梅岭三章学案

人教部编版九年级语文下册《梅岭三章》教案 (1)一. 教材分析《梅岭三章》是九年义务教育初中语文教材中的一篇课文，是人教部编版九年级语文下册的一篇现代文阅读文章。

文章以梅岭为背景，描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的深厚感情。

文章语言优美，意境深远，寓意丰富，对学生进行情感教育和审美教育具有很好的效果。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文中的某些生僻词汇和深层次的含义可能还有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生领悟作者的情感表达和寓意。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握课文中的生僻词汇和重点句子。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对梅岭的深厚感情，培养学生的情感教育和审美教育。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。

2.教学难点：领悟作者的情感表达和寓意，欣赏课文的文学美。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带或视频。

2.与课文内容相关的图片或幻灯片。

3.生僻词汇和重点句子的解释。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感知课文的内容和情感。

2.呈现（10分钟）教师通过图片或幻灯片展示与课文内容相关的梅岭景色，引导学生直观地感受梅岭的美丽。

然后，教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师设置一些问题，让学生结合课文内容进行思考和回答。

同时，教师对课文中的生僻词汇和重点句子进行解释，帮助学生理解课文。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享彼此对课文的理解和感悟。

然后，教师选取一些学生的观点进行点评和总结。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：作者为什么对梅岭有如此深厚的感情？学生可以结合自己的生活经历进行回答。

2024年部编版九年级下语文《梅岭三章》教案一、教学目标1.知识与技能能够熟读并背诵《梅岭三章》；理解并分析《梅岭三章》的文学价值和文化内涵；学会欣赏古典诗词，提升文学素养。

2.过程与方法通过讨论、合作学习，深入探究《梅岭三章》的艺术特色；运用现代教育技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观感受古典诗词中的意境美，培养审美情趣；传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感；激发学生热爱生活、热爱自然的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点理解《梅岭三章》的文学价值和文化内涵；掌握古典诗词的鉴赏方法；培养学生的审美情趣。

2.教学难点分析《梅岭三章》的艺术特色；理解古典诗词中的意象和情感。

三、教学过程1.导入以问题导入：“同学们，你们知道《梅岭三章》吗？它有什么特别之处？”学生回答后，简要介绍《梅岭三章》的背景和作者。

2.熟读课文让学生自由朗读《梅岭三章》，感受诗歌的节奏和韵律；指导学生注意诗歌的抑扬顿挫，体会诗人的情感。

3.分析课文以问题引导：“同学们，你们觉得《梅岭三章》中哪些句子写得好？为什么？”学生回答后，对关键句子进行解析，引导学生理解诗歌的意境和情感；分析《梅岭三章》的艺术特色，如对仗、拟人、借景等。

4.合作探究将学生分成小组，每组选择一个主题进行探究，如“《梅岭三章》中的自然景观”、“《梅岭三章》中的情感表达”等；各小组展示探究成果，进行交流分享。

5.背诵课文指导学生背诵《梅岭三章》，注意诗歌的节奏和韵律；鼓励学生用自己的语言复述诗歌的意境和情感。

6.拓展延伸以问题引导：“同学们，你们还知道哪些类似的古典诗词？它们有什么共同之处？”学生回答后，进行拓展阅读，欣赏更多古典诗词。

鼓励学生在生活中多读古典诗词，提升文学素养。

四、作业布置1.背诵《梅岭三章》；2.选择一首古典诗词，进行鉴赏分析；3.写一篇关于《梅岭三章》的读后感。

五、教学反思1.要充分调动学生的学习积极性，让他们主动参与到课堂讨论中来；2.要注重培养学生的审美情趣，引导他们发现古典诗词中的美；3.要关注学生的学习差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。

《梅岭三章》教案1作者: 加入日期：07-01-14教学目的1.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。

2.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。

教学设想本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。

面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。

诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。

引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。

本课安排一个课时进行教学。

教学过程1. 由开始教学诗歌单元，引出《梅岭三章》（板书课题）。

指出这是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。

2. 要求学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。

3. 要求学生参看注释阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大意。

4. 引导学生读准字音。

旌（旗）：ｊīｎｇ悬：ｘｕáｎ当（纸钱）：ｄàｎｇ应（有）涯：ｙīｎｇｙá（遍）种：ｚｈòｎｇ5. 指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。

(1)引导学生口译小序，教师明确：1936年冬天，梅山被敌人包围了。

“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。

“得脱”的“得”，能够；考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。

不久敌人的包围解除了。

(2)小序对这组诗起着什么样的作用？学生回答，教师明确：小序写出诗人自身——陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景（板书：创作背景必死险恶处境）。

6. 指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。

(1)这首诗第一句具有什么样的表现力量？运用的句式在诗中起着什么样的作用？学生回答，教师明确：“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境（板书：英勇面对险境）。

人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案一. 教材分析《梅岭三章》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的喜爱之情。

本节课文内容丰富，文字优美，寓意深刻，旨在让学生感受自然之美，领悟人生哲理。

通过对本节课的学习，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的审美情趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于景物描写和抒情表达已经有了一定的理解能力。

但是，对于如何把握文章的主旨，理解作者的写作意图，以及如何运用修辞手法等方面还需要进一步引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。

2.过程与方法：通过分析课文的描写手法，学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。

3.情感态度与价值观：感受梅岭的美丽景色，领悟人生哲理，培养自己的审美情趣。

四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握文章的结构和主题。

2.教学难点：如何理解作者通过描绘梅岭景色表达自己对生活的热爱和向往。

五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。

通过设置问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，了解作者的生平和创作背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语境。

教师简要介绍作者和课文背景，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。

学生边读边思考，理解课文的大意。

教师通过提问，检查学生的理解情况。

3.操练（10分钟）教师分析课文的描写手法，引导学生学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。

学生进行课堂练习，运用所学手法进行景物描写。

4.巩固（5分钟）教师选取学生的练习进行点评，让学生进一步巩固所学知识。

学生通过讨论，总结课文的主旨和写作意图。

《梅岭三章》精品导学案(部编版九年级下册)共3篇《梅岭三章》精品导学案(部编版九年级下册)1《梅岭三章》精品导学案(部编版九年级下册)《梅岭三章》是中国当代文学大师鲁迅的重要代表作之一，也是中国现代文学史上的经典之作，这个小说的主题是对当时中国的农民及其生存现实的现实主义描写。

通过一个简短而震撼人心的故事，鲁迅把当时中国的农民描述得栩栩如生，富有细节和深层次的意义，而且他的主题仍然与今天的人们息息相关。

本文将给大家介绍一份《梅岭三章》精品导学案。

一、导学目标1.了解《梅岭三章》的主要内容及其意义。

2.理解鲁迅的写作风格和文化导向。

3.学会阅读文学作品，了解现实主义文学的特点。

二、导学步骤1.课文预习首先，学生需要预习《梅岭三章》。

预习过程中，学生应当准确理解文章内容的主题和叙述方式，对细节和修辞手法做出分析。

还应注意字词的使用和文化背景的涵义。

2.阅读理解阅读理解是学生掌握文章内容的关键，这也是本节课的需要重点学习的部分。

学生应根据文章结构和主题分析文章的主要论点，并且总结故事的发展过程以及人物形象的描写。

同时，学生也要注意小说中运用到的重要修辞手法，例如比喻，隐喻，象征等等。

3.文化导向由于鲁迅所处时代的弊端和社会现实的限制，他的作品有着强烈的文化导向，彰显了一种强烈的反抗气质。

学生可以通过作品来体验那个时代的风尚和文化。

4.写作风格鲁迅的写作风格具有鲜明的现实主义风格。

他在文章中着重描写人物的真实性和生动性，同时更注重对现实问题的批判性探讨。

学生应当理解现实的意义，并且探究文字背后文化的启示。

5.拓展思考在学习过程中，学生可以从小说中的细节找到大量的启示，并且引发进一步的思考。

关于社会和文化领域的思考可以引导学生去理解作品背后隐藏的文化信息和作者的生活背景，也可以与当代的情况进行对比，从而拓展思考的广度和深度。

三、导学效果通过本节课的学习，学生应该获得以下几个方面的收益：1.理解《梅岭三章》的主要内容;2.了解鲁迅的写作风格和文化导向;3.学会阅读文学作品;4.加深对现实主义文学特点的认识;5.拓宽对现实问题的认识;6.提高对文化信息的理解能力。

梅岭三章一、教学目标（一）初读三章，结合学法和课下注释，了解诗歌的创作背景，理解诗歌内容（二）品读三章，关注诗歌内容，把握诗歌意象，体会诗人崇高的革命情怀。

（重难点）（三）总结三章，学习先辈的革命精神。

二、教学安排：1课时四、教学方法诵读法、自主学习法、合作探究法、讲授法五、教学过程（一）视频导入同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先烈流血牺牲换来的，当时的他们直面残酷黑暗，面对困难，从未低头，面对敌人，从未退缩，面对死亡，从未畏惧。

正是因为他们的勇敢和对美好未来的向往，才有了现在强大的中国。

今天，我们一起来学习陈毅的《梅岭三章》，感悟革命先辈的大无畏精神。

（二）文学常识1.作者简介陈毅（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。

1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。

2.写作背景一九三四年十月，红军开始长征。

当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。

一九三六年四月，他到梅山地区检查工作。

十月，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾岭遇上险情，马上转回梅山。

回到梅山时遇上敌人搜山，他便暂时隐蔽在一个山坳里。

敌人纵火烧山，但天下大雨，山火被雨淋灭。

他们围山搜捕一直到天黑才伪装撤走，半夜时又如狼似虎地扑回来，但还是一无所获。

当时陈毅同志用刀在陡坡上开出一块一尺宽、五尺长的平地，躺在那里休息。

后来敌人从叛徒口中得知山上有“大人物”，再次搜山，一直围搜“二十余日”才“解围”。

这三首带有绝笔性质的诗就是在“虑不得脱”的情况下写的。

“得诗”，说明陈毅同志当时从容、镇定；诗“留衣底”，又说明陈毅同志当时是准备把它作为遗言留给党和人民的。

（三）听读感受诗歌情感基调（乐观，豪迈）（四）初读感知朗读这三首诗，思考陈毅的意如何。

1．学生翻译课文，概括这三首诗的内容。

明确：第一首：表达自己。

回首征程，战斗不止。

第二首：激励同志。

梅岭三章第一课时1、了解作者和写作背景等相关知识。

2、理解作品的思想内容。

3、体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。

4、体会作者的豪壮革命情怀。

教学重点自学指导： 1934年10月，红军开始长征。

当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。

1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。

这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。

1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。

陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。

考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。

不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。

今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

教学流程：自主学习：1．朗读这三首诗2．读小序部分，边读边思考：小序部分的作用是什么？3．学生思考并分小组讨论：这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？合作探究：一、解读第一章：1、分小组讨论：这首诗的主要内容是什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？2、李清照《乌江》诗：生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

思考：诗中哪些关键词语能体现“生当作人杰，死亦为鬼雄”这种精神？3、提问：诗中用了哪些修辞手法？4、学生小组讨论：这首诗写作上有什么特色？二、解读第二章。

1、小组讨论：这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？2、思考：诗中哪些关键词语能体现这种精神？3、思考：诗中用了怎样的修辞手法？第二课时教学流程：一、解读第三章。

1、思考并讨论：这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？2、诗中哪些关键词语体现这种精神？④诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？当堂训练：1、给下列加粗字注音。

旌旗（）阎罗（）血雨腥风（）2、小序中加粗的两个“得”字意思不同：第一个“得”意思是________，第二个“得”的意思是________。

《梅岭三章》优秀教案冷雨教学目标1．学习陈毅同志大无畏的牺牲精神。

2．学习本文比喻、引用、借代的修辞手法。

3．领会本文富有表现力的词语。

教学重点1．通过朗读体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2．理解诗歌凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

3．学习这三首诗构思新颖、回环递进、运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。

课时安排一课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境，导入新课在老一辈无产阶级革命家中，有一位解放后被授予元帅军衔，曾先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长的同志，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。

他就是：陈毅(板书)。

郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他：“一柱天南百战身；将军本色是诗人。

”(板书)陈毅同志于1935年至1937年曾在梅岭开展过三年游击战争，经历了革命斗争中最艰苦最困难的时期。

作为军人，他以自己的行动有力地证明了中国共产党是一支不可战胜的伟大革命力量；作为诗人，他为我们留下了像《登大庾岭》《赣南游击词》《梅岭三章》等气壮山河的诗篇。

今天，我们来学习其中的《梅岭三章》(板书)。

梅岭：大庾岭，在江西、广东交界处。

三章，三首。

《梅岭三章》就是在梅岭写的三首诗。

这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。

我们读《梅岭三章》，能够深切地感受到一股冲天的浩然之气，能够深切地感受到诗人激荡心中的革命豪情，能够深切地感受到一种伟大而崇高的人格力量，正是因为这三首诗是从一位无产阶级英雄的情感的心河中流出来的。

要做革命诗，首先必须做革命人。

请允许我用两句诗表达我的这种认识：绝唱三章留梅岭，诗人本色是英雄。

二、听读品文(一)整体感知，引读小序1.讲述：这段小序交代了哪些内容呢？1936年冬，敌人得知梅岭有游击队的重要负责人，就对此山实行残酷的围剿。

陈毅同志在大庾遇险，立即返回梅山，正遇敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。

梅岭三章教案梅岭三章教案一、教学目标1.了解梅岭三章的背景、内容和作者背景。

2.理解梅岭三章的主旨和观点。

3.学习分析梅岭三章的文学特点和艺术手法。

4.培养学生对于社会问题的思考和表达能力。

二、教学重点1.了解梅岭三章的主旨和观点。

2.学习分析梅岭三章的文学特点和艺术手法。

三、教学内容与方法1.教学内容：梅岭三章的背景、内容和作者背景；分析梅岭三章的文学特点和艺术手法。

2.教学方法：讲授法、讨论法、分组合作探究法。

四、教学过程1. 教师引入：引导学生思考现代社会中存在的问题，如贫富差距、社会不公等。

并与学生讨论这些问题可能带来的影响。

2. 学习梅岭三章的背景和内容：通过讲解，介绍梅岭三章的背景和作者梅世章的背景。

并让学生阅读梅岭三章的内容，在阅读过程中，学生可以自行思考其主旨和观点。

3. 分析梅岭三章的文学特点和艺术手法：将学生分成小组，让每个小组分析梅岭三章的文学特点和表达手法，例如采用写景、夸张、警示等手法。

并组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点。

4. 学生合作探究：每个小组从梅岭三章中选择一段进行深入研究，分析其文学特点和艺术手法，并尝试用自己的语言进行再创作。

最后，每个小组将自己的研究成果进行展示。

5. 教师总结与拓展：根据学生的研究成果，教师进行总结，并进一步拓展梅岭三章的相关内容，如其在当时社会中的影响和意义。

五、教学评价通过学生的参与讨论、小组合作、展示和教师的观察，进行评价。

评价内容主要包括学生对于梅岭三章的理解程度、对于文学特点和艺术手法的分析能力以及对社会问题的思考和表达能力。

六、教学资源1. 梅岭三章原文2. 相关的课外阅读资料3. 多媒体设备七、教学延伸教师可以引导学生进一步阅读其他相关文学作品，如鲁迅的作品，进行对比分析，拓宽学生的视野。

同时，可以组织学生参观当地的梅岭等相关场所，增加学生对于历史和文学的体验感。