临床医学专业情境教学模式课程体系

中国医科大学五年制临床医学专业（整合课程班）教学计划一、总体培养目标及培养要求（一）总体培养目标培养适应社会主义现代化建设和面向21世纪社会经济发展需要，德、智、体全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新精神，能从事医学科学的基本理论知识和临床实际工作能力的高级医学专门人才。

（二）总体培养要求1．热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

2．具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握本专业的基础知识，基本理论、基本技能，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新精神，具备一定的从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力与素质。

3．具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。

二、专业培养目标及培养要求（一）专业培养目标本专业为医疗卫生系统培养具有职业道德、创新精神和实践能力的医学专门人才。

在知识、能力和素质方面初步达到临床医生的基本要求，为进入毕业后实践与专科教育奠定基础。

（二）专业培养要求1．基础医学的基本理论知识。

2．人类疾病病因、病理分类鉴别的基本理论和技能。

3．常见病、多发病的诊治和急、难、重症的初步处理。

4．预防医学和中医学的基本理论知识。

5．临床医学科学研究的初步能力。

6．掌握一门外语，英语达到国家大学英语四级水平，可阅读本专业的英文书刊，并具有一定的听、说、写能力。

具有一定的计算机应用能力。

三、修业年限五年。

四、课程设置（一）主干学科基础医学、临床医学（二）主要专业课程（整合课程）人体形态科学（人体解剖学、组织学、局部解剖学、影像诊断学）、临床医学导论、细胞的化学与生物学（生物化学、细胞生物）、整合人体生理学、遗传学和生殖发育生物学（遗传、胚胎、生殖）、微生物、免疫与感染性疾病（微生物、寄生虫、免疫感染）、神经科学（神经解剖、组织、生化、生理、神经生物）、药理学基本原理、基础病理学、系统病理生理学（病理生理学、内科）、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 临床医学专业实践教学体系的建设与实践临床医学专业实践教学体系的建设与实践_临床医学论文相关合集：临床医学论文相关热搜：临床医学临床医学专业临床医学是一门综合性、技术性、实践性很强学科，实践是临床医学得以发展和创新的基础。

临床医学专业的培养目标是除了要求学生掌握丰富的理论知识外，还必须具有娴熟的临床技能和较强的适应能力，以适应 21 世纪临床医学发展的需要。

但是，由于受到应试教育和教学条件的影响，临床医学专业实践教学在一定程度上被忽视或削弱，普遍存在着重理论教学、轻实践教学，重基础理论学习，轻临床技能训练的现象。

为了更有效地加强临床医学专业实践教学，培养学生的创新能力和创新思维，充分体现知识、能力、素质三位一体的教育理念，我们构建了以基础实验课程为基础、临床技能训练为核心的实践教学体系，取得了良好的教学效果。

1 实践教学现状实践教学是临床医学教育的重要组成部分，是抽象思维与形象思维、传授知识与技能训练相结合的教学活动，是培养学生观察能力与实践能力、创新思维和科学素养的重要环节。

但是，目前临床医学专业的实践教学还存在许多问题。

11 实验教学 (1)缺乏创新意识。

1 / 9实验内容陈旧、方法落后，与理论课程教学的实际需要脱节，而且绝大多数是验证型实验，很少有创新型、综合型实验，难以激发学生的求知欲、学习兴趣和主动参与意识。

(2)实验条件落后。

由于实验条件限制，不少实验是以演示为主，同时实验分组后，每组学生人数较多，动手操作的机会减少，出现了实验课上只听不看、只看不做的现象。

(3)考核方法不完善。

由于基础医学实验没有独立设课，不计学分，很难对学生的实验情况做一个较准确的量化考核。

《临床医学概要》课程标准课程编号：G4000023 适用专业：药学培养层次：三年制大专课程类别：专业基础课修课方式：必修教学时数：72总学分数：4一、课程定位和设计思路（一）课程定位1.课程简介：《临床医学概论》是药学专业基础课程，是一门从整体出发，理论和实践相结合的临床医学综合性课程，本课程涵盖诊断学、内科、外科、妇产科、儿科、传染病等学科，它简明介绍临床各学科的常见病和多发病的病因、发病机理、临床表现、诊断、治疗原则及药物在疾病防治中的作用，常见药物的毒性反应和解救方法，重点介绍临床与药物治疗的关系，并适当介绍临床医药领域的新进展，通过本课程的学习，使药学等非临床医学专业的学生在结合本专业特点的基础上，能够掌握一定的医学基本理论，基本知识，基本技能，在全面了解临床医学各种疾病的概述和诊治的过程中，去发现临床的需求，去思考解决的途径和方法，为药学和医学的交叉渗透提供结合本专业的各种信息及其相关知识，从而为今后的专业学习、工作奠定基础，拓宽思路，相互促进，形成良性互动。

2.课程性质：《临床医学概论》是一门研究诊断学基础及临床各科常见疾病的学科。

本课程论述了诊断疾病的基础理论，基本技能，诊断思维：临床常见急症、传染病、内、外、妇、儿等疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗原则和预防方法。

在教授课程过程中将重点讲述药物在预防、治疗、诊断疾病中的重要作用。

使学生了解药物与临床之间不可分割的关系，掌握合理用药的基本知识、重要原则及其重大意义。

3.在课程体系中的地位：专业基础4.课程作用：使学生了解药物与临床之间不可分割的关系，掌握合理用药的基本知识、重要原则及其重大意义。

（二）设计思路1.课程设计理念临床医学是研究诊断和防治疾病的学科群，在现代医学中占有重要的地位，其内容十分丰富，领域宽广、涉及诸多学科。

本课程在内容上以人体各器官系统为中心，以内科学知识为基础，结合临床各学科（包括内、外、妇、儿、传染病和肿瘤等）组织编写。

基于整合式教学的《医学基础与临床》课程浅析一、引言《医学基础与临床》是医学专业的重要课程之一，旨在帮助学生建立医学基础理论知识，培养临床实践能力，为将来成为优秀医生奠定良好的基础。

而基于整合式教学的教学模式已经在许多医学院校得到了广泛的应用和认可。

本文将结合整合式教学的理念，对《医学基础与临床》课程进行浅析，探讨如何更好地整合课程资源，提高教学效果。

二、整合式教学概述整合式教学是指在课程开发和教学实施中，将不同学科知识和技能整合起来，形成一个有机的整体，让学生建立综合的学科认知和实践能力。

整合式教学的理念是基于多学科间的交叉融合和协同合作，通过跨学科的整合，促进学生全面发展，提高知识的综合运用能力。

1. 培养综合应用能力《医学基础与临床》课程涵盖了医学的基础理论知识和临床实践技能，要求学生能够将所学知识应用到临床实践中。

整合式教学能够帮助学生更好地理解各个学科之间的联系，培养学生的综合应用能力，使其能够更好地将理论知识应用到实际临床中去。

2. 提高学习兴趣和动力整合式教学突破了传统学科分隔的局限，使得学生在学习过程中更容易看到不同学科之间的联系和逻辑，能够更好地理解知识的结构和内在联系，从而提高学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习激情。

3. 培养团队协作精神整合式教学需要跨学科的协同合作，这要求学生在学习过程中需要和不同学科的同学进行合作，共同解决问题。

这种团队协作的学习模式，不仅有利于提高学生的团队协作精神，还有利于培养学生的综合解决问题的能力。

1. 整合课程内容在《医学基础与临床》课程中，应该将基础知识和临床实践相结合，整合相关学科的理论知识和实践技能，建立起医学知识的立体模型。

在教学内容方面，可以通过设计跨学科的案例分析、实践操作等方式，引导学生理论联系实际，全面认知医学知识。

2. 整合教学方法整合式教学不仅仅是整合课程内容，还需要整合教学方法。

在《医学基础与临床》课程中，可以采用案例教学、问题导向学习、小组讨论等教学方法，引导学生全面理解医学知识，培养应用能力。

医学课程体系
医学课程体系是指医学教育中，按照一定的教学目标和原则，将各个学科知识有序组织起来的教学体系。

这一体系旨在培养学生掌握扎实的基础医学、临床医学和公共卫生知识，具备良好的职业道德和实践能力，能够胜任医疗、预防、保健和康复工作。

医学课程体系通常包括以下几个部分：
1. 基础医学课程：包括解剖学、生理学、生物化学、病理学、药理学等，为学生提供人体结构和功能的基本知识，以及疾病发生发展的规律。

2. 临床医学课程：包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、耳鼻喉科学等，涉及各种疾病的诊断和治疗方法，培养学生的临床思维和操作技能。

3. 公共卫生与预防医学课程：包括流行病学、卫生统计学、环境卫生学、职业卫生学等，强调疾病预防和健康促进的重要性，提高学生的公共卫生意识。

4. 实践教学环节：包括临床实习、社区实习、科研训练等，使学生在实际工作中运用所学知识，培养解决问题的能力。

5. 人文社科课程：包括医学伦理学、医患沟通技巧、医疗法律法规等，强调医生的职业道德和人文关怀精神。

医学课程体系的设置应与时俱进，适应社会发展和医学进步的需要。

随着医学模式的转变和人们对健康需求的提高，医学教育应注重培养学生的综合素质、创新能力和终身学习能力，使他们成为具备国际视野和竞争力的医学人才。

临床医学专业设置标准临床医学是一门主要研究诊断、治疗和预防疾病的学科，由于其与人们的健康息息相关，在医学教育中具有重要地位。

为了规范临床医学专业的教学质量和培养目标，各国都制定了相应的专业设置标准。

1.专业定位和任务：明确临床医学专业的培养目标和社会需求，确定其主要任务是培养具备临床医学基础知识与技能，能够开展基本临床实践的医学人才。

2.专业设置和课程体系：根据医学知识的体系结构和临床实践的需求，构建科学合理的教学体系。

基础医学、临床医学和临床实习三个阶段的课程设置要合理，并兼顾综合素质教育。

3.课程内容和要求：明确各个课程的基本内容和学习目标，侧重培养学生的基本医学知识和临床技能，包括病理学、生理学、药理学、临床诊断学、内科学、外科学、儿科学等。

同时要求学生具备医学伦理、医学法律等方面的知识。

4.教学方法和评估方式：要求采用多种灵活的教学方法，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、病例讨论等，培养学生的临床思维和解决问题的能力。

评估方式包括考试、实习、病例讨论等多种形式，综合评价学生的学习成果。

5.师资队伍和教学资源：要求医学院具备一支高水平的师资队伍，包括具有临床经验的专家和教学经验丰富的教师。

另外，还需要提供良好的教学设施和实践环境，如实验室、医学影像设备、病房等。

6.实习和实践教学：要求学生在临床实习阶段能够接触和参与真实临床工作，通过实践提高临床技能和培养综合素质。

实习阶段还应有相关的指导教师和评估机制，保证学生的实习质量和安全。

7.质量评估与改进：通过教学质量评估和监控，及时发现和解决问题，进一步完善临床医学专业的设置和教学方式。

以上是关于临床医学专业设置标准的一些主要内容。

每个国家和地区的具体标准可能有一些差异，但总体都是为了培养符合社会需求的临床医学人才，提升医疗水平，保障人民的健康。

高职院校临床医学专业“1+1+1”校企分段教学模式探析项目名称：汉中职业技术学院2017年院级教研与科研项目，项目批准号：**********。

为了进一步强化校企合作、工学结合，许多高职院校都在进行人才培养模式改革。

汉中职业技术学院依据医学教育特点和规律，针对临床医学专业实施了“1+1+1”校企分段教学，取得了较好的效果。

“1+1+1”校企分段教学模式高职院校临床医学专业层次为高职（专科），学制三年。

长期以来，许多院校实施“2+1”教学模式，即2年在校进行专业课和公共课教学，1年在实习医院进行临床实习。

“1+1+1”分段教学模式变“2+1”中的“2”为两个“1”，即1年（第一学年）在校进行专业基础课和公共基础课教学，1年（第二学年）在教学医院主要进行临床专业课教学，1年（第三学年）在实习医院进行顶岗实习和综合技能拓展。

“1+1+1”分段教学模式的重点和关键是第二个“1”，即第二学年由原来学生在校上课，变为把学生安排到教学医院，由医师按照校院共同制定的人才培养方案上课，学生吃在医院、住在医院、学在医院、生活在医院。

学生在第二学年开始前的八九月份进到教学医院，第二学年结束前的六七月份返回学校，学校给予实习分配后进入第三阶段——顶岗实习。

本文重点研究在教学医院开展临床专业课教学的第二阶段。

实施“1+1+1”校企分段教学的必要性和重要性教育部、原卫生部2012年發布了《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》（教高〔2012〕7号），强调要“加强医教结合，强化临床实践教学环节，严格临床实习过程管理，实现早临床、多临床、反复临床”。

国家教育部、卫计委等六部委2014年联合下发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》（教研〔2014〕2号），强调要“遵循医学教育规律，以服务需求、提高质量为主线，医教协同，深化改革，强化标准，加强建设，全面提高临床医学人才培养质量，为卫生计生事业发展和提高人民健康水平提供坚实的人才保障。