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《词五首》预习导学案一．大声朗读五首词，读准字音，读好节奏，读出情感。
▲温馨提示:一、展开想象，读出意境美。
我国的古诗词一向讲究诗情画意。
凝炼含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱，它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽动静相宜的画面，只要你用心品读，就会发现，每首诗甚至每句诗都是一幅美丽的画。
在古诗苑漫步，离不开想象，没有想象，就没有情境，就没有品味，就没有创造。
我们要运用自己各方面的知识经验与诗词联系起来去“想诗”，去创造诗的意境。
二、了解背景，读出真感情。
古诗词中有很多篇目都是感情至深的名篇，诗人在诗中或喜或悲或哀或怒，都是真情流露。
朗诵的时候，要集中注意力，努力从故事的创作背景中去捕捉诗行中的感情形象，去细致入微地感受它们。
三、讲究韵律，读出节奏感。
二、再读五首词，并结合课下注释、阅读提示，疏通文意，把握内容，能够初步自主品味情感。
（一）《望江南》和《武陵春》1、《望江南》时间：事件：景物：人物情感：2、《武陵春》时间：事件：景物：人物情感：（二）《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》1、词的惯例是上阕写景或叙事，下阕抒情言志。
这三首词上阕分别写了什么景或事？各有什么特点？《渔家傲》：特点：《江城子》：特点：《破阵子》：特点：2、下阕分别抒发了什么感情？《渔家傲》：《江城子》：《破阵子》：三、用心阅读老师提供的【学习资源库】，并结合自己所学过的各位名家的诗文和有关资料，初步感受婉约词派和豪放词派的区别。
1.温庭筠，原名岐，字飞卿，并州祁（今山西祁县）人，我国古代著名词人，两《唐书》有传。
温庭筠虽为并州人，但他同白居易、柳宗元等名诗人一样，一生绝大部分时间是在外地度过的。
据考，温庭筠幼时已随家客游江淮，后定居于雩县（今陕西户县）郊野，靠近杜陵，所以他尝自称为杜陵游客。
温庭筠少敏悟，同其他有成就的诗人一样，自动好学，苦心砚席，除了善鼓琴吹笛外，尤长于诗词。
《旧唐书》本传中说他“能逐弦吹之音，为侧艳之词”。
词《望江南》、《武陵春》、《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》教案教师中心稿教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵这五首词；（2）理解这五首词的词牌、词题和词意；（3）分析这五首词的韵律、意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读这五首词；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人的思想感情，理解他们对生活的热爱和对理想的追求；（2）培养学生的文学素养，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）这五首词的词牌、词题和词意；（2）这五首词的韵律、意象和表达技巧。
2. 教学难点：（1）词中一些生僻字词的解释；（2）词人情感的把握和理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉这五首词的背景、词牌、词意、韵律等；（2）准备相关的PPT、图片等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习这五首词，了解词牌、词意；（2）查阅资料，了解词人的生平事迹。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍这五首词的背景和词人；（2）引导学生回顾词的相关知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读这五首词，感受词的韵律和意境；（2）学生结合预习资料，理解词牌、词意，探讨词人的思想感情。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析这五首词的韵律、意象和表达技巧；（2）各组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充；（2）讲解词牌、词意、韵律等方面的知识，解答学生的疑问。
5. 欣赏与拓展：（1）教师引导学生欣赏这五首词的美妙之处；（2）学生进行诗词创作，尝试运用词的韵律和意象。
五、课后作业：1. 背诵这五首词；2. 写一篇关于这五首词的赏析文章；3. 选择一首自己喜欢的词，进行诗词创作。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
九年级语文词五首望江南江城子渔家傲破阵子武陵春望江南【晚唐】温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。
过尽干帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。
这是一首写离情愁思之词。
一个女子，清早梳妆打扮，倚靠栏杆，眺望江面，期待着爱人的帆船归来。
然而从早晨到日暮。
干帆过尽，始终不见爱人踪影，因而"肠断白苹洲。
“过尽干帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”是写景抒情，生动含蓄地刻划出了思妇对爱人刻骨铭心的思念之情。
“过尽干帆，可见思妇望江时间过长。
她独倚江楼眼望江面对每一只船都寄予了深切的厚望。
希望朝思暮想的爱人正在那驶过来的某一只小船上，但热切的希望被无情的现实所粉碎。
过尽千帆皆不是“皆不是”三个字包含了多少情思。
有焦灼而又充满希望的等待，有失望苦恼的无奈，其情之深之真，可想而知。
不言相思而相思之情毕现。
”斜晖脉脉水悠悠"境界扩大，于广阔的画面之中包蕴了丰富的内容。
干帆过后，不见爱人，看帆徒使人伤感，不看也罢，她把目光投向那水天相接的远处，但见一抹斜阳静静地照着江面，江水无语东流。
面对此景，“此时无声胜有声”，主人公孤独寂寞之感便真切呈现于读者眼前。
渔家傲①【宋】X仲塞下秋来风景异，②某某雁去无留意。
③四面边声连角起，④千嶂里，⑤长烟落日孤城闭。
⑥浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，⑦羌管悠悠霜满地。
⑧人不寐，将军白发征夫泪。
注释：①此词为北宋年间流行歌曲，始见于北宋晏殊，因词中有“神仙一曲渔家傲”句，便取“渔家傲”三字作词名。
双调六十二字，上下片各四个七字句，一个三字句，每句用韵，声律谐婉。
②塞下：边地。
风景异：指景物与江南一带不同。
③某某雁去的倒文。
某某某某县南有回雁峰，相传雁至此不再南飞。
见王象之“舆地纪胜”卷五十五。
④边声：马嘶风号之类的边地荒寒肃杀之声。
角：军中的号角。
⑤嶂：像屏障一样并列的山峰。
⑥长烟：荒漠上的烟。
⑦燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山。
勒：刻石记功。
东汉窦宪追击北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石记功而还。
25 词五首（望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子）教材分析：《望江南》是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
景物层出，情感起伏。
全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
《渔家傲》在这首词中反映的是作者身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。
词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。
从题材、情调和艺术方面来说它都为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。
《江城子密州出猎》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。
与温庭筠的《望江南》格调截然不同。
写此词后，苏轼曾写信给朋友说这首词“虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家”（《与鲜于子骏简》），可见当时的作者已意识到词应有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地实践着自己的风格。
《武陵春》写于北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。
建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。
绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。
这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的作者辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。
淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。
他不得已在上饶带湖赋闲家居。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。
与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。
九年级上册和下册的古诗词初三(九年级)古诗词共计7篇，上册5篇，下册2篇。
上册：《望江南》《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《武陵春》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《望江南》作者：温庭筠（唐代诗人）梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白苹州。
《渔家傲·秋思》作者：范仲淹（宋代诗人）塞下秋来风景异。
衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里。
长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里。
燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐。
将军白发征夫泪。
《江城子·密州出猎》作者：苏轼（宋代诗人）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。
持节云中，何日遣冯唐。
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
《武陵春》作者：李清照（宋代诗人）风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》作者：辛弃疾（宋代诗人）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！下册：《关雎》《蒹葭》《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
九年级上下册课内外古诗词赏析一、九年级上册词五首赏析■一、《望江南》（唐•温庭筠）梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
【大意】梳洗完毕，独自一人登上望江楼，倚靠着楼柱凝望着滔滔江面。
千帆过尽盼望的人都没有出现，太阳的余晖脉脉地洒在江面上，江水慢慢地流着。
思念的柔肠萦绕在那片白蘋洲上。
【主题】表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况与孤独寂寞的内心情感。
[评析]：词写一个女子盼望意中人归来的心情，以“望”字贯串全文。
（由盼望到失望最终绝望。
）1. “梳洗罢，独倚望江楼”一句中你认为哪个词用得好？请说出理由.我认为“独”字,是独自之意,写尽了思妇无限的孤独\寂寞之情。
2、简要赏析“斜晖脉脉水悠悠”一句，并用自己的话描述出来。
"脉脉"、"悠悠"两个叠词，移情于景,表面写水，暗写女子望穿秋水的眼神。
“脉脉”形容含情凝视，情意绵绵的样子，运用拟人，赋予夕阳以人的情感，形象生动地表现出女子对思念之情。
“悠悠”描绘了斜阳余晖欲落未落，含情脉脉，不尽的江水也似乎懂得她的心情，悠悠无语向远方流去，形象地表达了女子的思念之情也像江水一样连绵不绝以及她孤独失望之情。
3、下面对《望江南》赏析有误的一项是（A ）梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
A、“梳洗罢”才“独倚望江楼”，表明她精心打扮，是为了时刻准备心上人的归来，“女为悦已者容”，一个“独”字，写出了妇女只希望一个人静静等待思念的人归来的心态。
B、“斜晖脉脉水悠悠”表面上是写水，实际上也是喻望穿秋水的眼神——那每天不知疲倦地注目的眼神。
C、这首词写一女子登楼远眺，盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。
D、温庭筠的这首小词一洗常见的浓艳风格，写得清新淡雅，空灵秀丽，而又朴实自然。
后人评价说：“绝不着力，而款款深深，低徘不尽”。
■二、《渔家傲》（宋•范仲淹）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
望江南 作者简介：温庭筠：(约812—870)，晚唐人。
本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。
以词赋知名。
唐宰相温彦博之裔孙。
与李商隐齐名，并称“温李”。
诗词兼工，是花间词派的重要作家之一，被称为花间鼻祖。
多写女子闺情，风格浓艳精巧,清新明快,多用比兴，以景寓情。
翻译：梳洗完毕，独自一人登上望江楼，倚靠着楼柱凝望着滔滔江面。
千帆过尽盼望的人都没有出现，太阳的余晖脉脉地洒在江面上，江水慢慢地流着，眼望水中那开满白色苹花的小洲，怎不令人愁肠寸断。
鉴赏词中痴情女子对爱人的思念，真挚感人。
望江楼上悄然独立，只为能找寻心上人的归踪。
夕阳西下，万舟驶过，仍没有爱人的身影。
只见那悠悠流水，缓缓东流。
心中的爱与恨，相思与失望交织一起，无不令人黯然神伤！ 中心：本词写一女子登楼远眺，盼望亲人远归的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。
结构图：独倚——希望望江南 过尽——失望 切盼夫归 断肠——痛苦 简析“梳洗”在晨，“斜晖”临暮，她自始至终倚楼远眺，可眼前过尽的千帆都不是所盼之舟，希望、失望乃至绝望，怎不令人柔肠寸断、哀惋悱恻？“脉脉”、“悠悠”状景切情，尤有神韵。
字词全解：斜晖：夕阳的斜光。
肠断：形容极其伤心。
写作手法：多用白描，直叙手法。
作者简介：范仲淹（989年—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年）字希文。
和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，谥号“文正”，吴县（今江苏苏州）人。
他倡导的先忧后乐思想和仁人志士节操，是中华文明史上闪灼异彩的精神财富：朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”！翻译：秋季到来，西北边塞的风景多么奇异，大雁南飞避寒，没有半点恋意。
号角连连，马嘶风号，万千层峦叠峰里，云雾弥漫，夕阳西下，天际一片橘黄，孤城紧闭。
斟上一杯浊酒，遥寄远在万里的思乡之情，功名尚未立，又怎么敢盘算回乡的日期呢。
听惯了幽怨的羌笛声，见惯了秋霜满地，远在边塞守边的战士在夜深人静时久久不能睡，辗转反侧，将军和战士们又长了些许白发，热泪满眶。
词《望江南》、《武陵春》、《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》教案教师中心稿教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握五首词的基本内容、背景和意境。
学生能够正确地朗读、背诵和默写这五首词。
学生能够分析并欣赏这五首词的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解每首词的意境和情感。
学生通过分析、比较和归纳，掌握词的基本形式和特点。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受和体验词中所表达的自然风光、人生哲理和情感世界。
学生能够培养对古典文学的兴趣和热爱，提高人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：五首词的基本内容、背景和意境。
词的修辞手法和语言特色。
学生能够朗读、背诵和默写这五首词。
2. 教学难点：词的深刻含义和情感表达。
词的形式和结构的分析。
三、教学准备：1. 教师准备：对五首词的深入研究，掌握其背景、意境和修辞手法。
准备相关的教学资料和参考书籍。
制作PPT或黑板，展示词的内容和重点。
2. 学生准备：预习五首词，了解其基本内容和背景。
准备笔记本，记录学习过程中的问题和思考。
四、教学过程：1. 导入：教师通过引入江南风光、人生哲理等话题，激发学生的兴趣和好奇心。
学生分享对江南风光和人生哲理的感悟和经历。
2. 词《望江南》的教学：教师介绍《望江南》的背景和作者。
学生自主学习词的内容和意境。
教师引导学生分析词的修辞手法和语言特色。
学生朗读、背诵和默写《望江南》。
3. 词《武陵春》的教学：教师介绍《武陵春》的背景和作者。
学生自主学习词的内容和意境。
教师引导学生分析词的修辞手法和语言特色。
学生朗读、背诵和默写《武陵春》。
五、教学反馈与评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论和提问等。
2. 学生作业完成情况：检查学生对词的朗读、背诵和默写作业的完成质量。
3. 学生学习效果评价：通过课堂提问、讨论和作业批改等方式，评估学生对五首词的理解和掌握程度。
