物理化学实验(雷炳新等编;海南师范大学化学与化工学院组编)思维导图

思维导图“导”出化学别样精彩作者：陈松强来源：《中学化学》2015年第11期与以前相比，现在的教科书不再单纯地以文字来展现知识点，而更多是图形与文字的结合。

譬如在人教版的高中化学教科书中，每一单元都会出现与知识点相符的图片。

经过教学实践，我们发现带有图片的知识点，利于教学，能提高学生对化学的兴趣。

所以在教学过程会采取思维导图的图式，使学生在学习过程中由被动转化成主动，提高了学习效率。

下面我们就详细了解一下思维导图，它是如何“导”出化学别样精彩的。

一、巧用思维导图，课堂教学明了思维导图，是英国著名的教育专家东尼·博赞提出，并定义为一种将放射性思考具体化的方法。

简单来说，我们可以把它看做一个把零散的知识点整合起来，使其有序化，以便于记忆的工具。

它体现的不再是密密麻麻的文字符号，而是用一些图像、线段、色彩符号将大量零散的知识点串起来，便于我们的记忆。

这种思维导图在新课讲授特别是化学教学中发挥着巨大的作用。

图1例如在人教版高中化学《富集在海水中的元素——氯》中，在新课讲解之前，笔者将提前做好的思维导图在大屏幕上展现出来如图1，让学生了解到这节课所要进行的学习任务，知道这节课的主要内容包括新课的导入、三个新知识以及作业的布置三个环节。

当然在新课导入中又包括复习旧知、作业评讲、实验、样例分析和其他五个部分。

每一个新知识点的讲解过程中又注重于原理概念、公式、化学反应方程式，以及使用注意事项和案例分析的讲解。

又譬如，在人教版高中化学《离子反应》新课讲解时，离子反应作为一个很重要的知识点，为了让学生可以简单明了的记住，为学生准备了一个思维导图（如图2所示）。

从思维导图可以看出，学习离子反应主要从四个方面展开，既条理清楚的为大家列出所要学习的知识点，又不会使感到枯燥。

图2高中化学是一门比较重要且有难度的学科，要想在课堂短时间内吸收消化大量知识，我们一定学会利用思维导图进行教学，利用思维导图引导学生听、想、记三者兼顾，提高课堂效率。

巧用思维导图，提升初三化学专题复习课实效发布时间：2021-04-30T08:17:45.762Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：袁德力[导读] 初三学生马上就要迎来中考，为了加强其对化学知识的理解，教师应合理开展专题复习。

引导学生对化学知识再次进行探究和思考，并对知识点进行总结，完善化学知识体系。

但在实际教学中，教师要考虑到学生的差异性，因此复习时可以利用思维导图来展开复习活动。

本文就初三化学专题复习课中如何巧用思维导图展开分析，并提出几点策略。

袁德力广西壮族自治区钦州市灵山县佛子中学 535426摘要：初三学生马上就要迎来中考，为了加强其对化学知识的理解，教师应合理开展专题复习。

引导学生对化学知识再次进行探究和思考，并对知识点进行总结，完善化学知识体系。

但在实际教学中，教师要考虑到学生的差异性，因此复习时可以利用思维导图来展开复习活动。

本文就初三化学专题复习课中如何巧用思维导图展开分析，并提出几点策略。

关键词：思维导图；初三化学；专题复习引言：初中阶段的化学知识基础性较强且具有连贯性，学生对其的掌握情况会直接影响到未来的化学学习。

在初三复习阶段，为了让学生对知识间的互相联系有更深刻的认知，教师应合理运用思维导图，既可以巩固知识，又可以提高复习效率。

一、梳理知识点，加强理解初中是学生化学学习的起始阶段，有很多概念都需要理解记忆，合理运用思维导图授课，可以加强其对知识点的掌握。

而专题复习的针对性更强，教师需要将所有与主题相关的知识点都以“关键词”的形式罗列出来，并标明不同关键词之间的联系，引导学生在课堂中完成对知识的二次理解[1]。

举例来说，在复习《水的组成》一课时，教师应将课堂时间划分为四个阶段，第一，利用课前10分钟概括已经学习过的知识，让学生温故知新并更快的进入复习状态。

第二，利用10-15分钟，与学生一起划出本课的重点和失分点，让其对课堂中未能掌握的知识点有大致的了解。

第三，根据学生对知识的实际掌握情况，再次详细讲解化学知识点。

思维导图在大学物理化学教学中的应用作者：周晓荣王又容陈浩费会方华徐玉玲来源：《科技资讯》2019年第31期摘 ;要：大学物理化学是食品工程专业学生的学科基础课，是学生参与科研工作的理论基础，引导学生学好这门课程很有必要。

笔者将思维导图以小组合作式测试作业的方式引入物化教学中，实践表明，思维导图可提高学生学习兴趣，培养学生的创新意识和创新思维能力。

关键词：思维导图 ;物理化学 ;教学 ;创新思维中图分类号：G642 ; 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（a）-0107-03Abstract： As a basic course for students major in food engineering， college physical chemistry is the theoretical basis for students to participate in scientific research work. It is necessary to guide students to learn this course well. In this paper， Mindmap， which is a tool used to fulfill groupcooperative testing， was brought into the teaching and learning of Physical Chemistry. It is indicated that the application of Mindmap can enhance students' interest in learning， cultivate students' innovative consciousness and ability of innovative thinking.Key Words： Mindmap; Physical Chemistry; Teaching and Learning; Innovative thinking物理化学是高校食品类专业本科生的一门学科基础课，是他们学习食品化学、生物化学、食品工程原理等专业课的基础，也是食品类专业的研究生参与科学研究工作的重要理论基础。

第二章化学反应速率和化学平衡第一节化学反应速率【思维导图】【微试题】1.（20182·上海，双选）为探究锌与稀硫酸的反应速率(以v(H2)表示)。

向反应混合物中加入某些物质，下列判断正确的是（）A．加入NH4HSO4固体，v(H2)不变 B.加入少量水，v(H2)减小C．加入CH3COONa固体，v(H2)减小 D.滴加少量CuSO4溶液，v(H2)减小【答案】BC2.（2018海南，双选）对于可逆反应H2(g)+I2(g)2HI(g)，在温度一定下由H2（g）和I2（g）开始反应，下列说法正确的是（）A. H2（g）的消耗速率与HI（g）的生成速率之比为2:1B. 反应进行的净速率是正、逆反应速率之差C. 正、逆反应速率的比值是恒定的D. 达到平衡时，正、逆反应速率相等【答案】BD[:3.（2018·福建卷）一定条件下，溶液的酸碱性对TiO2光催化染料R降解反应的影响如图所示。

下列判断正确的是( )[:A．在0～50 min之间，pH＝2和pH＝7时R的降解百分率相等B．溶液酸性越强，R的降解速率越小C．R的起始浓度越小，降解速率越大D．在20～25 min之间，pH＝10时R的平均降解速率为0.04 mol·L－1·min－1【答案】D4.臭氧是一种强氧化剂，常用于消毒、灭菌等。

（1）O3与KI溶液反应生成的两种单质是___________和_________。

（填分子式）（2）O3在水中易分解，一定条件下，O3的浓度减少一半所需的时间（t）如题表所示。

已知：O3的起始浓度为0.0216 mol/L。

①pH增大能加速O3分解，表明对O3分解起催化作用的是___________.②在30°C 、pH=4.0条件下，O 3的分解速率为__________ m ol/(L ·min)。

③据表中的递变规律，推测O 3在下列条件下分解速率依次增大的顺序为______.（填字母代号） a. 40°C 、pH=3.0 b. 10°C 、pH=4.0 c. 30°C 、pH=7.0【答案】（1）O 2 I 2 （2）①OH －； ②1.00×10－4 ； ③b 、a 、c 【解析】本题考察化学反应速率的概念、计算、外界条件对反应速率对影响。

心智图开发应用网出品七年级下册华师大版书越读越薄，成绩越来越好！心智图开发应用网前言书越读越薄，成绩越来越好！翻开这一页，你，就踏上了高效学习的路！你还是要上学听课，但是你将取得更快的进步；你还是要挥洒汗水，但是你将收获更好的成绩；你会发现，考试不再是敌人而是盟友，他给你证明自己的机会！心智图不是什么天外之物，心智图只是让你左右脑并用去学习！心智图帮你最大限度地提高学习效率！12 国内专注心智图在教育领域应用第一人 戴鸿斌他，在大学时代接触并研究心智图，从此十余年如一日，专注心智图在教育领域的应用；他，立志用毕生精力普及心智图，为提升全民学习力而不懈奋斗；他，将心智图灵活地运用到学习的各个环节及各个科目，使学生轻松提高学习效率；他，在此等待成就你的梦想٠٠٠٠٠٠戴鸿斌：心智图总讲师，投身心智图在教育领域的应用十余载，透彻研究了学生日常学习时所遇到的问题，形成一套全新的教学思维体系，他着重于教会学生如何将心智图应用到学习的各个环节及各个科目。

对心智图应用于教师的日常教学中也颇有建树。

主要著作：《心智图学习法》、《心智图教学法》、《心智图时间管理簿》、《开发超级词汇——心智图词汇记忆法》等。

心智图资料使用效果更优化的几点建议预习阶段：1）、在课前，先快速阅读所要预习的内容，在快速阅读的过程中记得使用导引物、标出关键词，如果能将相关概念（知识点）以心智图枝干的形式表示出来，你会发现对概念的理解更为清晰；2）、然后看心智图资料的相关枝干（如果你已经购买了与教材配套的心智图）；课中学习：拿出对应的心智图，当老师讲的内容心智图资料上已经有了：你就无需再做记录，只需认真听老师的讲解就可以了。

当老师讲解的内容心智图上面没有：①.如果该内容从属于心智图上面的某个枝干，我们可以将此内容以心智图枝干的形式将该枝干添加的相应的那个枝干后面；②.如果该内容不从属于任何枝干，你可以找个空白处以迷你心智图的形式画在旁边。

化学必修一思维导图一、物质及其变化1. 物质物质是构成宇宙的基本实体，具有质量和体积。

物质由分子、原子和离子等基本粒子组成。

物质可以分为纯净物和混合物。

2. 变化变化是指物质在时间和空间上的状态改变。

变化可以分为物理变化和化学变化。

物理变化是指物质的形态、状态或性质发生改变，但化学组成不变。

化学变化是指物质的化学组成发生改变，新的物质。

二、物质的分类与性质1. 纯净物纯净物是指由一种物质组成的物质。

纯净物可以分为元素和化合物。

2. 混合物混合物可以分为均匀混合物和非均匀混合物。

3. 物质的性质物质的性质是指物质所具有的特定属性。

物质的性质可以分为物理性质和化学性质。

物理性质是指物质在不发生化学变化的情况下所表现出来的性质，如颜色、气味、密度等。

化学性质是指物质在发生化学变化时所表现出来的性质，如可燃性、氧化性等。

三、物质的量与计量1. 物质的量物质的量是指物质所含有的粒子数目的多少。

物质的量可以用摩尔（mol）来表示。

2. 计量计量是指对物质的量进行测量的过程。

计量可以采用天平、量筒等工具进行。

四、化学反应与能量1. 化学反应化学反应是指物质在化学变化过程中发生的原子、离子或分子之间的相互作用。

化学反应可以分为合成反应、分解反应、置换反应和复分解反应。

2. 能量能量是物质所具有的做功的能力。

能量可以分为内能、热能、电能等。

五、溶液与溶解度1. 溶液溶液是指一种或多种物质分散在另一种物质中形成的均匀混合物。

溶液可以分为饱和溶液和不饱和溶液。

2. 溶解度溶解度是指在一定条件下，溶质在溶剂中达到饱和时所能溶解的最大量。

溶解度受到温度、压力等因素的影响。

六、酸碱反应与中和1. 酸碱反应酸碱反应是指酸和碱在溶液中发生的化学反应。

酸碱反应可以分为酸碱中和反应、酸碱盐反应等。

2. 中和中和是指酸和碱在反应中相互抵消，水和盐的过程。

中和反应是酸碱反应的一种特殊情况，是酸碱反应的典型代表。

七、氧化还原反应与电子转移1. 氧化还原反应氧化还原反应是指物质在化学反应中发生电子转移的过程。

教学篇•教学创新思维导图（Mind Mapping）由英国著名脑思维学者托尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代提出，在我国教育和学术各领域得到广泛的应用和推广。

人脑和电脑不同，人脑的记忆保存是无序的、发散的，所以容易遗忘。

而思维导图正是将人脑中杂乱无章的内容，以某一主题为中心，向四周放射性地画出许多条曲线作为与中心词最相关的一级分支，每个一级分支末端又是下一级分支的中心主题，再次发散出去，引出更多的下级分支，思维经过这样多次的发散、延伸，最终就构成了一张图文并茂的知识网络图。

这张网络图将各中心主题以相互隶属、层层推进的方式有机地结合在一起，形成强大的知识网络体系，便于学者有序地整合和人脑思维的展开。

一、思维导图在教学中的意义1.思维导图体现了对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度的有效落实新课程标准提出：学生是学习的主人。

思维导图的绘制需要调动学生的全身器官，包括眼、手、脑、口，可以激发学生学习的积极性，让学生成为学习的主体，学会收集资料、独立思考、精心设计、小组合作交流、获得完整的知识体系。

2.思维导图是提高学生记忆力的有效途径“少则得，多则惑”。

在记忆中，材料少则记得牢，多了就忘记；条理清晰就能记住，而内容繁杂就遗忘快。

思维导图是将人脑思维可视化的一种工具，将枯燥冗长的文字，变成了关键词、符号、图形和色彩，使知识点相互关联，便于学生理解、记忆和发散。

3.思维导图有利于提高后进生的学习成绩提高后进生化学成绩的有效途径是提高他们的学习兴趣。

心理学认为，兴趣就是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。

二、思维导图在高中有机化学教学中的实践有机化学是高中化学的一个重要的选修模块，高中化学知识内容纷繁琐碎，概念抽象，特别是有机化学方程式多而杂，导致很多学生在学习有机内容时望而生畏。

学生可以按照“官能团结构和性质—典型的化学反应—用途和制取”为轴线展开，绘制思维导图。

关于思维导图在高中化学教学中的融合发布时间：2021-01-15T14:59:23.280Z 来源：《中国教师》2020年28期作者：王丽[导读] 在高中理科教学中，化学是一门十分重要的学科，王丽海南乐东思源实验高级中学摘要：在高中理科教学中，化学是一门十分重要的学科，由于化学知识的学习具有一定的难度，对此思维导图的应用显得尤为重要，身为新时期的化学教学有必要予以高度重视，结合实际需要合理的应用。

本文对此做了深入研究，首先介绍了思维导图的概念和意义，然后分析了高中化学教学与思维导图融合的价值，最后根据实际情况探讨了在高中化学教学中应用思维导图的策略，希望可以更好的提高课堂教学质量，并促进学生思维品质的提升。

关键词：高中化学；思维导图；课堂教学；有效策略引言：从当前的实际情况来看，在高中化学课堂的教学中依然存在诸多问题没有解决。

思维导图是一种有效的教学辅助工具，对于提升化学课堂教学效率来说有着关键作用。

在课堂教学中灵活的应用思维导图，不仅可以帮助学生整合知识，构建体系，同时也能促进学生思维的开发，更可以有效的激发学生的学习兴趣，有助于强化学生的课堂学习质量。

一、思维导图概述思维导图这一概念最初由托尼博赞提出，强调的是左脑逻辑的开发与表达，注重的是人们思维的发散。

这种学习工具十分特殊，可以将课堂教学中的主要内容利用关系图的方式加以展现，其中运用到了文字、图形、符号、数字等很多不同的元素内容，在确定关系图中心主题的基础上向外发散分支，可以通过图文结合的方式来对繁琐复杂的知识点进行具体形象的展现。

将思维导图与课堂教学融合是吸引学生注意力的有效途径，可以帮助学生自然的构建出完整的知识框架，并激发学生的问题意识，有助于强化学生的独立思考能力[1]。

除此，思维导图的构建也可以通过新旧知识的连接，帮助学生促进对于旧知的巩固和新知的消化，是深化学习记忆的一种有效方式。

二、思维导图在高中化学教学中的重要性相较于传统的课堂教学来说，将思维导图渗透到化学教学中，可以有效改变学生的思维方式，将抽象、繁琐的化学知识以生动形象的方式展示出来，可以帮助学生记忆更多的的化学概念知识和实验知识，尤其是对于记忆力较差的学生来说效果十分明显。