基于化学核心素养的教学设计—铁及其化合物（公开课）

《铁的重要化合物》(公开课)教案铁的重要化合物 (公开课) 教案简介本课程将介绍铁的重要化合物。

我们将探讨铁的化学特性以及其在不同化合物中的应用。

通过本课程，学生将了解到铁的重要性及其在日常生活中的应用，培养对化学知识的兴趣和实验技巧。

教学目标- 了解铁的主要化学特性- 了解铁的不同氧化态及其在化合物中的应用- 掌握铁的制备方法- 学会用化学方程式表示铁的反应- 培养对实验的兴趣和实验技巧教学内容1. 铁的基本性质- 铁的物理性质：颜色、熔点、密度等- 铁的化学性质：与氧气、水、酸等的反应2. 铁的氧化态及化合物- 铁的氧化态：Fe2+和Fe3+- 铁的氧化态在化合物中的应用：铁盐、铁氰化物等3. 铁的制备方法- 铁的矿石提取- 铁的冶炼方法：高炉冶炼、直接还原法等4. 铁的反应- 铁的氧化反应：铁与氧气的反应- 铁的还原反应：铁与酸的反应5. 实验演示- 铁的氧化态实验：通过观察铁的氧化态颜色的变化- 铁的反应实验：观察铁与氧气、酸等的反应情况教学方法- 讲授：通过课堂教学介绍铁的重要化合物的知识- 实验：进行实验演示来展示铁的化学特性和反应过程- 讨论：组织讨论活动，加深对铁化合物的理解教学评估- 参与度评估：学生积极参与课堂讨论和实验演示- 实验报告评估：学生撰写实验报告，分析和总结实验结果- 测试评估：进行课堂测试，考查学生对课程知识的掌握情况参考资料以上是《铁的重要化合物》(公开课)教案的简要内容。

通过本课程，学生将能够深入了解铁的化学特性和化合物应用，并通过实验和讨论培养实验技巧和对化学的兴趣。

希望本课程能够激发学生学习化学的热情，提高他们的学术能力和实践能力。

铁及其化合物说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“铁及其化合物”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“铁及其化合物”是高中化学必修课程中的重要内容，它不仅是元素化合物知识的重要组成部分，也与生产生活实际密切相关。

在教材的编排上，先介绍了铁的物理性质和化学性质，然后逐步深入到铁的氧化物、氢氧化物以及铁盐和亚铁盐的性质。

通过这部分内容的学习，学生可以系统地掌握铁及其化合物的性质和转化关系，为后续学习其他金属元素及其化合物打下坚实的基础。

二、学情分析学生在初中阶段已经对铁的一些性质有了初步的了解，但对于铁的化合物的性质以及它们之间的转化关系还比较陌生。

同时，学生已经具备了一定的实验探究能力和逻辑思维能力，但在知识的整合和应用方面还需要进一步的培养和提高。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解铁的物理性质和化学性质。

（2）掌握铁的氧化物、氢氧化物的性质。

（3）理解铁盐和亚铁盐的性质以及它们之间的相互转化。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。

（2）通过对铁及其化合物性质的学习，培养学生的归纳总结能力和知识迁移能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。

（2）让学生体会化学知识与生产生活的密切联系，增强学生学习化学的责任感。

四、教学重难点1、教学重点（1）铁的化学性质。

（2）铁的氧化物、氢氧化物的性质。

（3）铁盐和亚铁盐的性质以及它们之间的相互转化。

2、教学难点（1）铁盐和亚铁盐的相互转化。

（2）Fe(OH)2 的制备实验。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解铁及其化合物的相关知识，使学生形成系统的知识体系。

（2）实验法：通过实验探究，让学生亲身体验化学变化，加深对知识的理解。

（3）讨论法：组织学生进行讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。

基于化学核心素养的教学设计—铁及其化合物一、教学内容分析“铁及其化合物”是人教版高中化学必修课程中核心内容，是高一学生都应学习的重点化学内容。

铁元素不仅是典型的金属元素，还是重要的变价元素。

铁及其化合物与人体健康有着密切的关系，在生活、生产中有着广泛的应用。

铁及其化合物的主要内容包含两部分：①铁单质；②铁的重要化合物，主要是铁的氧化物、氢氧化物、亚铁盐和铁盐。

教材按照“铁单质、铁的氧化物、铁的氢氧化物、亚铁盐和铁盐”的顺序编排。

本节课重点介绍了亚铁离子和铁离子之间的相互转化。

铁及其化合物广泛存在于生产和生活实际，从中发现有助于学生学习、贴近教学实际的素材，从而创设出真实、生动、有意义的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的学习；还可以使学生学会在真实情境中运用知识解决简单的化学问题，促进学科核心素养的形成。

二、学情分析学生在初中阶段学习过铁单质的一些性质，如物理性质，与氧气、氯气、盐酸、硫酸铜溶液等反应；在铁的化合物中，学生知道了一些铁的氧化物和氢氧化物的性质；在高中阶段学生学习过物质的分类、氧化还原反应、离子反应等基本概念。

三、教学目标与核心素养1、宏观辨识与微观探析：了解铁的物理性质；掌握亚铁离子、铁离子的化学性质，铁离子的检验方法。

2、变化观念与平衡思想：运用氧化还原反应理论分析亚铁离子、铁离子的相互转化。

3、证据推理与模型认知：能够依据实验证据推出合理的结论；进一步强化研究金属及其化合物的一般思路和方法。

4、科学探究与创新意识：设计亚铁离子与铁离子相互转化的探究方案，与同学合作完成实验探究。

5、科学精神与社会责任：了解铁及其化合物的重要应用；运用化学知识对生活常见问题做出合理判断。

四、教学重点与难点教学重点：亚铁离子和铁离子的转化；铁离子的检验。

教学难点：亚铁离子和铁离子的转化。

五、教学过程1。

一、教学目标：1. 让学生了解铁的物理性质和化学性质，掌握铁的化学式和原子结构。

2. 使学生了解铁的化合物，如氧化铁、硫化铁等，并掌握它们的化学式和性质。

3. 培养学生进行实验操作的能力，提高观察和分析问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：铁的物理性质和化学性质，铁的化合物的性质。

2. 教学难点：铁的化学式和原子结构，铁的化合物的化学式和性质。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索铁的性质和化合物的特点。

2. 使用实验教学法，让学生通过观察和操作实验，深入了解铁的性质和化合物的特点。

3. 采用案例教学法，分析实际问题，提高学生的应用能力。

四、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。

2. 实验试剂：铁粉、氧化铁、硫化铁等。

3. 教学课件和教案。

五、教学过程：1. 引入新课：通过铁的日常生活用品引入铁的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解铁的物理性质和化学性质，如铁的熔点、沸点、导电性、磁性等，并引导学生思考铁的化学式和原子结构。

3. 讲解铁的化合物，如氧化铁、硫化铁等，并介绍它们的化学式和性质。

4. 进行实验操作，让学生观察和分析实验现象，深入了解铁的性质和化合物的5. 分析实验结果，总结铁的性质和化合物的特点。

6. 通过案例分析，使学生了解铁的性质和化合物在实际中的应用。

7. 课堂小结，巩固所学知识。

8. 布置作业，提高学生的应用能力。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问检查学生对铁的性质和化合物知识的掌握情况。

2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和观察分析能力。

3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的巩固程度。

七、教学拓展：1. 探讨铁在其他领域中的应用，如钢铁工业、生物体内铁的代谢等。

2. 介绍铁的化合物在环境保护和资源回收利用方面的作用。

八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣，调整教学方法，提高教学效果。

2. 针对学生的学习情况，调整教学内容和难度，使之更符合学生的实际需求。

高中铁及其化合物教案化学教学内容：高中化学——铁及其化合物教学目标：学生能够掌握铁及其在日常生活和工业中的应用，理解铁的性质、反应特性以及相关化合物的性质和制备方法。

教学重点：铁的性质、反应特性、制备方法以及常见的铁化合物。

教学难点：理解铁在氧气和酸中的反应特性，掌握铁的制备方法及其在工业中的应用。

教学准备：教学课件、实验器材、教学资料等。

教学过程：一、铁的性质及制备方法1. 铁的性质：介绍铁的物理性质和化学性质，重点讲解铁的磁性、铁的稳定性等。

2. 铁的制备方法：简要介绍铁的提取方法，如高炉法、直接还原法等。

二、铁的化合物及其性质1. FeO（氧化铁）：介绍FeO的性质、制备方法以及在工业生产和日常生活中的应用。

2. Fe2O3（三氧化二铁）：讲解Fe2O3的性质、制备方法以及在颜料和磁性材料中的应用。

3. Fe3O4（亚铁氧化铁）：探讨Fe3O4的性质、制备方法以及在制备磁性材料中的应用。

三、实验环节1. 实验一：观察铁与氧气的反应产物，观察其物理性质和化学性质。

2. 实验二：用盐酸溶液浸泡铁片，观察反应产生气体，验证铁的酸性反应特性。

四、课堂讨论1. 根据实验结果，讨论铁在氧气和酸中的反应特性。

2. 探讨铁在工业生产中的应用和为什么选择铁作为原料。

五、作业布置1. 完成相关的练习题和实验报告。

2. 阅读相关教材，了解更多有关铁及其化合物的知识。

教学结束后，学生应该能够全面了解铁及其化合物的性质、反应特性和制备方法，以及在日常生活和工业中的应用。

同时，能够对铁的性质和化合物有更深入的理解，为今后学习化学提供坚实的基础。

基于化学核心素养的教学设计—铁及其化合物(公开课)基于化学核心素养的教学设计—铁及其化合物1. 引言化学核心素养作为化学教育中的重要组成部分，旨在培养学生的实验能力、科学思维以及对化学现象的解释能力。

本文将基于化学核心素养，设计一堂以铁及其化合物为主题的公开课。

通过科学实验和探究性学习，帮助学生深入了解铁元素及其化合物的特性和应用，培养他们的实验技能和科学思维能力。

2. 实验目的通过本次实验，学生将能够：- 了解铁元素在化合物中的常见形式及其特性；- 学习铁及其化合物的制备方法；- 探索铁及其化合物的应用领域。

3. 实验材料- 铁粉- 硝酸铁- 氢氧化钠溶液- 高锰酸钾溶液- 红石脂4. 实验步骤4.1 铁的制备4.1.1 将铁粉放入干净的试管中。

4.1.2 以少量的硝酸铁溶液润湿铁粉。

4.1.3 用滴管滴入适量的氢氧化钠溶液。

4.1.4 观察并记录铁粉与氢氧化钠溶液的反应现象。

4.2 铁的特性探究4.2.1 将得到的铁粉取出，并进行干燥。

4.2.2 观察并记录铁粉的颜色和质地变化。

4.2.3 采用磁力法验证铁的磁性，并进行观察和记录。

4.3 高锰酸钾与铁的反应4.3.1 高锰酸钾溶液中加入少量铁粉。

4.3.2 观察并记录铁粉与高锰酸钾溶液的反应现象。

4.3.3 解释反应发生的原因，并进行讨论。

4.4 铁及其化合物的应用4.4.1 使用红石脂润湿铁粉。

4.4.2 将铁粉沾满红石脂后，使用纸巾将其擦拭干净。

4.4.3 用锡箔纸包裹经过擦拭干净的铁粉。

4.4.4 使用酒精灯将锡箔纸加热并观察。

4.4.5 解释观察结果并介绍铁及其化合物在热能转换中的应用。

5. 拓展学习铁及其化合物在工业生产、环境保护以及医学领域都有广泛的应用。

建议学生自行探索铁及其化合物在这些领域的应用，并进行报告和展示。

6. 小结通过本次公开课的实验探究，学生不仅加深了对铁及其化合物的理解，还培养了实验技能和科学思维能力。

化学核心素养的培养需要有实验为基础的教学设计，通过科学实验的方式激发学生的学习兴趣，进一步提高他们的学习效果。

化学必修1《铁及其化合物》教学设计一、教学目标
- 理解铁的基本性质和重要作用；
- 掌握铁的提取和制备方法；
- 了解铁的化合物及其应用。

二、教学内容
1. 铁的基本性质
- 铁的物理性质和化学性质
- 铁的存在形态和分布情况
2. 铁的提取和制备方法
- 铁的矿石和熔炼
- 铁的氧化还原反应
3. 铁的化合物及其应用
- 氧化铁的种类和用途
- 硫酸亚铁和硫酸亚铁的制备与性质
三、教学重点和难点
- 铁的提取和制备方法的理解和掌握；
- 铁的化合物的种类、制备和应用的了解和掌握。

四、教学方法
- 使用多媒体教具展示铁的基本性质和提取制备方法；- 结合实验教学，进行铁的化合物合成实验。

五、教学评估
- 参与课堂讨论和互动；
- 完成相关练和实验报告。

六、教学资源
- 教材：化学必修1
- 多媒体教具：投影仪、电脑等
- 实验材料和设备：实验仪器、试剂等
七、教学安排
1. 第一课时：铁的基本性质
2. 第二课时：铁的提取和制备方法
3. 第三课时：铁的化合物及其应用
4. 第四课时：实验教学和练
注：教学内容、重点和难点等可以根据实际情况进行适当调整，以达到最好的教学效果。

第四章第二节铁和铁的化合物（第一课时）福州格致中学伍兴武〖教学目的〗1.了解过渡元素和铁在元素周期表中的位置及铁的物理性质。

2.掌握铁的化学性质。

3.通过学习和实验，培养学生动手能力及观察分析问题的能力，同时对学生进行环境保护教育。

4.培养学生学会由表象分析事物的本质变化，综合运用已学知识，解决问题的能力。

5.通过新旧知识联系，培养学习知识迁移、扩展能力，进一步激发学生的兴趣和求知欲望。

〖教学重、难点〗教学重点：铁的化学性质教学难点：铁在与不同氧化剂反应的情况下，分别显示不同的价态〖教学方法〗实验探究法、比较归纳法〖教学过程〗[创设情境]通过视频介绍我国古代人民冶铁用铁的辉煌成就和现代钢铁工业的发展，以及铁对人类社会的发展有着非常重要的作用，从而激发起学生学习铁元素性质的兴趣。

[引言]刚才大家都很认真观看了短片，那我们就多看一些。

很明显，片中涉及到同学们最熟悉的、生活和生产中用量最多、用途最广的金属铁，从这节课开始，我们将一起讨论铁、铁的化合物的有关知识，首先讨论铁的性质。

［板书］第二节铁和铁的化合物一、铁的物理性质［提问］前面，同学们学过镁、铝的物理性质，懂得金属的物理性质可从哪几个方面来描述。

现结合短片请一位同学分析铁有那些物理性质？［设问］铁有哪些化学性质？板书：二、铁的的化学性质［教师布置本节课的学习任务］铁的化学性质比较活泼，实验也比较多，这节课考师设计了9个实验。

这些实验既有电脑播放的演示实验视频，也有老师的演示实验以及同学们自己动手做的实验。

所以，本节课要求同学①要认真看，注意听，认真观察及时记录实验现象。

②要积极思考，善于从实验中发现问题，要善于从知识的学习中发现问题，并把问题记录下来。

教师介绍实验的具体内容及实验顺序。

[学生观看视频]铁与O2反应、铁与S反应、铁与水蒸汽反应[教师演示实验]铁与Cl2反应、铁与稀硝酸反应[学生随堂实验] 铁与稀硫酸反应、铁与浓硫酸反应、铁与硫酸铜溶液反应、铁与氯化铁溶液反应[教师]将实验项目投到屏幕，请一位同学归纳总结铁的化学性质。

铁和铁化合物说课稿教案(优秀6篇)高一教案的设计应充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，提高教学效果和学习质量。

大家可以参考以下初二教案范文，了解其他教师的教学设计和经验。

铁和铁化合物说课稿教案篇一本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

教材中本实验安排为验证性实验,可与讲课同步进行。

本实验难度并不大,但由于内容较多,实验时间较长,因此,必须作周密安排,才能按时完成。

实验中应注意以下几点。

1.增设教师演示实验。

上课之前,教师应该准备好做演示实验所需的实验材料、用具、仪器和试剂等。

同时,逐项完成可溶性糖、脂肪、蛋白质三类有机物的鉴定实验。

在实验课上,将三个实验的正确结果分别展示在讲台上,并作扼要的介绍,以便使学生将自己的实验结果与教师的演示实验作比较。

2.实验中学生应分工合作。

在“还原糖的鉴定”实验中,当每组2个学生中的1个制备生物组织样液时,另一个学生可以用酒精灯将水煮开,以便缩短实验的等待时间。

在“脂肪的鉴定”实验中,1个学生制作临时装片时,另一个学生则可以调试显微镜。

另外,在完成前2个实验时,1个学生洗刷试管、清洗玻片和整理显微镜,另一个学生则可以进行后1个实验的操作。

3.鉴定可溶性还原糖的实验,在加热试管中的溶液时,应该用试管夹夹住试管上部,放入盛开水的大烧杯中加热,注意试管底部不要接触烧杯底部,同时试管口不要朝向实验者,以免试管内溶液沸腾时冲出试管,造成烫伤。

如果试管内溶液过于沸腾,可以用手上提夹住试管的试管夹。

4.做鉴定糖和蛋白质的实验时,在鉴定之前,可以留出一部分样液,以便与鉴定后的样液的颜色变化作对比,这样可以增强说服力。

5.斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后方可使用,切勿将甲液和乙液分别加入组织样液中。

铁和铁化合物说课稿教案篇二本节学习的内容比较的简单比较容易理解，重点在于检测糖类，脂肪，蛋白质的三个实验，着重让学生理解实验的原理，并掌握实验的具体方法。

铁及其化合物教学设计一、教材分析《铁及其化合物》是人教版高中《化学必修第一册》第三章第一节内容，是在学习第一章《物质及其变化》、第二章《海水中的重要元素——钠和氯》的基础上，以及在对化学反应和金属的性质有了一定的初步认识的基础上进一步学习的，铁及其化合物的知识也是重要的有代表性的金属及其化合物的重要知识，也是生产和生活中经常接触和了解的基本知识，这些知识既可以为前面学习的理论知识和金属性质进行补充和印证，又能为接下来介绍的下一节《金属材料》以及下一章《物质结构元素周期律》打下重要的基础，还能使学生认识到化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到重要的作用，本节课教材内容突出了课程标准中要求的铁的化合物的主要性质,注意与已学知识的联系与衔接，引导学生主动运用已有知识分析和解决新的问题,并逐步形成较为系统的知识网络。

铁的化合物的性质从“物质分类”角度按氧化物、氢氧化物和相应盐的顺序编写，有利于从一类化合物的性质中找出共性，形成规律性的知识，也有利于对同类其他化合物的认识和推断；另一方面与离子反应及氧化还原反应知识的衔接，从实际应用层面也对氧化还原反应的理论进行了进一步的落实，有利于模型认知以及社会责任等学科素养的培养和形成。

二、学情分析学生已有：①对化学反应和金属的性质有了一定的初步认识的基础；②已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力；③乐于探究物质变化的奥妙。

学生未有：①对氧化还原知识还不能熟练运用；②实验设计能力有限。

三、教学目标知识与技能：了解铁及其化合物的物理性质，认识铁及其化合物的化学性质，初步形成基于物质类别、元素价态和原子结构对物质性质进行预测和检验的认识模型；过程与方法：通过提问、预测、实验探究的方法学习认识铁与水蒸汽的反应，学习通过建立铁元素二维坐标图进行物质之间的转化；情感态度与价值观：认识到化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到重要的作用。

四、教学重点与难点重点：依据物质类别，价态变化落实铁单质，铁的氧化物，铁的氢氧化物性质及相互转化。

高中数学铁及其化合物教案
一、教学目标：
1. 了解铁及其化合物的基本性质和应用；
2. 掌握铁及其化合物的化学式和命名规则；
3. 能够进行相关计算和实验操作。

二、教学内容：
1. 铁的基本性质和常见化合物；
2. 铁的化学式和命名规则；
3. 铁的制备和应用。

三、教学步骤：
1. 铁的基本性质介绍（10分钟）
- 讲解铁的性质：铁是一种金属元素，具有较高的熔点和导电性；- 介绍铁的常见化合物：氧化铁、碳酸亚铁等。

2. 铁的化学式和命名规则（20分钟）
- 分别介绍铁的氧化物、盐类和络合物的化学式和命名规则；
- 举例讲解如Fe2O3、FeCl3等的化学式和命名。

3. 铁的制备和应用（30分钟）
- 介绍铁的制备方法：高温还原法、电解法等；
- 探讨铁在生活中的应用：建筑材料、车辆制造、电子产品等。

4. 实验操作和讨论（20分钟）
- 进行铁的实验操作：制备铁粉或铁盐溶液；
- 分析实验结果，讨论实验过程中可能出现的问题和改进方法。

四、教学总结：
通过本节课的学习，学生应该对铁及其化合物有一定的了解，掌握了其化学式和命名规则，同时也了解了铁的制备方法和应用领域。

希望学生能够继续深入学习相关知识，提高对化
学的兴趣和理解。

以上是本次高中数学铁及其化合物教案范本，希望对您有所帮助。

祝您教学顺利！。

基于核心素养的真实情境下元素化合物教学设计——以“铁及其重要化合物”为例摘要：高一元素化合物是中学化学的重要内容，学生普遍认为元素化合物知识繁琐，易学、易忘、易混淆，而且在真实的情境中不能灵活运用。

笔者在铁元素教学中，创设真实的情境，以养花中用到的“铁肥——硫酸亚铁”的使用作为真实素材，教学设计以真实情境为明线，以化学学科知识为暗线，明暗交融，体现化学与日常生活的息息相关，感悟化学学科的魅力，在与情境交互作用过程中完成元素化合物知识的学习，提升化学学科核心素养。

关键词：真实情境核心素养环节设计意图正文：在高中元素化合物的教学过程中，教师在课堂有限的时间内往往只注重化学学科知识的传授，即便元素化合物教材板块中涉及到大量的演示实验辅助教学，学生也只是按照现有的方案照方抓药，学习过程中深度不够，化学核心素养不能更好地在课堂教学中渗透。

构建主义学习理论认为，知识是学习者在一定的真实情境中，主动构建而获取的。

基于真实情境的化学教学是指创设与学生生活环境、化学知识背景相关的、有一定社会价值的真实情境，使元素化合物课堂教学达到形散而神不散的教学效果。

下面是笔者在苏教版“铁及其化合物”教学中实施真实情境教学的真实案例。

1.教学背景分析1.1教材分析“铁及其元素化合物”处于苏教版必修1专题3第二单元，是继专题2“从海水中获得的化学物质——钠镁”后的金属元素学习，铁是一种中学化学重要的变价金属元素，也是高中化学中接触的为数不多的过渡元素。

以铁元素为载体进行氧化还原知识和离子方程式书写复习与巩固，是一种比较好的教学策略。

同时该部分也涉及到多处实验方案设计，对培养学生的实验探究精神非常重要。

1.2学情分析2020年余杭区教育学会论文化学学科无论是生活中，还是初中科学课中，学生对铁及化合物知识已有基本的了解，铁元素也是人体必需的微量元素，它与学生的生活息息相关。

从化学学科知识的角度看，学生已经学习了离子反应和氧化还原反应及简单的金属、非金属元素的学习，为本节课的深度学习提供了一定的知识保障。

人民教育出版社《普通高中课程标准实验教材书必修1》第三章第二节《金属及其化合物》《铁及其化合物》宜宾学院化学与化工院康敏【教材分析】《铁及其化合物》选自《普通高中课程标准实验教材书必修1》，本节内容安排在第三章第二节《几种重要的金属化合物》中，内容主要包括：金属的化学性质、几种重要的金属化合物、用途广泛的金属材料三个知识点。

本节内容从“石器、青铜到铁器”引出迄今为止人类使用最为广泛的金属——铁，并结合所学过的用铁的冶炼、几种常见金属的性质、氧化还原反应、金属活泼顺序等相关知识为基础，学习化学与社会、生活的联系，体现铁及其化合物的历史地位和生活价值。

【教学目标】<知识与技能>●●●<过程与方法>●通过金属冶炼的三种方法的学习，培养学生归纳、总结规律的能力●由整个教学过程培养学生自主学习、探究，分析问题、解决问题的能力<情感•态度•价值观>●围绕古代金属冶炼史的讲解，使学生更能体会古代人类的智慧，并能体会化学课程的人文内涵●由金属冶炼的相关知识与生活、社会工业发展的结合学习，激发学生对化学的学习兴趣●通过金属回收、资源保护相关知识培养学生环保意识、资源观【教学重点】●金属冶炼的实质：氧化还原反应●工业冶炼金属的三种方法：热分解法、热还原法、电解法，及不同金属其冶炼方法的选择【教学难点】●三种冶炼方法原理的掌握●不同金属冶炼方法的选择【学情分析】本课程主要以扩展学生对于金属冶炼的相关知识面，加深学生对于金属冶炼的深度了解，加强学生对化学与社会生活紧密联系的认识为根本目的。

学生在初中已学过用碳还原氧化铜、铁的冶炼等相关知识，为此课程的学习打下一定的基础；在选修1的教材中已经对氧化还原反应的相关知识进行了较详细的学习，对于氧化还原反应的相关知识已经掌握，对金属冶炼的原理不难理解，经引导就可得出其知识点，易于掌握；且在选修1中，已经学习了常见几种金属（钠、铝、铁）的相关性质，以及金属活泼顺序，对金属的性质并不陌生；在学习金属冶炼的三种方法过程中，学生可运用已掌握的知识进行问题探究，知识归纳；此时的学生与化学学科已经有了一定的接触，基本上已经熟悉了化学学习的思维方式，更应注重学生自主思考、解决问题的化学思维方式培养。

铁及其化合物教学设计教学目标1、了解铁元素在自然界中的存在形态。

2、能用氧化还原反应原理进一步认识铁的化学性质，基于实验事实写出铁与水蒸气反应的化学方程式。

3、通过实验探究铁的氢氧化物、铁盐和亚铁盐的化学性质。

4、将铁及其化合物性质的知识运用于解决生产、生活中简单的化学问题，强化性质决定用途的观念。

教学重难点重点：铁盐与亚铁盐的转化、Fe3+的检验难点：制备Fe(OH)2的实验设计；Fe、Fe2+、Fe3+转化关系模型的构建教学过程一、导入新课人类最早发现铁是从天空落下的陨石，陨石含铁的百分比很高（铁陨石中含铁90.85%），是铁和镍、钴的混合物。

考古学家曾经在古坟墓中，发现陨铁制成的小斧；早在古埃及4000年前的第五王朝至第六王朝的金字塔所藏的宗教经文中，就记述了当时太阳神等重要神像的宝座是用铁制成的。

铁在当时被认为是带有神秘性的最珍贵的金属，埃及人干脆把铁叫做“天石"。

在古希腊文中，“星”与“铁”是同一个词。

铁制物件最早发现于公元前3500年的古埃及。

它们包含7.5%的镍，表明它们来自流星。

古代小亚细亚半岛（也就是现今的土耳其）的赫梯人，是第一个从铁矿石中熔炼铁的，约公元前1500年这种新的，坚硬的金属给了他们经济和政治上的力量。

铁器时代开始了。

某些种类的铁明显优于其它的，依赖于它的碳含量，尽管这并不被赏识。

某些铁矿石包含钒，生产出叫做大马士革的钢，很适合制剑。

在我国，从战国时期到东汉初年，铁器的使用开始普遍起来，成为了我国最主要的金属。

铁的化合物四氧化三铁就是磁铁矿，是早期司南的材料。

二、新课讲授 【师】一、铁的单质铁在地壳中含量仅次于氧、硅和铝，居第四位，主要以＋2价和＋3价化合物的形式存在。

铁单质在自然界中以陨铁的形态存在。

【提问】铁有什么样的物理性质呢？【学生】纯净的铁是光亮的银白色金属，密度较大，熔点较高。

具有导热性、导电性、延展性，能被磁体吸引。

【师】回想一下以前学过的铁的化学性质？ 【学生】1、铁与非金属反应：4Fe + 3O 2 ＝2 Fe 2O 32、铁与酸反应：Fe +2HCl ＝FeCl 2+H 2 ↑3、铁与盐溶液反应：Fe+CuSO 4 ＝ Cu+FeSO 4。

第一节铁及其化合物第1课时◆教材分析本节是教材高一(必修1)第三章，在这一章学习的过程中，要求学生更深一层了解铁及铁的化合物的性质，而在初中阶段学生了解一些铁的基本知识，如铁的冶炼原理。

本节要在这些知识的基础上结合氧化还原反应等知识进一步加深学习铁的有关性质。

从本质上了解铁是一种变价金属。

在教学过程中考虑新旧知识的相互衔接,注意充分发挥理论知识对元素化合物知识的指导作用。

学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这些理论的过程。

例如，本节很多的反应都属于氧化还原反应，用电子转移的观点分析这些反应，既能加深对具体反应的理解,又可以巩固有关氧化还原反应的概念通过介绍一些生活中的铁以及氧化物，进一步加深学生对这些知识的理解。

◆学情分析本堂课为高一三层次班级，经了解学生基础薄弱，为更好的完成知识达成，本节课主要在复习初中知识钢铁冶炼的基础上逐步衔接至高中内容。

◆教学目标1.从氧化还原反应角度学习并掌握铁的存在，分析铁单质冶炼原理。

2.引导学生自主思考，探究铁的性质，研究其转化。

3.培养学生严谨求实、勇于探索的化学态度。

◆教学方法以温故知新的方式设立两个模块：①了解铁的存在，分析炼铁原理②初探铁的性质，研究其转化；以问题的方式引导学生展开讨论、学习。

◆教学重难点【教学重点】学习并掌握铁的单质的性质。

【教学难点】从氧化还原反应的角度了解铁单质的化学性质。

◆教学过程一、导入新课【讲述】人类文明发展至今离不开对自然的资源的运用和开发，每一次新的发现都会带来新的革命。

特别以金属单质的冶炼和运用让人类社会不断的进步和发展。

【讨论回答】哪位同学能列举一下我们生活中重要的金属材料。

【问题1】你知道人类什么时候开始使用铁，原料来自哪里？【图片展示】陨铁、及铁矿图片【讲述】铁在自然界中可以像陨铁中的铁那样以单质形态存在，但主要是以+2价和+3价化合物的形态存在于矿石中。

从出土文物中说明我国早在春秋初年就掌握了冶铁技术，铁质工具的使用对社会生产发挥了巨大作用。