临床医学专业情境教学模式的课程体系探讨

临床医学专业情境教学模式的课程体系探讨摘要：改革高职高专临床医学专业的传统学科课程体系，改变以往学科体系压缩版的教学内容，构建临床医学专业情境教学模式的课程体系，使高职高专临床医学专业的才培养真正适应临床医院的需求。

关键词：临床医学专业情境教学课程体系中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0060-01我校课程体系改革以临床医学专业为突破口，通过对临床医学专业学生以及社区全科医师岗位能力的调查与分析，根据岗位能力需求，全面整合和优化临床医学专业教学内容，开发新的医学人文课程，形成岗位能力情境课程体系。

1 临床医学专业新的课程体系由六个情境课程模块组成1.1 医学基础模块医学基础模块是将基础医学中的生物学、细胞生物学、生物化学、生理学、病理学、组织胚胎学、病原生物学与免疫学、药理学中的部分内容进行整合、融合，打破学科界限，按照个体的分子、细胞、组织、器官、系统的形成，人体与外界的相互作用的框架，形成新的医学教育知识体系。

1.2 疾病诊治模块器官系统疾病模块是以系统为主线，以脏器为基础，按照结构、形态、机能、病变、诊断与治疗的框架形成知识体系。

1.3 临床应用模块临床应用模块包括三部分：临床基本技能和辅助诊疗技术是整合原本分散于临床专业课程中的用于临床诊断与治疗的基本技能和辅助诊疗技术而形成，临床治疗知识是吸纳临床常用的治疗技术而开发的新课程。

1.4 社区卫生模块社区卫生模块主要是适应我国社区医疗卫生事业发展需要而设置，通过本模块学习熟悉社区医疗中全科医学的基本理论、基础知识和基本技能，熟悉全科医疗的诊疗思维模式和社区基层医疗服务“六位一体”的工作模式，提高其对社区常见健康问题和疾病的防治能力，具有为人民健康服务的职业道德，能够运用生物-心理-社会医学模式，以维护和促进健康为目标，向个人、家庭、社会提供基本医疗和公共卫生服务，具备从事社区医疗工作的基本素质。

医学专业校外实践教学模式探索与研究医学专业校外实践教学模式是医学教育中非常重要的一环，它能够提供更加真实、实践性强的教学场景，让学生们更加深入地了解医学实践，提高其临床实践能力。

本文将从医学专业校外实践教学的意义、困难、策略和效果四个方面进行探讨。

医学专业校外实践教学是指通过到医院、健康科学中心、社区卫生服务中心等医疗机构进行临床实践，让学生在真实医疗环境中掌握临床技能和实践经验的教学方法。

其主要的意义如下：1.提高学生的临床技能。

医学专业校外实践教学是在真实的医疗环境中进行的，让学生能够更加深入地了解医学实践，掌握更为丰富的临床技能。

通过参与临床实践，学生能够分析病人的病情，制定诊疗方案，并进行独立的诊疗操作，提高学生的临床实践能力。

2.加强学生的团队合作能力。

医学专业校外实践教学是在医学群体的合作中完成的，学生需要和其他实习生、护士、医生等人合作完成临床病例的诊治。

在这个过程中，学生能够体验到团队合作的重要性，学会和不同的人合作，提高自己的团队合作能力。

3.培养学生的职业素养。

医学专业校外实践教学能够让学生深入了解医学实践的规范与规定，让学生了解职业道德、礼仪等方面的知识，帮助学生建立起正确的职业观念和职业道德，从而提高自身的职业素养和职业能力。

尽管医学专业校外实践教学具有很高的意义，但在实际操作中，也存在很多困难。

主要表现在以下几个方面：1. 实践环境复杂。

学生到医院等医疗机构进行实践，不同的科室、病区之间存在差异，需要学生对不同的环境进行适应。

不同病人的病情也各不相同，需要学生具备强大的承受压力的能力。

2. 学生掌握的知识体系不同。

因为不同教育背景、学习成绩等原因，学生掌握的知识体系不同，导致学生之间水平参差不齐。

在进行实践的时候，需要教师制定适当的实践项目，保证学生之间的实践能力均衡。

3. 学生外出实习时间不定。

学校与医疗机构的协调存在困难，导致学生的实习时间不确定，使得学生与学校之间不易沟通，影响教学的效果。

中国校外教育下旬刊课酲探索临床医学专业全科医学方向本科教育中课程体系的探讨和研究♦肖楚丽(邵阳学院）【摘要】我国未来医学领域的重大改革内容，基本以发展全科医学为主，而医学专业的课程体系改革和实践是临床医学专业全科医学方向本科教育过程中的重要环节。

临床医学专业全科医学方向本科教育主要以六大医学主题内容为学习框架，辅以医学课程的基本原则与实践，全面发展学生全科医学的综合能力。

就此展开简要分析，浅 谈课程改革与实践的意义，以及现阶段全科医学教育中出现的问题并做几点建议，供参考。

【关键词】全科医学课程体系临床专业改革实践目前，我国的医学领域需要大批注入全科医生这一新鲜血液，所以，培养全科医生是医学教育界的首要任务。

培养全科医生的方式多种多样，其中就以本科教育为主。

近年来，我国多所医学专业的院校加大对临床医学专业全科医学方向本科教育的重视程度，不断探索教学课程体系的改革方案与实践手段，引起了医学界各专家及有关部门的密切关注。

课程体系的全面建设，关系着临床医学专业全科医学方向本科教育的未来发展，影响着全科医学生的专业水准。

一、医学课程体系的基本建设与理念课程体系是我国开展教育工作的基本内容，是完成教育目标和教学方案的主要表现形式。

课程体系中，每一门课程的开展都要围绕着培养专业技能为主要目标，同时还要将专业特色展现出来。

关于课程体系的定制，要将全科医学专业方向作为主要内容，并遵循课程体系的各项原则。

1. 突出全科医学专业的特色临床医学专业全科医学方向本科教育着重培养全科医学的综合性专业人才。

作为一个独立的医学专业方向的全科医学，能够充分展示医学生自身独特的职业素养、人生观价值观、知识技能结构全面性特色。

此外，全科性医学专业的教育课程体系，在一定程度上区别其他医学专业，是全科医学与全科医生专业特色的完美展现。

2. 体现医学教育的最新理念21世纪是我国发展教育事业的重大里程碑，期间推 出一系列的教育改革策略深深影响了国内的教育课程体系。

“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例摘要：本文探讨了“新医科”背景下医药类专业人才培养的新要求，并以生物化学课程为例，重点从医药基础课程的教学模式进行了探索，通过内容体系的构建、教学方法和方式的创新、课程考核的改革等方面进行了阐述。

关键词：新医科，基础课程，生物化学2017年，教育部启动“新工科”建设，之后又前后启动新农科、新医科和新文科建设，“四新”建设全面启动。

2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等 13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划 2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。

其中，新医科是构建健康中国的重要基础。

教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划 2.0 的意见》也明确提出，医药教育要主动适应新要求，以创新促改革，以改革促发展，着力培养大批卓越医学人才。

可见，新时代的医学教育对医药类专业学生提出了更高要求，包括更广泛的知识面和交叉学科知识体系，更强的创新能力和从临床问题挖掘新的学科前沿问题的能力，“新医科”旨在探索全球工业革命4.0和生命科学革命3.0背景下医学人才教育的新模式，实现医学从“以生物医学科学为主的医学教育模式”向以“医文、医工、医理交叉学科支撑的医学教育新模式”转变，紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，与“新工科”等其他“四新”体系融合互动，在建立生物医学科学平台的基础上，培养基础医学拔尖人才，同时全面整合精准医学、转化医学、智能医学等方兴未艾的医学新领域，打造中国特色的“新医科”人才培养新体系，培养能够适应以人工智能为代表的新一代技术革命和以合成生物学为代表的生命科学变革，能够运用交叉学科知识解决未来医学领域前沿问题的高层次医学创新人才[2]。

与此同时，健康中国2030战略提出了“大健康”的理念，强调医疗需服务于生命全周期、健康全过程。

心理情景剧教学模式在医学心理学CBL教学中的探索作者：聂光辉侯茜骅苏婧农清清来源：《现代职业教育》2022年第34期[摘要] 目的：探讨心理情景剧教学模式在医学心理学CBL授课中的效果。

方法：选择某高等医学院校医学心理学课程授课对象中的2019级213名临床医学五年制本科生，以教学班为单位，分为试验组（104名）和对照组（109名），分别开展心理情景剧CBL教学和LBL教学。

通过课程满意度问卷调查和理论知识测试评价教学效果。

结果：学生对心理情景剧CBL 教学法在激发学习兴趣、加深对知识的理解、培养沟通交流协作能力、提升自主学习能力和人文关怀能力方面的评价更高。

试验组理论知识测试成绩明显高于对照组，差异具有统計学意义（P<0.05）。

结论：与LBL教学模式相比，心理情景剧CBL教学模式更能激发学生的学习兴趣和促进知识掌握，在医学心理学教学中效果良好，提高了教学质量。

[关键词] 心理情景剧;医学心理学;CBL;教学模式[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）34-0066-04医学心理学属于医学公共基础课程，对培养医学生的职业心理品质、医学整体观以及人文素养等方面起着极其重要的作用。

目前，医学心理学仍以传统教学模式（Lecture-Based Learning，LBL）为主，重理论轻实践现象较为明显[1]，学生学习积极性不高。

教育的目的在于使人的品行和身心得到全面的塑造和发展，而健康的心理素质更是全面发展的核心要素。

心理课能有效改善大学生心理健康状况，而传统讲授的教学方式仅仅是教师讲、学生听，只是心理学知识的单向传授，学生只机械地学习到了一堆心理学知识，学生的心理体验难以产生，情感难以激发。

长期面对这种没有情感体验的知识堆砌，学生会出现知行脱节。

医学心理学课程的教学重点除了传授学生专业的心理学知识外，其人文目标之一也着力于训练学生处于各种角色下的平衡能力，而心理情景剧就是提高这种平衡能力的有效途径之一。

第1篇摘要：医学类实践教学是医学教育的重要组成部分，对于培养医学生的临床思维、实践技能和职业素养具有重要意义。

本文从医学类实践教学体系的构建、实施和评价三个方面进行探讨，以期为医学教育改革提供参考。

一、引言医学是一门实践性极强的学科，医学教育也不例外。

医学类实践教学体系是医学教育的重要组成部分，旨在通过实践教学，培养学生的临床思维、实践技能和职业素养。

随着我国医疗卫生事业的快速发展，医学教育改革不断深入，医学类实践教学体系的构建与实施显得尤为重要。

二、医学类实践教学体系的构建1. 实践教学目标医学类实践教学体系的构建应以培养医学生的临床思维、实践技能和职业素养为目标。

具体包括：（1）临床思维：培养学生运用医学知识分析、解决临床问题的能力。

（2）实践技能：培养学生掌握临床操作技能，提高临床诊疗水平。

（3）职业素养：培养学生具备良好的职业道德、团队协作精神和人文关怀。

2. 实践教学内容（1）基础医学实践：包括人体解剖学、生理学、病理学等基础医学课程的相关实验、实习。

（2）临床医学实践：包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学等临床医学课程的见习、实习。

（3）医学人文实践：包括医学伦理学、医学心理学、医学社会学等医学人文课程的学习与实践。

（4）科研实践：包括科研设计、实验操作、论文撰写等科研能力的培养。

3. 实践教学形式（1）课堂实验：在教师指导下，学生进行实验操作，验证理论。

（2）临床见习：学生在临床教师指导下，观察临床病例，了解临床诊疗过程。

（3）临床实习：学生在临床教师指导下，参与临床诊疗工作，提高实践技能。

（4）科研实践：学生在导师指导下，参与科研项目，培养科研能力。

（5）医学人文实践活动：通过参观、讲座、志愿服务等形式，提高学生的医学人文素养。

三、医学类实践教学的实施1. 建立健全实践教学管理制度（1）制定实践教学计划：明确实践教学目标、内容、形式和时间安排。

（2）制定实践教学考核办法：对实践教学进行考核，确保教学质量。

高职院校临床医学专业“1+1+1”校企分段教学模式探析项目名称：汉中职业技术学院2017年院级教研与科研项目，项目批准号：**********。

为了进一步强化校企合作、工学结合，许多高职院校都在进行人才培养模式改革。

汉中职业技术学院依据医学教育特点和规律，针对临床医学专业实施了“1+1+1”校企分段教学，取得了较好的效果。

“1+1+1”校企分段教学模式高职院校临床医学专业层次为高职（专科），学制三年。

长期以来，许多院校实施“2+1”教学模式，即2年在校进行专业课和公共课教学，1年在实习医院进行临床实习。

“1+1+1”分段教学模式变“2+1”中的“2”为两个“1”，即1年（第一学年）在校进行专业基础课和公共基础课教学，1年（第二学年）在教学医院主要进行临床专业课教学，1年（第三学年）在实习医院进行顶岗实习和综合技能拓展。

“1+1+1”分段教学模式的重点和关键是第二个“1”，即第二学年由原来学生在校上课，变为把学生安排到教学医院，由医师按照校院共同制定的人才培养方案上课，学生吃在医院、住在医院、学在医院、生活在医院。

学生在第二学年开始前的八九月份进到教学医院，第二学年结束前的六七月份返回学校，学校给予实习分配后进入第三阶段——顶岗实习。

本文重点研究在教学医院开展临床专业课教学的第二阶段。

实施“1+1+1”校企分段教学的必要性和重要性教育部、原卫生部2012年發布了《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》（教高〔2012〕7号），强调要“加强医教结合，强化临床实践教学环节，严格临床实习过程管理，实现早临床、多临床、反复临床”。

国家教育部、卫计委等六部委2014年联合下发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》（教研〔2014〕2号），强调要“遵循医学教育规律，以服务需求、提高质量为主线，医教协同，深化改革，强化标准，加强建设，全面提高临床医学人才培养质量，为卫生计生事业发展和提高人民健康水平提供坚实的人才保障。

第1篇摘要：临床实践教学是医学教育的重要组成部分，对于培养医学人才具有重要意义。

本文从临床实践教学体系的构建目标、内容、方法、评价等方面进行探讨，旨在为医学教育改革提供参考。

一、引言随着我国医疗卫生事业的快速发展，对医学人才的需求日益增长。

临床实践教学作为医学教育的重要组成部分，对于提高医学生的临床技能、培养医德医风具有重要意义。

构建科学、完善的临床实践教学体系，是提高医学教育质量的关键。

二、临床实践教学体系的构建目标1. 培养医学生的临床思维能力，提高临床诊断、治疗和护理能力。

2. 培养医学生的医德医风，树立正确的医患关系观念。

3. 提高医学生的沟通能力和团队协作能力。

4. 培养医学生的自主学习能力，激发医学生探索医学知识的兴趣。

三、临床实践教学体系的内容1. 临床基本技能训练：包括病史采集、体格检查、辅助检查、诊断与治疗等基本技能。

2. 临床实习：包括内科、外科、妇产科、儿科、急诊科等科室的实习。

3. 临床见习：在教师的指导下，了解临床工作流程，学习临床知识。

4. 临床案例讨论：通过分析典型病例，提高医学生的临床思维能力。

5. 临床操作技能比赛：激发医学生学习临床技能的积极性，提高临床操作水平。

6. 医德医风教育：通过讲座、案例教学等方式，培养医学生的医德医风。

四、临床实践教学体系的方法1. 教师指导：教师在临床实践教学过程中，发挥主导作用，对医学生进行悉心指导。

2. 小组讨论：组织医学生进行小组讨论，提高医学生的沟通能力和团队协作能力。

3. 案例教学：结合实际病例，引导医学生分析问题、解决问题。

4. 角色扮演：通过模拟临床场景，让医学生体验临床工作，提高临床技能。

5. 信息化教学：利用网络、多媒体等手段，开展远程教学，提高临床实践教学效果。

五、临床实践教学体系的评价1. 过程评价：关注医学生在临床实践教学过程中的表现，包括出勤率、学习态度、操作技能等。

2. 结果评价：对医学生的临床技能、医德医风、沟通能力等方面进行综合评价。

第1篇一、引言临床医学实践教学是医学教育的重要组成部分，是培养学生临床能力、提高临床素质的关键环节。

在我国，临床医学实践教学体系正逐步完善，旨在培养具备扎实理论基础、熟练临床技能、良好职业道德的医学人才。

本文将从临床医学实践教学体系的基本概念、主要内容、实施策略等方面进行探讨。

二、临床医学实践教学体系的基本概念1. 临床医学实践教学：指在医学教育过程中，通过临床实践活动，使学生在掌握医学理论知识的基础上，提高临床诊断、治疗、护理等技能，培养临床思维和职业素养的过程。

2. 临床医学实践教学体系：指在医学教育过程中，以临床医学专业培养目标为依据，以临床实践活动为核心，通过多种教学手段和方法，实现学生临床能力培养的系统。

三、临床医学实践教学体系的主要内容1. 临床技能训练：包括基础临床技能、专科临床技能和综合临床技能训练。

基础临床技能包括病史采集、体格检查、基本操作等；专科临床技能包括各专业疾病的诊断、治疗、护理等；综合临床技能包括临床思维、临床决策、团队协作等。

2. 临床实习：学生在临床教师指导下，参与临床工作，了解临床工作流程，掌握临床工作技能，提高临床思维能力。

3. 临床见习：学生在临床教师指导下，观察、了解临床工作，学习临床知识和技能，培养临床素养。

4. 临床查房：学生在临床教师指导下，参与临床查房，了解病情变化，提高临床诊断、治疗、护理等能力。

5. 临床病例讨论：通过分析典型病例，提高学生的临床思维、诊断、治疗等能力。

6. 临床操作技能考核：对学生临床技能进行考核，检验教学效果。

四、临床医学实践教学体系的实施策略1. 完善实践教学大纲：根据临床医学专业培养目标，制定实践教学大纲，明确实践教学的内容、目标、要求等。

2. 加强实践教学师资队伍建设：选拔具有丰富临床经验和教学能力的医师担任实践教学指导教师，提高实践教学水平。

3. 优化实践教学环境：加强临床实践教学基地建设，提高实践教学条件，为学生提供良好的实践环境。

一、概述临床医学专业是医学教育中的重要组成部分，其专业课程体系的建设和改革至关重要。

随着医学技术的不断发展和医学教育的不断完善，临床医学专业课程体系的变革显得尤为紧迫。

本文将围绕临床医学专业课程体系的综合改革进行探索与实践，以期为该领域的学术研究和实践运用提供一定的借鉴与参考。

二、理论基础1. 课程理论在对临床医学专业课程体系进行改革探索与实践的过程中，必须充分考虑到课程理论的指导作用。

课程理论强调以学生为中心，注重学习者的发展，倡导开放、动态的课程体系建设。

在临床医学专业中，该理论的运用将能够促进学生成长，提高教学水平。

2. 教育改革理论教育改革理论在临床医学专业课程体系的综合改革中具有重要的指导作用。

该理论主张通过改革创新，实现课程的全面发展，提高教学质量。

在临床医学专业中，教育改革理论的运用将有助于提高医学生的综合素质和实践能力。

三、综合改革的主要内容1. 课程设置的调整根据医学教育的需求和学科发展的趋势，临床医学专业课程体系的改革需要进行课程设置的调整。

这包括加强前沿科学知识的学习和教学，优化基础理论课程，增设新的临床实践课程等。

2. 教学方法的创新针对临床医学专业的特点和学生的需求，需要对教学方法进行创新。

通过引入问题导向学习、案例教学等方法，可以提高学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。

3. 实践环节的完善临床医学专业课程体系的综合改革还需要加强实践环节的完善。

这包括医学实习、临床技能培训等环节的优化和升级，以更好地锻炼学生的临床操作能力和处置病情的能力。

四、改革实践的探索1. 课程改革的实施在临床医学专业课程体系的综合改革实践中，需要明确改革方案和实施计划，统筹安排各项改革任务。

在实施过程中，要注重教师与学生的参与，充分发挥他们的主体作用。

2. 教学团队的建设临床医学专业课程体系的综合改革需要建设教学团队，提高教师队伍的整体素质和教学水平。

通过培训和交流，促进教师之间的合作与创新，推动课程改革的实践。