《索溪峪的“野”》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学重点、难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
教学方法：
小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。
教学准备：
索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入新课。
师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方？
生答：…….
师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。
板书课题，齐读课题。
师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）
师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。
二、自读课文把握文章的整体结构。
1、出示自读要求，学生大声读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。
2、小黑板出示难读的词语，请学生读。
3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）
4、齐读课文第一自然段。
过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？
三、四人小组合作探究第二自然段。
1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。
（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？
（2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。
2、小组汇报探究的结果
（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。
（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。
（4）全班配乐朗读。
四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。
读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？（学生回答）
1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。
2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。）
3、评出各种最佳学习小组（如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组）。
五、体会感情。
同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）
现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。）
那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）
看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。
六、拓展延伸
学生展示收集的资料。
七、总结
这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。
板书设计：
19 索溪峪的“野”
总：概括特点（野）
山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格
分：具体描述水：像调皮、充满灵气的孩子
动物：顽皮的猴子
人：率真、质朴
总：作者的感受（快慰、清爽）
《索溪峪的“野”》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 教学方法： 小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。 教学准备： 索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、谈话导入新课。 师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方？ 生答：……. 师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。 板书课题，齐读课题。 师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？） 师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。 二、自读课文把握文章的整体结构。 1、出示自读要求，学生大声读课文。 （1）读准字音，读通课文。 （2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。 2、小黑板出示难读的词语，请学生读。 3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人） 4、齐读课文第一自然段。 过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？ 三、四人小组合作探究第二自然段。 1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。 （1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？ （2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。 2、小组汇报探究的结果
《索溪峪的野》教案设计 颍州区程集镇中心校六年级 二0一五年九月十日
《索溪峪的野》教案设计 一、概述 ·语文六年 ·小学语文人教版六年级上册第四课一课时 ·理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 ·《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。 二、教学目标分析 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。 2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 1、学生是程集中心校本部的六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点； 2、学生在学习中主动性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主
认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读； 4、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。 四、教学策略选择与设计 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 五、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 六、教学过程 （一）、创设情景，欣赏导入。 1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）
六年级下册语文期中知识点整理复习及答案完美版班级：_____________ 姓名：_____________ 拼音基础 1. 看拼音，写词语。 dǒu péng lóu tīzuǐchún dòu yǐn tái xiǎn jiǎng zuòpù bùyù bào 2. 看拼音，写词语。 mó guǐdān wu pái huái chuī yān bì miǎn zhí xínɡyī wēi nuó yí 3. 看拼音写词语。 dàng yàng róng héjiě sàn shùn jiān píng zǎo tuì suōyān wùyù gào hūn chén zhòu rán
4. 看拼音，写词语。 nuó yíxuán zhuǎn máng rán líng lì bó wùhén jìchóu chàng lāo dao yuán liàng dān ge wǎn huíxiāo shì 5. 看拼音写词语。 dàng yàng líng luàn qín jiàn dǐ yù yōu lǜgòng xiàn háo mài bèn zhuō 形近字词 6. 先比一比，再各组两个词语写下来。 框（_________）峻（_________）蝉（_________）债（_________）眶（_________）竣（_________）婵（_________）绩（_________） 7. 比一比，组成词语。 裳（_________）坠（_________）券（_________）蹿（_________）棠（_________）堕（_________）卷（_________）窜（_________）篷（_________）畦（_________）汛（_________）拥（_________）
4.索溪峪的“野” 人教版小学语文六年级上册第一组第四课教学设计 讲课人：白龙小学程明华 【教材简析】《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。 【教学重点、难点】 感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。 【教学方法】引导自主探究合作 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入课文。（3分钟） 1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名
的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。今天，我将带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。 2、导入新课，板书课题：索溪峪的“野” 3、抓题眼，引入研读。 4、阅读提示 二、初读课文，读准字音，读通顺句子。（3分钟） 三、再读课文，整体感知课文内容。（5分钟） 1、默读课文，小组讨论： 课文从哪几方面描写了索溪峪的“野”？ 2、指名汇报。 四、合作研读，感受索溪峪的“野”（21分钟） 1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流） 2、全班交流学习效果。 （1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件） 以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。对比这几座山，你从课文哪些地方看出索溪峪的山“野”？ 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括再具体描写。）请同学们再次有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹。
记叙文中的景物描写方法 摘要：记叙文要有恰当的景物描写，但景物与人的情感分不开的，往往都是以景来抒情，情景相伴而生的，情景交融才让读者产生感情共鸣。如何才能达到情景融合，文章写作过程要做到：以景衬人，以人带景；情随景生，触景生情；移情于景，借景抒情；寓情于景，情景交融。 记叙文主要是记人叙事，当然一篇好的记叙文要有恰当的背景描写，人物必在一定的背景下才能活动，才能把人写活来，而事情的发生也是在一定背景下才更为生动，才能更好地表达出作者感情。记叙文中的背景也就是景物描写，而景物描写往往不是孤立地，写人、叙事与写景抒情总是相伴而生的，是一个整体，情中有景，景中有情，情景交融才能写出好的文章，才能使读者融入文章中，让读者产生共鸣。古语说：“登山则情满于山，观海而意溢于海”。那么记叙文在写景时，如何才能把情景交融一体，要根据写作目的、要求，来把握好文中的景与人、景与情的关系。现对记叙文景物描写方法作简要的阐述： （一）以景衬人，以人带景。记叙文当中的景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境美与当时作者的心境有必然的关联，其时人物的心情好环境就美丽的，反之则不然。俗语云“马上看将军，花间看美人”，以景衬人就是让景物为烘托人物服务。为了把景物写活，常常采用以人带景的方式由人物把景物
带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。如：“我喜欢在微风吹拂、细雨飘洒的日子里，撑着伞儿漫步垂柳间，观察那雨中的荷塘的景致。这时雨疏疏密密地落着，偶尔看到几只燕子穿梭于垂柳间。呈现出一幅‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’的图画来。再看那雨中的荷叶上盛满的水珠，闪烁着明亮的光点。微风徐来，轻轻地吹着荷叶，大大小小的水珠在荷叶上滚动。犹如‘大珠小珠落玉盘’。侧耳侧听雨落在荷叶上的声音，就如同游丝似的似有若无，缥缥缈缈，几朵红色的荷花像水中仙子，低首羞颜，似有千般幽思，万种情致，欲说还休”(《荷塘听雨》)。通过人物的视角来写景，人在图画中，以荷塘雨景来烘托人物的心情，让人的情感溶入到了自然景物之中。 人是风景的构成者，写景与写人如能达到有机的结合，文中的景物就会更富有神韵。如“不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半边天，又将柔和的色彩洒在校园里，到处都移动着火焰般的红领巾、蝴蝶般鲜艳的花裙、飘荡着同学们的欢声笑语……小树醒了，沾了露水；野花也醒了，她与露珠做了一个甜美的梦；小鸟醒了，亮出那清脆的歌喉，唱着向天空飞去……此时操场上，同学们正在认真地做操，‘一、二、三、四’的韵律，轻快的乐曲，伴随着同学们那矫健的身影。”(《校园的早晨》)这段描写校园的早晨的一角风景，就是以景衬人的活动，通过人物的晨练来表现出校园的美丽的晨风，从而把平常的校园晨景写得生机勃勃，富有朝气。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《索溪峪的“野”》 教案(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：《索溪峪的“野”》教案(实用 文本) ⊙教材略说： 本文用如诗的语言向我们展示了张家界索溪峪如画的风景，文辞优美。 作者先总述索溪峪给他留下的深刻印象，然后分别从山野、水野、物野、游人在如此美景的荡涤下变也野四个侧面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后总结：“索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀！”表达了作者畅游这人间画卷的愉快心情。 ⊙学习重点、难点： 1、学习积累优美的词句，感受词句中所蕴涵的美。 2、学习领悟作者的表达方法。 ⊙学习目标：
1、认识生字：赋淑撅叟涤， 积累词语：雕琢赋予断壁悬崖千峰万仞不拘一格 淑女蹦跳撅着截断难以言状攀缘 老叟返朴归真荡涤 2、正确流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光。 3、积累品味好的词语句子。 4、领悟作者抓住景物特点、物概括表述再具体描写的表达方法。 ⊙教学设想： 本文为自读课文，预设以学生自学为主，教师进行“帮扶”，对部分难理解或未学习过的词句进行引导讲解，引导学生在多读中体会感悟，在多读中品味优美的语言。 可结合“野”字破题导入，加强对索溪峪自然美、野性美的感情与了解；结合优美的词句，组织学生进行品味研读，提高学生阅读能力。 预没教学流程：
《索溪峪的野》教案 -------- 杨小华 一、教学目标： 1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。 2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。 二、重点难点： 体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。 三、教学时间： 1 课时 教学过程： 一、导入课文。 1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。） 2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野” 二、初读课文，质疑解疑。 1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？ 2、读准字音。 3．理解词语。 三、指名读课文，整体感知课文内容。 1．自由选择读书方法，读课文。 2．指名汇报读。 思考：“野”在课文中是什么意思？
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。） 四、抓住重点深入体会课文内容。 （一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。 （二）讨论交流学习效果。 1．山野。（边讲边出示课件） ①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。 它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。 ②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。 磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。 ③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”…… 这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。 读句子，读出自己的感受。 ④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。 2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？ 学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。 3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？ 当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。 4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？
《索溪峪的野》阅读答案 小编整理了《索溪峪的野》以供各位同学学习和练习，希望对于大家学习《索溪峪的野》原文有素帮助和益，同时希望大家的阅读水平更上一层楼，关于《索溪峪的野》阅读答案大家一起来分享和交流吧! 一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个字：野。 山是野的。桂林太秀了,庐山太俊了,泰山太尊了,黄山太贵了――它们都已经“家”化了。人工的雕琢,赋予的毕竟是人工的美,这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆。这种美,是一种的美：不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影;旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便高筑峰上“平原”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”…… 水是野的。索溪象是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手,并肩同行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳……平生没走过这么“野”的路! 在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去, 温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在这山水中反朴归真,全无了市井中的那股俗气。 阅读题： 1.读短文，用一个字括下列风景名胜的特点。 2.短文紧紧围绕“野”字，写出了庐山的什么? 3.认真读短文的第二、三自然段，比较两个自然段在写法上的.特点。 4.补写：如果来到索溪峪，你会怎么野呢?
人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案2篇 Teaching plan of SUOXIYU "wild" in Grade 6 of PEP
人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案2篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案 2、篇章2：人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案 篇章1:人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 【教学过程】
一、赏读索溪峪的山“野” 1、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗? 2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗? 3、我们要来交流朗读，交流之前，来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。 4、你比较喜欢哪里?来读一读你喜欢的句子，好吗?（指名读──齐读整段。） 5、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。 二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”
《索溪峪的野》教案设计 教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。 设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。 教学目标： 1．识记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述后再具体描写的表达方
法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，感受索溪峪独特的美，体会作者热爱大自然的感情。 2、领悟作者抓住景物特点先概括后具体的表达方式，体会作者的独特感受。 教学时间：1课时 教学过程： 一、课件展示，揭题导入 1、出示课件：（观赏索溪峪风光图片） 简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。 2．揭示课题：索溪峪的“野”。 3、质疑课题（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。） 二、初读课文，感知索溪峪的“野” 1．提出自学要求： （1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （2）读完想想索溪峪给你的总体印象是什么？ 2、检查交流
人教版《索溪峪的“野”》教案设计 【教材简析】 《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 【重难点分析】 第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 【学情分析】 本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。 【设计理念】 阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。
因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。 【教学目标】 1、知识和技能目标 ⑴正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 ⑵领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 2、能力目标 训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。 学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。 3、情感目标： 通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。 【学习资源的设计及使用】
索溪峪的野教学反思（精选3篇） 索溪峪的野教学反思1现在的教材不但贴近了生活，而且挖掘了生活丰富，灵动的一面。现在的孩子更渴望表达，和谐宽松的氛围有助于孩子们沉浸其中。让他们说，让他们议，让他们评，让他们做，努力挖掘他们最纯真善良的一面，是我们所追求的。本着这样的思想，本课教学抓住文中"野"以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到"情文相生"的目标。 一、创设情境，激发兴趣 《语文课程标准》指出："语文教学应激发学生的学习兴趣"，"为学生创设良好的自主学习情境"。上课伊始就让孩子们畅谈游山玩水的感想，情绪高涨。接下来的美图欣赏给了他们更为新鲜直观的刺激，对资料的归纳则是理性的提升。这样引出课文水到渠成。 二、检查预习，领悟题眼 看了课题有什么疑问让学生质疑。体会"野"乃文章之魂。一个"野"字生动地诠释了索溪峪的天然，自然之野趣。学生不难理解，所以同学们通过预习后是可以回答。教师归纳的语言有"点睛"之功效。这体现了"以学生为本"的教学思想，学生的主体地位得到充分尊重。也培养读文质疑思索的学习习惯。 三、自读自悟，获得情感，领悟表达方法 语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山"野"这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些"野性美"的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受，体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味，揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。领悟表达方法。还有选择性地运用媒体，在学生品词品句，揣摩表达方法的学习过程中，或是再现画面，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的"情动而辞发"奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，也被美
《索溪峪的“野”》教学设计 【教学目标】 １、学生正确流利、有感情的朗读课文。 ２、感悟语言，感受索溪峪天然野性的美，从字里行间去体会作者畅游其间，回归自然无比愉快的心情，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 ３、领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法，以及在具体描写中采用的多种表达方法。 【教学重点、难点】 １、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 ２、作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能力。 【教学过程】 一、由“野”质疑，切入教材 １、激趣导入：（简单介绍张家界） 张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竞立，争奇斗妍，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 ２、板书课题，质疑：看见课题，你想知道什么？ （学生可能会问：“野”为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写“野”的？作者是用什么方法来具体描写索溪峪的“野”的？） 二、由“疑” 探趣，感悟教材 １、师导入：下面就让我们带着问题，随着作者的描述，沿着作者的足迹去看看索溪峪，一起去享受索溪峪给我们的快乐。自读思考：作者是从哪些方面描写了索溪峪的“野”？
出示要求： ⑴自由读课文，把课文读正确，读通顺。 ⑵边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。 学生自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达方法。 （出示词语解释，帮助理解课文。） 意念：念头，想法。 千峰万仞：山峰很多，且很高。 绵亘：接连不断。 巍巍：形容高大。 亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 老叟：老人。 荡涤：清除，洗涤。 ２、自学汇报：课文通过四方面写出索溪峪的“野”（山、水、物、人） ３、齐读课文第１段，此时作者是什么心情？（意念净化、野） （这种感受是来源于索溪峪的“山、水、物、人”。） ４、读读第２段，想想作者用什么方式，怎样写出山的“野”？ 山是野的。作者用什么方式，分别从哪几方面描摹山的“野”？ （惊险；磅礴；随心所欲、不拘一格──纯天然的。） ５、引导学生根据以上内容读、悟。 ６、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……” ７、反复读：体会山的特点： （想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。） ８、出示这一长句的另一种排列：
一、课件展示，揭题导入 1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 2．揭示课题：索溪峪的“野”。 3．简介索溪峪。 二、初读课文，感知索溪峪的“野” 1．自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 2．指名分段读课文，指名反馈。 3．抓题眼，初步感知索溪谷的“野”。 三、合作研读，感受索溪峪的“野” 1．师：读了课文，索溪峪给你的总体印象是什么？(野)课文是通过哪几方面的描述来写索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来) 2．选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。 3．赏析。(根据学生的回答，选择板块进行教学) (1)赏析“山是野的”。 ①齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？(是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美。先概括特点再具体描写) ②赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。 师：你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤) ③师：还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕) ④师：有感情地朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 (2)赏析“水是野的”。 ①师：让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ ②赏析句子：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。同时从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 师：这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟) ③比赛朗读，读出索溪的“趣”。 (3)赏析山上野物的“野”和游人也“野”了起来。
人教版六年级下册语文短文阅读及答案（完美版） 一、阅读理解。 真正的财富 第二次世界大战前，我们家是唯一没有汽车的人家。 几个星期后，一辆崭新的别克牌汽车在大街上那家最大的百货商店橱窗里展出了。这辆车已定在今夜以抽奖的方式馈赠给获奖者。不管我有时多么想入非非，也从来没有想到过幸运女神会厚待我们这个在城里唯一没有汽车的人家。当扩音器里大声叫着我父亲的名字，明白无误地表示这辆彩车已属我们家所有时，我简直还不相信这是事实。 父亲开着车缓缓驶过拥挤的人群，我几次想跳上车去，同父亲一起享受这幸福的时刻，却都被父亲赶走了。最后一次，父亲甚至向我咆哮:“滚开，别呆在这里，让我清静清静!” 我无法理解父亲的感情。当我回家后地向母亲叙述时，母亲却似乎非常理解父亲，她安慰我说:“不要烦恼，你父亲正在思考一个道德问题，我们等待他找到适当的答案。” “难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。“汽车根本不属于我们，这就是问题的关键。”母亲回答我。我歇斯底里地大叫:“哪有这样的事？汽车中彩明明是扩音器里宣布的。” “过来，孩子。”母亲温柔地说。桌上的台灯下放着两张彩票存根，上面的号码是58和59，中彩的号码是58“你看两张彩票有什么不同吗？”母亲问。 我看了好几遍，终于看到彩票的角落上用铅笔写的淡淡的“K”字。“这K 字代表凯特里克。”母亲说。“吉米·凯特里克，爸爸交易所的老板？”我有些不解。 “对。”母亲把事情一五一十地跟我讲了。 当初父亲对吉米说，他买彩券的时候可以代吉米买一张，吉米咕哝说:“为什么不可以呢？”老板说完就去干自己的事了，过后可能再也没有想到过这事。58那张是给凯特里克买的。现在可以看得出来那K字是用大拇指轻轻擦过
新部编人教版六年级下册语文短文阅读及答案（完美版） 一、阅读理解。 燕子 ①燕子是鸟类大家庭中善于飞翔的成员之一。它的飞行速度很快，每小时可达110公里，大约是麻雀飞行速度的2至3倍。燕子的飞行技巧很高：它们一会儿飞快地贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天；它们能够突然间来个180度大转弯；它们还能翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。 ②燕子为什么会有如此高强的飞行本领呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀又窄又长，每秒钟可以振动20次；它们的尾巴像一把把打开的剪刀，几乎是整个身躯长度的三分之一，可以有效减轻空气阻力，使它们能够灵活转弯，这些对飞行都是特别重要的。还有，燕子身体轻盈，平均重量为43．5克左右，堪称是轻量级的飞行员。 ③燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦，可是有谁能想到这是它们自身弱点造成的。燕子有两只很小很小的脚，而且四个趾全朝前，使它们在地上站立时不能灵活地保持平衡。因此，它们要在飞行中解决许多问题，如在飞行中吞食猎物、饮水等，就连给自己的孩子喂饭，有时也是扑棱着翅膀悬在空中，将食物一一喂给孩子们。它们高超的飞行本领真是令人惊叹！ ④燕子还是捕虫能手。燕子主要捕食蚊子、苍蝇等昆虫，一对燕子夫妇每天可以捕8000多只虫，1个月就可以吃掉20多万只害虫。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，称得上是人类的朋友。 1．短文是从__________和___________两方面来介绍燕子的。 2．短文第①自然段是从哪两个方面说明燕子善于飞翔的？ 1._________________ 2.___________________ 这一自然段的表达顺序是_______________________________ 3．请在短文中找出“燕子老是在飞”的原因并抄在横线上 ____________________。 4．第④自然段中画“_______”的句子使用了_________的说明方法，这样表达的好处是________________________________________
小学语文标准教材 六年级语文：《索溪峪的“野”》 教学设计(1) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《索溪峪的“野”》教学设 计(1) 一、教材简析： 《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野
性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 二、重难点分析： 第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 三、学情分析： 本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。 四、设计理念： 阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。
关联词的专项练习姓名：________________ 类别关联词 并列关系 分句之间的关系是平等的，并列的又……又……；既……又……；不是……而是……；不是……也不是……而是……；一面……一面……；一边……一边……一边……；有时……有时……有时……。 因果关系前后分句表示原因和结果因为……所以……之所以……是因为……既然……就……； 选择关系在前后两个分句中选择一种不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也(不)…… 递进关系 后一个分句的意思比前一分句进一步不仅……而且……；不仅……还……；不但……而且……；不但……还…… 转折关系 前后分句的意思，是转折的关系虽然……但是……；尽管……还是……；……可是（却）…… 假设关系 前一个分句假设一个情况，后一个分句说明在这种情况下会产生的结果如果……就……；即使……也……；要是……就……；哪怕……就…… 条件关系 前一个分句提出条件，后一个分句说明在这种情况下发生的情形只有……才……；只要……就……；不管……总……；无论……都…… ；一……就 课内练习： 1、你看它（）迷了路，（）仍傲然地前进着。 2、索溪峪的山，（）天然的美，（）野性的美。 3、索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，（）绕着山奔跑，（）撅着屁股，赌着气又自个儿闹闹了。 4、它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：（）手牵手，并肩而行，（）横铲一脚，将山路拦腰截断。 5、城里戴眼镜的姑娘，（）攀缘，（）大嚼着煮熟的玉米棒。 6、人们认为，这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易易尝试，至于中国人，是（）如何（）完成不了的。 7、（）条件怎样恶劣，詹天佑（）坚持在野外工作。 8、这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，（）惹那些外国人讥笑， （）会使中国的工程师失掉信心。 9、她（）想到母亲，（）泪流满面。 10、（）她自己也从早到晚地干活，（）只能勉强填饱肚子。 11、孩子们没有鞋穿，（）冬夏（）光着脚跑来跑去。 12、屋子里没有生炉子，（）潮湿（）阴冷。 13、（）我身无分文，（）我只能作选书的样子，偷看几 则小故事，然后溜之大吉。 14、（）没有他每天早上这宽厚的一笑，我（）不会继续白看他的书。 15、我想你一定拉得很好，可惜我的耳朵聋了。（）不介意我在 场，（）请继续吧。 16、拿矿物资源来说，它（）上帝的恩赐，（）经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。 17、不顾后果地滥用化学品，（）使它们不能再生，（）给人类生存带来了严重的威胁。 18、几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，（）在汛期，（）不到昔日雄伟的气势。 19、溪流河川中闪闪发光的（）是水，（）是我们祖先的血液。 20、河水（）为我们解除干渴，（）滋润我们的心田。 课外练习： 1、（）时间是宝贵的，（）我们要十分珍惜它。 2、我（）这么用功，（）还是不如你。 3、我（）多用功，成绩（）不如你。 4、（）明天下雨，我们小队活动（）不进行了。 5、（）生产不断地发展，人民的生活（）能逐步得到改善。 6、小华（）学习成绩优异，（）平时刻苦学习。 7、（）雨再大，我们（）要坚持搞雷锋活动。 8、这喷泉，这杏花，（）给小站增添了生气，（）给旅客 带来了温暖的春意。 9、坚持锻炼，（）能使身体健康，（）能使意志坚强。 10、（）你不喜欢吃饺子，那（）换过面条吧。 11、他们（）遇到多少困难，（）不放弃。 12、（）只要你努力过了，（）不会后悔。 13、（）是因为拍摄需要，我们（）不能破坏绿化的环境。 14、（）是刮风（）下雨，小强都坚持早上跑步。 15、这本童话故事（）张明的（）小佳的。 16、坐在这里（）能听到悠扬的琴声，（）能欣赏到美景。 17、（）出去外面的饭馆吃晚饭，还（）回家自己下厨。 18、我（）回家自己下厨，（）出去外面的饭馆吃晚饭。 19、（）小佳第一次演讲，（）他一点也不紧张。 20、张明（）走路，（）唱歌。 21、我们是中队干部，（）要管好自己，（）要管好全中队。 22、他（）数学老师，（）语文老师？
小学语文标准教材 六年级语文：第四课《索溪峪的野》教学设计(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：第四课《索溪峪的野》教学 设计(参考文本) 【教学目标】 【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色
的特点。 【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。 板书课题：索溪峪的野 释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？ 二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。 提示：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。