运用思维导图进行有效的有机化学复习宿州学院附属实验中学宋睿著名化学家、教育家戴安邦先生曾著文强调“只注重教学的片面的化学教育不足以培养出好的化学人才。
培养出好的化学人才必须把片面的化学教育改变为全面的化学教育。
全面的化学教育要求化学教学不单是传授给学生化学知识和技能，更重要是锻炼学生的科学方法和思维能力，同时还要培养他们的科学精神和品德。
”把思维导图引入教学，培养学生的思维能力，使学生掌握有效的学习方法。
一、思维导图简介思维导图的设想最早来自英国学者托尼·巴赞。
思维导图依据左右脑分工理论，通过文字与图像，逻辑与颜色等相结合的方法，通过调动整个大脑进行活动，使大脑潜能得到最大的发挥。
思维导图又叫心智图，采用图文并茂的方式，把各级主题的相互关系用从属与相关的层级图表达出来，把主题关键词与图像、色彩、线条、空间等创建直观的记忆链接，思维导图协调运用人体左右脑的机能，遵循阅读、思维、记忆的一般规律，帮助人们在学习过程中平衡科学与艺术、逻辑与想象之间的发展，是表达发散性思维的有效工具，它制作简单、使用方便，是一种创新性的思维工具。
托尼·巴赞定义思维导图：“这是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。
”1971年，关于“革命性”思维工具研究成果总结成书，慢慢形成了思维导图的概念。
思维导图具有四个基本的特征:一是注意的焦点集中在中心主题上；二是把中心主题作为主干从中央向四周发散各个分支；三是用一个关键的图形或者关键词写在分支的线条上，不太重要的话题也可以通过分支的形式表现出来；四是高层次的分支利用连接的节点继续往下分布下一分支。
因此思维导图完成后形似树状结构(如图1)。
图l思维导图结构示意图二、有机化学复习特点有机化学是高中化学课程的重要内容之一，分布于鲁教版教材《必修2》和选修5《有机化学基础》。
高中教材中有机化学基础概念多，物质种类繁多，同时有机化学知识规律性强，知识节点间关系复杂，相互交错多。
