最有效的创新方法-缺点列举法

特性列举法；缺点列举法；希望点列举法特性列举法;缺点列举法;希望点列举法1.特性列举法(1)原理特性列举法也叫属性列举法，特性列举法的适用范围:革新或发明具体事物，特别适用于对轻工业产品的改进。

此法也适用于行政措施、机构体制及工作方法的改进。

特性列举法的应用操作:既可个人独立操作，亦可集体操作进行创新。

是美国布拉斯加大学教授 R.克劳福特(R.P.Crowford)总结出来的一种创新技法。

克劳福特认为,每个事物都是从另外的事物中产生发展而来的。

平常的创新都是对旧物改造的结果,所改造的主要方面是事物的特性。

特性列举法就是首先对需革新、改进的对象作深入细致的观察、分析，最大可能的列举该事物的各种不同的特征或属性，然后确定应该改善的方向及实施方法。

实践证明，需要解决的问题越小、越简单直观，运用特性列举法就越容易获得成功。

(2)操作规程运用克劳福特特性列举法的一般步骤:?先将改进对象的特征或属性全部列出来，比如把一辆自行车分解成一个个零件，每个零件功能如何、特性怎样、与整体的关系如何都列举出来，制成一览表。

若对象(如飞机)过于复杂，则应先将对象分解后选一个目标较为明确的发明或改进课题，各个突破。

?从三个主要方面进行特性列举:A. 名词特性——整体、部分、材料、制造方法。

B. 形容词特性——性质、状态、颜色、形状、感觉。

C. 动词特性——功能、作用。

?在各项目下试用可替代的各种属性加以置换，引出具有独创性的方案。

进行这一步的关键是要力求详尽地分析每一特性，提出问题，找到缺陷，再试从材料、结构、功能等方面加以改进。

在运用特性列举法时，对事物的特性分析得越详细越好，并且尽量从各个角度提出问题，得到众多的启示。

?提出方案并对方案进行论证，使产品能够满足人们的需要和目的。

(3)例析---新颖水壶的构思改进烧水的水壶，已经成为国内介绍列举分析法时的一个经典案例，虽然水壶似乎已经不易想到可以改进之处，但运用特性列举法分析它，仍然可以打开思路找到创新思路。

创新的六种基本方法 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-创新的“六种基本方法”一、脑力激荡法脑力激荡是利用集体思维的方式，使思想相互激荡，发生连锁反应，以引导出创新思维的方法。

脑力激荡会议，通常以18人以下组成为宜。

在班级中，可以小组方式或分组实施，也可以全班参加，有时也邀请对这一问题有研究的人士参加；或邀请一些新人来，以转变班级的气氛，使讨论的方式不会呆板。

在教室中使用脑力激荡的步骤如下：1、选择说明问题选择的问题范围要狭小，且能具有分歧性的答案。

例如“怎样使班上保持整洁”或“替辅导室的信箱取一个名字”等问题，以一般小朋友所熟悉，且较简单，又可随便谈论的问题最恰当。

问题选妥后，老师应对这个问题加以说明，例如“信箱的名字”，希望愈新奇活泼愈好，让大家都喜欢。

2、说明必须遵守的规则（1）不要批评别人的意见。

（2）观点、意见越多越好。

（3）自由思考，应用想像力，容许异想天开的意见。

（4）能够将别人的许多观点，加以组合成改进的意见。

3、组织并激发团体的气氛班级人数一般比较多，使用脑力激荡术比较困难。

因此，用分组的方式，并由学生推选一位主持人，教师进而激发他们讨论的气氛，也就是造成一个自由、愉快而又愿意表达的情境。

4、主持讨论会议各小组分开讨论，教师可提供下列问题，供脑力激荡时采用：（1）其他用途它有哪些其他用途将它改良后有何其他用途（2）改变它像什么它提供哪些启示（3）修改如何将它扭曲成新的形状如何改变它的颜色、大小、形状、声音、气味（4）扩大能增加些什么而使它改变（5）缩小能不能使它变小、变短、变轻、变低能不能使它分割或删去某一部分（6）代替能不能将它改作其它用途能不能用其他材料代替（7）重组能不能将各部分交换能不能改变程序或重组因果关系（8）反转能不能将它反转能不能扮演相反的角色（9）联合能不能将各部分联合能不能将目标合并（10）变形能不能改变其形式能不能将它烧灼、钻洞、涂漆5、记录大家所提出的意见或观点每一小组应推选一位或二位记录，将小组成员的意见记录下来。

缺点列举法教案【课题】缺点列举法【课时】2课时（90分钟）【设计理念】现代社会已经是一个商品琳琅满目的世界。

同一商品会针对不同的市场需求（如价格、外观、用户特性、产品功能等）做不同的设计方案。

本章节则是通过生活中常见的事物、产品为例，通过一个案例进行不同使用环境、人群、状态等因素进行剖析式设计分析，让学生能够尝试欣赏创新作品。

并在欣赏的过程中学会对某个创新作品在某种使用条件下优缺点的鉴赏。

课堂上采用角色扮演教学法，让学生身临其中。

案例的选择上由易到难，循序渐进，层层深入，让学生可以“先模仿，再创新”的过程进行创新训练与学习。

让学生心理上逐渐树立起：“我也行、我也可以”的积极心里暗示。

让学生明白：创新并不是高不可攀的，创意来源于灵感，灵感来源于生活；通过细心观察、勤于思考，创新并没有想象中的那么困难。

【内容简析】这是一本创新教程，教材的定位是学本、作业本，从学生的角度出发，编写上图文并茂，体现变抽象为形象的设计过程理念。

案例选自生活中常见且经典的、较前沿的创新设计产品，且案例涉及面广。

经典案例是作为入门或者引题使用，可以让90%以上的学生快速地引起共鸣；前沿创新产品，则是为了激发学生的兴趣，让学生跟上时代、开拓眼界、博闻广物，以免与社会新品脱节过多。

【学情简析】本教程的授课对象为中职各专业的学生，所以在案例的选择上不仅仅局限于某一层面，而是选择了不同风格、领域的案例做题材，充分体现了案例的“深度”与“广度”。

【教学目标】【重点难点】重点：找出产品缺陷后，能进行优化改进、再创新。

难点：1.缺点列举法的具体运用；2.针对同一产品能在不同使用环境、不同使用人群、不同使用状态等因素下进行设计分析。

【教学方法及策略】1.学法指导通过分组、小组合作学习法，让学生在“读一读、练一练、议一议、搜一搜、写一写”等环节中“做中学、学中做”，以此达到对本堂课知识的掌握和吸收，并最终学会触类旁通的学习能力、完成从“学会”到“会学”的转变，形成自主解决问题的能力。

《缺点列举法》教学设计作者：黄根云刘世辉来源：《作文周刊(教师版)》2018年第33期教学内容：山东人民出版社《创新让你与众不同》的第三章第三节。

教材分析：《缺点列举法》是山东人民出版社《创新让你与众不同》的第三章第三节内容。

作为创新技法的其中一种，缺点列举法是一种非常重要且易被学生掌握的创造技法。

缺点列举法的学习，为之后希望点列举法的学习奠定基础。

学情分析：六年级学生已具备一定的实践能力，对创新课程有一些了解，因此，在创新课上要着力培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；初步掌握创新方法，分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使其形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，创新生活。

教学目标1.知识与能力：使學生了解缺点列举法概念，掌握缺点列举技法的操作步骤，针对缺点提出改造方案。

2.过程与方法：本堂课主要通过小组探究的方式自主学习，制定小组计划，确定小组活动分工，实现小组活动目标。

3.情感态度与价值观：锻炼学生的观察能力，寻找可改进的缺点；在小组活动中学会交流和合作，分工和协调，培养其团队合作意识和团队荣誉感。

4.德育目标：缺点列举法的学习可以帮助学生遇到困难时不轻易放弃，让学生知道方法总比问题多，相信自己，使学生在知、情、意、行等方面的心理素质得到和谐发展。

教学重点：掌握缺点列举法的原理，能简单地列举生活中物品的缺点。

教学难点：掌握缺点列举法的使用技巧，并根据所列举的缺点提出可行性改进方案。

教学准备：教学课件，学生创意表，评价表，雨伞，书签，奖品。

教学过程：课前交流部分师：同学们知道我是谁吗？生：黄老师。

师：那同学们知道老师今天要给大家上的是什么课吗？生：创新课。

师：你们认为创新课是怎样的？生：有趣的，实践性强的……师：希望老师能给大家带来一节令同学们满意的课。

一、课前激趣：猜一猜师：同学们，你们对身边的生活物品满意吗？生：满意。

师：可有的人就对身边的生活物品很不满意，总是嫌它们不够好，并想尽办法让它们变得更好，设计出令自己更满意的物品。

福建省厦门第一中学黄建通教学目地.了解“缺点列举”地目地和意义..学会用“缺点列举”地方法进行创新..用适量地范例来加深学生对缺点列举法地理解..用师生对话地形式进行发散和收敛思维训练.培养学生地创造思维能力和掌握该发明技法.教学重点利用找缺点地方法发现问题，进而寻找出解决问题方案.教学难点如何判断解决方案地优劣.教学过程一、引入课题列举分析技法是通过列举有关项目来全面考虑问题，从而产生创新方案地方法.列举分析是人们常用地思维方式，其特点是把整体分解为部分，把复杂地事物分解为简单地要素，分别加以研究，并强制性地进行创造性思考，不断地克服不足，不断地创新和完善.文档收集自网络，仅用于个人学习常用地列举分析技法有：缺点列举法、希望点列举法、特性列举法三种.本节课将要学习列举分析技法中地第一种类型——缺点列举法板书：缺点列举法二、课程概述世界上地一切事物均未达到完美无缺地境地，它们地产生和存在都受到当时人们地思维能力、知识和技术水平地制约.因此，任何一件物品都存在某些不顺手、不方便、不省力、不节能、不美观、不耐用、不轻巧、不省料、不安全、不省时、不便宜、布局不合理、功能单一等缺点，都有被改进地可能.如果我们任意指定一件熟悉地物品为“模特儿”，只稍加分析，就可能罗列出许多缺点，经过与其他事物地联想与比照，可以得到借鉴和启发，找出克服缺点地方案，这是一种最简单实用地技法.文档收集自网络，仅用于个人学习三、范例介绍【例】方形漏斗漏斗下端地横截面地形状通常是圆形地，在倒入液体时流得很慢，还直冒气泡.河南洛阳地王岩同学在观察中领悟到，这是液体地流入和空气地排出在同一通道进出地缘故.由此，他提出了把漏斗下端地横截面改为方形地设计方案（图），实验结果表明，这种方形漏斗在灌注液体时，液体灌入十分顺畅，因为容器内地空气是从瓶口地空隙间排放出来，不再与液体“撞车”.文档收集自网络，仅用于个人学习【例】带铝箔层地熨斗台熨斗台是熨衣裤地辅助工具，通常熨斗台是用棉花作为底垫包在面布里面.在熨衣裤时，棉花底垫也同时吸收热量和水蒸气，存在着工作效率低、底垫吸水潮湿等缺点.于是，有人在棉花与面布之间增设了一层铝箔，它能把热量和水蒸气反射回去.这种新型地熨斗台，熨衣服地时间只需原来地一半，底垫也不再受潮了.文档收集自网络，仅用于个人学习【例】奶粉地缺点列举会某奶粉厂为增加企业竞争力和扩大生产品种，在内部职工里召开了一次缺点列举会.职工对本厂地产品列出下列主要缺点：文档收集自网络，仅用于个人学习．喝了牛奶，肚子会发胀，不易消化；．牛奶地营养成分不够全面；．口味单调，味太重容易倒胃；．热值偏高，喝了易发胖；．对婴儿来说，牛奶还不能完全取代母乳.会后，厂长召集有关专业技术人员及科研单位地专家共同分析原因和探讨克服上述缺点地办法，主要对策如下：．某些人因肠道缺乏一种酶，不易消化牛奶，只要在奶粉中添加少量地乳糖酶，就可生产出易消化型地奶粉.．强化牛奶成分和营养量，适当添加一些动物蛋白或植物蛋白，就可生产出鸡蛋牛奶、黄豆牛奶等新产品.．如果在奶粉中添加些果汁粉、蔬菜粉、可可粉等味素，就可改变牛奶地口味.．为解决牛奶热值偏高地问题，可用技术手段生产出脱脂奶粉、低胆固醇奶粉.．由于母乳中地成分较多，还有一些机理尚未揭示，所以用牛奶取代母乳需要有一个较长地过程.不过，这项缺点正是我们今后研究地重点课题.文档收集自网络，仅用于个人学习四、阐明定义通过上述实例地介绍，我们对缺点列举法有了初步地了解.那么，什么叫缺点列举呢？板书：定义通过对某个事物地具体缺点进行列举，经分析研究后，再想方设法加以克服地技法称之为缺点列举法.文档收集自网络，仅用于个人学习五、描述操作步骤：板书：↓↓↓六、师生讨论师：请列举出无耳玻璃杯地缺点.生：玻璃杯容易破碎；当手指或杯子外壁潮湿时，杯子容易从手中滑掉；保温性较差，倒上热水后容易转凉；成套地杯子在多人使用时，往往不易分辨各自地杯子；鼻子较高地人喝水时，杯沿会碰着鼻子.师: 如何克服玻璃杯易碎地缺陷?生: 可对玻璃杯进行钢化处理, 或者改用塑料、金属、木料、纸等材料取代玻璃.师: 有何方法不让杯子从手中滑掉?生: 可在杯子地外壁套上网状地套子；还可以在杯子地中部预制一个凹槽.师: 怎样才能减缓热水转凉地速度？生：用保温织品制作一个外套套上玻璃杯.师：有什么办法可以分清各自地杯子？生：套杯可由不同图案或编号地杯子组成；套杯可由不同颜色地玻璃材料制造地杯子组成；套杯可由不同原料制造地杯子组成.师：不让鼻子碰到杯沿有何措施？生：可在杯沿挖个缺口避开鼻子；制造一种斜口杯来避开鼻子；制造一种上小下大圆台形杯也可以避开鼻子.师：大家提出地这些克服缺点地方案很好，其中大部分已应用在现实生活中了，但像彩色玻璃套杯、不同造型地套杯和上小下大地圆台形杯地设想就很有新意，也有实用价值，是这次讨论所取得地创新成果.文档收集自网络，仅用于个人学习七、课堂小结. 缺点列举法是从研究现有事物地缺点入手，寻找发明地课题；通过改进缺点地途径，达到创新地目地.. 要敢于质疑.“越是熟悉地东西就越不容易被发现缺点”是人们地思维定势所造成地误区，要具备不满心理和追求完美地动机，要养成爱“挑毛病”地良好习惯.文档收集自网络，仅用于个人学习. 要善于发现缺点.寻找缺点可从造型、功能、技术原理、生产工艺、价值等方面分别入手.选择影响较大地缺点、较易进行技术改造地缺点作为主要地创造目标.同时，还要注意挖掘隐性缺点.例如，有人经过详细地观察，发现了洗衣机存在病毒交叉感染地缺陷，从而提出了“防病毒洗衣机”地新概念和“灭菌洗涤剂”地发明构思.文档收集自网络，仅用于个人学习. 缺点列举法可以采用自我出题列举缺点地方式.倘若条件允许，还是举办缺点列举会为佳，因为多人一起探讨会更系统、更全面地发现问题和提出解决问题地方案，而且在研讨中还会相互撞击出智慧地火花.文档收集自网络，仅用于个人学习八、布置作业（参考答案）. 尽可能多地列举下列物品地缺点：伞圆珠笔眼镜日光灯手套电话雨衣锅子热水袋手电筒. 还有什么方法能让肥皂不易粘住肥皂盒底？（凸点、凸条、开孔等）. 漏斗下端横截面地形状除了方形外，还可以采用什么形状？（多边形、凸条、凹槽等）. 你能否从“更换地下管道新法”地例子中获得启示，提出打捞沉船地方法？（将软袋置入船舱内后充气）文档收集自网络，仅用于个人学习. 列举缺点地目地是什么？. 缺点列举法在应用中，最大地心理障碍是什么？. 列举缺点应从哪些方面入手？。

常用十种的发明创造技法十种最常用的发明创造技法一、缺点列举法我们日常生活中，所使用的东西不可能都是十全十美的。

即便是工厂里正在生产的各种产品或是市场上正在销售的各种商品，也并不是完美无缺的,它们都或多或少地存在着这样或那样的缺点。

但是人们往往有一种惰性，就是对于常见的事物,顺其自然，很少研究它们有什么缺点和不足。

如果人们对经常使用而又十分熟悉的物品采取“吹毛求疵"的态度，并且深究它们的缺点,分析这些物品在使用时不尽合理的地方，开动脑筋，找出它们缺点的时候，并对这些物品存在的缺点加以改革,就会成功地搞出一项发明来。

这种发明的方法叫缺点列举法。

缺点列举法要围绕一种现有的物品列出它的缺点，再针对列出的缺点，提出改革设想，而这些设想是用现有物品的原型作“模特儿"，是一种既简单又有效的方法。

列举缺点时，要敢于大胆怀疑。

当然,这种怀疑应当有科学的根据。

要从各个不同的角度去观察、去质疑。

列举缺点实际上就是发现问题，发现创造正是为了解决存在的问题。

所以，每当发现一个缺点，提出一个问题的时候,也就是找到了一个发明的课题。

能不能使用缺点列举法，关键在于不断克服安于现状、得过且过、凑凑合合和惰性心理，努力培养和提高善于发现问题、提出问题、解决问题的能力。

二、探索需要法有人说，希望和需要是发明的母亲。

这句话实际告诉人们,了解社会的需求和人们的希望，是寻找发明目标的重要途径.在仔细观察和充分调查的基础上，从生活、工作、学习的需要出发、根据人们的某种希望，下功夫去探索、研究，就会创造出成功的发明来.人们外望携带轻巧方便,能一物多用的用品，于是多种旅行用品应运而生.例如：“旅行剪刀”,体积小，可折叠，刀尖不外露，既轻便又安全;“旅行洗漱用具盒",在一个小方盒里，能将牙刷、牙膏、香皂、盒式口杯、化妆用品都放在里面，携带方便；“方便擦鞋器”，由塑料小盒、泡沫塑料海绵和适量的上光滋润皮革的油剂组成,一个小盒具有了鞋油、揩布、鞋刷、包装等多种用途.探索需要法和缺点列举法是不同的技法.缺点列举法是以现有事物的缺点作为基础，提出种种改进设想，这些设想一般不会离开现有事物的原型，往往受到现有事物束缚;而探索需要是从人们(包括发明者本人）的意愿出发，提出新的设想，不受现有事物的束缚。

学生阅读材料：轻松发明----巧用事物的缺点麻烦它是人们日常生活及工作中经常遇到事，它常常如影随形，形影不离。

有些麻烦是人的失误，有些麻烦则是由于事物的缺点引起的。

比如震动，震动对于鸡蛋来说，要尽量避免。

这一位小伙子到菜场买鸡蛋，虽然他小心翼翼地挑选好鸡蛋，满以为大功告成，万事大吉。

可是，他在骑助动车回家的路上，由于路面的颠簸、震动使鸡蛋支离破碎。

这震动真是令人讨厌，这震动也真是害人不浅。

震动，就像是个惹祸捣蛋的坏东西，给人们带来了许许多多的麻烦。

汽车的震动使乘在车上的旅客不舒服，所以，令人讨厌的晕车，震动也有它的一份责任。

日光灯，它给人们提供一个明亮的工作、生活环境。

可是日光灯镇流器由于震动发出的叫嚣的声音，破坏了宁静，使人讨厌，使人心烦意乱。

可是震动在另一种场合，它不是缺点，反而成了优点。

挖马路用的风镐，它也是一种震动。

这种震动可以十分省力地把马路挖掘开来。

这就是对震动的一种逆用。

震动逆用的例子是很多的。

这是震动床。

它那有控制、有节律的震动，使人们躺在上面不但不会感到不舒服，而且，震动床对身体的按摩使肌肉放松，使血管舒张，消除疲劳。

震动在这儿却起到保健作用。

震动料斗，也是巧用了震动。

例如，在制笔生产流水线上，笔蕊、笔杆的装配都是在流水线上自动完成的。

它们整整齐齐地排好队列，一个一个地进入机器，秩序井然，从不争先恐后，也不堵塞，仿佛有谁在指挥着它们似的。

有序化生产的总指挥是震动。

这种料斗就是震动料斗。

震动有破坏性，是噪声的根源，它是一种缺点。

但是，创造学家的想法却不一样，利用震动为人们做好事。

由此可见，事物本身无所谓缺点和优点。

所以缺点不一定有害，当我们遇到缺点的时候，想一想它能不能逆用。

破损是缺点，好端端的一个盆子破了一个缺口，就不完整了。

然而，这种破损在艺术领域中得到普遍的逆用。

例如篆刻，艺术家有意把印章的边框处理成残缺不全，给人们以美的感受。

刀是我们日常生活不可缺少的工具。

人们到店里去买刀，总希望选购完美无缺、刀口锋利光滑的刀具。

创新的“六种基本方法”一、脑力激荡法脑力激荡是利用集体思维的方式，使思想相互激荡，发生连锁反应，以引导出创新思维的方法。

脑力激荡会议，通常以18人以下组成为宜。

在班级中，可以小组方式或分组实施，也可以全班参加，有时也邀请对这一问题有研究的人士参加；或邀请一些新人来，以转变班级的气氛，使讨论的方式不会呆板。

在教室中使用脑力激荡的步骤如下：1、选择说明问题选择的问题范围要狭小，且能具有分歧性的答案。

例如“怎样使班上保持整洁？”或“替辅导室的信箱取一个名字”等问题，以一般小朋友所熟悉，且较简单，又可随便谈论的问题最恰当。

问题选妥后，老师应对这个问题加以说明，例如“信箱的名字”，希望愈新奇活泼愈好，让大家都喜欢。

2、说明必须遵守的规则（1）不要批评别人的意见。

（2）观点、意见越多越好。

（3）自由思考，应用想像力，容许异想天开的意见。

（4）能够将别人的许多观点，加以组合成改进的意见。

3、组织并激发团体的气氛班级人数一般比较多，使用脑力激荡术比较困难。

因此，用分组的方式，并由学生推选一位主持人，教师进而激发他们讨论的气氛，也就是造成一个自由、愉快而又愿意表达的情境。

4、主持讨论会议各小组分开讨论，教师可提供下列问题，供脑力激荡时采用：（1）其他用途它有哪些其他用途？将它改良后有何其他用途？（2）改变它像什么？它提供哪些启示？（3）修改如何将它扭曲成新的形状？如何改变它的颜色、大小、形状、声音、气味？（4）扩大能增加些什么而使它改变？（5）缩小能不能使它变小、变短、变轻、变低？能不能使它分割或删去某一部分？（6）代替能不能将它改作其它用途？能不能用其他材料代替？（7）重组能不能将各部分交换？能不能改变程序或重组因果关系？（8）反转能不能将它反转？能不能扮演相反的角色？（9）联合能不能将各部分联合？能不能将目标合并？（10）变形能不能改变其形式？能不能将它烧灼、钻洞、涂漆？5、记录大家所提出的意见或观点每一小组应推选一位或二位记录，将小组成员的意见记录下来。