部编版五年级上册语文《《枫桥夜泊》说课稿》(实用)

枫桥夜泊说课稿（必备3篇）一、教材分析：二、学情分析五年级学生能借助工具书、注释、想象画等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。

而且已积累了不同古诗的吟唱，如《梅花》、《静夜思》等，以诗吟诗、以诗悟诗，创设诗韵课堂奠定了一定基础，学生学习兴趣较浓厚。

三、教学目标1、能用较长气息、连贯自然地演唱歌曲《枫桥夜泊》。

2、感受歌曲所表现出思乡的游子形象及歌曲的基本情绪。

3、通过学唱古诗歌曲，增进学生对古诗文化的了解，进一步激发学生对古诗文化的兴趣和热爱，感受音乐表现的魅力。

四、教学重难点重点：用连贯、自然的声音有感情地演唱歌曲，感情诗境。

难点：体会诗人愁苦之情：把握歌曲基本情绪及唱准前兰拍休止的乐句。

五、教法与学法本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种快乐课堂的学习氛围，在学生品读感悟、自主感悟、合作探究中呤唱诗歌。

从而在诗人、学生、古诗之间构建一座心灵“对话”的桥梁。

因此，在本课中，我主要采用诵读感悟、古诗赏析、积演深化的教学方法，借助多媒体音乐与画面的渲染，引领学生进一步体会古诗的诗境和歌曲基本情结。

六、教学过程1、第一个环节：复习已学古诗及导入、上课伊始，我以歌曲接唱《静夜思》、《梅花》二首为激趣。

通过提问引入“唐诗”简介及猜猜看导入新课学习。

这样以诗引诗，进行师生对话，使学生察觉“水到渠成，不觉转入此中来。

”3、第三个环节：在听学唱、学唱歌曲、说歌曲意境、模仿诗人歌曲的演唱形式中，通过师生互动、配合，用自然连贯的声音、思乡的愁绪完整演唱歌曲，感悟歌曲意境。

4、最后，我设计在不要忘记待中的“寒山寺”的介绍，引出和出示与古诗相关联的意境画和书法作品，进一步激发学生去探究、搜集有关“古诗”文化的兴趣和热爱之情。

尊敬的各位领导、老师：大家好!今天我说课的内容选自人教版小学音乐教材五年级下册第八单元《枫桥夜泊》。

下面，我从以下几个方面对本节课的教学设计做以简要说明。

第一方面：说设计理念《音乐课程标准解读》一书中指出：“小学音乐教育的主要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的，它需要学生牢牢树立群体的和谐意识，虽然在音乐中常常发展个人的技能，然而大量音乐活动在小组内产生，成就靠集体的力量获得，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【1】篇〗说教学目标1、会认会写本课生字“泊”、“愁”。

2、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

有朋自远方来，不亦乐乎。

同学们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。

一、导入新课，解诗题。

1、古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。

今天，我们一起来学习一首古诗《枫桥夜泊》。

2、谁能告诉我诗人是在哪里写这首诗的？3、是的。

谁会来解释一下这首诗题目的意思。

枫桥在哪儿？泊是什么意思？这首诗是谁写的呀？二、了解诗人1、这首诗的作者是谁呢？（张继）2、哪位同学来给大家介绍一下张继？指名读PPT上内容。

（出示有关张继资料：张继，唐代诗人，湖北襄（xiānɡ）阳人。

生平事迹不详，约公元753年前后在世，距今约1200年，他的诗作流传下来的不到50首，其中最著名的是《枫桥夜泊》。

）三、初读古诗1、弄懂了题目的意思，相信大家已经迫不及待的想读这首诗了。

我们先来把这首诗读熟。

2、出示自读要求：读书小提示：①自读第一遍，读准字音。

②自读第二遍，读出节奏（提醒：七言诗可以按照4-3来停顿）。

③第三遍同桌互相读，互相听，相互检查一下，生字读音有没有错误，如果有帮助纠正一下。

师：读得好！“霜”“愁”是翘舌音，“寒山寺”翘平转化也读得非常准确！师：读得还不错，要想读出诗的韵味，不仅要读出节奏，还要读好句末的平声字，“天”“眠”“船”我们要读得长一些。

引读：霜满天——对愁眠——到客船——4、谁愿意再给大家读一读？5、比赛读：我们就应该像她这样读，读出诗的节奏美、韵律美。

我们小组之间开展一次比赛，看看哪个组读的好！四个组，一组读一行。

下面男同学和女同学开展一次比赛，看是男同学读的好，还是女同学读的好。

6、同学们，这是一首写什么的诗啊？7、大家都能把古诗读得准确了，但是还缺少了一点情感，此时，就让我们走进古诗。

部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》获奖说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编人教版语文五年级上册的一篇诗歌。

这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，生动地展现了江南水乡的夜景和诗人内心的孤寂。

诗歌语言优美，意境深远，富有诗意，是小学阶段进行诗歌欣赏和朗读的好材料。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌基础，对诗歌的韵律、节奏和意境有一定的认识。

但诗歌的意境和情感还需进一步引导和体会。

此外，学生对古代文学常识和诗词背景知识了解有限，需要在教学中进行补充。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，了解古代文学常识和诗词背景知识。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，培养学生的诗歌欣赏能力和朗读技巧。

3.情感态度与价值观：感受江南水乡的夜景，体会诗人的孤寂之情，激发学生对诗歌的热爱和对中国传统文化的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容。

2.难点：体会诗歌的意境和诗人的情感，了解古代文学常识和诗词背景知识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和欣赏法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和背景音乐，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的夜景图片，引导学生欣赏和描述，引出诗歌《枫桥夜泊》。

2.新课导入：介绍诗人张继和诗歌的背景，让学生对诗歌有所了解。

3.诗歌朗读：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和韵律。

4.诗歌解析：分析诗歌的意象、意境和诗人的情感，引导学生深入理解诗歌。

5.诗歌讨论：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养学生的表达能力。

6.诗歌欣赏：欣赏诗歌的朗读视频，感受诗歌的韵味和情感。

7.课堂小结：总结诗歌的主要内容和情感，强调诗歌的欣赏和朗读技巧。

8.作业布置：要求学生背诵诗歌，进行诗歌欣赏的练习。

七. 说板书设计板书设计如下：《枫桥夜泊》意象：枫树、桥、夜、泊意境：江南水乡夜景、孤寂情感：诗人内心的孤寂八. 说教学评价通过学生的朗读、讨论和作业，评价学生对诗歌的理解和欣赏能力。

《枫桥夜泊》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是古诗《枫桥夜泊》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品，这首诗通过描绘月落、乌啼、霜天、江枫、渔火、寒山寺、钟声等意象，营造出一种孤寂、凄凉的氛围，表达了诗人旅途中的孤独和忧愁。

诗歌语言简练，意境深远，是中国古代诗歌中的经典之作。

通过学习这首诗，学生可以领略到古诗的魅力，感受诗人的情感，同时提高他们的文学鉴赏能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本形式和韵律有了一定的了解。

但对于古诗中蕴含的情感和意境的理解，还需要进一步引导和启发。

此外，三年级的学生思维活跃，好奇心强，教学中可以通过多种方式激发他们的学习兴趣。

三、教学目标1. 知识与技能目标：-学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

-理解古诗中重点字词的意思，了解诗歌的大意。

2. 过程与方法目标：-通过朗读、赏析、想象等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

-体会诗人通过景物描写表达情感的方法。

3. 情感态度与价值观目标：-感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的孤独和忧愁之情，培养学生对古诗的热爱之情。

四、教学重难点教学重点：-理解古诗的意思，体会诗人的情感。

-感受诗歌的意境，领悟诗人的表达方法。

教学难点：-深入体会诗人的孤独和忧愁之情，理解诗歌的内涵。

五、教法与学法教法：-情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的意境。

-诵读感悟法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和情感。

-引导点拨法：在学生学习过程中，教师适时进行引导和点拨，帮助学生解决问题。

学法：-自主学习法：让学生自主预习古诗，初步理解诗意。

-合作学习法：在小组合作中交流讨论，加深对诗歌的理解。

-想象感悟法：通过想象画面，体会诗人的情感。

六、教学过程（一）导入新课1. 播放一段宁静的音乐，展示枫桥夜晚的图片，引导学生进入诗歌的情境。

五年级上册语文说课稿《21古诗三首枫桥夜泊》人教（部编版）一. 教材分析《枫桥夜泊》是一首描绘江南水乡秋夜景象的古诗，作者张继通过细腻的笔触和丰富的想象力，将读者带入了一个宁静而美丽的夜晚。

这首诗是五年级上册语文教材中的一篇课文，旨在让学生感受古诗的魅力，培养他们对古典文学的兴趣和热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境和表达手法有一定的了解。

然而，对于《枫桥夜泊》这首诗的深层含义和背景知识可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解诗中的景象和情感，并通过相关资料的介绍，帮助他们更好地理解诗的背景和文化内涵。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗中的景象和情感，掌握一些重点词语的意思。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和创作，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

3.情感态度与价值观：感受古诗的美，培养对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗中的景象和情感。

2.难点：深入理解诗中的深层含义和文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和创作法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学模式。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和相关资料，以及古诗文朗诵等辅助教学材料，创设情境，激发学生的学习兴趣和想象力。

六.说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的图片和播放相关的音乐，引导学生进入一个宁静而美丽的夜晚氛围，激发他们对《枫桥夜泊》的兴趣和好奇心。

2.朗读与理解：学生分组朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。

然后教师引导学生逐句理解诗中的景象和情感，解答学生的疑问。

3.讨论与思考：学生分组讨论诗中的意象和表达手法，分享自己的理解和感受。

教师引导学生思考诗中的景象和情感对自己的启示和影响。

4.创作与展示：学生根据对诗的理解和想象，创作一幅与《枫桥夜泊》相关的绘画或手工艺品，并进行展示和讲解。

夜泊枫桥说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《夜泊枫桥》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《夜泊枫桥》是一首经典的古诗，被广泛收录于小学语文教材中。

这首诗意境优美，情感深沉，语言简洁而富有韵味，是培养学生语感、审美能力和文化素养的佳作。

从诗歌的内容来看，诗人张继通过描绘夜泊枫桥时的所见所闻所感，营造出了一种孤独、凄凉的氛围，表达了他内心的忧愁和对故乡的思念之情。

在教材中的地位和作用方面，《夜泊枫桥》不仅有助于学生了解古代诗歌的艺术魅力，还能让学生在感受诗歌情感的过程中，提高语文综合素养，为今后学习更复杂的文学作品打下基础。

二、学情分析我所面对的学生正处于小学具体年级阶段，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于古诗的理解和感悟还需要进一步的引导和培养。

这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

理解诗中的重点字词和诗句的意思。

2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。

3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人的孤独、忧愁之情，感受古诗的意境美，激发学生对古代诗歌的热爱之情。

四、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的情感，感受古诗的意境美。

2、教学难点引导学生通过想象画面、联系生活实际等方法，深入理解诗歌的内涵。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解诗歌的意境。

（2）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟，读中体会。

部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版语文五年级上册的一篇课文。

这是一首描绘作者在枫桥夜泊时所见所感的古诗。

诗人通过对枫桥夜泊场景的描绘，表达了自己对江南水乡的喜爱和对美好生活的向往。

这首诗语言优美，意境深远，给人以美的享受。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。

但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过反复品读、感悟，体会诗文中的意境美，提高学生的审美情趣。

3.情感态度与价值观：培养学生对江南水乡的喜爱，激发学生对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：体会诗文中所表达的作者情感，感受江南水乡的美景。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、品读感悟法和小组合作学习法。

利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生形象地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示枫桥夜泊的图片，引导学生欣赏美景，激发学习兴趣。

然后板书课题，引导学生齐读课题。

2.学习课文（1）自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，不懂的地方可以借助工具书。

（2）讲解生字词：讲解课文中出现的生字词，让学生理解并掌握。

（3）品读课文：引导学生反复品读课文，感受诗文中的意境美。

3.感悟情感（1）小组讨论：让学生分组讨论，思考诗文中所表达的作者情感。

（2）分享感悟：邀请学生分享自己的感悟，体会作者的情感。

4.巩固拓展（1）想象画面：让学生闭上眼睛，想象自己置身于枫桥夜泊的场景中，感受江南水乡的美景。

（2）朗读展示：邀请学生上台朗读课文，展示自己的学习成果。

部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版五年级上册语文教材中的一篇诗歌。

这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，通过描绘江南水乡的夜景和寒山寺的钟声，表达了诗人旅途中的孤独和寂寞，以及对家乡的思念。

整首诗意境优美，语言流畅，富有诗意，是小学阶段学生学习古诗词的佳作。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们掌握了基本的诗词朗读和理解技巧。

然而，这首诗的意境和情感较为深刻，需要引导学生深入体会。

同时，学生对于江南水乡的夜景和寺庙的钟声可能缺乏直观的认识，需要在教学中进行补充。

三. 说教学目标1.能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。

2.理解诗歌的意境和情感，体会诗人对家乡的思念之情。

3.掌握诗词的基本解读方法，能够自主欣赏和理解古诗词。

4.增强对江南水乡和寺庙文化的了解，培养对传统文化的兴趣。

四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境和情感。

2.原因：诗歌中的夜景和钟声描绘较为抽象，学生需要通过教师的引导和想象来体会诗人的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、问答法和欣赏教学法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐，以及实物模型等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的夜景图片，引导学生想象自己夜晚泊船的情景，激发学习兴趣。

2.朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。

3.解析诗句：分析诗歌的意象和意境，解释诗句中的关键词语，如“枫桥”、“夜泊”等。

4.理解情感：引导学生体会诗人的孤独和寂寞，以及对家乡的思念之情。

5.欣赏与拓展：欣赏其他描写江南水乡的古诗词，拓展学生的文化视野。

6.朗读与背诵：让学生集体朗读和背诵诗歌，巩固学习成果。

七. 说板书设计板书设计应突出诗歌的主题和意境，可以采用关键词语和图像的方式，展示诗歌的内容和情感。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的朗读、背诵和理解来进行。

可以设置课堂问答和课后作业，检查学生对诗歌内容的理解和记忆。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【1】篇〗《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。

全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。

月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。

“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。

月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。

诗人与愁思相伴，难以入眠。

或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。

在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。

在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。

时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。

那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。

”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣。

遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。

我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。

初读古诗，并让学生评价。

之后学习了一个生字“愁”。

通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、体会诗情。

又结合图画来说诗句意思。

紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”引导学生深入地学习古诗。

在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。

江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。

重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。

最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法。