牵一“发”动多“本”作者：**来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第04期统编教材非常强调大量阅读。
全国小语会名誉理事长陈先云先生强调：“在统编教材的基础上拓展延伸，把儿童阅读做大做强。
”现以三下《小真的长头发》为例，分享笔者对课文的拓展阅读。
留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长老长老——长”时的情景。
长头发奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。
这就是《小真的长头发》带给我们的故事。
作为三下第五单元的第一篇精读课文，承担着本单元习作策略的任务——引导学生“走进想象的世界，感受想象的神奇”，并初步学习“发挥想象写故事，创造自己的想象故事”，这是笔者教学这篇课文时的目标所在。
完成以上目标之后，笔者没有止步，而是充分利用文本，对学生开展了“1+X”阅读指导与推荐，拓展视角从以下几方面展开。
一、追本溯源，读读“长发”故事《小真的长头发》是日本画家高楼方子的绘本作品，选作课文时有改动。
学完课文，我问学生：“你们听过其他长头发的故事吗？”有学生说到了迪斯尼电影《魔发奇缘》，这的确是个不错的故事，我干脆利用午餐后的时光，带领学生一起观看影片。
影片里的长发公主有着世上最长、最美的头发，却被邪恶的巫婆困在城堡里。
一个王子顺着她从高塔搭下来的长发，爬上塔顶去营救她……看完电影，我告诉学生，这个故事来源于格林童话《莴苣姑娘》，但影片对原著进行了很大的改动，书中的主人公长发公主大部分时间被关在高塔里，而她在电影一开始就离开了高塔。
那么，原著中的莴苣姑娘和影片里的长发公主到底有着怎样的不同命运？说到这里，我扬了扬手中的《莴苣姑娘》一书，学生立即表示希望借阅。
我趁热打铁告诉他们：“关于长发公主的故事有很多版本。
美国绘本大师泽林斯基在详细考察的基础上，撷取各个文本的精华，将美丽的风铃草作为长发姑娘的象征，用自己独特的视角重新阐释了这一古老的故事。
