索溪峪教案

•••••••••••••••••索溪峪的野教案（精选13篇）索溪峪的野教案（精选13篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的索溪峪的野教案（精选13篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

索溪峪的野教案篇1教学目标：1、认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。

教学重点：领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。

课时安排：一课时。

教学过程：一、谈话引入新课。

我们在前面学习了《桂林山水》，大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水？生答。

教师概述：《桂林山水》采用了先总述，后分述，再综合的写法，给我们展现了广西桂林的秀丽风光。

其实祖国山河的美景何止桂林一处！索溪峪就是吸天地之精华，不留雕琢痕迹的自然景点，它位于张家界风景区。

让我们紧跟作者曹敬庄，一起去感受索溪峪的野。

（板书课题：索溪峪的野）二、自读指导。

一）请同学们阅读课文，自学生字、词语，并思考：1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗？2、课文从哪几个方面表现索溪峪的野？3、这几方面在写法上有何共同点？请以一、两例说明。

二）、学生讨论，然后回答问题。

1、你对索溪峪的整体感受是什么？抽生回答。

（野）（板书：野）2、课文从哪几个方面表现索溪峪的野？在写法上有何共同点？A、指导学生齐读第二自然段，从中找出总括性的句子。

然后抽生回答。

（板书：山是野的）提问：为什么说山是野的？作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美？请从文中找出原句。

抽生回答：天然的美，野性的美。

提问：课文又分别从哪些方面表现山的野性美？学生讨论后回答。

教师概述后板书：是一种惊险的美；是一种磅礴的美；是一种随心所欲的美。

《索溪峪的野》教案（6篇）《索溪峪的“野”》教案篇1教学目标1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

教学重难点领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

教学工具课件教学过程一、引入新课张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。

这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。

这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

二、自渎文章。

出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。

3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。

4、你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。

山山有什么特点？“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。

指导朗读。

作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。

动物野表现在哪些方面？游人人“野”表现在哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”5、品读最后一段。

课件展示段落。

是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。

感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。

从中你能体会到作者什么样的感情？6、是啊。

《索溪峪的野》教学设计篇6【学习目标】１、知识和技能目标：⑴认识淑、撅、叟、涤４个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

２、能力目标：训练学生的理解能力和言语表达的能力。

３、教学重难点：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

【教学过程】一、引入新课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。

今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。

出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。

读了课题，想知道些什么？那课题中的野字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。

（原始的，自然的，不加任何雕饰？）二、初读课文，感知索溪峪的野１、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。

２、读完课文，你有什么样的.印象？３、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）４、现在，我们来看看刚才自学的情况？出示课件：我来读读。

老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪峪的野１、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？浏览课文用──画出有关句子。

抽答：你读懂了什么？板书：山、水、动物、人。

２、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。

《索溪峪的野》优秀教学设计模板【优秀8篇】索溪峪的野教学设计篇一一、揭题。

1、资料介绍索溪峪。

2、过渡语：我们一起走进那个美丽而神奇的地方！二、引导学文：师：美吗？那也美美地去读读课文，想想：“野”在课文是什学生自由读文。

（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。

）1、学生自由读文。

（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。

）师：孩子们会读书，更会思考。

请再走进课文！2、默读课文，思考：课文围绕“野”又是从哪几个方面来写的？（板书）3、品味语言美。

师：作者别出新裁，在写这山山水水的时候，运用了许多表达方法，才写出了如此文质兼美的文章！我们一起边读边体会。

配乐范读，生思考：写了山哪几个方面的美？生读第二自然段，思考如何写出山的野性美？作者心情如何？（采取对比读来领悟先概括后具体的表达方法，还可涉及修辞方法。

）4、想象品读。

师：想象让我们生活更加绚丽。

请同学们边读边想象画面，入情入境地去读其它文段，读出其间的美，读出其间的野。

等会儿，我们再来比赛读自己最喜欢的一个句子，并说说喜欢的理由。

开始吧！小结：一句话，要想把景物写美、写活、写得传神，还真得恰如其分的展开想象，准确地运用修辞等表达方法！三、师小结，学生读美文。

1、课件引导学生小结2、欣赏美文。

索溪峪的野教案设计篇二索溪峪的野教案设计课题：4、索溪峪的野年级：六年级设计日期2013、9 学习目标1、认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

重点难点学习生字新词，理解课文内容。

教学准备教具准备：小黑板预习要求：把课文读通顺，自学生字词。

教学过程：一、导入揭题同学们，在学习这篇课文之前听说过张家界、听说过索溪峪吗？介绍一下你所知道的张家界或索溪峪。

读了课文之后，你再来读课题，你觉得应该怎样读？讨论理解课文最后一段，“我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽:索溪峪的”野“，荡涤着我的胸怀！”二、明确学习目标（指名读，其他同学记在心里）三、引导学生自主学习、让学生充分展示自我（一）初读课文，整体感知1、出示学习要求（一）课文是怎么来描写这迷人的风光的呢？请自读课文。

《索溪峪的野》教案设计（精选13篇）《索溪峪的野》设计篇1课前谈话：师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？生：西藏。

生：云南。

生：青岛。

生：……师：哎呀，你们去过的地方还真不少。

可是你们加起来也没有我去过的地方多。

你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。

美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？生：坐飞机。

生：看书（小声）师：你大声一点。

生：老师是通过读书去的。

师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。

即使有了时间也没有那么多钱呀。

不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。

这就叫“神游”。

（板书）上课。

师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。

“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

师：“峪”字怎么写呢？生：“山”“谷”师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！师：“索溪峪”是什么意思？生：索溪流过的“山谷”师：你怎么知道是的索溪。

生：我从课文中知道的。

师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

师：好了，写完了，齐读课题。

生：没完。

师：还有什么？生：还有一个“野”字师：加上“野”字。

师：好，齐读课题生：还不对，还有“引号”师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？老师用出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

师指名读，齐读。

师：咱们现在是不是可以神游了？生：是师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？出示课件“我来读读”，检查生词读写。

索溪峪的野教学设计（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《索溪峪的“野”》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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索溪峪的野教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《索溪峪的野》优秀教案索溪峪的野教案篇一一、教材分析：文章的线索鲜明，条理清晰，作者紧紧抓住“野”这一特点来写，中心突出，描写生动、形象，遣词造句精确。

二、教学流程：1、齐读课题，问学生从课题看，哪个字是中心词？课题该怎么读？为什么“野”字要重读？2、引导学生围绕课题提出问题。

学生的问题：1）野字为什么要加上双引号？2）课文围绕“野”写了哪些内容？3）课文为什么要定这样的题目？4）作者通过这篇文章想告诉读者什么？3、根据学生提出的问题选择具有代表性的值得研究的问题进行学习。

4、重点研究：课文围绕课题写了哪几方面的内容？作者是怎样具体描写的？5、理解感悟：选择自己喜欢或自认为描写得很好的句子读给同学听，并交流读后感。

三、教学感悟：现实社会定公平是没有的，相对公平就有。

但大自然对每一个人都是公平的，它把自己独特的美均匀地展示在人们的眼前，只要你用心去欣赏，都能从它身上感受到美。

只是每个人的经历、观察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一样。

什么是美呢？很难界定，每个人对美的理解不同，界定也就不同罢了！《索溪峪的野》教案设计篇二《索溪峪的野》是小学语文的一篇课文，在做这个课文的阅读题时，你知道正确的答案吗？今天小编给大家准备了《索溪峪的野》阅读题及其参考答案，以供同学们练习、反思和感悟！《索溪峪的野》阅读原文一走进张家界索溪峪，脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：野。

山是野的。

桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了――它们都已经家化了。

人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美，这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。

索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。

这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。

什么一线天,什么百丈峡,闻名就使人胆颤。

这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊,西海峰林,令人浩气长舒。