《倾斜的伞》

一、教案基本信息《倾斜的伞》教案适用年级：一年级教学科目：语文教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）掌握课文中倾斜的伞的象征意义。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察和描述伞的形状和特点。

（2）分角色朗读课文，培养学生的口语表达能力。

（3）开展小组讨论，引导学生深入理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，学会珍惜亲情和友谊。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，提高词汇运用能力。

（3）掌握倾斜的伞的象征意义。

2. 教学难点：（1）倾斜的伞的象征意义。

（2）引导学生深入理解课文，感悟亲情和友谊。

四、教学过程第一课时1. 课堂导入（1）展示图片：倾斜的伞和雨中的人们。

（2）引导学生观察和描述伞的形状和特点。

（3）导入新课《倾斜的伞》。

2. 生字词学习（1）学生自读课文，圈出生字词。

（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。

3. 课文朗读与理解（1）学生分角色朗读课文。

（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

（3）引导学生探讨倾斜的伞的象征意义。

4. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容。

（2）强调倾斜的伞的象征意义。

第二课时1. 复习导入（1）复习上节课的学习内容。

（2）导入新课《倾斜的伞》。

2. 深入理解课文（1）学生自读课文，思考课文中的亲情和友谊。

（2）教师提问，引导学生深入理解课文。

3. 情感教育（1）引导学生讨论：如何关爱他人，珍惜亲情和友谊？（2）分享实例，培养学生的情感态度。

4. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容。

（2）强调关爱他人、珍惜亲情和友谊的重要性。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以“我的朋友”为主题，写一篇短文。

（3）和家长一起讨论：如何关爱家人和朋友？2. 拓展作业：（1）收集有关亲人和朋友的图片，进行展示。

倾斜的伞（精选8篇）倾斜的伞篇111、倾斜的伞文本细读：《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。

文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。

人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。

两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。

课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

知识与技能目标：1、认识本课5个生字，正确书写11个生字。

2、理解课文内容，了解文章题目的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

课前准备：布置学生预习本课，解决部分生字词。

设计意图培养学生从整体把握全文的能力，并了解学生的预习情况。

再设计及随笔教学过程：一、谈话引入1、课前同学们对这篇课文已经有了一定的了解，引导学生自己的感受。

2、今天，让我们再次走进这把“倾斜的伞”下，去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。

设计意图通过多种形式理解词语，为以后更好的情感品读，理解课文，打下基础。

培养学生的问题意识，在解决问题的同时，加深对课文的理解。

让学生充分与文本沟通在与文本的对话中，感受到亲情的可贵。

在培养学生用语言表达心情的同时，又将语文学习融入生活。

《倾斜的伞》教案：引导学生学习生命力的自我修复。

一、故事简介《倾斜的伞》是日本作家中岛敦子所写的一篇寓言故事。

故事中，主人公是一把倾斜的伞，因为被雨淋湿，伞的手柄和伞面之间的连接处被腐蚀，从而导致伞柄向一侧倾斜。

虽然因为这个小小的缺陷，伞被抛弃在了雨后的街头上，但是伞始终没有放弃自己的信念和自我尊严，它坚定地相信自己还有用处，最终得以改变自己的命运。

二、教学目标1.了解《倾斜的伞》这个故事的情节和主题；2.分析伞的经历，初步了解自我调整和自我修补的过程；3.通过小组讨论和个人思考，寻找自己在生活中可能遇到的类似状况，并探讨如何从中走出困境；4.提高学生面对挫折时的积极心态，增强他们的生命力和自我修复能力。

三、教学步骤1.引入通过图片或视频，让学生感受一下下雨的场景，并提出下雨时常见的场景和物品。

引导学生思考，如果他们是一件物品，遇到了失利或失败，会有怎样的感受？2.阅读和分析故事让学生阅读《倾斜的伞》这个故事，并思考以下问题：（1）故事讲述了什么情节？（2）伞的失利和挫折是什么？（3）伞在哪些方面表现出坚强的生命力？（4）伞最终怎样自我修复了？（5）你在故事中看到了哪些启示，对你有什么影响？3.小组讨论和思考将学生分为小组，让他们针对以下问题进行讨论：（1）你在故事中看到了哪些阻碍伞自我修复的因素？你有类似的经历吗？（2）遇到挫折或失利时，你通常会怎样调整自己的心态和行为？（3）如果你是伞，你将会怎样面对类似的挫折和失利？4.汇报和总结让每个小组派出一名代表，分享他们的讨论结果和思考，然后进行讨论和总结。

教师可以引导学生总结出如何在面对挫折时调整自己的心态，如何积极应对困境，并提出相关的建议。

5.练习和评价让学生以《倾斜的伞》中的主人公为原型，设计一件能够困扰它的失利或挫折，然后描述它们怎样通过自我调整和自我修复来克服困难。

由教师对学生的作品进行评价和反馈。

四、教学效果通过这个教案，学生能够初步感受到自我修复和自我调整的过程，培养他们积极乐观的心态，增强他们应对困境的能力。

《倾斜的伞》说课稿范文今天我说课的内容是《倾斜的伞》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《倾斜的伞》是人教版小学数学六年级下册第四单元第8课时的内容。

本课主要是围绕图形的倾斜度展开，通过探究伞的倾斜度来引导学生理解角度的概念，为后续学习几何知识打下基础。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解角度的概念，认识不同角度的表现形式。

②能力目标：能够用直角器测量角度，能够支架方便地画出倾斜度相同的伞。

③情感目标：让学生体验几何知识在生活中的应用，增强对数学的兴趣和热爱。

二、说教法学法本节课注重培养学生的动手实践能力和思维能力，因此我采用的教法：实践探究法和启发式教学法。

学法是：观察总结法，合作学习法。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备直角器、切割好的伞形纸板、彩色铅笔等教具，以及多媒体辅助教学，展示伞的倾斜度的效果图，让学生更加直观地理解角度的概念。

同时，我会提前准备好学生的小组活动材料，以便学生进行合作学习。

四、说教学过程1、导入我将利用一段有关伞的趣味故事来导入课程内容，引发学生的兴趣，并提出一个问题：为什么有些伞倾斜起来会比较舒适？引导学生思考伞的倾斜度对使用的影响，并为后续学习奠定基础。

2、引导学生观察与探究我将带领学生观察一张倾斜的伞的图片，并让他们发现伞与水平线之间的夹角，引导学生思考不同角度的表现形式。

然后，我会使用直角器进行实际测量，让学生亲自感受角度的大小。

通过这样的观察与实践，激发学生的探究欲望，引导他们发现角度的特点和规律。

3、合作学习我会将学生分成小组，让他们合作使用直角器测量不同伞的倾斜度，并记录下测量结果。

然后，我会引导学生总结发现，找出倾斜度相同的伞，并使用彩色铅笔将它们标记出来。

通过合作学习，培养学生的合作能力和观察总结能力。

4、制作彩色伞在小组活动结束后，我会要求每个小组选择一把倾斜度相同的伞，并使用彩色铅笔画出漂亮的图案。

倾斜的伞读后感
这篇《倾斜的伞》是我在一次闲暇时阅读的一篇小说。

通过故事的叙述和人物的描写，我被作者独特的笔触和情感所吸引。

故事主要讲述了一位年轻女性，她带着一个倾斜的伞游走在城市的街头巷尾。

伞上的倾斜象征着她内心失衡和无助的状态。

然而，这个女性并没有被困境击倒，她坚持用自己独特的方式生活着。

通过对主人公的深入描写，我感受到她内心的坚韧和无畏。

面对外界的冷漠和嘲笑，她没有被打击，反而更加坚定地追求自己的幸福。

她把倾斜的伞当作自己独特的标志，用它来表达自我，传达自己的内心世界。

伞的倾斜还象征着现实中我们所面临的困境和不确定性。

每个人都会遇到生活的坎坷和挫折，但是关键在于我们如何去应对和面对。

就像主人公一样，我们可以选择坚持和奋斗，也可以选择放弃和逃避。

小说提醒我们要勇敢地去面对现实，用自己的方式去寻找生活的乐趣和意义。

通过《倾斜的伞》，我也深刻地感受到了作者对生活的态度和对人性的思考。

作者用简洁而深入的文字，描绘出一个充满情感和内涵的故事。

无论是伞的倾斜还是主人公的坚持，都给人一种深刻的印象和启示。

这个故事让我重新思考了自己对生活和困境的态度，让我明白了坚持和追求的重要性。

总的来说，《倾斜的伞》是一篇引人深思的小说。

它通过一个
小故事传递了深刻的人生哲理，让我不禁思考自己的人生和追求。

面对困境和挫折，我们应该坚持追求内心的梦想和幸福，用自己独特的方式生活下去。

这篇小说给我带来了很大的思考和启发，让我对生活充满了希望和勇气。

小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿【 导语】一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生状况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。

其中，在说教学内容的时候，除了简洁介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要留意指出教学内容的重点、难点和关键点。

以下是 整理的小学三年级语文《倾斜的伞》原文及说课稿相关资料，指望帮忙到您。

1.小学三年级语文《倾斜的伞》原文很小的时候，我就非常爱慕下雨。

每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门口，翻开那把墨绿色的大伞，向我招招手。

我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界中。

抬起头，我惊异地发觉，头顶的天空不知何时已变成一片墨绿色，绿得那样深。

望望外公，外公头顶上原来也应当是墨绿色的天空，现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。

“外公，伞歪了。

”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。

”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。

回到家里，我发觉外公上衣的一边肩膀都湿透了。

“外公，你的肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！”“你是不是被淋湿了？”外公问。

“啊！那把大伞把我整个儿包住了。

”外公听了，快乐地笑了起来。

就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我。

仍旧是那片雨的世界，仍旧是我和外公，仍旧是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。

“丹丹，伞歪了。

”传来外公微颤的声音。

我抬起头，发觉我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。

我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍旧是把倾斜着的伞。

回到家里，我接过外公递过来的毛巾，观察外公嘴角微微一颤，已开头浑浊的双眼泪光点点。

那是把倾斜的伞，是把弥漫了温情的伞，我会永久珍惜它，爱惜它。

2.小学三年级语文《倾斜的伞》说课稿一、说教材现如今，孩子们的吃穿住行，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那末他们是否感受到了温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》这篇课文适时地呈现在我们学生面前。

小学三年级语文《倾斜的伞》原文、知识点及练习题每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。

我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。

抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。

外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。

“外公，伞歪了。

”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。

”我困惑了。

“怎么，明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。

“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧!”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗?”“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。

外公听了，开心地笑了起来。

就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。

仍然是那片雨的世界。

仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。

“丹丹，伞歪了。

”传来外公微微颤抖的声音。

我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。

这仍然是把倾斜的伞。

回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。

那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。

词：每逢(féng)、挽(wǎn)住、困惑(huò)、颤(chàn)抖浑浊(zhuó)、珍(zhēn)惜、淅(xī)淅沥(lì)沥重点句子：1.抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。

外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。

“外公，伞歪了。

”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。

”我困惑了。

“怎么，明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

2.回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。

《倾斜的伞》教学设计《倾斜的伞》教学设计4篇眼前五颜六色的伞在跳跃，倾斜的角度显而易见，形成了一道亮丽的风景线。

下面由小编为您整理出的《倾斜的伞》教学设计，一起来看看吧。

《倾斜的伞》教学设计篇1文本解读：《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。

文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

教学目标：认识本课5个生字，正确书写11个生字；让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。

教学难点重点：抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。

教学准备：生字卡片；学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

课时安排：二课时第一课时教学目标：认识本课5个生字，正确书写11个生字；积累词语；初读课文，整体感知课文内容。

教学难点：积累词语；整体感知课文内容。

教学准备：生字词语卡片。

教学过程：一、初读课文，识记生字。

（一）学生独立阅读，扫除生字障碍；（二）在小组中互相帮助纠正读音；二、开火车分段检查朗读。

三、交流不明白的词语。

“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

四、认读生词（自读、指读、开火车读等。

五、再读课文，整体感知。