带分数化整数或假分数.pdf

带分数化假分数方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：带分数化假分数是一种常用的数学运算方法，用来表达不完整的分数。

对于学生来说，掌握带分数化假分数的技巧是非常重要的，因为它在学习分数运算和解决实际问题时起着关键作用。

接下来，我们将介绍带分数化假分数的定义、原理和具体操作方法。

让我们来了解一下什么是带分数和假分数。

带分数是一个整数和一个真分数的组合，例如3 1/2。

假分数是分子大于分母的分数，例如5/3。

带分数和假分数都可以化为假分数的形式，这样在计算时更方便。

带分数化假分数的原理是将整数部分和分数部分的值相加，并将分子变为分子加上整数乘以分母，分母不变，即可得到对应的假分数。

具体操作方法如下：步骤一：将带分数的整数部分和分数相加，得到新的分数分子。

3 + 1/2 = 3*2/2 + 1/2 = 6/2 + 1/2 = 7/2。

步骤二：保持原分母不变，得到假分数。

将带分数3 1/2化为假分数即为7/2。

通过以上操作，我们成功将带分数3 1/2化为假分数7/2。

这个技巧不仅适用于加法、减法、乘法、除法等分数运算，还可以帮助我们解决实际问题。

下面，我们通过一些例题来加深了解。

解：将整数与分数相加得到新的分数分子，保持分母不变，得到4*3/3 + 2/3 = 12/3 + 2/3 = 14/3。

带分数4 2/3化为假分数为14/3。

解：将假分数5/2拆分为整数部分和分数部分，得到整数5/2 = 2余1。

假分数5/2化为带分数为2 1/2。

带分数化假分数方法的应用不仅限于学习阶段，它在实际生活中也有着广泛的应用。

在烘培食谱中，我们常常会看到用假分数表示测量材料的用量，而化简为带分数以便更方便计算。

带分数化假分数是一种简单而实用的数学运算方法，通过掌握这个技巧，我们能更加灵活地处理分数运算，提高解题效率。

希望以上介绍对大家有所帮助，带分数化假分数的方法只需要多练习，相信你会越来越熟练。

第二篇示例：带分数化假分数是指将一个带分数转化为一个假分数的过程。

把整数或带分数化成假分数教学目的：使学生学会把整数或带分数化成假分数。

教学难点： 熟练地把整数或带分数化成假分数，并且能够与把假分数化成带分数或整数的方法很好地结合起来理解。

教学准备：板书有关习题的幻灯片。

教学过程：一、复习： 1、出示幻灯片：用分数的意义说明下列分数的意义，以及每个分数的分数单位、分子与分母。

指名说一说。

教师订正。

2、出示幻灯片： 在括号里填上适当的数。

2个 是（ ） 6个 是（ ）8个 是（ ） 4个 是（ ）18个 是（ ） 17个 是（ ）二、新课1、出示例5：把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数。

学生独立做。

指名说一说自己的方法。

并说一说你是怎样想的？ 教师板书学生的结果。

并要求学生进行检验，看他的结果是否正确。

提问：题目里面的省略号是什么意思？ 指名谈一谈。

只要满足什么条件，一个分数就可以写成1？“1”能够化成一个假分数，是不是所有的整数都能够化成假分数？2行不行？3呢？自己动手试一试。

342 21 65 57 713 830 3013 16 18 12 1 5 14学生分组讨论并尝试。

教师巡视并个别指导。

集体订正。

指名说一说“2”可不可以化成一个假分数？怎样化？结果怎样？教师板书，并要求学生说一说为什么这个分数等于2，你是怎样思考这个问题的？如果我要求把2化成一个分母是“6”的假分数，你能否做到？ 学生思考。

集体订正。

你是怎样思考这个问题的？ 板书：？÷6=2 ？=12“？”表示的就是分母，6是分子，2是我们要化的整数。

如果要把“2”化成以“101”为分母的分数呢？ 板书：？÷101=2 ？=202刚才我们在化整数与分数的时候，我们是用到了分数与整数出发之间的关系，还有没有其他的途径来求？引导学生自学教材P102例6。

学生独立看书，看完后，要求学生说一说书上说了一些什么，你看懂了吗？用你自己的话说一说这种方法。

教师小结：当我们确定用“2”做分母的时候，我们就要找一个分子，而这个分子必须是分母的两倍，也就是说当分子是分母的2倍的时候，这个分数就能够用“2”表示，所以把整数化成假分数，用指定的分母作分母做分母，用分母和整数的乘积做分子，也就是用分母的整数倍做分子。

假分数、整数、带分数互化计算题100道以下是100道假分数、整数、带分数互化计算题：1.69/18 = 3 3/18 = 3 1/62.35/18 = 1 17/183.7/184.55/18 = 3 1/185.11/186.8/18 = 4/97.删除此段落8.删除此段落9.18/7 = 2 4/710.18/2 = 911.63/18 = 3 9/18 = 3 1/312.7/2 = 3 1/213.32/18 = 1 14/18 = 1 7/914.2/18 = 1/915.28/18 = 1 10/18 = 1 5/916.7/6517.65/18 = 3 11/1818.13/1819.18/28 = 9/1420.75/28 = 2 19/2821.25/18 = 1 7/1822.删除此段落23.28/80 = 7/2024.2/50 = 1/2525.68/18 = 3 14/18 = 3 7/926.删除此段落27.6/72 = 1/1228.45/48 = 15/1629.16/80 = 1/530.4/10 = 2/531.4/18 = 2/932.6/48 = 1/833.24/1734.3/1135.8/6 = 1 2/6 = 1 1/336.4/121337.17/4 = 4 1/4这是100道假分数、整数和带分数互化计算题。

1.69/18可以互化为3 1/6.2.35/18可以互化为1 17/18.3.7/18是一个简单的假分数。

4.55/18可以互化为3 1/18.5.11/18是一个简单的假分数。

6.8/18可以互化为4/9.7.删除此段落。

8.删除此段落。

9.18/7可以互化为2 4/7.10.18/2可以互化为9.11.63/18可以互化为3 1/3.12.7/2可以互化为3 1/2.13.32/18可以互化为1 7/9.14.2/18可以互化为1/9.15.28/18可以互化为1 5/9.16.7/65是一个简单的假分数。

把整数或带分数化成假分数五年级数学教案教学目标掌握的方法．教学重点掌握的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算．0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.50.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.5 14－7.4 32＋1.682．口答．（1）各表示什么意义？（2）2个是几分之几？ 5个是几分之几？ 12个是几分之几？3．把下面的假分数化成整数或带分数．教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知．你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习．（板书课题）（一）教学例5．1．例5．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．出示图片：2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）教师提问：说说为什么这样表示？3．分组讨论：这说明了什么？1可以化成分母是任意分数的假分数．4．学生举例．（二）教学例6．1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子．4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数．5．练习．（三）教学例7．1．例7．把化成假分数．出示图片2．分组讨论：是由哪两部分合成的？怎样把化成假分数？明确：由整数部分2和分数部分合成．把化成假分数时，先把整数2化成分数，再把它和真分数部分合起来．是10个，是4个，合起来是14个，就是，所以．3．总结：把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子．4．练习：把下面带分数化成假分数，写出计算过程．●三、课堂小结．今天你学会了什么知识？●四、随堂练习．1．在下面的括号里填上适当的数．2．在下面的○里填上“＞”、“＜”或“＝”．○1○1○1○○2○4○○●五、布置作业．把下面的带分数化成假分数．●六、板书设计例5．把1化成分母分别是2，3，4，5，…的分数．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．例7．把化成假分数．。

掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学重点掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算．0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.50.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.5 14－7.4 32＋1.682．口答．（1）各表示什么意义？（2）2个是几分之几？ 5个是几分之几？ 12个是几分之几？3．把下面的假分数化成整数或带分数．教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知．你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习把整数或带分数化成假分数．（板书课题）（一）教学例5．1．例5．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．出示图片：2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）教师提问：说说为什么这样表示？3．分组讨论：这说明了什么？1可以化成分母是任意分数的假分数．4．学生举例．（二）教学例6．1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子．4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数．5．练习．（三）教学例7．1．例7．把化成假分数．出示图片2．分组讨论：是由哪两部分合成的？怎样把化成假分数？明确：由整数部分2和分数部分合成．把化成假分数时，先把整数2化成分数，再把它和真分数部分合起来．是10个，是4个，合起来是14个，就是，所以。