运用图像系统 提高地理技能

地理图象系统在新教材教学中的运用[前苏联著名地理学家、教育家乌申斯基说过:“把图片带进教室就是哑巴也会说话了。

”由此可见，地理图片在地理教学中的重要作用。

人教版初中地理新教材图像丰富，有地图、示意图、景观图、分布图、统计图、素描图等。

它们具有信息容量大，知识精度高，鲜明直观等特点。

《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》第二部分明确要求“学生需掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”。

故而，在地理课堂教学中，尝试充分运用图像系统导入新课、衔接知识、学习新课或作为教学的媒体等各种形式，来配合教与学的活动，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生的综合能力，优化地理课堂教学。

一、图像系统的优点1．可以简化地理教材，符合地理学科的自身特点和学生认知的一般规律。

中学地理教学不象数理化等学科以培养学生计算、归纳、推理等逻辑思维能力为主，而是注重培养学生对客观事物或现象的观察、判断和进行综合分析并从中寻找地理事物发展变化的规律,总结因果关系的能力，从而激发学生对自然界进行探索的兴趣。

课本中的图像系统根据初中教育性质和学生思维发展特征，把课本中的一些地理事物和现象用照片、图像、符号、表格等图像化的手段进行表述，使得教材形象直观、重点突出。

把学生难以感知的地理事物和现象直观地呈现在学生面前，学生通过形象思维可使抽象难懂的原理、概念转化为具体易懂的图像化地理教材，有利于学生认识和形成各种地理事物的空间概念，并有助于牢固地掌握地理基本知识。

２.人地关系协调的观点明确。

新编中学地理教材，以环境—资源—人类活动为线索，将自然地理和人文地理融为一体，正确地阐明了人类活动与地理环境的关系，虽然表面上看尽是在讲“地”，但实际上“人”一直贯穿始终。

人教版初中地理新教材中的图像系统也充分地以环境—资源—人类活动为主线，大量增加了人文地理图像的设置，从宏观上加强了人与自然地理等方面图像的有机结合，达到更好地为协调人地关系主题服务的效果。

高中地理图像技能培养策略的探究地理学作为一门研究地球环境和人类活动的科学，对学生的图像技能要求较高。

地理图像是一种以视觉方式呈现的地理信息，通过地图、照片、卫星图像等形式，能够直观地展示地球上的地形、气候、资源分布等空间属性，有助于增强学生对地理现象的理解和抽象思维能力。

因此，如何有效地培养高中学生的地理图像技能成为一项重要的任务。

一、提升学生的地理图像识读能力地理图像识读是指凭借对地理图像的观察和分析，获取有关地理现象、地域特征等信息的能力。

要提高学生的地理图像识读能力，可以采取如下策略：1.培养学生对地图符号和图例的理解能力。

地图符号和图例是地图上用特定符号来表示地理现象的标志，理解这些符号的含义对于正确解读地图至关重要。

可以通过对地图上常见符号进行认知训练，提高学生对其的辨识和理解能力。

2.鼓励学生对地理现象进行观察和感知。

地理图像是对现实世界的抽象，学生可以通过实地调查、地质考察等方式，亲身体验地理现象，从而更直观地理解地图上所呈现的信息。

3.引导学生利用地图比例尺和方位角进行定位。

地图比例尺是地图上实际距离与图上距离的比值，方位角可以帮助学生确定事物相对于地球上的位置关系。

学生可以通过练习计算比例尺和使用方位角，提高对地图上地点的准确定位能力。

二、培养学生的地图制作能力地图制作是将地理现象以视觉形式呈现出来的过程，能够帮助学生深入理解地理概念和模型，并培养其空间思维能力。

以下是培养学生地图制作能力的几种策略：1.教授学生绘制常见地图类型的方法。

地理学中有许多常见的地图类型，如分级符号地图、点状分布图等。

教师可以引导学生学习这些地图类型的画法和制图要点，通过实践和操练，提高学生的地图制作技能。

2.鼓励学生进行地图设计和创作。

学生可以根据自己的兴趣和所学内容，设计和制作有关地理现象的地图。

可以利用电子地图制作工具或手工绘制，以展示学生对地理概念的理解和创造力。

三、拓展学生的地理图像应用能力地理图像应用能力是指学生能够将所学的地理知识和技巧应用于实际问题解决的能力。

论地理课堂教学中学生读图技能的培养陈庆飞湖北省武汉市第十二中学内容摘要：现代社会正处于信息时代，包涵了丰富信息的图像系统日益大众化和国际化。

中学地理教学中，以地图为主的图像系统是地理信息直观化、形象化和具体化的表现手段，也是地理学科的重要特色。

正确阅读地图、分析图表、绘制图表和默记图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法，也是地理教学的基本能力要求。

在实践中，读图能力恰恰是许多同学学习地理的“瓶颈”。

本论文紧密联系地理教材，选取了一些地理图像系统的教学实例，探讨在信息时代，如何紧密联系生活需要培养学生的读图能力，提高地理素养，学习对生活有用的地理。

关键词：地理课堂图像读图能力培养1.引言地理与其他学科在内容和形式上明显不同的是，除了文字系统以外，还有较多的被称为地理学第二语言的图像，各种地图、景观图、描绘图、示意图、结构图、统计图等，它们有机地构成了一个“图像系统”，与课本文字部分密切配合，有的“以图释文”，有的“以图代文”，成为地理知识的载体，在地理学习中发挥着重要的功能。

它不仅具有知识传播的功能，而且具有能力培养的功能，它可以储存、选择、模拟和表达地理信息，而且还承担着培养学生观察、思考等多方面能力的任务，尤其在空间概念的形式、空间规律的掌握、空间因果关系分析上，地理图像具有不可替代的作用。

因此，搞好地理图像的学习是学好地理的关键，而学生读图能力的培养又成为我们地理教学中的重中之重。

2.读图能力的培养我就从以下几个方面来探讨如何培养学生的读图能力。

2.1看图看图是读图的第一步。

为了正确读图，首先就要正确观察图像。

2.1.1要排除看图的“障碍”看图时，往往由于一两个关键点没有搞懂而发生“卡壳”现象。

因此，要及时排除“障碍”，看懂图像。

如下列这一试题：北京时间2007年10月24日18时05分左右，嫦娥一号探测器从图中阴影部分某卫星发射中心由长征三号甲运载火箭成功发射，卫星发射后，将用8天至9天时间完成调相轨道段、地月转移轨道段和环月轨道段飞行。

浅谈地理图像教学法的作用地理图像包括照片、模式图、结构图、过程图、示意图、景观图、分布图、剖面图、统计图等,这些图像信息容量大、知识精度高、鲜明直观。

这就要求教师在使用地理新教材的过程中,注重图像系统的分析和运用,充分发挥其教育功能。

一、地理图像教学的优势地理图像教学能充分利用45分钟的课堂教学时间,提高学生学习的兴趣,理清教材的知识体系,建立空间概念,解决教材中的重点、难点,对于加强学生的理解记忆能力,培养学生的智力、能力,都具有重要的意义。

1.化难为易地理重在讲“理”。

教材中有些地理规律、地理原理学生一时难以理解,如空间地域分布、地理现象时空变化等。

学生的时空意识比较薄弱,掌握这些知识要花很大的精力和时间,图像教学法能起到事半功倍的作用。

2.化繁为简地理教材中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述,繁琐而零碎,学生学习时无从着手。

采用图像教学,可以简明扼要地讲清这些知识的实质和因果关系,以突出重点。

3.化文为图地理图像教学中把冗长的文字转化为简单明了的图像,不仅能讲清某一地理事物的特征、成因和分布规律,也能激发学生的学习兴趣,而且也利于学生记忆掌握,“课本几页书,只记一幅图。

”4.化静为动在教学中,对某些地理知识的演变、形成过程,采用多图联系、板图、板画讲绘等方法,化“静”为“动”,不仅能表达地理知识的相互关系、时空变化和分布规律,也有利于培养学生用发展的眼光看待地理知识,培养学生的形象思维能力。

5.化抽象为形象中学地理教材中讲述的地理事物和现象中,有不少是学生不易观察到的。

如果单用口头讲解,不但不易讲清,而且学生理解也很困难,而采用图像教学,就可化抽象的说教为形象的描述,对学生形成具体、明确的地理概念,有极大地帮助。

二、地理图像教学法的图像问题设计1.图像的设计要追求创意在地理教学中,图像问题的设计要追求创意。

这就要求教师首先要树立创新意识,激发创造动机,保持敏锐的观察力和想象力,多角度、多方位地考虑问题,摆脱教材的束缚,解放自己的创造力,使图像问题的设计新颖、独特、富有吸引力。

利用图像系统和心理地图提高学习能力学生在地理学习中普遍存在的问题是：一、上课听，听了会，但考试仍然答不到点上或答不全；二、对地图陌生，定位能力差。

针对以上问题我们采取以下措施。

首先，学生要养成记笔记的习惯。

地理笔记与其他科目不同，它包括两部分内容：第一部分是总结性的文字，即一些规律性的总结。

这个笔记做好了，答题就不会无从下手。

它就像数学公式一样，是地理答题的公式。

例如：分析某地发展农业的区位因素时应从自然条件和社会经济条件两个大方面人手。

其中自然条件又包括气候、地形、土壤、水源；社会经济条件包括市场、交通、劳动力、科技、政府政策几个方面，把这几个方面加在一起就是地理上的加法。

再例如：水土流失=地形+气候+植被+土壤。

笔记的第二部分就是简图。

简图不一定很精确，但一定要准确，否则就是错误信息，会起到反作用。

其次，针对学生对地图陌生这个问题，我们要加强地图训练，形成图像系统。

读图训练分两个阶段，第一个阶段与基础知识复习同步，按章节逐一复习教材或练习中的重点图表。

这时要养成良好的读图习惯，即左图右书，图文对照，将书上的文字内容一一落实到图上。

不要去死记硬背文字说明，要经常读图，用图像增强空间概念的自我训练，将一幅幅形象、具体的图像印在脑子里，形成心理地图。

这时的读图记图一定要准确、精确。

第二个阶段为专图复习。

把图表分类，如分成日照图、等值线图、流程图(关联图)、统计图、叠加图、景观图、区域图、漫画等，然后专题复习各类图表，归纳总结各类地图的一般解题技巧、方法和规律，并加以强化训练，在强化训练时，可以把原来做的图拆分成几个图或变形图的类型，多考多练。

一方面要有规范的读图程序。

解答读图题，一般可分为三步：获取、定位、整合。

读题时首先要从图中获取地理事物信息，地理图表所提供的条件有的是“显性的”，有的则是“隐含的”，如赤道与晨昏线的交点为6时和18时，昼半球的平分线是直射点所在的经线等；有的条件还需要考生根据相关知识进行适当转换，如：读日照图——看夹角，找端点。

中学地理教育中图像资料的运用引言：地理是一门既具有科学性又具有实践性的学科，而地理教育作为培养学生地理意识和地理思维的重要途径之一，图像资料的运用无疑是一种有效的教学手段。

本文将探讨中学地理教育中图像资料的运用，并分析其优势和局限性。

一、图像资料在地理教育中的作用1. 启发学生的感性认识：图像资料能够直观地展现地理现象和地貌景观，在观察和欣赏中激发学生的感官体验和情感交流，使学生对地理现象产生浓厚的兴趣。

例如，通过图像展示一幅湖泊和瀑布的壮丽景色，可以引发学生对水循环和地貌形成的思考，从而促使他们深入理解地理知识。

2. 加深学生的理性认识：图像资料不仅能激发学生的感性认识，还可以用于加深他们的理性认识。

通过分析和解读图像上的数据和图形，学生可以了解到地理现象背后的规律和原因。

例如，通过分析一张气温分布图，学生可以理解到不同地区气候差异的原因，并进一步学习气候变化的影响和应对措施。

3. 提高学生的观察力和分析能力：图像资料的使用能够培养学生的观察力和分析能力。

学生在观察地理现象的同时，需要发现其中的规律和特点，并进行分析和推理。

例如，通过观察一张城市总体规划图，学生可以了解城市布局和交通网络的规律，并进一步分析城市发展的趋势和问题。

二、图像资料运用中的优势1. 生动直观：相比于文字材料，图像资料能够生动直观地展现地理现象和地貌特征，使学生更容易理解和记忆。

例如，使用一张关于火山喷发的照片，学生们可以直观地看到岩浆喷发的景象，从而更深刻地理解火山的形成和活动。

2. 多样性：图像资料的多样性能够满足不同学生的学习需求。

学生可以通过欣赏照片、地图、图表等不同类型的图像资料，从多个角度了解地理知识。

例如，使用一张分级交通图，学生可以直观地了解高速公路、铁路和水路的布局和交通密度，从而全面认识交通运输的发展和区域差异。

3. 可比性：使用图像资料能够让学生将不同地理现象或地区进行比较，从而深入理解其异同和影响因素。

高中地理图像技能培养策略的探究地理是一门重视实践性和实地实践的学科，地理图像技能是地理学科中极为重要的一项技能。

它是地理学科中最基本的能力之一，对于学生的教育和实践都能够发挥重要的作用。

因此，高中地理教育中的地理图像技能培养应成为教学重点。

一、高中地理图像技能的培养地理图像技能是指学生在了解地理实际情况的同时，通过较为熟悉的方法完成有关图像制作、地图阅读和地理空间分析的过程。

其中，地图阅读是地理学科中最重要的环节之一。

地图阅读需要从地图的方位、图例等方面丰富学生的视野，了解地图的基本要素，加强地图的理解，顺利完成任务。

为了完成地理图像技能的培养，需要通过以下几个方面进行。

1. 提高地图阅读能力地理学科中，地图阅读是非常重要的环节。

学生只有在熟悉地图制作的方法的情况下才能顺利完成地图的阅读。

地图阅读需要注意地图中各种符号和颜色的含义以及地图尺度的范围。

为了提高学生的地图阅读能力，可以制定地理竞赛和通过地图阅读考试等方式进行脱颖而出的学生的选拔。

2. 促进地理空间表达能力地理空间表达能力在地理学科中是一项非常重要的技能。

它涉及到了学生的思维感知和表达能力。

学生只有通过充分的实践，加强地理空间表达能力，才能将其表现在地图和其他地理实物上。

因此，设置针对性的地理实验室培养和加强实地考察将是提高学生地理空间表达能力的重要手段。

3. 加强地理形象和地理知识的理解能力地理学科是一门理论和实践结合的科目，因此学生需要在课堂中加强其关于地理图像、地理知识的理解。

地理学科中的知识都是建立在地理图像的基础上的。

因此，加强地理知识的理解将为学生提供了解汇率、了解地理实物等方面的基础资料。

二、高中地理图像技能培养的策略高中学生地理图像技能培养应重视实践，创造多元化的机会，逐渐完善提高高中学生的地理能力，培养学生的地理创新和地理思维能力。

1. 明确目标地理图像技能培养的目标应当是学生能够独立制作出高质量的地理图像，阅读别人制作的地理图像，对针对特定地理要件，进行科学分析和解读。

初中地理图像识读训练在当今信息时代，图像已成为人们获取和传递信息的重要载体。

特别是在地理学科中，地图、图表、插图等图像资料不仅丰富了地理知识的表现形式，而且有助于学生直观地理解地理概念、原理和现象。

因此，提高初中生地理图像识读能力，对于培养其地理素养和综合分析能力具有重要意义。

一、训练目标1.让学生掌握地理图像的基本类型和特点，包括地图、统计图表、剖面图、遥感图像等。

2.培养学生运用地理图像获取、整理、分析地理信息的能力。

3.提高学生运用地理图像解决实际问题的能力，培养其地理思维和空间观念。

4.增强学生对地理图像的审美意识，提高其地理图像鉴赏能力。

二、训练内容1.地图识读：让学生学会识别地图的类型、比例尺、坐标轴、方向标等基本要素，掌握地图的阅读方法和技巧。

2.统计图表识读：培养学生分析、解读各种统计图表（如条形图、折线图、饼图等）的能力，了解地理数据的变化趋势和特点。

3.剖面图识读：使学生能够识别地形剖面图的基本要素，了解地形的起伏和坡度，掌握地形剖面图的阅读方法。

4.遥感图像识读：培养学生运用遥感图像识别地物类型、分析地理环境变化的能力，了解遥感图像的处理和分析方法。

三、训练方法1.课堂讲解与实践：教师在课堂上对各种地理图像进行讲解，引导学生掌握图像的基本要素和阅读方法。

同时，布置相应的实践作业，让学生在实际操作中提高地理图像识读能力。

2.小组讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享彼此在图像识读过程中的心得体会，相互学习，共同提高。

3.案例分析：教师提供典型案例，让学生运用地理图像分析实际问题，培养学生解决实际问题的能力。

4.地理图像竞赛：定期举办地理图像竞赛，激发学生学习地理图像的兴趣，提高其地理图像识读水平。

四、评价与反馈1.课堂提问：教师通过提问了解学生在课堂学习中对地理图像识读的掌握程度，及时发现并解决问题。

2.作业批改：教师对学生提交的地理图像作业进行认真批改，给予及时的反馈和指导。

图象在地理教学中的应用从近年高考文综卷总体上看，地理试题基本保持了“稳中有变，变中求新”的命题原则，注重对地理基础知识、主干知识的考查，尤其突出对地理图象考查，要求学生有较强的读图、析图和画图的能力。

为解决这一问题，我分析了教材的设置及大纲的要求，中学地理基本训练要求的两个侧重点是：对学生读图、填图、绘图的要求和地理思维能力的要求。

我几年来尝试着从分析地图入手，要求学生掌握的知识从具体的图象中逐渐分析归纳出来，使学生收到“知其然，又知其所以然”的明显效果。

因此，加强图象教学是搞好地理教学非常重要的一环。

一、根据图象在课本中的作用和地位的不同，分级教学。

课本中的图象系统，从内容、类型、表现方式及在教材中的作用诸方面综合考虑，我们可以把图象系统划分为：主学型图象、自学型图象、选学型图象、练习型图象四级，在图象系统分级的基础上有效的组织教学是图象教学的关键。

在教学中，要遵循新教材突出能力培养的要求，把课文、图象、作业有机地结合起来，紧扣大纲要求，深挖教材内容，密切联系学生实际，采用如下方法组织实施图象分级教学：（一）指导型教学对于主学型图象，在教学中充分发挥教师的主导作用，指导学生学习。

根据每幅图的内容与课文的联系，具体采用的方法基本有：（1）读文解图，指导学生阅读与图有关的课文，理解图意，掌握相关内容。

（2）置疑读图，课本中每幅主学型图象的相关位置都配以相应的问题，引导学生读图解惑进而掌握有关知识，如高中地理课本必修上册第二单元第四节的“亚洲季风图”在课文中就提出了三个问题引导学生读图：1、将此图与图2.16、图2.17相对照，看一看亚洲1月和7月分别位于怎样的全球气压形式下。

2、说明亚洲1月、7月风向的变化情况。

3、从风向变化的情况分析，季风的形成除了海陆热力差异这一主要因素外，还有没有其他因素？在这三个问题的引导下学生读图解疑，就较为完整的理解和掌握了季风环流的成因和特点。

（3）授技读图，教师教给学生有关的读图方法，指导学生读图，进而掌握学习地理知识和技能的方法。

加强图像教学，提高地理复习有效性摘要：地理学科的一大特色在于地理图表，地理图表也是考察学生观察、判断及分析等综合能力的理想工具。

从地理图像在本学科的地位来看：地理教材中本身承载着大量的图像，是学生掌握地理知识、技能的源泉。

又因为地理图像在考查能力方面具有特殊作用，所以历来年的会考、高考的题目，几乎每题必有图像。

可见地理图像是地理学科的第二语言，在本学科具有极其重要的地位。

因此在地理复习中加强图像教学，有利于提高地理复习的有效性。

关键词：图像教学结构图心理地图有效性《普通高中地理课程标准》课程目标要求学生要“掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能”；新课标的内容标准还明确要求学生能对地理图像进行描述、阅读、说明、分析（包括读图分析、综合分析）、绘制、运用、收集图像以及使用电子地图等。

从近年的广东地理高考题的分析得出：考题考查的重点之一是图表读取能力。

考查信息提取、图文互译读图能力。

而且图载信息增量，同为坐标统计图，不仅有二维坐标，还增加多维坐标明显增加图表信息量，增加读图解题难度。

而区域地理的考查主要是提供空间位置，地理素材、背景，调用高中地理原理，通过读图、译图、析图即可完成。

所以复习时，通过应加强图像教学，有意识强化读图分析能力的培养与训练，引导学生经常进行图文转换，图图转换，养成良好的读图、析图、用图好填图习惯，提高复习效率。

在复习过程中，我们可以尝试采取以下措施来加强图像教学，达到效果。

在复习过程中加强图像教学，强化读图分析能力的培养一）以文释图以文释图是指将图像及图表中的内容用文字表述出来。

这就是要求培养学生准确观察图像并准确提炼信息的能力。

例如，一幅等压线图，能从图上等压线的数值变化规律、疏密读出该气压中心是高压还是低压，天气状况及风力的大小等。

但现在的图往往不是单一的图像要素，而是要素众多，如果不明确看的对象好看的顺序，那么读图效果就难以保证。

因此当一幅图展现在学生眼前时，要先强调图像的名称让学生明确这是什么类型的地图，如等值线图的判断、地形图等，其次引导学生明确图中的图例，最后根据题目内容要求，引导学生有目的有重点地观察，并指导学生注意图像的观察角度好整体性。

初中地理教学中学生读图能力的培养初中地理教学中，学生的读图能力是非常重要的，它不仅是地理学习的基础，也是培养学生综合能力的重要方式之一。

在地理教学中，学生需要通过图表、地图等形式的图像学习，掌握地理知识，同时也要培养他们的阅读和分析能力，促进他们对地理现象的理解和应用。

培养学生的读图能力是地理教学中的一项重要工作。

地理教学中培养学生读图能力的重要性体现在以下几个方面：1. 提高地理知识的获取和理解能力地理教学主要依赖于地图、图表等形式，让学生通过观察地图、读取图表和图解来获取地理知识。

学生需要掌握图中所包含的信息，按照图中的标识来理解地理现象和规律。

只有掌握了足够的图像阅读能力，学生才能更快、更全面地获取地理知识，理解地理概念和原理。

2. 培养学生的地理思维能力地理教学中的图像学习，是为了让学生掌握地理数据，分析地理现象，并作出合理的判断。

学生需要学会通过图像来获取地理数据，利用地理工具和地理方法来分析和处理这些数据，从而形成对地理现象的认识和理解。

这种数据分析能力，对于学生掌握地理知识和应用地理技能都具有非常重要的意义。

1. 设计和选择有针对性的图像素材地理教学中的图像学习，需要设计一些有针对性的图像素材，以满足学生不同阶段的学习需要。

这些图像素材应该能够反映地理概念和地理现象，具有一定的知识性和启发性，切合学生的认知水平和学习兴趣。

教师可以根据教学内容的特点，选择一些地图、图表、数据图等素材，使之成为教学过程中的有效工具。

2. 引导学生通过图像学习掌握地理知识在地理教学中，教师需要引导学生通过图像学习来掌握地理知识。

教师可以通过导入、提问、展示等方式，引导学生主动观察和分析图像，发现其中蕴含的地理信息，从而获取地理知识。

教师可以根据学生的学习情况，采取合理的教学方法和手段，引导学生主动学习和发现。

3. 培养学生对图像的分析和应用能力地理教学中，图像学习不仅仅是为了获取地理知识，更重要的是培养学生对图像的分析和应用能力。

以图像技能培养为主线提高学生地理技能【摘要】地理学科的教学应该针对学生发展阶段提出既不超出当时认知结构的同化技能的要求，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。

同时该阶段又是学生技能形成的关键时期，地理学科具有较强的综合性和区域性，有利于学生综合技能的培养，使学生在知识习得的同时培养地理技能，统一地理学习的两个侧面，达到新课标的基本理念。

本文旨在培养学生图像技能在地理学科教学中的技能。

【关键字】图像技能；地理教学一、地理课程中培养的技能地理教学中所培养的技能可将其分为智力技能和操作技能，是学科技能和一般技能的综合。

智力技能包括观察技能、想象技能、思维技能、记忆技能、空间技能。

操作技能包括图像技能、计算技能、实验技能和实习技能地理教学过程中各种技能不是单独培养的，而是相互影响促进，渗透培养的。

根据皮亚杰的认知发展理论，第四个阶段为形式运算阶段，大概在11~15周岁形成，该阶段儿童形成了解决各类问题的逻辑推理技能，由大小前提得出结论，不管有无具体事物，都可了解形式中的相互关系与内涵的意义，能够不受具体经验或现实世界的限制，能够超越时空，依据逻辑规则进行抽象的判断推理。

二、地图技能培养过程中渗透培养多种技能地图作为地理学科的第二语言，是地理知识的载体，也是地理教学中的直观语言，可以将地理知识化繁为简。

图像技能的培养是地理教学过程中最重要的操作技能培养任务。

以图像技能的培养为主线，可以实现多种技能的渗透培养，从而提高学生的综合技能。

地理图像技能培养与其它技能培养关系如图1。

地理图像技能中三个最重要的技能无非是识图、析图、绘图。

图地理图像技能培养与其它技能培养关系图1.积累地理知识夯实识图技能基础首先，如何才能形成较好的识图技能？基础知识的铺垫是必不可少，在地理课程中一些知识是必须记忆的，如地理名称、地理数据、世界之最和基本概念等。

例如从经纬网图读某点经纬网坐标，题目简单，但如果学生没有对基础的经纬网知识的积累，就会对学生的读图造成困难。

数字化图像处理技术在地理信息系统中的应用地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一种以计算机为基础的信息系统，它通过对空间数据的收集、存储、管理、分析和展示，帮助我们对空间信息有更深入的理解和更有效的应用。

数字化图像处理技术已经成为现代GIS技术中非常重要的一个组成部分。

本文将探讨数字化图像处理技术在GIS中的应用。

数字化图像处理技术是一种数字信号处理技术，它将图像信息转换成数字信号，并通过一系列算法对图像进行分析、处理和优化，以达到提高图像质量、增强图像信息、实现图像自动化处理等目的。

数字化图像处理技术在GIS中的应用包括以下几个方面：1.地物提取GIS中常用的地物提取方式有手动勾绘和自动化地物提取。

手动勾绘需要大量的人力和时间，效率低且易出错。

而自动化地物提取可以利用数字化图像处理技术实现，提高了效率和精度。

自动化地物提取通过对卫星遥感影像进行数字化图像处理，提取出影像中出现的地物，比如建筑物、道路、水体等，并将其自动绘制在地图上。

该方法不仅大大降低了勾绘地物的时间和成本，而且提高了提取结果的精度和可靠性。

2.空间分析GIS中的空间分析常常需要对图像和数据进行处理和分析。

数字化图像处理技术可以实现对GIS数据的增强和优化，通过对图像进行滤波、锐化、增强等处理，来显著提高数据的清晰度和质量。

该技术还可以将GIS中的各类数据通过数字图像处理进行叠加分析，以分析不同数据之间的关系和趋势，比如通过全球定位系统（GPS）捕捉到的现场数据、数字边界和其他地图数据，可以在GIS中显示每个地质条件的不同区域。

3.场景模拟数字化图像处理技术可以使GIS中的地图模拟成现实世界中具体的场景，模拟真实世界的视角和透视效果。

通过本地的改变，可以在GIS中创建不同的环境模拟，比如海浪波动、山峰起伏、天空变化等，从而更好地了解现实世界的情况。

这些模拟结果可以用于风险管理和建筑设计，通过将环境参数（如洪水深度、土地利用变化）添加到数字模型中，可以预测和评估不同方案下的灾害风险和环境变化。

图像教学在地理教学中的运用探析摘要：随着我国教育事业的创新及发展，及对外开交流的深化，在地里教育教学的过程中会越来越多的注重直观性，为了更好地使学生对学科知识有更加深刻的理解和认识，地理作为一门十分重要的学科，将对地图的掌握作为极其重要的方式，其重要性便越来越多地显现出来。

关键词：地理教学；图像教学；运用为了更好地实现学生对于课本知识的理解，就必须要学生较好地掌握理解、读图的方法，都说地图是地理学科中的第二门语言。

因为它独有的形象和直观且信息量大、空间性突出的特点，在近几年应用越来越广泛。

在考试试卷中也出现了大篇幅的读图题目，并且出现的题型和数量也相对稳定，对地图的要求越来越高就要求地理老师必须细致入微地了解新课程改革的新思想，培养学生对地图的认识和应用能力，充分理解课程中设计的基本教学理念，参透、悟透，掌握地图的重要地位和作用。

一、目前的地理教学概况近些年，地理教学保持了不断创新深化势头，在地理教育方针思路的发展来看，新课程理念不断创新深入。

对图像和地图的理解快速的提高到重要地位。

根据教学大纲的思想要求及教材的涉及内容和学生对知识水平的认知而进行绘制的地理图和画组成的一个系统。

这其中包括课本中的插图、附图，以及随教科书配备的地图册、教学挂图、模型标本及部分地理教学仪器示意图等。

教学上需要教师进行良好的导学，导学则是指教师对学习的内容进行启发知道，使学生进行积极的思维，从一定程度上提高学生的学习积极性。

使学生们可以更加自觉地探索，独立自主的解决问题，在教与学的过程中加深对课本内容的理解。

地图在导学中扮演一个以图像系统为媒介的角色，在教师提出一系列的问题并引导学生通过看图的方式积极地展开探讨，使学生不仅提高了自身能力，而且更加深切地获得丰富的知识。

二、地理图像教学中的内容特点兴趣是最好的老师，也是学生主动深刻学习的最直接动力。

现代的地图不仅直观方便，而且信息的容量大、表现方式多样，主题鲜明直观的特点，在精美的包装和美观精巧的制作更具有生动性和可观赏性的特点，因此在一定程度上可以吸引人的眼球，极大地提高了学生学习的积极性。

浅谈提高地理图像分析能力的主要方法地理学习离不开地图，地图是地理学的第二语言，培养地图识读能力是地理教学的重要目标，正确阅读地图，从地图中获取有效信息，进一步分析地理现象及其规律，增强解决实际问题的能力，是新课程标准的目标要求，也是素质教育的要求。

图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能，也是高考中考查学生分析、判断能力的重要手段。

一、地理图像分析能力训练的主要内容1.获取图像信息能力。

即了解各种图形的特点，识别地图上的各种常见图例和注记，看懂图形反映的地理事物分布、特点、变化等。

2.再现地理事物能力。

如区域地理分布图要达到能在经纬网或空白地图上再现重要自然与人文地理事物分布的能力。

又如对光照局部图、变形图具有还原能力。

3.分析运用地图能力。

即从地图中获取必要的地理信息，解决实际问题的能力。

二、提高读图能力的方法1.图文结合原则。

地理科学是以一定的空间为研究对象的空间科学，具有突出的空间性特点，组成地理环境的地形、气候、水文、动植物、资源、人口、工业、农业、城市等地理要素间的相互联系则要通过地理图像加以展示，才能清楚明了。

在地理的教学中充分利用地图，使学生的感知具有可行性，地图则成了学生理解、分析和认识地理事物和现象的依托。

文字是思想意识的反映，也是我们对地图所反映的地理信息的理性认识和思维判断结果的一种描述。

只有图文并茂，图文结合，才能使地图变得易懂，文字变得有所依托，才能更好地拓展学生的创造性思维，培养学生地理学科能力。

图文结合在高考地理中是一项基本能力和素质要求。

图文结合主要包括以文释图、以图释文和以图释图三项基本能力。

“以文释图”，就是我们通常所说的读图分析，将图像及图表中内容用文字方式表述；“以图释文”，是将课本文字转化为图像，用图像来表述课本中的文字内容；“以图释图”，是用另一张图解释某一张图，可反映另外一种图的运动特性或者其他状况的情形。

2.具体读图能力培养方法。

(1)读图：掌握各类图形的读图方法。

图像教学助推学生地理学习能力的培养摘要：地理图像教学是地理教学的一个重要手段，具有灵活性、直观性、丰富性和可操作性，巧妙地运用图像教学，可以从根本上提升学生地理学习能力，培养学生掌握地理学习的基本技能，形成地理思维习惯，并把图像的使用与解决实际问题结合起来。

通过教师的正确引导、指导与疏导，使得学生通过地理图像把获得的知识得以深化提高，内化、活化成为自身的学习技能，从而培养学生的地理学习能力。

关键词：引导指导疏导转化深化内化中图分类号：g633.55 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0161-02地理教学的目的在于培养学生的地理基本技能，地理思维力，以及地理探究能力，并能把这种能力延伸到具体的地理问题的解决上，延伸应用到其他学科上。

当然，目的不单纯是为了升学，重要的是帮助学生掌握处理问题的策略、心理、出发点等等，培养能够独立和与人合作，能够用地理科学观念、知识和技能进行判断推理，能拥有自我学习能力，从而解放课堂，提高效益。

在实际教学中，图像教学始终体现着教师的主导地位和学生主体地位，以教师的“导”和学生的“化”为纽带，推动着学生学习地理能力的形成。

1 发挥地理图像教学的灵活性和实践性，从兴趣入手，以图导学，培养学生地理学习意识、习惯，推动地理学习能力的形成与可持续发展新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习及体验式学习，认为学生是学习的积极、能动的主体，学习是一个能力的发展过程，要求教师要以学习为中心来设计教学过程与教学操作。

对地理教学来说，可以通过地理图像使用上的正确引导、讲解与训练，加强对学生运用不同学习方式学习地理知识的指导，提高学生的元认知水平，培养学生自主完善学习方式的意识和能力，把教学过程转化为学习地理的助推器，促成地理学习意识、习惯及最终能力的养成。

著名教育家叶圣陶说过“教师当然须教，而尤其致力于导”，所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知”。