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临床医学专业情境教学模式的课程体系探讨摘要：改革高职高专临床医学专业的传统学科课程体系，改变以往学科体系压缩版的教学内容，构建临床医学专业情境教学模式的课程体系，使高职高专临床医学专业的才培养真正适应临床医院的需求。
关键词：临床医学专业情境教学课程体系中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0060-01我校课程体系改革以临床医学专业为突破口，通过对临床医学专业学生以及社区全科医师岗位能力的调查与分析，根据岗位能力需求，全面整合和优化临床医学专业教学内容，开发新的医学人文课程，形成岗位能力情境课程体系。
1 临床医学专业新的课程体系由六个情境课程模块组成1.1 医学基础模块医学基础模块是将基础医学中的生物学、细胞生物学、生物化学、生理学、病理学、组织胚胎学、病原生物学与免疫学、药理学中的部分内容进行整合、融合，打破学科界限，按照个体的分子、细胞、组织、器官、系统的形成，人体与外界的相互作用的框架，形成新的医学教育知识体系。
1.2 疾病诊治模块器官系统疾病模块是以系统为主线，以脏器为基础，按照结构、形态、机能、病变、诊断与治疗的框架形成知识体系。
1.3 临床应用模块临床应用模块包括三部分：临床基本技能和辅助诊疗技术是整合原本分散于临床专业课程中的用于临床诊断与治疗的基本技能和辅助诊疗技术而形成，临床治疗知识是吸纳临床常用的治疗技术而开发的新课程。
1.4 社区卫生模块社区卫生模块主要是适应我国社区医疗卫生事业发展需要而设置，通过本模块学习熟悉社区医疗中全科医学的基本理论、基础知识和基本技能，熟悉全科医疗的诊疗思维模式和社区基层医疗服务“六位一体”的工作模式，提高其对社区常见健康问题和疾病的防治能力，具有为人民健康服务的职业道德，能够运用生物-心理-社会医学模式，以维护和促进健康为目标，向个人、家庭、社会提供基本医疗和公共卫生服务，具备从事社区医疗工作的基本素质。
本科医学教育标准——临床医学专业本科医学教育标准——临床医学专业1. 介绍本科医学教育一直是医学教育体系中的重要组成部分。
作为医学教育的基础阶段，本科教育对培养医学人才、提高医学专业素质具有至关重要的作用。
其中，临床医学专业是医学教育中的重要专业方向之一，它涵盖了医学知识体系的基础和临床实践技能的培养，是培养未来临床医生和医学研究人才的重要起点。
2. 专业设置在本科医学教育中，临床医学专业是必不可少的一部分。
在专业设置上，针对临床医学专业的学生，通常会涵盖基础医学、临床医学、医学实践等多个方面的课程。
这些课程不仅包括医学基础理论和技能的学习，还需要结合临床实践，培养学生的临床实践能力和医疗技术。
3. 课程设置针对临床医学专业的学生，其课程设置通常会涉及解剖学、生理学、病理学、临床医学、内科学、外科学、儿科学、妇产科学、急诊医学等多个方面的课程。
这些课程囊括了医学专业所需的基础知识和临床实践技能。
通过这些课程的学习，学生可以全面系统地了解医学知识体系，并在实践中不断提高自己的医疗技术和临床实践能力。
4. 教学模式针对临床医学专业的学生，教学模式也非常重要。
传统的医学教育注重理论知识的传授，但对于临床医学专业的学生来说，临床实践至关重要。
在教学模式上，需要注重理论与实践相结合，通过实际的医疗技术操作和病例观摩，提升学生的临床实践能力和医疗技术水平。
5. 专业素质作为临床医学专业的学生，除了医学专业知识和技能的培养外，还需要具备一定的专业素质。
这包括医德医风的培养、医学人文素养的提高、团队协作和沟通能力的培养等。
这些素质的培养对于未来成为一名合格的临床医生至关重要。
6. 个人观点对于临床医学专业的重视，我认为是非常必要的。
培养优秀的临床医生不仅需要扎实的医学理论基础和临床实践能力，还需要注重医德医风的培养和医学人文素养的提高。
只有全面培养学生的医学素质，才能真正满足社会对于医学人才的需求，为人民群众的健康服务做出更大的贡献。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 临床医学专业实践教学体系的建设与实践临床医学专业实践教学体系的建设与实践_临床医学论文相关合集：临床医学论文相关热搜：临床医学临床医学专业临床医学是一门综合性、技术性、实践性很强学科，实践是临床医学得以发展和创新的基础。
临床医学专业的培养目标是除了要求学生掌握丰富的理论知识外，还必须具有娴熟的临床技能和较强的适应能力，以适应 21 世纪临床医学发展的需要。
但是，由于受到应试教育和教学条件的影响，临床医学专业实践教学在一定程度上被忽视或削弱，普遍存在着重理论教学、轻实践教学，重基础理论学习，轻临床技能训练的现象。
为了更有效地加强临床医学专业实践教学，培养学生的创新能力和创新思维，充分体现知识、能力、素质三位一体的教育理念，我们构建了以基础实验课程为基础、临床技能训练为核心的实践教学体系，取得了良好的教学效果。
1 实践教学现状实践教学是临床医学教育的重要组成部分，是抽象思维与形象思维、传授知识与技能训练相结合的教学活动，是培养学生观察能力与实践能力、创新思维和科学素养的重要环节。
但是，目前临床医学专业的实践教学还存在许多问题。
11 实验教学 (1)缺乏创新意识。
1 / 9实验内容陈旧、方法落后，与理论课程教学的实际需要脱节，而且绝大多数是验证型实验，很少有创新型、综合型实验，难以激发学生的求知欲、学习兴趣和主动参与意识。
(2)实验条件落后。
由于实验条件限制，不少实验是以演示为主，同时实验分组后，每组学生人数较多，动手操作的机会减少，出现了实验课上只听不看、只看不做的现象。
(3)考核方法不完善。
由于基础医学实验没有独立设课，不计学分，很难对学生的实验情况做一个较准确的量化考核。
临床医学课程顺序摘要：一、引言二、临床医学课程的基本内容和目标三、临床医学课程的主要科目四、临床医学课程的实践教学环节五、总结正文：一、引言临床医学课程是医学专业教育的重要组成部分，旨在培养具备良好医学素养和临床技能的医学人才。
在我国，临床医学课程的设置遵循一定的顺序和规律，以确保学生能够系统地掌握医学知识和技能。
本文将对临床医学课程的顺序进行简要介绍。
二、临床医学课程的基本内容和目标临床医学课程的基本内容包括基础医学和临床医学两部分。
基础医学主要包括解剖学、生理学、病理学、药理学等学科，为学生提供关于人体生理、病理及药物治疗的基本知识。
临床医学主要涉及内科、外科、妇产科、儿科、眼科、耳鼻喉科等临床科目，培养学生具备诊断、治疗和预防疾病的能力。
临床医学课程的目标是使学生掌握以下技能：1.具备良好的医学道德和职业素养；2.掌握医学基本理论和知识；3.能够进行正确的病史采集、体格检查和基本诊断；4.熟悉常见疾病的治疗原则和方法；5.了解医学研究的最新进展。
三、临床医学课程的主要科目临床医学课程的主要科目包括：1.基础医学：人体解剖学、生理学、病理学、药理学、微生物学与免疫学等；2.临床医学：内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、耳鼻喉科学等；3.临床技能培训：病史采集、体格检查、诊断学、临床操作等。
四、临床医学课程的实践教学环节临床医学课程的实践教学环节主要包括：1.临床实习：学生在附属医院或其他医疗机构进行临床实习，接触真实病例，锻炼临床技能；2.临床思维与决策训练：通过病例讨论、临床推理等方式，培养学生的临床思维和决策能力；3.社会实践：组织学生参加义诊、健康教育等社会实践活动，提高其社会责任感和服务意识。
五、总结临床医学课程的顺序体现了医学教育的科学性和系统性。
基于整合式教学的《医学基础与临床》课程浅析1. 引言1.1 背景介绍医学基础与临床课程作为医学教育中的重要组成部分，对培养学生的临床思维能力和医学实践技能至关重要。
然而传统的医学教育往往以学科为单位，缺乏跨学科综合性教学，导致学生对于医学知识的整体性理解不足，难以将基础知识有效地运用于临床实践中。
引入整合式教学成为解决这一问题的有效途径。
整合式教学以跨学科的方式整合不同学科的知识，注重知识之间的联系和整体性理解，能够帮助学生建立更加系统和完整的医学知识结构。
在《医学基础与临床》课程中引入整合式教学，不仅可以帮助学生更好地理解医学基础知识与临床实践的关系，还可以培养学生的综合分析和解决问题的能力。
本文将对基于整合式教学的《医学基础与临床》课程进行深入分析，探讨整合式教学在医学教育中的应用实践及其对学生学习的影响。
通过案例分析和优势分析，旨在为医学教育提供更为有效的教学模式和方法，促进学生在医学领域的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是对基于整合式教学的《医学基础与临床》课程进行深入探讨和分析，旨在探索如何通过整合不同学科知识和技能，提升医学教育的质量和效益。
具体目的包括：1.研究整合式教学的概念和特点，探讨其在医学教育中的运用；2.分析《医学基础与临床》课程的内容及教学特点，揭示整合式教学对该课程的适用性和优势；3.探讨整合式教学在医学教育中的实际应用，通过案例分析和实践经验总结有效的教学模式和方法；4.评价整合式教学对医学基础与临床课程的影响和作用，为未来医学教育改革和发展提供借鉴和建议。
通过以上研究，旨在深入理解整合式教学在医学基础与临床教育中的作用和意义，为教育者和学习者提供更好的指导和支持。
1.3 研究意义探讨整合式教学在医学基础与临床课程中的应用，有助于促进不同学科之间的交叉融合，增强学生对知识的整体理解和应用能力。
通过深入研究整合式教学的优势和特点，可以为医学教育提供新的思路和方法，为培养具有综合素质的医学人才奠定基础。
五年制临床医学本科生OSBC-PBL 整合教学实践与思考摘要：遵循从宏观到微观、从形态到功能、从正常到异常、从基础到临床、从疾病到治疗的原则，武汉科技大学医学院在五年制本科生试点班引入了“以器官系统为基础”（Organ-systems-based Curriculum ，OSBC ）的整合课程模式，同时引入“以问题为中心”（Learn-based learning ，PBL ）教学方法，取得了显著效果，同时也存在着许多的不足和需要完善的地方。
关键词：OSBC ；PBL ；整合教学模式中图分类号：G642.3文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）04-0282-02收稿日期：2019-02-28基金项目：2018年湖北高校省级教学研究项目，编号2018257；武汉科技大学教学研究校级重点项目（2016Z015），湖北省省级教学研究课题（2016231）作者简介：许浪（1975-），男，湖北武汉人，博士，副教授，医学教育及科研，OSBC 《血液与肿瘤》负责人。
通讯作者：刘丹（1976-），女，湖北武汉人，博士，副教授，医学教育及科研，OSBC 《消化系统》及PBL 负责人。
一、前言1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议中，“以器官系统为基础”（Organ-systems-based Curriculum ，OS-BC ）和“以问题为中心”（Learn-based learning ，PBL ）两种课程模式被列为推荐课程模式，受到充分肯定。
2009年，教育部、卫计委联合颁布的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》中指出“医学院校要构建人文社会科学知识、自然科学知识与医学知识相结合基础医学与临床医学相结合的知识、能力、素质协调发展的新型课程体系”。
二、我校五年制临床医学专业传统教学模式及教学改革探讨武汉科技大学是省属地方高校，一直以来，五年制临床医学专业主要采用的是传统的“以课程为中心”（Lecture-based Learning ，LBL ）的教学模式。
临床医学3+2现代职业教育体系贯通培养项目随着社会的发展和医学领域的不断演进，临床医学教育的培养模式也在不断改革和完善。
为了适应医学教育的新需求，临床医学3+2现代职业教育体系贯通培养项目应运而生。
该项目旨在通过结合3年基础医学教育和2年临床医学教育，培养出高素质、全面发展的医学专业人才。
本文将以此为主题，探讨临床医学3+2现代职业教育体系贯通培养项目的意义、特点及实施方法。
一、意义1.1 适应医学教育发展趋势临床医学3+2现代职业教育体系贯通培养项目是对传统医学教育模式的一次革新和完善。
传统的医学教育模式通常分为基础医学教育和临床医学教育两个阶段，学生需要先接受三年的基础医学教育，然后才能进行临床实习和专业实训。
而现在，随着医学知识的不断增长和医学技术的快速发展，传统的医学教育模式已经不能满足医学教育的需求。
临床医学3+2现代职业教育体系贯通培养项目正是为了适应这一趋势而设计的，通过整合基础医学教育和临床医学教育，使学生在更短的时间内获得更丰富的医学知识和更实际的临床经验，有助于提高医学教育的质量和效率。
1.2 培养全面发展的医学专业人才临床医学3+2现代职业教育体系贯通培养项目的另一个意义就是培养全面发展的医学专业人才。
传统的医学教育注重医学理论知识的传授，对于学生的临床能力和实际操作技能的培养相对不足。
而通过3+2的培养模式，学生在接受基础医学理论教育的也能够参与临床实习和专业实训，积累临床经验和提高实际操作技能，从而能够更好地适应医学工作的要求，为将来的医学实践打下良好的基础。
这种全面发展的培养模式符合现代社会对医学专业人才的需求，也为医学教育的改革和提升提供了新的思路和途径。
二、特点2.1 教育模式创新临床医学3+2现代职业教育体系贯通培养项目的最大特点之一就是教育模式的创新。
该项目将传统的医学教育模式中的基础医学教育和临床医学教育整合在一起，形成了一个贯通的教育体系。
这种教育模式创新不仅缩短了医学教育的周期，减少了学生的学习压力，同时也为学生提供了更多的实践机会和更丰富的学习资源，有助于提高学生的学习效率和学习质量。
中医药在临床医学教育与培训中的教学模式随着社会发展和医学科技的进步，中医药在临床医学教育与培训中的教学模式逐渐受到重视。
中医药作为我国传统医学体系的重要组成部分，其教学模式的改进和创新对于培养高质量的中医药人才具有重要意义。
本文将从临床医学教育和培训两个方面探讨中医药教学模式的现状和发展趋势。
一、临床医学教育中的中医药教学模式临床医学教育是医学生接受临床实践培训的重要环节，中医药教学在其中的地位不可忽视。
传统的中医药教学模式主要以经典教学和师承传统为主导，学生通过阅读经典著作、实地观察和跟随老师学习，来掌握中医药理论和临床技能。
然而，传统模式存在着知识传授不够全面、教学资源分布不均等问题，需要进行改进和完善。
随着现代教育技术的发展，越来越多的高校和医院开始探索采用多媒体教学和网络教育等现代化教学方法，而中医药教育也不例外。
现代化教育技术的应用使得中医药教学更加生动有趣，学生可以通过观看教学视频和模拟病例进行实践操作，有助于加深对中医药理论和技能的理解和掌握。
此外，一些高校还与医院合作，开设中医药临床实习基地，让学生能够在真实的临床环境中进行实践操作。
这种借鉴西医临床教学方法的尝试，使得中医药教学更加贴近实际应用。
二、中医药培训中的教学模式中医药培训是指临床医生和药师等相关专业人员通过系统学习和培训中医药知识与技能的过程。
中医药培训的教学模式对于提高临床医生和药师的综合素质和技能水平具有重要作用。
传统的中医药培训主要以理论授课和实践操作相结合的方式进行。
理论授课主要包括中医药基础理论、病证辨析和治疗原则等内容，通过专家讲座和小组讨论等形式进行。
实践操作则通常包括经络操作、针灸技术等，需要培训者亲身实践并受到专家的指导。
然而，传统的中医药培训模式存在着培训时间长、培训资源有限等问题，需要寻求更加高效和灵活的教学模式。
近年来，随着移动互联网的普及和发展，在线培训逐渐兴起。
中医药培训机构纷纷推出在线课程，通过网络平台向全国范围内的学员开展中医药培训。
临床医学课程顺序摘要：一、引言二、临床医学课程的重要性三、临床医学课程的主要内容1.基础医学知识2.临床技能培训3.临床实践四、临床医学课程的顺序安排1.前期课程2.临床实习阶段3.后期课程五、结论正文：【引言】临床医学课程是医学教育的重要组成部分，旨在培养具备扎实理论基础和临床实践能力的医学人才。
本文将探讨临床医学课程的主要内容以及顺序安排。
【临床医学课程的重要性】临床医学课程旨在培养医学生具备诊断、治疗和预防疾病的能力，以满足社会对医疗卫生服务的需求。
通过临床医学课程的学习，医学生能够将基础医学知识应用于临床实践，为患者提供及时、有效的医疗服务。
【临床医学课程的主要内容】临床医学课程主要包括基础医学知识、临床技能培训和临床实践三大部分。
【1.基础医学知识】基础医学知识是临床医学的基础，包括解剖学、生理学、病理学、药理学等多个学科。
通过学习这些学科，医学生能够掌握人体结构、功能及疾病发生发展机制，为临床实践提供理论支持。
【2.临床技能培训】临床技能培训是临床医学课程的核心环节，主要包括问诊、查体、诊断、治疗等方面的技能。
通过临床技能培训，医学生能够掌握临床操作技巧，提高诊断准确性和治疗效果。
【3.临床实践】临床实践是临床医学课程的最终目标，通过实际病例锻炼医学生的临床思维和决策能力。
临床实践包括门诊、病房、急诊等多个环节，使医学生在不同场景下都能够应对自如。
【临床医学课程的顺序安排】临床医学课程的顺序安排遵循从基础到实践、从理论到技能的原则，具体分为前期课程、临床实习阶段和后期课程。
【1.前期课程】前期课程主要包括基础医学知识和临床技能培训，为医学生打下扎实的理论基础。
【2.临床实习阶段】临床实习阶段是医学生将所学知识应用于临床实践的过程，通过实际病例锻炼临床技能，提高临床思维能力。
【3.后期课程】后期课程主要针对临床实践中遇到的问题进行深入探讨，提高医学生解决临床问题的能力。
医学课程体系
医学课程体系是指医学教育中，按照一定的教学目标和原则，将各个学科知识有序组织起来的教学体系。
这一体系旨在培养学生掌握扎实的基础医学、临床医学和公共卫生知识，具备良好的职业道德和实践能力，能够胜任医疗、预防、保健和康复工作。
医学课程体系通常包括以下几个部分：
1. 基础医学课程：包括解剖学、生理学、生物化学、病理学、药理学等，为学生提供人体结构和功能的基本知识，以及疾病发生发展的规律。
2. 临床医学课程：包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、耳鼻喉科学等，涉及各种疾病的诊断和治疗方法，培养学生的临床思维和操作技能。
3. 公共卫生与预防医学课程：包括流行病学、卫生统计学、环境卫生学、职业卫生学等，强调疾病预防和健康促进的重要性，提高学生的公共卫生意识。
4. 实践教学环节：包括临床实习、社区实习、科研训练等，使学生在实际工作中运用所学知识，培养解决问题的能力。
5. 人文社科课程：包括医学伦理学、医患沟通技巧、医疗法律法规等，强调医生的职业道德和人文关怀精神。
医学课程体系的设置应与时俱进，适应社会发展和医学进步的需要。
随着医学模式的转变和人们对健康需求的提高，医学教育应注重培养学生的综合素质、创新能力和终身学习能力，使他们成为具备国际视野和竞争力的医学人才。
