字之初,本为画——汉字的起源1
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字之初,本为画——汉字的起源教学目标(1)了解汉字的起源(2)了解汉字的造字方法和字体演变(3)通过图片形象地展示汉字的发展(4)了解汉字的起源和演变过程,可以使学生充分感受汉字的魅力,关心汉字的发展。
(5)了解汉字的造字方法和字体演变,了解汉字中的民族文化气息,并且有助于鉴赏书法艺术作品教学重点理解汉字的起源、造字方法和字体演变教学难点对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题教学用具多媒体图片教学过程一、导入新课悠悠中华五千年,中国有着太多太多让外国人仰慕的东西,包括四大发明,文字等等,而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体,今天句让我们一起走进汉字,走进中国。
二、看“图”识字1、学生辨识课文中的甲骨文图片,了解汉字起源于图画;2、知识补充:汉字的起源(1)结绳记事说(2)八卦说(3)书画说(4)仓颉造字说《淮南子本经训》:“昔者仓颉作书,而天雨粟,鬼夜哭。
”3、课堂活动设计二:认字比赛看谁认出的字最多最全:你认识这些文字吗?你知道它们都是怎样的造字法吗?(让学生指认课本P40面上方所列32个字,学生讨论,教师指正,参考教师用书)三、造字方法【补充知识讲解:汉字造字法有所谓“六书”之说,即象形、指事、会意、形声、转注、假借等。
其中转注和假借其实属于用字法。
因此真正的造字法是象形、指事、会意和形声。
(结合许慎《说文解字》中的阐述及例字甲骨文讲解)(1)象形象形者,画成其物,随体诘诎。
日、月是也。
(文字描摹实物的形状)(2)指事指事者,视而可识,察而见意。
上、下是也。
(文字由指示性的符号构成)(3)会意会意者,比类合谊,以见指撝。
武、信是也。
(汇合两个或两个以上的字构成一个新字)(4)形声形声者,以事为名,取譬相成。
江、河是也。
(5)转注转注者,建类一首,同意相授。
考、老是也。
(6)假借假借者,本无其字,依声托事。
令、长是也】课文中所列的字中,属于象形字的是:舟、车、册、叉、其(“簸箕”的“箕”的本字,同义假借)、月、川、刀、门、凤(现在的凤字是形声字)、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕、、龙、贝、翼、射、立、女等。
字之初,本为画——汉字的起源第一篇:字之初,本为画——汉字的起源第一节字之初,本为画——汉字的起源文字是语言的表象。
任何民族的文字,都和语言一样,是劳动人民在劳动生活中,从无到有,从少到多,从多头尝试到约定俗成,逐步孕育、选练、发展出来的。
它决不是一人一时的产物。
它随着社会的发展而发展,有着长远的历程。
只要民族的生命还存在,或者没有受到强大外力的长期扼制,文字也和语言一样,总要不断地发展。
它们仿佛都是有生命的东西,不断地在新陈代谢,一刻也不曾停止,一刻也不会停止。
1.子曰:“君子欲讷于言而敏于行。
”——《论语·里仁》赏读:孔子说:“一个有道德的人,言语要谨慎,工作要勤劳敏捷。
” 2.子曰:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
”——《论语·里仁》赏读:孔子说:“看见贤人,应该想想怎样向他看齐;看见不贤的人,应该自己反省反省(有没有他那样的毛病)。
”3.子曰:“君子喻于义,小人喻于利。
”——《论语·里仁》赏读:孔子说:“一个有道德的人主要讲的是大义,一个缺少道德的小人主要讲的是利。
”闪耀·闪烁两词均为动词,均指(光亮)动摇不定,忽明忽暗。
“闪耀”侧重于闪光耀眼,光亮程度较高;“闪烁”着重于光亮动摇不定,忽明忽暗,光亮程度不太高。
“闪烁”还可以形容说话人的情态,“闪耀”却没有这个意义。
例句1:每一滴露水在太阳的照耀下都闪耀着无穷无尽的色彩。
例句2:天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石。
穿凿附会·牵强附会“穿凿附会”,穿凿:把讲不通的硬要讲通。
附会:把不相干的事拉在一起。
生拉硬扯地解释,把讲不通的或不相干的道理、事情硬扯在一起进行解释。
“牵强附会”,把关系不大的事物勉强地扯在一起,勉强比附。
都表生拉硬扯(附会:把没有关连的事物比附在一起)。
异:“穿凿”指硬把讲不通的道理牵强解释;“牵强”指把不相关的事硬拉在一起。
例句1:考古队队长还表示,所谓“72疑冢”纯粹是历史的穿凿附会。