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“和谐互助”打造高效英语课堂的研究【摘要】本研究旨在探讨“和谐互助”打造高效英语课堂的有效性。
首先介绍了“和谐互助”的理念，其在英语教学中的应用以及对学生合作意识的培养。
研究发现，“和谐互助”不仅提高了学生的学习效率，还促进了师生关系的和谐发展。
通过“和谐互助”，学生能够更好地理解和使用英语，充分发挥团队合作的优势，进而提升整体学习成绩。
“和谐互助”是打造高效英语课堂的有效途径。
本文总结了研究成果，并展望了未来在英语教学中进一步推广“和谐互助”的可能性。
通过建立和谐的学习氛围，师生共同努力，将为英语教学带来更加积极的变革和发展。
【关键词】“和谐互助”、“高效英语课堂”、“研究”、“合作意识”、“学习效率”、“师生关系”、“有效途径”、“总结”、“展望”1. 引言1.1 背景介绍如何打造一个高效的英语课堂，激发学生学习的兴趣和潜力，助力他们取得更好的学习成绩，成为了每个英语教师都需要思考和探索的课题。
在这个背景下，本研究探讨了“和谐互助”这一教学理念在英语课堂中的应用，旨在通过学生之间相互合作、互相帮助，营造和谐的学习氛围，提高学生学习效率和学习成果。
通过本研究的探讨与分析，希望能够为教师们提供一些实用的教学方法和策略，帮助他们更好地运用“和谐互助”理念，打造一个更加高效、更加和谐的英语课堂环境，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义“和谐互助”的概念在当今教育领域备受关注，其在英语课堂中的应用对于提高学生学习效率、促进师生关系和谐发展具有重要意义。
通过“和谐互助”，教师和学生能够建立起更加融洽的互动关系，增强师生之间的信任和沟通，从而有效促进学习氛围的形成。
“和谐互助”能够帮助学生树立合作意识，培养其团队意识和沟通能力，使其在未来的学习和工作中更加具备竞争力。
通过“和谐互助”，学生能够相互鼓励、共同成长，形成学习共同体，从而提高学习效率，实现共同进步。
研究“和谐互助”在英语课堂中的应用，具有重要的理论和实践意义，对于教育教学工作者具有借鉴和指导作用。
和谐互助教学案例Unit 7 Would you mind turning down the music ? Section A (1a-1c)永登县第八中学袁道花【学习目标】1.知识目标：（1）会写本课单词和短语：not at all turn down yard right away.（2）学习Would you mind (not) doing sth.? 这一句型，学会恳请对方对于某事如何表达歉意。
2.能力目标：围绕“歉意、恳请”这一话题，培养学生的交际能力。
3.情感价值观目标：学会如何恳请对方对于某事来表达歉意，培养学生礼貌行为。
【学习重难点】重点：句型Would you mind(not) doing sth.?的理解和运用。
难点： Would you mind (not) doing sth.?的灵活运用。
【教学过程】Ⅰ. Check the new words 师友互助检查Task A.大声读单词、短语一点也不 not at all把……调低;关小 turn down院子 yard立刻;马上 right away=right now=at once= in a minuteTask B.说出下列单词的现在分词do- open-clean- turn-take- play-move - smoke -teach- pass-Ⅱ. Let’s talk and learn【情景】If you want others to do something, How to say?想要别人做某事，怎么说？【想一想】这样说行吗？有礼貌吗？You should ... / You can .../ Why don’t you ...?【思考】换成如下的说法，显得更有礼貌。
Would you mind doing sth.?Would you mind not doing sth.?【多媒体】显示图片及问题P1 a dirty yardI want you to clean the yard.What should I say?Would you mind cleaning the yard?P2 turn down the musicWould you mind turning down the music?P3 move your bikeWould you mind moving your bike ? P4 smoke hereWould you mind not smoking here? P5 a dirty roomWhat will you answer if someone says “wouldyou mind …”?A: Would you mind cleaning the room?B: I’m sorry. I’ll do it right away.C: No, not at all.P6 smoke hereA: Would you mind not smoking here?B: I’m sorry. I’ll go out.C: Of course not.P7 play football on the roadA: Would you mind not playing football on theroad?B: Sorry. I’ll go and play in the park.C: Certainly not.【动脑思考】想要别人做某事，怎么说？Would you mind doing sth.?Would you mind not doing sth.?【回答】How to answer?I’m sorry. I’ll do ...No, not at all.Of course not.Certainly not.1a. Match the requests with the things in the picture above.Write the letters a-d in the correct boxes above. 师友独立完成！a.Would you mind cleaning the yard?b. Would you mind not playing baseball here?c. Would you mind moving your bike?d. Would you mind turning down the music?1b Listen and number the requests above in the order you hear them.【播放】播放录音并展示问题先自主，后互助！a.Would you mind cleaning the yard? (2)b. Would you mind not playing baseball here? (4)c. Would you mind moving your bike? (3)d. Would you mind turning down the music? (1)Ⅲ. Let’s extend and improve. 师友互助！1c PAIRWORK【多媒体】展示图片。
英语课堂让合作走向和谐小学英语课堂中，小组合作学习往往是英语老师最常用的课堂教学环节。
从一定意义上来说，开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力，有利于学生自主学习能力的培养，能进一步激发学生的学习动机。
但是在教学过程中，小组合作学习往往存在着诸多限制，使部分老师“又爱又恨”，尽管不少教师在备课中设计了详尽的教学任务，但活动往往在课堂中出现低效甚至无效的现象。
一、案例呈现案例：教学内容：PEP小学六年级Unit5B课堂片段：像往常一样，在呈现完新知之后，我让学生四人一组，创设情景，编演对话。
正当同学们在认真进行对话时，一个小女孩举起手，指着组内的另一位小男孩小C大声说：“老师，他不会！我们不想跟他一组。
”明显她显得很不开心，因为小组对话要参加全班比赛的，一个人的不会肯定会影响整组的得分。
小女孩的大嗓音，让班上的其他同学都听见了，现时被冷落的那个小男孩低下了头……看样子，小组的合作进行不下去了，怎么办？我慢慢地走过去，正在想怎么解决的时候，眼睛不由得停在了他们桌上图片上，一个个做得像极了，一看就知道是花了心思做的。
“做得真好！”我拿起来欣赏，“是谁做的？”“他！”组内的三名同学一起指着小C说，小C又一次低下了头，这次是高兴的害羞。
“看，小C为我们组做了多大的贡献啊，他的卡片做得这么好，这么好的卡片拿出来，为我们组可加了不少分呢。
我们可不能因为他的不会就排除他，你们愿不愿意帮助他，让我们组等下在班级里拿好成绩？”三位同学向小C投去了赞许的目光，并表示要教他不会的句子，小组内又恢复了团结向上的精神状态。
在进行小组合作学习时，我们常常会遇到这样的情况，课堂纪律的调控和学生能力的分配。
在小组活动中，表现欲强，英语基础好的学生会很快地组合在一起，积极进行语言对话、交流，而那些性格比较内向，基础不好的学生常常处于非常尴尬，甚至失落的处境。
长此以往，导致这些学生在小组互动环节中受到冷落，自尊心受到严重伤害。
英语“自主互助”教学模式全面培养合格学生，是素质教育的基本任务之一。
初中英语作为一门基础学科，在学生科学的知识体系的形成中具有重要作用。
初中英语教学以阅读教学和对话教学为主要教学形式。
为了使全体学生都能扎实的掌握基础知识，并具有较高的综合使用语言的水平，就必须改变传统的“填鸭式”的教学模式。
为此，经过大量的实践和理论认证，设计了“英语自主互助教学模式”，旨在充分调动学生学习英语的积极性，最大限度的挖掘学生的潜力，提升学生学习和使用英语的水平。
这种教学模式，通过教师的积极引导，采用“小组互助”的学习方式，充分发挥优秀学生的带动作用，真准确立学生的主体地位，使学生共同提升，从而大幅度提升教学质量。
一、理论依据建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的协助（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
因为学习是在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的协助即通过人际间的合作获得知识的意义建构过程，所以建构主义学习理论把“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”作为学习环境中的四大要素或四大属性。
二、功能目标1、知识目标：掌握课文出现的生词、词组的发音和含义，掌握所涉及的语法。
2、水平目标：在掌握以上知识的基础上，在老师的指导下，锻炼学生活学活用的水平。
3、教育目标：使情感教育、品德教育与知识教育有机结合，真正做到既教书又育人，突出对学生的合作互助教育。
三、结构程序以下分为新授课（包括阅读课和对话课）、复习课和讲评课三个部分介绍。
（一）新授课1、阅读课情景导入→阅读理解→掌握生词→互助操练→总结提升2、对话课交流预习→学习对话→拓展提升→总结归纳→互助提升（二）复习课知识回顾→题型讲解→互助提升→总结归纳→当堂作业（三）讲评课自学互助→质疑交流→互助提高→总结归纳→当堂作业四、教学策略1、以学生为中心组织教学，运用组长组员结合的和谐互助教学模式，充分调动学生的积极性，通过学生的自身参与，自主探索，互相帮助，获得大量知识。
“和谐互助”打造高效英语课堂的研究作者：刘海霞来源：《成才之路》2020年第15期摘要：在英语课堂教学中，“和谐互助”这种师友互助的教学模式可以极大地调动学生的学习积极性和课堂参与度，是打造高效课堂的重要手段之一。
教师应在课前预习、课堂教学、课后巩固阶段实现和谐互助，并转变教学观念，创新课堂教学模式，创设良好的学习情境，使学生在和谐融洽的课堂氛围中更好地学习英语知识。
关键词：英语教学;和谐互助;高效课堂;教学模式中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）15-0126-02当前，创新英语教学方式已成为新时代教育背景下的普遍要求。
“和谐互助”教学模式是构建师生联动，转换教学关系中的角色，建立学生之间互帮互助关系的合作学习模式，改变了传统教学模式中的单一的授课方式，是打造高效课堂的重要手段之一。
本文通过分析如何将“和谐互助”模式与打造高效课堂相融合，并对和谐互助教学模式的应用提出设想，以期能对提高英语课堂教学效率有所裨益。
一、“和谐互助”教学模式概述英语课堂的“和谐互助”教学模式包含两层含义。
一是改变教师主宰英语教学课堂的模式。
教师以引导者的身份依据学生的学习水平、接受能力、学习习惯，帮助学生掌握教学内容，提升学习效率。
二是学生之间形成互帮互助的学习模式。
英语学习能力较强的学生与英语基础知识薄弱的学生形成“组合”，就英语教学内容不理解之处相互交流，帮助英语基础薄弱的学生学习，共同提升学习效率。
而“和谐互助”教学模式的实现不仅仅依托师与生、生与生之间的教学关系的改变，更对转变教学观念、创新教学方法、提升教学效率提出新的要求。
二、英语课堂中存在的问题与困境1.教学方式创新不足英语是外来语言，学生学习中会存在一定的困难，因此激发英语学习兴趣显得尤为重要。
而教師的教学方法直接决定学生对教学内容的接受程度。
然而，部分英语教师的课堂设计是借鉴已有的模式，引用现成的案例教学，囿于模板化的教学方案。
“和谐互助”打造高效英语课堂的研究摘要：本文主要探讨了如何通过“和谐互助”打造高效的英语课堂。
通过教师和学生之间的和谐互动以及相互帮助，可以提高课堂教学的效果。
文章从“和谐互助”概念、原则、实施方法以及效果等方面进行探讨，并提出了一些具体的建议和对策。
关键词：和谐互助；英语课堂；教学效果一、引言英语是一门全球通用的语言，因此在我们的教育体系中，英语教学尤为重要。
目前很多学校的英语课堂存在教学效果不佳的情况，学生的兴趣不高，成绩提升缓慢，甚至出现学习倦怠的现象。
如何打造高效的英语课堂成为了当前教育界亟待解决的问题。
二、“和谐互助”概念“和谐互助”是指教师和学生之间相互协作、相互帮助，共同努力，创造和维护良好的教育教学环境的一种学校文化，是一种内外协调的关系。
”和谐互助”强调的是教师与学生之间的平等互助和相互支持，不仅是一种师生之间良好关系的表现，更是一种有效的教学方式。
在“和谐互助”教学理念下，教师不再是单方面的知识传授者，而是更像是一个引导者和帮助者，与学生共同成长。
学生不再是被动接受者，而是更像是一个积极参与者和合作者。
这种“和谐互助”的教学理念将有助于打造和谐的英语课堂氛围，促进学生的学习，提高教学效果。
三、“和谐互助”原则1. 尊重和理解教师应该尊重学生的个性和意愿，理解学生的处境和感受，不断调整自己的教学方式，使之更符合学生的需求和心理特点。
学生也应该尊重教师的权威和劳动，理解教师的用心和辛劳，做到言听计从，共同营造出和谐的师生关系。
2. 相互信任与支持教师和学生之间需要建立起相互的信任与支持。
只有在这种基础之上，师生双方才能真正达成共识，相互合作，共同进步。
教师应该信任学生的能力和潜力，鼓励他们充分发挥自己的长处，努力克服自己的不足；学生也应该信任教师的水平和经验，积极接受教师的建议和帮助，不断提升自己的能力。
3. 互相理解与关心教师应该关心学生的成长和发展，了解学生的情况，耐心倾听他们的心声，设身处地地为他们着想，为他们排忧解难。
教学创新新课程NEW CURRICULUM工艺制作以及相关的社会实践活动等来作为小学生美术课教学的第二课堂，让小学生可以从不同的角度去体验性学习与创作，进而激发他们的创新热情，使之产生更多的“奇思妙想”，这对培养小学生的创新思维具有促进作用。
综上所述，小学美术教学中学生创新思维能力的培养离不开美术教师与学生的互动，也离不开美术教师教学观念的更新。
因此，小学美术教师应充分把握好课堂教学实践中的每一个环节，要通过精心设计课程，营造宽松和谐的教学氛围等来激发小学生的学习兴趣，并通过提高美术教师对教材运用的灵活性、开拓小学生美术学习的第二课堂空间等手段来全面促进小学生创新思维能力的培养。
参考文献：［1］族艳慧.小学美术教学创新思维的培养［J］.剑南文学：经典教苑，2011.［2］华丽.在美术教学中培养学生创新思维能力的实践与思考［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2010.•编辑马燕萍新常态（New Normal）就是不同以往的、相对稳定的状态。
这是一种趋势性、不可逆的发展状态，意味着中国经济已进入一个与过去30多年高速增长期不同的新阶段。
笔者认为，现阶段的小学英语教育，也进入了“新常态”———除了培养学生基本英语素养，它还承担着发展学生思维能力，提高学生综合人文素养的重要使命。
构建和谐课堂需要创造三种环境，下面结合译林小学英语5B Unit6 In the kitchen谈谈我的做法。
一、词汇教学讲科学———创造稳定愉悦的心理环境英国语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位。
头脑风暴和联想记忆，使学生更容易习得单词，获得学习的自信。
1.头脑风暴———构建学生初级词汇库本单元谈论的是Mike一家做晚饭的事，涉及一些食物和饮料类词汇，相关内容学生在4AUnit2和Unit6中都接触过不少。
教学时，开展单词头脑风暴，让学生列举所有食品和饮料，唤醒了学生的记忆，把单词串成了网络。
英语互助教学公开课教案设计刘红梅九年级下册Unit 11 Sad movies make me cry.第三课时教学设计汾阳市东关中学刘红梅一、总体设计思路本课我采用任务型教学、创设语境法和师友互助学习法相结合的课型来进行阅读课3a 的教学，首先让学生课前预习，扫清新词和句子障碍，达到良好的预习效果。
同时课型明确体现任务型教学的要求与特点，确保任务的设计与完成是从简单逐步过渡到复杂，活动由单一性过渡到多样性，师友二人多次小组活动给学生提供了的合作学习与交流的平台。
教师尽量创设真实情境来让学生了解并掌握目标语言和语法，一步步渗透中考阅读技巧，层层递进知识实现教学目的。
本单元的话题是谈论人们心情受外界影响，（Talk about how things affect you.）。
要求通过使用make结构来描述人物受外界的影响。
因此，我通过让学生阅读The shirt of a happy man 这个小故事,让学生在具体的阅读素材中掌握速读泛读和细读的阅读技巧。
对于教材的处理我是首先让学生在课前预习的基础上，在课堂上进行带着任务的自主学习。
然后再通过师友互助小组学习的方式对阅读材料进行深层次的理解和应用并处理任务型阅读的问题。
这样一方面使全体都有机会进行阅读训练，另一方面也使师友在互助过程中能及时交流疑难，共同提高。
最后，在听、说、读和演的基础上落实到写作训练上：续写完这个故事来进一步巩固所掌握的新知识，以达到综合语言运用能力的目的。
二、教材分析本课时是新目标（九年级下册）Unit 11 Unit 11 Sad movies make me cry. 第三课时，我以“The shirt of a happy man”为话题，以“make sb +adj.”为功能项目，展开话题，让在阅读中学会运用阅读技巧来回答问题。
我借助于“任务型教学法”、“师友互助法”、“创设情境法”，将听、说、读、写等融为一体，激发学生进行快乐阅读和体验阅读的成就感，进一步培养学生阅读理解的能力和综合运用英语的能力。
立德树人背景下中职英语阅读中“和谐互助”教学模式的实践应用摘要：在我国当前的中职英语阅读课堂中，逐步开展了“和谐互助”的课堂教学模式，这是在立德树人背景下，中职院校探索有效教学模式的方式之一。
教师将课前预习，课堂教学以及课后练习也等阶段进行衔接，有效的开展课互助模式转变了以陈旧的教学观念，同时可以有效地调动起学生的学习积极性，为学生营造良好的学习氛围。
关键词：英语教学；和谐互助；高效课堂；教学模式1.“和谐互助”教学模式概述在中职英语阅读课堂中，想要实现和谐互助教学，需要通过以下两种方式进行改变：首先，教师要有效的改善自己的教学方式。
在以往的教学过程中，教师往往以主导者的角色，引导学生进行知识性的学习，但是在当前的和谐互助教学模式下，教师要根据学生的认知水平，结合学生的学习能力以及学习素养，帮助学生充分的掌握英语阅读知识，提高学生对于英语知识学习的实际效率。
此外，要发展该互助方式，需要充分调动学习能力较强的学生的助人积极性，让这些学生主动地帮助学习能力较弱的学生共同进行学习，以此来提高双方的学习效率。
和谐互助理念的，不仅能够有效的改善师生之间的关系，同时也可以营造良好的课堂氛围，拉近学生与学生之间的关系。
2.英语课堂中存在的问题与困境2.1教学方式创新不足对于当前中职院校的英语阅读课堂而言，很多学生在学习英语时存在很多困难，所以必须要充分激发学生的学习积极性。
这是保障学生能够沉下心学习的首要，教师的教学方法对学生的学习效果以及质量具有关键性的意义。
但是目前一些中职院校的英语教师，在阅读课堂上未能充分发挥出引导者的角色作用。
受到了传统教学模式的，未能将素质教育的要求落实到位。
2.2教师对英语教学的核心理解不够透彻实际的教学方法和教学类型及内容都会影响到学生的学习效果，但是目前中职院校的英语阅读教师仍然将教学内容限制与书本上的范围，只是在课堂上机械的向学生传授书本上的内容，没有考虑到学生的接受能力，以及自身的学习兴趣。
