／cereal都很恰当地用到了对话中，积极性很高。实际上，学生编的对话已经解决了课文中的部分内容。然后再播放教材中的对话，学生们很快就可以理解课文内容。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。总之，实施小学英语有效性的教学，还有许多的技巧，有待于进一步研究与探索。小学英语教师，要不断探索英语课堂教学中控制学生注意力的新方法、新途径，力求取得更好的教学效果，达到教学目标，促进学生的发展。小学时代󰀀教师2009／1(总第2期)

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浅谈如何做好小学英语课堂教学

作者：詹清林

来源：《现代科学教育研究》2013年第06期

教育不能没有感情，就好比鱼在池塘没有水一样。在英语教学中，教师与学生的情感必须勾通，都要体现出情感态度和价值观，特别是在素质教育中，教师要在英语教学中更新教育思想、教育观念、教学知识，在教学过程中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲，这样，才能使教学获得事半功倍的效果。

一、创设学习情景，培养探究能力

有位名人说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。教师在课堂上创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能使学生产生最良好的学习状态。在教学的过程中，老师要充分尊重学生，激发、引导、调动学生的学习的内部动因，使其学生听而乐、学而乐，提高课堂凝聚力。如在module zlondon教学前，教师和学生一起扮演商店购物："How much is it？"营业员回答："is vuan."顾客说："Will take it"，营业员又说："Here you are"，让课堂活跃起来之后，教师向学生提问："what is the capital of

Englandon？"如果学生不知道，就告诉他们："It's London"。用以下语言引出课文：That's right.

Amy's from London. But now she's in China"。告诉学生"Amy和Ling ling"是同班同学。然后将本课的挂图贴在黑板上，向学生简单介绍本课的文化背影和勾出其他生词（London Bucking

ham Palace， the Queen等）引导学生同桌交流根据课文插图和上下文猜一猜每个生词的意思。在活跃的气氛中，教师应捕捉学生身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生在学生探究中出现的问题及困难，应不厌其烦地指导、帮助，确保他们的自尊心和知难而进的信心和勇气。

壹强苣蛋ＫＥＣＨＥＮＧＧＡｌＫＥ　＠吉林教育　浅谈小学英语课堂有效教学　江苏省如皋市如城镇健康小学　刘佩佩　一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，　只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真　正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生　活。”面对现在大班容量的现实，如何使课堂短短的四十分钟达　到最高的效率是英语学习面临的重要问题之一。因而，激活课　堂，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。　新课标赋予课堂教学新的内容，对教学目的和意义，教学　内容和方法增添了新的含义。这就要求我们思想观念从旧的教　学模式中解放出来。在新课标的指引下，在有限的时间内达到　最高的效率，充分的利用时间，采用各种教学手段，从学生的心　理出发，让学生在轻松愉快的环境里吸收最多的营养。根据学　生课堂学习的现状，在新课标的指引下，进行分析研究，并且实　验，总结出能够最大限度提高课堂效率的方法。　１．如果针对大班容量的现状，在班里竞争英语小能手，来帮　助老师共同提高班里的英语成绩，就能提高学生对英语的学习　兴趣，并且培养学生互助合作的精神。　２．如果采用纪律比赛加分等类似的形式，就可以督促学生　课堂专心听讲，遵守课堂纪律。　３．如果能够纵观课本知识，提炼知识框架，并且在复习旧知　的基础上学习新知，用联系的思维组织教学，就能使学生更牢　固的掌握所学的知识。　４．如果课堂上多组织一些孩子们合作，表演的互动，不仅能培　养孩子们合作的精神，而且能培养他们的表达和语言运用能力。　其次，在教学目标和思想上也必须注意很多细节问题：　１．每节课的开始是至关重要的，一个好的开始不仅能调动　学生的积极性，而且影响学生的课堂效率。所以在课的开始用　英语歌曲，英语歌谣，小故事的等多种形式，把孩子们很快的进　入课堂的学习。　一　２．教学环节是教学的重中之重。在教师备课时要纵览整个　单元的知识，甚至整本书的知识，整理出主要的框架，以便于以　后的教学。每节课的活动不光要有助于本课的新知，而且要联　系以前学过的知识，做到温故而知新。　３．教学不光要授之以鱼，更要授之以渔，在教会孩子们知识　的同时，更要让他们学会学习的方法。可以让孩子们自己找出　单元的重点和难点，制作幻灯片，复习时用学生的课件来展示，　这样不光锻炼了学生的动手能力，调动了学生的学习兴趣，更　重要的是让学生掌握了自主学习的方法。　“教学有法无定法，贵在得法”，在课堂教学中，教师要注意　以灵活多样的方式调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，　要以提高学生的语言实际运用能力为主，结合教材设计创建语　言交流情景等方式让学生尝试用英语方式思维，表达自己的真　实想法，提高英语课堂教学质量。　我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂　教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活　动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课　堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑：　一、情境创设不要过于复杂，注重教学时间的分配　教学情境就其广义来说，是指作用于学生主体，产生一定　的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境　中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。教学情　境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动　的有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳　状态，全身心地投入到学习中。新课程提倡创设真实、具有挑战　性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验　和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展　观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌　握基本的知识和技能。创设符合教学内容的贴近学生生活的真　实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。例　如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了猜谜游戏，让学生猜　书包中的物品；在学习“动物”话题时，教师设计了带学生参观　动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物的特征。这　些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习　目标，教学活动目标明确。　二、教学语言应简单明了　教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这　样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触　和学习英语的机会。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有　限，小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了，尽量使用　学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学　生理解。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生　实践语言的机会相对增加。但是，在教学中教师为了导入到下一　个教学环节，创设一个语言情境或者描述一个活动要求，往往使　用大量的英语语言进行叙述和介绍。这样经常使得学生更难理　解教师的意图和要求，占用了大量的课堂时间，甚至影响了任务　活动的完成。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师　可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会　影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法　有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。例如，在　教授“Ｔｈｅｒｅ　ｂｅ”句型时，教师为了使学生理解“ｔｈｅｒｅ　ｉｓ／ａｒｅ”的含义　做了大量的描述性的演示活动，但学生始终没有清楚地理解该　语言点的语义。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就　会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开　展其它的教学活动。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别　化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。　三、课堂教学活动要指向明确的教学目标　“基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合　语言运用能力”，学生能够“用英语做事情”是课堂教学目标达　成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生　生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学　“Ｆｏｏｄ　ａｎｄ　ｄｒｉｎｋ”的教学内容时，教师设计了学生“到麦当劳用　餐”的活动，让学生练习食物的单词和表述需要某种食物的句　型。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食　物的能力都得到了一定程度的发展，我们认为这样的教学活动　是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至　指向错误的教学目标。　我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循　循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。从而使　小学英语教学由有效走向优质。

小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》

小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》 关键字: 教学 课堂

创设

摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。

正文

当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。 一、利用教具来教学

对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.

1(利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。 如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化.

2(自制人物、动物头饰来辅助教学。小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。