三年级上语文教案19倾斜的伞语文S版

教案《倾斜的伞》一、教学目标：1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。

2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感二、教学重点：帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。

三、教学过程：一、设疑导入，揭示课题{板书：伞}师：伞，象形字《说文解字》中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。

这是一种平平常常的事物。

大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。

你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。

（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。

二、初读课文，整体感知（一）教师范读课文，听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？教师：同学们听得很投入。

我相信你们都有自己独特的感受，那么，我请同学们猜猜老师是什么样的感受？如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？教师引导：出现在课文的最后一段（温情）这是怎样一把温情的伞呢？答案就在课文的语言之中。

请同学们说一说，你仿佛看到了什么画面？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。

）1、教师出示挂图，展示这两幅画面，指导学生观察，你发现了什么？（同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹，第二幅中伞倾向外公。

）（二）请同学们快速浏览课文，画出“我”眼中关于伞的句子。

三、品读课文，体会情感。

1、齐读课文第一自然段。

引导生提问：我为什么十分喜欢下雨？板书：为什么2、品读课文二三四自然段。

指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。

指名读教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。

我相信你们一定是会读书的孩子，指名读课文二三四自然段，文中哪些句子表现出了温情，让你印象深刻？教师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。

语文S版三年级语文上册教案《倾斜的伞》教学设计之一一、教学背景《倾斜的伞》是《语文S版三年级语文上册》中的一篇课文。

本节课旨在通过学习课文内容，帮助学生了解和理解伞在雨天中的作用，并培养学生的观察力和想象力。

二、教学目标•知识目标：了解伞在雨天中的作用，掌握词汇：伞、倾斜。

•能力目标：培养学生的观察力和想象力，能够用简单的语言描述伞在雨天中的作用。

•情感目标：培养学生热爱大自然的情感，懂得感恩。

三、教学重点和难点•教学重点：学习课文内容，理解伞在雨天中的作用。

•教学难点：培养学生的观察力和想象力。

四、教学准备•课文《倾斜的伞》课件•伞模型（实物或图片）五、教学过程1. 导入新课•引导学生回忆上节课学习的内容，为本节课做铺垫：你们还记得上节课学到了什么内容吗？2. 新课呈现•分发《倾斜的伞》课件，让学生先自主阅读课文。

3. 课文解读•引导学生一起读课文，解读生词和句子的含义。

4. 课文理解•引导学生通过提问进行课文理解：–伞在雨天有什么作用？–为什么伞要倾斜？–你们觉得伞在雨天中有什么样的形状？5. 观察实验•准备一个伞的模型，让学生观察和描述它的形状。

•引导学生思考：我们观察的这个伞的形状和课文中的伞有什么相似之处？6. 小组讨论•将学生分为小组，让他们进行讨论：雨天中，你们为什么要用伞？你们觉得伞的倾斜角度是多少最合适？7. 练习•分发练习题，让学生完成并订正。

8. 拓展延伸•引导学生观察身边的物体，并描述它们的形状和用途。

六、教学反思本节课通过学习课文《倾斜的伞》，培养了学生对于伞在雨天中的作用的认识和理解。

通过观察实验和小组讨论，也增强了学生的观察力和想象力。

在今后的教学中，可以进一步拓展这个主题，帮助学生更深入地了解其他物体的用途和形状。

同时，在布置练习题时要充分考虑学生的能力水平，确保能够有效巩固所学知识。

《倾斜的伞》教学设计 (S版三年级上册)一、复习导入1、我们继续学习30课《倾斜的伞》，上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容，并且自学了生字词，下面老师先来看看同学们字词都掌握了吗？（1）检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯仍然撑伞颤动颤抖困惑（2）检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊2、夏天的时候，们经常遇到雨天，今天老师给同学们带来一个有关雨中的动画，请看大屏幕，你从动画中看到了什么？把你看到的说给同学们听听！小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。

雨中，伞不仅美丽，在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢！ (创设情境，激发学生积极的阅读情感)3、讲故事。

谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听！（不是说主要内容，而是生动的讲述。

一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。

这是综合性很强的训练形式。

）二、感悟课文1、听了这个动人的故事，你有什么感受？（板书外公→丹丹）（先从直觉上把握文章的主旨，下面还深入体会。

）2、你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？（抓住语言感悟点，深入体会。

）（1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

（2）、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。

”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。

丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？（3）、指导朗读。

你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？（4）、“你是不是被淋湿了”（5）、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。

“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？（6）齐读这一感人的情景。

（小结）日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。

3、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？（1）、我做着外公当年做的事。

（2）“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。

语文S版小学三年级上册第五单元第十九课《倾斜的伞》优秀教学设计及反思
教材分析
1、《倾斜的伞》这篇课文讲小的时候，外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了。

长大后，“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了。

那把倾斜的伞包含了“我”和外公之间的温馨的感情，包含着亲人间无私的关爱与温暖。

2、《倾斜的伞》这篇课文，在本册中具有举足轻重的作用，生动鲜明的教育性。

它将亲情的体验寄托在现实生活的小事情中，教人体味亲情。

与前后教学内容的关系：既有外在的独立，又有内在的联系。

2、课文主要是让学生感受温馨、浓厚的亲情，加深对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。

学情分析
1、三年级的学生已具备初步的阅读思考能力，但是在理解方面有待提高。

2、在教学过程中，要求学生课前能把课文预习好，在课堂教学中要加以引导，加强阅读理解体味。

3、要发挥课堂的交流作用，通过交流讨论使学生明白和体味亲情的温馨。

教学目标
1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解外公与“我”的表现，了解“倾斜的伞”所包含的意思。

4、读文中句子，练习仿写。

教学重点和难点
抓住重点，前后对比，体味亲情。

教学过程。

小学三年级语文《倾斜的伞》教案、说课稿及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。

语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

也能够说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动进程的总和。

以下是作者整理的小学三年级语文《倾斜的伞》教案、说课稿及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学三年级语文《倾斜的伞》教案一、引言：新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。

本课教学中就充分发掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。

不满足于文本，体现了语文的外延。

教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的知道。

同时，教师扮演组织者、引导者的角色，到达浏览教学的目的。

二、教学进程：1、导入新课。

师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为何？今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。

2、教师配乐范读。

摸索：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班交换。

3、初读课文，认记生字。

（1）自由轻声朗诵课文，想办法记住生字。

（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（3）检查小组学习情形：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）4、朗诵感悟。

（1）第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。

应带者什么样的语气读？▲再次朗诵第一自然段，师生评判。

（2）第三自然段：指名读、摸索：从哪些语句中可以感遭到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。

▲人物语气指导师生评判。

（3）第四自然段：回到家里我发觉了什么？语气指导▲小组分角色朗诵第3、4自然段。

19倾斜的伞1．学习本课的生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思。

4．体会重点词句的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

抓住重点词句，前后对比，体会亲情。

2课时第一课时一、课前谈话1．师：下雨时，街头的行人撑起了各种各样的雨伞，你看见了哪些不同图案、颜色的雨伞呢？生运用“有……有……还有……”的句式说话。

2．师：雨中的街道成了伞的海洋，在这些伞的下面也发生着动人的故事。

3．师板题：19.倾斜的伞，贴雨伞的图片，生齐读课题。

理解“倾斜”的意思。

(指偏向某一方)二、初读课文，识记生字词1．师范读，生注意生字的注音，画出生字词。

2．自由读课文，要求：发现生字的构字的特点，自主识记生字；运用联系上下文、查字典等方法了解词语的意思。

3．师出示生词卡，检查生字词的预习情况：(1)指名生读，并正音。

(2)齐读。

(3)开火车读。

4．生字书写。

(1)“逢、透”是半包围结构，“墨、歪”是上下结构，“微”是左中右结构，“喜”是上中下结构。

(2)认清字形，观察各部分的比例，找准关键笔画在田字格中的位置。

(3)示范书写“颤”、“膊”等笔画较多的生字。

(4)生书写，教师巡视。

三、再读课文，整体感知1．想想这篇课文主要写了哪两件事？2．根据教师提示给文章分段。

小时候，外公为“我”撑伞。

(1～5自然段)多年以后，“我”为外公撑伞。

(6～8自然段)第二课时一、回顾导入听写生字，说说文章的主要内容。

(课文写了“我”小时候，外公为我撑伞，还写了多年后“我”为外公撑伞。

)二、细读课文，体会关爱过渡：这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞？(充满爱的伞，幸福的伞，充满温情的伞……)。

A．自读自悟，感受温情。

为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。

一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。

学生独立阅读，勾画，批注。

B．体会外公对我的爱。

1倾斜的伞很小的时候,我就十分喜欢❶下雨。

段导读:第1自然段写“我”很小的时候就喜欢雨,为下文在雨中发生的故事作了铺垫。

逢(féng)淅(xī)淅沥(lì)沥的雨声在窗2外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。

[①句中的“每逢”“便”意在说明什么?]我就一蹦一跳地跑向外公,[②“一蹦一跳”说明了什么?]钻进伞下,挽(wǎn)住外公的胳膊,一同走进雨的世界。

3[③“钻”“挽”说明了什么?]段导读:写了每逢放学下雨时,外公便打着伞来接“我”,体现了外公对“我”的爱。

起头,我惊讶❷地发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。

[④1☜❶喜欢:喜爱;喜好。

2①说明外公每次下雨时都会为“我”撑伞,体现了外公对“我”的关爱。

②体现了“我”看见外公后的喜悦心情。

3③重点句解析:“钻”既可以看出“我”怕雨淋有些着急,也说明“钻”这一动作的娴熟。

“挽”表明了“我”和外公之间的亲密关系,这里挽住的不仅是外公的胳膊,更是外公对“我”的爱。

“惊讶”的原因是什么?]外公4头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。

“外公,伞歪了。

”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。

”我困惑(huò)了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”[⑤外公知道伞歪了吗?“我”为什么感到困惑?]外公笑而不语。

[句导读:外公说伞“没歪”,一半是逗外孙女,一半是为了坚持把伞倾向外孙女,好让她不淋着雨。

面对“我”的困惑,外公“笑而不语”,这笑里包含的是对外孙女深深的爱。

]段导读:第3自然段写“我”发现外公把伞打歪了,外公却说没有歪,这使“我”感到困惑。

到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。

5[⑥外公被淋湿的原因是什么?]“外公,您肩膀都淋湿了,快擦❸擦吧!”外公拿起一块干毛巾,一边擦衣服,一边问我:“丹丹,你淋湿了吗?”[句导读:祖孙俩的对话表现了外公和“我”的互相关爱。

“我”虽然年纪小,但是一回家就注意到外公淋湿了,让外公赶紧擦一擦,是一个懂事的孩子;外公用大半个伞为外孙女挡雨,还担心她淋湿了,可见心里全是对外孙女的疼爱和关怀。

三年级上册语文教案19倾斜的伞_语文S版【教学目的】1.知识与技艺能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗诵课文。

2.进程与方法有感情的朗诵，分角色朗诵中感悟，了解课文内容。

3.情感态度和价值观体会〝倾斜的伞〞外面包括的意思，感悟外公和〝我〞之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

【教学重点】能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗诵课文。

【教学难点】体会〝倾斜的伞〞外面包括的意思，感悟外公和〝我〞之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

【教学方法】讨论法点拨法协作探求法【课前预备】多媒体课件【课时布置】1课时【教学进程】（一）谜语激趣，导入新课1. 谜语：有朵花，人喜欢，有时闭来有时开，雨天开在大街上，花根就在手中栽〔猜：生活用品〕谜底：雨伞2. 谁能通知我雨伞是用来做什么的?遮风挡雨用具。

这是一种平往经常的事物。

是啊，雨伞随处可见，可是这把平往经常的伞却给作者带来了不往常的感受。

你想了解这把雨伞的异乎寻常吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。

〔板书：倾斜的伞〕3.出示课题：«倾斜的雨伞»。

〔二〕初读课文，全体感知1.带着效果自在读课文，圈出本课生字词。

2.师范读课文，按要求扫除生字、词阻碍并指点朗诵。

3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

〔1〕我会读喜欢xǐ 每逢féng 招手zhāo 墨绿色mò 胳膊gēbo 歪了wāi 湿透tòu笑眯眯mī浅笑wēi 哆嗦chàn 混浊zhuó〔2〕我会写逢喜眯墨浊歪惑颤4.同桌互读课文，相互评价，假设他能做到读正确，并比拟流利，就奖励红星给他。

5.教员范读，先生拿起课本动情地朗诵课文，展开朗诵〝夺旗〞活动。

6. 默读课文，让先生生复述故事，并说一说文章讲述了什么事？课文讲述了小时格外公为我打伞而淋湿自己，长大后我为外公打伞的故事。

7.用自己喜欢的方式读课文，边读边感受你似乎看到了什么画面？从而我们可将课文分红两局部。

语文S版三年级语文上册教案《倾斜的伞》教学设计之三一、教学目标1.知识目标：通过学习《倾斜的伞》这篇课文，学生能够了解并掌握倾诉的含义和倾斜的含义。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，使学生能够用简短的语言描述并解释文章中的倾诉和倾斜的含义。

3.情感目标：培养学生积极的学习态度，培养学生的责任感和团队合作意识。

二、教学重点与难点•教学重点：让学生理解并掌握文章中的倾诉和倾斜的含义，培养学生的阅读理解能力。

•教学难点：让学生有效地运用语言描述并解释文章中的倾诉和倾斜的含义。

三、教学准备•课文《倾斜的伞》•教学课件•教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等四、教学过程1. 导入（5分钟）•导入上节课的内容，复习《倾斜的伞》这篇课文的主要内容。

2. 新课呈现（10分钟）1.教师引导学生观察并感受课文中的形象描写，向学生展示一幅图片，图片上有一个倾斜的伞。

2.教师提问：你们观察图片后感受到了什么？学生提供答案，教师引导学生注意倾斜的伞传递的含义。

3.教师解释倾斜的伞的意义：伞在课文中是一种形象的象征，倾斜的伞代表了困难和挫折，但作者通过倾斜的伞传递了力量和勇气的信息。

3. 小组讨论（15分钟）1.将学生分为小组，每组由3-4人组成。

2.教师给每个小组发放教学卡片，上面写有与课文相关的问题。

3.学生在小组内进行讨论，回答教学卡片上的问题。

教师可以在小组间进行巡视，引导学生思考和讨论。

4.每个小组选择一名代表进行回答，其他小组可以提出补充和反驳的观点。

4. 教师讲解与梳理（15分钟）1.教师根据学生的讨论情况进行辅助讲解，对于学生的错误理解要进行及时纠正。

2.教师讲解和梳理文章中的倾诉和倾斜的含义，引导学生在教师的帮助下整理出清晰的学习笔记。

5. 合作学习（20分钟）1.将学生重新分组，每个小组由不同的能力水平的学生组成。

2.教师给每个小组分发一张纸和一支笔，要求学生在小组内合作，用自己的话描述并解释文章《倾斜的伞》中的倾诉和倾斜的含义。

语文S版三年级语文上册教案倾斜的伞第一课：伞的秘密教学目标通过本课的学习，学生应能： - 理解倾斜的伞在故事中的象征意义； - 掌握“伞”的写法和发音； - 理解并朗读课文。

教学重点•理解倾斜的伞在故事中的象征意义；•掌握“伞”的写法和发音。

教学难点•理解倾斜的伞在故事中的象征意义。

教学准备•教材：语文S版三年级上册；•教具：黑板、书本、图片。

教学过程步骤一：导入新课1.引导学生观察教室内的物品，提问：“你们看到了什么物品？”；2.引导学生注意到教室内的伞，提出问题：“你们看到的伞为什么是倾斜的？”；3.引导学生进行简短的讨论，激发学生对伞的兴趣。

步骤二：讲授新知1.出示图片或实物伞，板书“伞”字，引导学生说出“伞”的读音；2.教师读书法课文《倾斜的伞》；3.分析课文中倾斜的伞的象征意义，引导学生思考：“为什么作者会用倾斜的伞来表达自己的心情？”；4.引导学生根据课文内容，复述伞对于作者的重要意义。

步骤三：合作学习1.将学生分成小组，每组选择一位代表，进行伞的绘画活动；2.在小组内讨论并完成一份简短的绘画说明，表达他们对倾斜的伞的理解；3.代表进行展示，并与其他组分享。

步骤四：巩固训练1.指导学生读课文，并注重发音和语调的准确性；2.分角色朗读课文，体验伞的情感；3.师生互动，进行问题问答，检查学生对课文的理解。

步骤五：拓展延伸1.师生共同讨论伞在生活中的常见形态，如晴雨伞、阳伞等；2.学生根据自己的经验，写一篇关于伞的小短文，并在班级内分享。

教学反思本课通过以伞为主题，巧妙地将抽象的情感与具体的事物相结合，帮助学生理解倾斜的伞在故事中的象征意义。

通过绘画活动、朗读课文等多种形式的教学活动，培养了学生的语言表达能力和团队合作意识。

然而，本节课的难点在于理解倾斜的伞在故事中的象征意义，需要教师通过多次引导和讨论来加深学生的理解。