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会认字：f éng w ăn hu òch ànzhu ózh ēn浊挽惑逢珍拼音颤会写字：x ǐf éng m òzh āo g ēb ów āim īsh īt òuf úw ēi ch àn d ǒu眯逢墨喜透服拼音招膊胳歪湿微颤抖wăn挽住挽救我挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
huò迷惑困惑他的一席话使我不再感到困惑。
chàn颤抖颤动淋了雨后，她冷得直颤抖。
zhuó浑浊污浊爷爷浑浊的眼睛里泪光闪闪。
zhēn珍惜珍贵我很珍惜我们之间的友谊。
xǐ上下结构喜欢喜悦小时候，我十分喜欢下雨。
士部féng相逢每逢每逢下雨，外公都会来学校门口接我放学。
半包围结构辶部mò上下结构墨水墨绿色外公有一把墨绿色的大伞。
土部拼音结构部首词语句子zhāo扌部左右结构招手招呼外公站在学校门口，向我招手。
gē左右结构胳膊胳臂弟弟不小心从树上掉下来，摔伤了胳膊。
月部bó左右结构胳膊赤膊弟弟不小心从树上掉下来，摔伤了胳膊。
月部wāi上下结构歪倒歪理他坐的凳子歪倒了。
一部mī左右结构笑眯眯眯缝外公笑眯眯地看着我。
目部shī左右结构淋湿潮湿外公把伞向我这边倾斜，自己却被雨淋湿了。
氵部tòu半包围结构透明透气冒雨回到家后，我的衣服都湿透了。
辶部fú左右结构衣服信服他的说法缺少证据，不能使人信服。
月部wēi左中右结构微风微笑微风吹来，柳枝随风摇摆。
彳部dǒu左右结构抖动精神抖擞大公鸡站在屋檐下，抖动它淋湿了的羽毛。
扌部。
语文S版小学三年级上册第五单元第十九课《倾斜的伞》优秀教学设计及反思教材分析1、《倾斜的伞》这篇课文讲小的时候，外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了。
长大后，“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了。
那把倾斜的伞包含了“我”和外公之间的温馨的感情，包含着亲人间无私的关爱与温暖。
2、《倾斜的伞》这篇课文，在本册中具有举足轻重的作用，生动鲜明的教育性。
它将亲情的体验寄托在现实生活的小事情中，教人体味亲情。
与前后教学内容的关系：既有外在的独立，又有内在的联系。
2、课文主要是让学生感受温馨、浓厚的亲情，加深对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。
学情分析1、三年级的学生已具备初步的阅读思考能力，但是在理解方面有待提高。
2、在教学过程中，要求学生课前能把课文预习好，在课堂教学中要加以引导，加强阅读理解体味。
3、要发挥课堂的交流作用，通过交流讨论使学生明白和体味亲情的温馨。
教学目标1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解外公与“我”的表现，了解“倾斜的伞”所包含的意思。
4、读文中句子，练习仿写。
教学重点和难点抓住重点，前后对比，体味亲情。
教学过程1、学生自由读课文第一部分。
2、说说：外公是怎样为“我”撑伞的？你从哪些地方可以看出伞是倾斜的？3、指名说说。
4、指导学生有感情的朗读第一部分。
1、教师总结本课时所学内容。
2、布置作业：书写本课生字词语。
第一课时1、学生结合实际回答。
2、学生读错字“倾斜”1、学生自由读课文，把把不懂得生字词语用圆圈标出来。
2、学生读错字或是组词错误。
1、学生自由读课文。
2、学生读书感情不够。
3、学生指着黑板说本课所学的内容。
第一课时1、让学生能积极动脑回忆。
2、教学生正确认真读字。
1、引导学生正确自读课文。
2、指导学生正确认字组词，读出正确的读音。
3指导学生怎么讲课文的主要内容。
1、指导学生有感情地朗读课文。
1、引导学生懂得怎么总结课堂内容。
19倾斜的伞
一、教学目标：
1.让学生有感情的朗读，理解课文内容。
2.了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。
二、教学重、难点
帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。
三、教学准备：课件，字词卡片。
四、教学时间：2课时
五、教学过程：四步七环节
第一步：课前预习
第一环节：课前预习
1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。
2．听写字词。
3．学生互查，改错。
第二步：精读课文（（30分钟）
第二环节：检查预习，引出核心问题（5分钟）
1.提示：请同学们认认真真地读读课文的1—11段，你从那些语句、词语中体会到外公对丹丹的爱？先读一读，画一画，再想一想。
2. 学生自学。
3.学生根据自己画的语句、词语谈理解。
抓住语言感悟点：
（1）外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
（2）外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”（3）外公笑而不语。
（4）“你是不是被淋湿了？”外公问。
（5）外公听了，开心地笑了起来。
（6）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。
“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？。
语文版：小学三年级上册语文第19课《倾斜的伞》原文及教案每逢（féng）淅（xī）淅沥（lì）沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽（wǎn）住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑（huò）了。
“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。
外公听了，开心地笑了起来。
就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界。
仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微微颤（chàn）抖的声音。
我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。
这仍然是把倾斜的伞。
回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊（zhuó）的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍（zhēn）惜它，爱护它。
1、学习本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思。
教学重难点：抓住重点，前后对比，体会亲情。
教学时间：两课时第一课时教学过程：一、课前谈话：1、师：下雨时，街头的行人撑起了各种各样的雨伞，你看见了哪些不同图案、颜色的雨伞呢？2、生运用“有……有……还有……”的句式说话。
19 倾斜的伞师：同学们听，下雨了，我们马上就要放学了，你带有伞吗？你怎么回家呢？像这两位大哥哥一样冒雨跑回家吗？此时你最盼望、最期待什么？生：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、外公、外婆来接我。
师：如果你在人群中看到了你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、外公、外婆，你的心情会怎么样？生：高兴、开心、愉快。
师：这节课，我们继续学习19课《倾斜的伞》，这一课的主要人物是谁？（板书：外公丹丹）丹丹就是文中的“我”，这一课是以第一人称来写的。
师：当丹丹在雨中看到外公时，她有什么表现？请同学们齐读第二自然段，划出有关语句。
生：我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
师：出示：上句师：划出描写丹丹动作的词语。
师：从描写丹丹的这些动作的词语中，你感觉到什么？生：丹丹很开心、高兴、愉快。
生:丹丹和外公的关系很亲密。
师：他们就这样开心的一同走进了雨的世界。
请看第一幅图：这幅图画了什么？生：外公、丹丹在雨中打着伞。
生：外公把伞歪向丹丹。
师：哪一自然段讲了这幅图的内容？生：第三自然段。
（请一生读）师：思考：丹丹发现了什么？生1：外公头顶上一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
生2：伞歪了。
师：划出丹丹发现伞歪了后，与外公说的话。
用横线划出对话，用波浪线划出描写外公神态的词语。
师：外公说话时神态是怎样的？生：笑眯眯笑而不语师：外公都被雨淋湿了，他为什么还笑眯眯的？生：保护了丹丹，让丹丹不被雨淋着，这是外公最开心的事。
师：明明伞歪了，可外公却说没歪，丹丹那时小，她是不是不太明白？哪个词说明她不明白？生：困惑师：请生分角色读对话（读出丹丹的困惑和外公的高兴）师：这时丹丹和外公说着话回到了家，请生读第四自然段。
思考：丹丹发现了什么？生：外公上衣的一边肩膀都湿透了。
师：请同学们划出他们的对话。
师：出示对话。
师：从他们的对话中你感受到了什么？（外公淋着雨，大伞把丹丹整个儿都包住了，可见外公对丹丹的疼爱。
）生：丹丹心疼外公，外公疼爱丹丹。
