20170920道学校举行和谐互助“师友对学课堂业务培训1

大庆道小学“和谐互助”教学模式实施方案一、理念背景新课程下要求学生“自主、互助、合作”，强调学生是认知的主体，而不容忽视教师的指导作用，教师要为学生创设良好的学习情境，提供多样化的信息来源，教师是这个背景下的帮助者、促进者、支持者、引路人、评价者。

学生应该认识到拥有解决问题的自主权，通过独立探究、合作学习等方式，努力使自己成为知识的积极构建者，逐步提高自控能力，学会自主学习，为终身学习打下良好基础。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”二、生源背景大庆道小学的学生80%以上来自外地，忙于生计的家长无暇教育管理学生，学生在各方面与本地学生存在差异；同时这些学生流动性很强，为学校的教育教学工作带来诸多问题。

面对来自不同地域不同家庭的孩子，我们首先是正视并尊重他们之间存在的差异，并且努力为每个学生创造获得知识、提高能力的机会，让他们养成自主学习和与人合作的能力。

因此，我们借鉴了先进学校的教学经验，尝试推行“和谐互助”的课堂教学模式，即创设和谐平等的学习氛围，丰富形式多样的学习内容，开展合作互助的学习方式。

三、基本模式自主学习---互助释疑---互动巩固---互助提高---共同归纳具体内容为:1.自主学习(1)学生根据教师出示的复习或预习任务相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。

（2）教师出示学习目标（任务），学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。

2.互助释疑（1）小组交流自学情况。

（2）全班交流，教师点拨。

3.互动巩固（1）学生梳理本节课的知识点、重点、结论。

教师点拨规范。

（2）小组巩固本节的训练内容，教师巡查。

4.互助提高（1）教师用多媒体（练习卷）展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。

（2）小组交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。

5.共同归纳（1）小组总结知识体系，互相交流。

和谐互助让课堂充满灵动濮阳县第二实验中学王永广2017年9月我荣幸的成为了二实中的一名教师，并接触到了一种新的教学方法——“和谐互助课堂”。

“和谐互助”中蕴含着深刻的雷锋精神，是寓思想教育于课堂教学中的体现，和谐是一种状态，互助是一种品质，“和谐互助”是一种至高的课堂学习境界，是一种感性和理性的课堂价值追求，学生收获的不仅是知识，更重要的是在良好品德行为等方面得到培养和发展，真正实现了智育和德育并举的理想“高效课堂”。

我逐步把这种教学法运用到自己的教学中去。

从中我也受益匪浅，乐在其中。

现在，我就把自己“和谐互助”课堂的认识、做法和体会总结如下：一、“和谐互助”课堂师徒互助学习贯穿始终这样的课堂是以师徒互助学习贯穿始终，“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生变得非常自信。

由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以教为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。

二、“和谐互助”的课堂有其独到之处：在课堂授课过程中，学生互助结对，师徒共同和谐并进。

具体体现为：通过学生帮助学生，通过“学生教学生”、“学生练学生”，最终实现了学生之间的双赢。

该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。

通过两次考试成绩可以有力证明和谐互助教学法是有利于学生成绩的提高的，我带的四个班物理成绩较第一次都有明显的提高。

三、和谐互助体现学生主题教师主导堂课以学生自学互助为主，完全凸显了学生的主体性。

一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助30分钟，真正实现了生命的狂欢；“学生问学生、学生教学生”，学生自主学习，互助交流，启动思维，使学生会自学了，会主动思维了。

教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。

207神州教育师友结队，和谐互助教学策略王葆兵 陈广玲山东省临沂市兰陵县泉山实验学校摘要：新时期下，国家加大了对语文教育的改革力度。

如何处理教师与学生的关系，实现和谐互助的教学策略也成为了相关教育工作者关注的问题。

本文针对目前我国初中语文教学中存在的问题。

本文针对目前我国初中语文教学中存在的问题进行分析，从转换教师角色、加强师生沟通以及创新教学模式三个方面进行详细阐述，希望能够促进教师与学生的平等交流，为相关语文教职工的教学提供有效的意见与建议。

关键词：师友结队；和谐互助；教学策略语文在初中生的学习生活中占有重要地位。

学好语文不仅能够提升学生的语文成绩，而且有助于提高学生与他人的交流能力。

随着我国经济水平的不断提高，社会对于人才的要求不断增加。

越来越多的学校开始注重学生综合能力的提升。

一、深化小组合作学习的原因随着新课改的实施，我国的教育事业和之前相比取得了巨大的进步，但是在取得进步的同时也出现了一些问题，主要表现在一下几个方面。

第一，师生互动性需要加强。

目前，大多数学校的小学语文课堂仍然延续的传统的教学模式，教师始终是课堂的主体，占有主导的地位，和教师相比，学生在课堂的地位比较被动，单纯地听教师讲课，师生之间的互动较少，课堂氛围十分枯燥。

第二，传统的教学模式仍占主要地位。

现阶段，大多数初中语文教师在课堂上仍旧采取传统的教学模式——填鸭式教学。

初中生的压力比较大，不仅课业繁重，还要为中考做准备，学校与家长对学生报都抱有很高的期望。

学校为了整体的升学率，把教育重点放在了提高学生的成绩上，语文教师为了提高学生的语文成绩，将课上的大部分时间讲解知识重点，却忽略了与学生的互动，致使传统的教学模式一直存在。

二、师友结队，和谐互助教学策略的实践方法(一)转换教师角色，提升教学效率在我国，传统的教学模式一直存在，语文教师与学生的地位一直处于不平等的状态。

语文教师在课堂上的主导者，负责提出问题、讲解问题，而学生只能扮演被动听课的角色。

“师友互助和谐课堂”在小学科学课堂中的应用摘要：“师友互助”是一种有效的学习和教学模式，在小学科学课堂上开展”师友互助”，能够使学生积极主动的参与教学过程，实现学生科学知识和能力的全面提升。

在小学科学教学中，教师应不断探索创新，使互动探究教学更加趋于完善，从而更好的为教学服务。

关键词：师友互助科学课堂和谐课堂教学模式小学开设科学这门学科，目的就是让学生通过观察和实验，亲身经历知识的发生、发展过程，从小培养孩子的科学素养和创新能力。

科学课是一门兴趣盎然和影响深远的学科竞演变成了“讲科学、讲实验、背科学、背实验”的怪胎，学生乏味，课堂如同死水，谈何“探究、创新”？严重偏离了课程目标，违背了国家提升民族创新能力的教育战略，实在是让我们这些职业教育人在无奈中汗颜。

学校推行“师友互助，和谐课堂” 旨在破解当前面临的教育难题，走出低效的“伪科学”教学的怪圈。

一、小学科学课实施“师友互助，和谐课堂”的意义（一）激发学生学习科学的兴趣。

小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，因此可以通过激发学生的探索兴趣来促成”师友互助，和谐课堂”，以激发小学生学习科学的热情。

（二）促进学习目标的实现。

在小学科学教学过程中，不应让每个小学生孤立的学习。

学生通过”师友互助，和谐课堂”可以发挥各自的优长使全体学生共同进步，同一个班级的同学以小组形式来讨论、解决问题，能够减轻学生的学习负担。

（三）增强学生的团结互助意识。

”师友互助，和谐课堂”有利于激发学生兴趣，让学生体验到集体智慧的力量，感受到合作的快乐，培养学生主动参与合作意识，使每一个学生都能得到全面发展。

（四）有利于营造良好的课堂氛围。

”师友互助，和谐课堂”模式是一种开放式的探索活动，相比传统教学模式中教师硬性讲授，学生单纯被动的听讲，”师友互助，和谐课堂”更能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的认知能力，活跃课堂，使科学课堂成为学生积极主动的探索知识的地方。

二、小学科学教学中“师友互助，和谐课堂”的实施模式具体地说，“师友互助，和谐课堂”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。

“师友合作，和谐互助”教学模式作者：李晓霞来源：《学校教育研究》2016年第03期随着社会的不断进步，对教师的要求也越来越高，如何才能更好的提高自身的教学水平呢？学校先后派出教师学习洋思、杜郎口、山东即墨28中的先进经验，随后结合我校实际情况全面推行了“师友合作，和谐互助”的教学模式，在数学教学中，我从导入新课—展示目标—自主学习—质疑探究—课堂检测—拓展延伸—全课总结几个环节进行教学，通过一段时间的“师友合作，和谐互助”教学模式的尝试，我认为在运用好“师友合作，和谐互助”教学模式的同时，把握好课堂中的每一个细节课堂才会更精彩。

课堂细节它是一种看得见、听得到、摸得着的东西。

课堂的得失于成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实上。

然而，课前谈话要注意的细节很多很多，最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课的学习，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。

这种谈话几乎分不清哪些是谈话，哪些是导入，真正做到“踏雪无痕”。

下面我就从以下几个方面来谈我的一些认识。

一、课堂与学生亲近中，真情打动学生的心大家都知道学生的情感世界丰富而又美丽，要想发展学生的情思，首先自己就得具有真挚的感情，只有这样才能做到以自己的感情去体会教材，感染学生。

在课堂中我每次都会很亲切的蹲下生来，看一看他们的做题方法，听一听他们独特的解题思路，问一问你们为什么这样做，你是怎么想的呢？就这样一句亲切的话语，一个微笑无声鼓励，就能达到无声胜有声的教学效果。

就比如我在上“平行四边形面积的计算”这节课的时候，我把学习的主动权还给学生，在“师友合作，和谐互助”教学模式中，让他们通过自主学习，师友合作交流，采用“一帮一”“兵教兵”“四步交流”（一看二问三助四提）的方式，汇报时先由学友说，再让师傅点评、补充，并向其他师友组发出邀请，以上是我们师友的回答，请问其他师友还有问题要补充或者有不同意见吗？整个课堂气氛活跃，学生上课轻松自如。

数学组推行“和谐互助”课堂教学策略和课堂“五步十环”情况。

“和谐互助”是一种数学小组合作学习策略，旨在培养学生之间的合作意识和相互帮助的精神。

它通过将学生分成小组，每个小组由4-5名成员组成，来进行学习和讨论。

每个小组中的学生有不同的能力水平，他们需要互相交流、分享知识和解决问题。

在“和谐互助”中，老师扮演引导者的角色，提供适当的指导和支持，同时给予学生一定的自主性。

课堂“五步十环”是一种系统的教学过程设计，旨在帮助学生更好地理解和应用数学知识。

它包括五个步骤：导入、呈现、练习、巩固和拓展。

每个步骤又有两个环节，分别是理论环节和实践环节。

在导入环节，老师通过提问或讲解引入新知识；在呈现环节，老师通过演示、讲解等方式详细介绍新知识；在练习环节，学生通过练习题巩固所学的知识；在巩固环节，老师对学生的练习结果进行总结和点评；在拓展环节，老师通过拓展题目或实例来延伸学生的思维。

这两种教学策略在数学教学中具有一定的应用价值。

通过“和谐互助”策略，学生可以相互学习、交流思想，进而提高学习效果；而通过课堂“五步十环”的设计，可以使教学过程更有规律和条理，帮助学生更好地理解和掌握知识。

“和谐互助”谱写课堂教学新篇章即墨市第二十八中学【说明：此文是2013-10在洛阳召开的河南省中学校长峰会上即墨第二十八中的交流材料。

】2004年以来，我校全力打造高效课堂，探索出“一种一学就会简洁高效的课堂教学策略”——“和谐互助”教学策略。

“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助”指师友在相互帮助中提升自身素质；“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。

具体说：学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，最终实现师友互助双赢。

一、“和谐互助”高效课堂创建的原因1.办学理念促成“和谐互助”山东省规范办学明确提出：“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。

”这势必要进行“高效课堂”的构建。

那么如何在不加班加点的前提下，严格落实省厅《规范》精神，实现减负增效呢？这就要求学校既要把课外时间还给学生，更要把课堂时间还给学生。

2004年我校提出打造“高效课堂”，研究如何在课堂上落实学生主体地位，让学生真正动起来、互助起来、学的时间长起来，让老师教的时间少起来。

在这种背景下，我们诞生了“和谐互助”教学策略。

2.内在因素孕育“和谐互助”我校是全国学雷锋活动先进集体，“雷锋精神”所蕴含的爱心、互助精神已经内化为师生的内在品质，“帮助别人就是帮助自己”已成为28中人自我发展的内在需求，“和谐互助”教学策略是我校42年坚持学雷锋文化内涵长期积淀的结果。

我校又是中央教科所教改科研先进学校，20多年的科研积淀和浓厚的教科研氛围，培养了老师们强烈的教科研精神和较高的教科研能力，科研积淀涵养了“和谐互助”，这也是原生态的“和谐互助”教学策略能够在全校深入研究的重要原因。

二、“和谐互助”高效课堂创建的过程1.典型探索一个典型引发一场改良。

当学校唱响向“高效课堂”要质量的主旋律时，在“和谐互助”理念体系引导下，我校时红霞老师在教学中大胆尝试将互帮互助的雷锋精神引入课堂。

数学组推行“和谐互助”课堂教学策略和课堂“五步十环”情况。

（原创版）目录一、引言二、数学组推行的“和谐互助”课堂教学策略1.策略目标2.策略内容三、课堂“五步十环”情况1.五步十环的具体步骤和环节2.五步十环的实施效果四、结论正文一、引言随着教育改革的不断深入，课堂教学策略的创新和优化成为提高教学质量的重要手段。

近年来，我国数学组积极推行“和谐互助”课堂教学策略和课堂“五步十环”情况，旨在提升学生的数学素养和综合能力，为学生的终身发展奠定基础。

二、数学组推行的“和谐互助”课堂教学策略1.策略目标“和谐互助”课堂教学策略的目标是构建一个以学生为主体，教师为主导的课堂氛围，通过合作学习、互动交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力和创新意识。

2.策略内容“和谐互助”课堂教学策略主要包括以下几个方面：（1）合理分组，明确责任。

教师根据学生的学习兴趣、能力等因素，将学生分为若干小组，明确每个成员的责任和任务，确保团队协作的顺利进行。

（2）问题导向，启发思考。

教师以问题为导向，设计富有启发性的教学内容，引导学生主动探究、思考，激发学生的学习兴趣。

（3）互动交流，合作学习。

鼓励学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点和想法，通过互相质疑、讨论，达成共识，提高学生的思维品质。

（4）及时反馈，调整策略。

教师根据学生的学习情况，及时调整教学策略，以确保教学目标的达成。

三、课堂“五步十环”情况1.五步十环的具体步骤和环节课堂“五步十环”是指课堂教学的五个步骤和十个环节。

具体包括：（1）导入：激发学生的学习兴趣，为新课的导入做好铺垫。

（2）自主学习：学生通过阅读教材、参考资料等方式，自主完成学习任务。

（3）合作探究：学生分组合作，共同探讨学习内容，解决疑难问题。

（4）展示交流：学生将合作探究的结果进行展示，分享彼此的学习心得。

（5）总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，给予及时的评价和反馈。

课堂“十环”包括：目标明确、内容合理、方法适当、组织严密、过程流畅、互动充分、展示有效、评价科学、总结精炼、反馈及时。