专业化背景下教练员继续教育模式的建构

国家体育总局关于印发《体育教练员岗位培训管理暂行办法》的通知文章属性•【制定机关】国家体育总局•【公布日期】2019.06.28•【文号】体规字〔2019〕1号•【施行日期】2019.07.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育正文体育总局关于印发《体育教练员岗位培训管理暂行办法》的通知体规字〔2019〕1号各省、自治区、直辖市、计划单列市、新疆生产建设兵团体育局，中央军委训练管理部军事体育训练中心，各厅、司、局，有关直属单位，中国足球协会、中国篮球协会，各改革试点项目协会：为进一步加强和规范体育教练员岗位培训工作，现将《体育教练员岗位培训管理暂行办法》印发实施，请遵照执行。

特此通知。

体育总局2019年6月28日体育教练员岗位培训管理暂行办法第一章总则第一条体育教练员（以下简称“教练员”）岗位培训是为教练员能力提升、职称晋升开展的专门培训，是教练员掌握现代竞技训练方法与手段、丰富竞技训练理论知识、更新执教理念、提高执教水平的重要措施。

根据《中华人民共和国体育法》、《体育教练员职务等级标准》，制定本办法。

第二条国家体育总局运动项目管理中心（以下简称“项目管理中心”）和全国性单项体育协会（以下简称“协会”），省级人民政府体育主管部门（以下简称“省区市体育局”）举办教练员岗位培训工作适用本办法。

第三条教练员岗位培训合格证书可用于教练员岗位入职参考和职称晋升评定。

第二章职责分工第四条教练员岗位培训分为初级、中级、高级和国家级。

培训工作实行统一规划、归口管理、分级实施、分类指导的原则。

第五条体育总局科教司（以下简称“科教司”）负责统筹、协调、管理全国教练员岗位培训工作，包括：组织编制培训规划、训练理论培训大纲、培训教材和各级别理论考核标准制定等；组织教练员岗位培训师资库建设和师资培训；组织各级别教练员理论知识培训考核等。

第六条项目管理中心或协会负责所属项目的教练员专项技能培训大纲、培训教材、教学计划和各级别专项考核标准制定等；负责实施所属项目初、中、高级教练员专项技能的培训、考核及教练员继续教育相关工作。

体育教练员继续教育政策体育教育是培养人们身体素质和培养健康生活方式的重要途径。

为了确保体育教育的质量和提高教练员的素质，各国普遍实施了体育教练员继续教育政策。

本文将介绍体育教练员继续教育政策的背景和目的，探讨其实施的重要性，并给出有效的继续教育方法。

背景与目的体育教育的发展需要高素质的教练员。

过时的知识和方法不能满足现代体育教学的要求。

为了确保体育教育持续提高，各国纷纷制定了体育教练员继续教育政策。

体育教练员继续教育政策的目的是：1. 更新知识：体育领域不断发展，新的训练理论和方法不断涌现。

继续教育可以帮助教练员学习最新的科学知识，不断提升自己的专业水平。

2. 提高技能：体育教育需要教练员具备丰富的技能，包括运动技能、指导技能和管理技能等。

继续教育可以通过专业培训和实践经验的分享来提高这些技能。

3. 加强专业道德：体育教育是为学生的身心健康负责任的工作。

继续教育可以加强教练员的道德意识，使他们在工作中更加负责任、专业化。

4. 提升职业发展机会：具备高素质的教练员更容易获得职业机会，包括晋升、培训和国际交流等。

继续教育可以帮助教练员提升竞争力，增加职业发展的机会。

实施的重要性体育教练员继续教育政策的实施对于提高体育教育质量和推动体育事业发展具有重要意义。

1. 提高教育质量：继续教育可以帮助教练员掌握更科学的训练理论和方法，提高培训效果。

只有掌握最新的知识和技能，教练员才能更好地指导学生，并培养他们的运动潜力。

2. 保护学生权益：教练员是学生在学校体育活动中的重要指导者。

继续教育可以加强教练员的职业道德意识，促使他们更加关注学生的健康和安全，确保他们得到良好的教学和训练服务。

3. 推动体育事业发展：通过继续教育，教练员的专业素质和竞争力得到提升，这将促进整个体育事业的发展。

高素质的教练员可以培养出更多的优秀运动员，提高国家在国际赛事中的竞争力。

继续教育方法为了有效实施体育教练员继续教育政策，我们可以采用以下方法：1. 专业培训：建立健全的培训体系，为教练员提供系统的专业培训课程。

打造专业化培训课程体系随着社会的不断发展和变化，培训已经成为了终身学习的重要方式之一。

无论是个人还是组织，都需要通过培训来提升自身的专业能力和竞争力。

而要实现有效的培训，就需要建立起一套专业化的培训课程体系。

一、确定培训目标在打造专业化培训课程体系之前，首先需要明确培训的目标。

培训目标应该与个人或组织的发展需求相匹配，明确培养的能力和技能。

只有明确了培训目标，才能有针对性地制定培训计划和课程内容。

二、分析目标受众针对不同的培训目标，需要分析目标受众的特点和需求。

目标受众可能涉及不同的岗位、不同的层级、不同的背景等。

通过对目标受众进行调研和分析，可以更好地理解他们的学习需求和学习习惯，从而有针对性地设计培训课程。

三、制定培训计划在制定培训计划时，需要考虑培训的内容、形式、时长、频次等因素。

培训内容应该符合培训目标和目标受众的需求，涵盖所需的知识、技能和态度。

培训形式可以多样化，包括面对面授课、在线学习、实践操作等。

培训的时长和频次应根据目标受众的时间安排和学习能力来确定。

四、设计课程内容设计课程内容是打造专业化培训课程体系的核心环节。

课程内容应该结合实际工作需求，融入理论知识和实践操作。

可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，提高学员的参与度和学习效果。

同时，还需要适时地引入新技术和前沿知识，保持培训的时效性和前瞻性。

五、选择合适的培训方法培训方法的选择对于培训效果起到至关重要的作用。

在选择培训方法时，需要根据课程内容和目标受众的特点来确定。

例如，对于理论知识的培训可以采用讲授式教学；对于实践操作的培训可以采用模拟训练或实地实训；对于团队合作的培训可以采用小组活动等。

通过灵活运用不同的培训方法，可以提高学员的学习兴趣和参与度。

六、制定评估和反馈机制在培训过程中，需要建立起评估和反馈机制，及时了解学员的学习情况和培训效果。

可以通过考试、作业、实操评估等方式，对学员进行评估。

同时，还要鼓励学员提出意见和建议，不断改进培训课程和教学方法。

教练员技能脱岗培训计划为贯彻落实《中华人民共和国机动车驾驶员培训管理规定》，提高教练员的职业道德水平和教学能力，根据省运管局要求，结合我校实际，现就今年的机动车驾驶培训教练员再教育培训通知如下：一、培训、换发对象持有机动车驾驶培训《准教证》的教练员二、培训内容、方式、时间(一)培训内容：教练员再教育培训主要以机动车驾驶员培训管理法律法规和业务知识为主，以提高教练员职业道德和组织实施驾驶安全素质教育的能力和水平为重点。

让教练员在温习教学内容的同时增加医疗急救、文明教学、公共礼仪内容，完成规定学时。

学习内容见教学日志。

（见表1）(二)方式：各驾校要高度重视，精心组织本校教练员集中学习，制定详细的学习计划，做好培训考勤和教学日志的填写，并将课时安排、授课人和培训人员名单报我校办公室备案。

驾校组织教练员教育学习结束后将集中安排三堂大课，重点讲解新时期汽车技术应用、医疗急救、公共礼议及职业道德。

（三）时间：集中学习时间于9月下旬结束，安排大课时间定在9月最后一周，学习结束后将举行综合考试。

三、检查考核（一）集中学习时间段，校长将不定期地上门抽查，对于不按要求完成培训学时、无故缺勤、考试不合格或无故不参加培训考试的教练员，均不予换发《道路运输从业人员从业资格证》；待停教自学，重新补考合格后方可换发《道路运输从业人员从业资格证》。

（二）换发的从业资格证件内记录教练员的继续教育情况，作为教练员年度质量信誉考核、年度评先的重要内容，亦是教练员《准教证》期满换证的重要依据。

四、培训要求（一）要按通知要求，认真落实教练员再培工作，保质保量的完成培训学时，并妥善处理好工学矛盾。

（二）每人需认真填写“道路运输从业人员从业资格证件换发、补发、变更登记表”（三）对于持证不执教的社会教练员，应遵照上述要求，自学完成教学日志的相关内容，考试合格者核发《道路运输从业人员从业资格证》。

二Ο一一年三月。

继续教育从业人员的队伍建构一、继续教育从业人员队伍的现状及存在问题1．队伍建设管理不够从业人员队伍的建设主要靠师范院校的专业培养，然而在我国师范院校的课程设置上，教育教学理论课只占到全部课程的6%～7%，而在日本则占30%，英国占25%，美国占20%，德国占33%。

1995年，据有关部门统计，目前8%的高等院校教师，40%的中等学校教师，36%的初中学校教师以及13%的小学教师没达到《教育法》所规定的学历指标。

从业人员队伍规模偏小，师生比例低，特别是大学继续教育师资效率在全世界来看都很低。

对比2007年和2008年这两年的河北省教师人数表可以看出：2007年成人高等学校教师3958人，2008年只剩1918人。

再从队伍的年龄结构来看，呈两头大、中间小的态势，中青年骨干人员普遍匮乏。

现在虽然有所改观，显现出年龄结构中偏年轻化，文化结构上升化，但还是远远不能满足队伍整体建设的需要，缺乏长远的队伍建设规划和目标。

2．队伍建设目标不清在从业人员队伍的建设过程中，没有广泛征询各级继续教育机构、从业人员的相关意见，没有对继续教育现状、新问题、新现象进行充分的调查后就一哄而上。

“政府模式”下的人员培训由各级师范大学及教育学院、教科院为主体，自上而下地实施，强调统一性，对外部的要求高，从而导致主体积极性不高，影响建设的时效性。

培训知识流于形式，不能解决实际问题，或不能解决各个地方的具体问题。

3．教育教学理念不高教育教学理念，是从业人员在从事继续教育教学过程中逐渐形成的教育教学活动的理性认知或理念。

从业人员的教育教学理念影响和制约着一系列教学活动。

在实际教学工作中，很多从业人员的教育教学理念还停留在传统教育模式阶段，仍旧沿袭老式的教育教学理念，一些从业人员的职业教育意识不强，缺乏对职业教育的培养目标、专业建设、课程设置、实践教学等内容的深入了解和研究，教育教学理念还没有完全适应高职教育发展的要求。

4．队伍经费投入不足继续教育经费投入总量严重不足，形式单一。

体育教练的继续教育计划继续教育对于体育教练来说至关重要。

随着运动科学和训练方法的不断演变，教练员需要不断更新自己的知识和技能，以更好地指导运动员。

本文将介绍体育教练的继续教育计划，并提供一种可行的格式来规划和组织这样的计划。

一、简介继续教育是指在取得基础教育资格后，通过学习、培训和参与专业活动来提高自身素质和能力的过程。

对于体育教练而言，继续教育是他们职业生涯中必不可少的一部分。

通过参与继续教育计划，体育教练能够不断掌握最新的研究成果和教学方法，提高自己的教学水平和指导能力。

二、目标体育教练的继续教育计划的目标是使教练员能够持续学习和发展，以提供更好的指导和培训给运动员。

具体目标可以包括以下几个方面：1. 更新专业知识：体育科学和训练方法在不断变化和进步，教练员需要通过学习最新的研究成果来更新自己的知识。

2. 提高教学技能：教练员需要不断完善自己的教学技巧和方法，以使得训练更有效果、更有趣味性。

3. 加强领导能力：教练员不仅仅是指导运动员的技能，还需要具备领导、管理团队的能力，因此继续教育计划也应当包括培养和提高教练员的领导能力。

三、计划内容制定体育教练的继续教育计划需要考虑到教练员的工作时间、专业需求和自身兴趣等因素。

以下是一个可行的继续教育计划的内容安排：1. 学术研讨会和会议参与：教练员可以参加专业体育学会组织的学术研讨会和会议，通过听专家的讲座和与同行的交流来获取最新的研究成果和教学经验。

2. 专业期刊和书籍阅读：教练员应当定期阅读最新的体育科学研究成果和教学方法的专业期刊和书籍，以不断更新自己的知识。

3. 在线课程和自学：互联网为教练员提供了丰富的在线培训资源，教练员可以通过参加在线课程和自主学习来提高自己的专业素养。

4. 参与项目和实践：教练员可以积极参与各种项目和实践活动，如指导比赛、组织培训和讲座等，通过实践来提高自己的教学技能和领导能力。

5. 导师指导和合作交流：教练员可以寻找一位资深的导师，通过导师的指导和合作交流来提高自己的教学和领导能力。

教练员再教育培训制度一、总则第一条为了提高教练员的职业素质和教学能力，适应体育事业发展的需要，制定本制度。

第二条教练员再教育培训制度适用于全国各级各类体育项目的教练员。

第三条教练员再教育培训制度的目标是：通过再教育培训，使教练员不断更新知识，提高业务水平，增强创新意识，提高职业道德素质，以适应体育事业发展的需要。

第四条国家体育总局负责全国教练员再教育培训工作的统筹规划和监督管理。

各级体育行政部门负责所辖地区教练员再教育培训工作的组织实施和管理。

二、培训内容第五条教练员再教育培训内容主要包括：体育理论与实践、教练员职业道德、教学方法与技能、运动生理学、运动心理学、运动训练学、体育科研方法等。

第六条教练员再教育培训应根据教练员的实际需要和项目特点，采取分类培训、按需施教的原则。

三、培训方式第七条教练员再教育培训方式包括：面授培训、远程教育、实践教学、交流研讨等。

第八条面授培训分为集中培训和分散培训两种形式。

集中培训是指在一定时间内，组织教练员进行集中学习；分散培训是指教练员在日常工作之余，按照指定的学习内容进行自学。

第九条远程教育是指利用计算机网络、卫星通信等现代信息技术手段，开展教练员在线学习。

第十条实践教学是指教练员在实际训练和比赛中，通过实践锻炼提高教学能力。

第十一条交流研讨是指组织教练员进行国内外体育教育、训练等方面的学术交流和研讨，促进教练员之间的经验交流和共同提高。

四、培训时间与周期第十二条教练员再教育培训时间根据教练员的职称、职务和项目特点确定。

一般而言，教练员每三年参加一次集中培训，每年参加远程教育或实践教学、交流研讨等活动。

第十三条教练员再教育培训周期为三年。

在每个培训周期内，教练员必须完成规定的培训学时和考核要求。

五、培训管理第十四条国家体育总局负责制定全国教练员再教育培训规划和政策，对各级教练员再教育培训工作进行监督管理。

第十五条各级体育行政部门负责组织实施所辖地区教练员再教育培训工作，加强对教练员培训机构的监督管理。

教师继续教育培训课程的内容和形式分析引言教育是一个不断发展和进步的领域，教育者需要不断地更新自己的知识和技能，以适应新时代下的教学要求。

在2023年，随着科技的快速发展和社会的变化，全球教育界对教师继续教育培训的需求更加迫切。

本文基于2023年的背景，从培训内容、培训形式以及培训模式等方面进行分析和总结。

一、培训内容1、知识更新类在信息化时代，先进的科技手段和教学理念不断涌现，如人工智能、虚拟现实、智能化教学等，这些新型教育工具和教学体验方式可以更好地激发学生的学习热情。

因此，培训内容需针对新兴技术进行讲解和教育，让教师能够及时掌握新技术，并能将其运用到教学实践中。

2、思维培养类2023年，学生思维能力的培养将成为教育的主要方向之一。

因此，教师继续教育培训的内容也将涉及到如何培养学生的创新思维、运用设计思维等方面，让学生具备更加优秀的综合素质，以满足社会发展和求职市场的需求。

3、沟通技能类在现代社会中，沟通是一个不可或缺的重要能力，而教师要求具备对学生进行高效的信息沟通、交流、互动的能力。

因此，教师培训也要注重对教师沟通技能的培养和提高，以更好地满足社会对专业教师素质的要求。

二、培训形式1、线上培训随着互联网技术的飞速发展，线上教育培训成为一种重要的教育方式。

在线教育培训具有互动性强、灵活度高等优点，能够让教师在任意时间、任何地点都能够进行培训。

同时，线上教育培训对于提高教师的信息化能力也具有很大的促进作用。

2、面授培训面授培训是一种传统的培训方式，其优点是能够让教师实地了解教学场景和学生需求，同时还能够与其他教师进行交流，分享经验。

此外，面授培训还能让教师与学生建立起更加亲近的互动关系，能够加速教学质量的提高。

三、培训模式1、周期性培训周期性培训是指教育局或学校机构定期组织教师参加培训，并且对教师提出具体要求，鼓励教师定期参加。

这种培训模式的优势在于能够确保教师接受最新的教学理念和技术，保证了教学水平的提高。

教师继续教育的类型、方式和模式探究作者：河北／张岚张磊来源：《教育实践与研究·C版》 2017年第3期张岚，张磊(1．石家庄外国语小学附属双语幼儿园，河北石家庄050021；2．河北省教育科学研究所，河北石家庄050061)摘要：受终身教育、终身学习理论及教师教育理论的影响，教师专业化水平和教师专业素养备受社会各界关注；开展科学、合理的教师继续教育活动，探索教师继续教育发展规律，建构教师继续教育模式成为我国教育事业发展的中心议题。

教师继续教育大致可以分为基于高等院校的、基于中小学校的、基于高等院校和中小学校合作的、基于其他教师培训机构的以及基于教师自主发展的类型和方式。

教师继续教育模式的基本路径为：教师专业发展需求情况调查分析与反馈——发布教育政策、法律法规等文件——省级教育行政部门组织、管理、监督——高等院校、中小学校、科研机构、教师培训机构、教师自身等负责具体工作的执行——理论与实践相互作用。

关键词：教师；继续教育；模式中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1009-010X( 2017 )09-0004-04随着国家和社会对教育事业及教师队伍建设的重视，教师这一特殊群体也日益受到社会各界的广泛关注，有关教师专业化和教师专业发展的研究成果呈现逐年增多的态势。

但笔者发现，这些研究成果中关于教师继续教育类型和模式的研究却相对较少，这与师资队伍建设不断加强的客观实际不相适应，与我国大力倡导开展教师继续教育活动的政策指向不相适应。

基于此，通过探讨建构教师继续教育模式，为我国今后开展各级各类教师的继续教育活动提供参考和借鉴。

一、教师继续教育的内涵教师继续教育，是指“对已达到国家规定学历的教师进行以提高思想政治素质和教育教学能力为主要目标的培训，主要包括新教师见习期培训、骨干教师培训和对部分骨干教师提高学历层次的培训。

”[1]教师继续教育是一个相对宽泛的概念，它是针对教师群体而开展的继续教育活动。

教师继续教育的三种模式
王俊明
【期刊名称】《安庆师范学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2005(024)002
【摘要】教师继续教育模式是相对于职前教育模式而言的.教师继续教育的模式可以分为时间模式、空间模式、内容模式三种.教师教育的变革引起了教师继续教育模式的转型.
【总页数】4页(P105-108)
【作者】王俊明
【作者单位】郑州师范高等专科学校,教育系,河南,郑州,450044
【正文语种】中文
【中图分类】G720
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