传播学调查研究方法

第十五章传播学调查研究方法在传播学中，调查研究是一种常见的研究方法，旨在通过收集并分析数据来了解特定群体或现象的情况。

本章将介绍传播学中常用的几种调查研究方法，并探讨其特点和应用。

一、问卷调查1.样本量大，覆盖面广。

问卷可以分发给大量的人群，以获取更全面的数据。

2.数据量化，便于统计分析。

问卷中的问题通常是封闭式的，答案可以用数字来表示，容易进行统计分析。

3.成本相对较低。

相比于实地访谈等方法，问卷调查的成本更低，能够在较短时间内收集大量数据。

二、实地访谈实地访谈是一种通过直接与被访者进行对话来获取信息的方法。

访谈可以是结构化的，根据预先设计的问题进行；也可以是半结构化的，既有预设问题，也有灵活的追问；还可以是非结构化的，基本没有预设问题，完全按照被访者的回答进行。

实地访谈具有以下特点：1.可以深入理解被访者的看法和观点。

通过与被访者的面对面交流，研究者可以更深入地了解其思考过程和情感体验。

2.能够获取详细和具体的信息。

访谈可以进行追问和进一步探究，获取更多详尽的信息。

3.访谈过程可能受到主观因素的影响。

由于访谈是一种人际交流行为，可能存在主观偏见和误解。

三、内容分析内容分析是一种研究传播媒介内容的方法，通过对媒介内容进行系统收集、分类和分析，从中得出相关结论。

内容分析具有以下特点：1.系统性和客观性。

内容分析需要遵循一定的规则和标准，以确保研究结果的客观性和可比性。

2.可以分析大量的文本和图像信息。

内容分析可以对大量的传播媒介内容进行收集和分析，帮助研究者获取更为全面和具体的信息。

3.需要建立可靠的编码系统。

内容分析需要对媒介内容进行编码，以确保统一的解读和分析。

四、观察法观察法是一种通过观察和描述目标事件的方法，研究者直接观察被研究对象的行为和情境，并进行记录和分析。

观察法具有以下特点：1.可以获取真实和直观的数据。

通过直接观察，研究者可以获得真实和直观的数据，减少了因主观因素而产生的偏差。

传播学研究方法和研究对象一、传播学的研究对象的界定1．最早为传播学确定研究对象的是拉斯韦尔。

他在1948年出版的《思想传播》一书中，发表了传播学的经典论文《传播在社会中的结构与功能》。

在这篇文章中，他第一次明确提出了“传播”概念的范围，提出了传播研究就是研究传播行为过程，进而研究传播行为过程的五个要素：谁传播？传播什么？通过什么渠道传播?向谁传播？传播的效果怎样？他指出：我们在对传播过程进行科学的研究时，一般都集中在研究其中的一个问题，相对应上述五个要素的研究，称为：控制分析、内容分析、媒介分析、对象分析、效果分析。

这也就成为了后人研究传播学的基本对象范围。

2．施拉姆认为传播学研究的基本对象是“人所具有的社会关系及在此关系上共享信息的活动”，而德弗勒将传播学的研究对象分为“社会与传播的关系、传播过程的基本性质以及传播效果”三个方面。

李彬在《传播学引论》中还补充了传播学研究的三个层面：自然科学的层面（传播技术）、社会科学的层面（社会信息传播的规律性）和人文科学的层面（社会信息传播的价值性问题）3．胡正荣将传播学的研究对象可以分为三个部分（1）人类传播的产生与发展：简言之，就是要研究人类传播的历史。

人类从蛮荒年月进化到高科技时代，其传播活动的产生、演化、进步对我们的社会进程和文明积累是不可或缺的。

研究主要包括传播思想的发展，传播实践的发展，传播技术的发展等（2）人类传播的形态：即人类传播活动的不同类型。

由于社会发展的历史阶段和社会形态不同，产生了不同的传播形态。

在同一社会中，因社会所需功能的不同也存在着众多的传播形态。

因此传播学必须研究这些传播形态的结构功能及运动机理等。

这是对传播学进行的细化研究，到目前为止，已有相当多的学者对各种传播形态进行过研究。

例如：传播四种形态的研究，跨文化传播、发展传播以及新闻、舆论、宣传、广告、公关、营销等方面的营销。

（3）人类传播的过程与结构：所有人类传播活动都可以视为一个动态的过程和一个静态的结构。

传播研究方法第一节抽样在许多情况下，传播研究需要对某一个大众媒体的所有受众、某一类型的媒体内容，或某个传播现象的整体进行分析，对这个总体里的每个个体都进行研究，是最理想的状态，但是由于个体数量巨大，全面研究又是不可行的，这时，我们就需要运用抽样手段得到能够代表总体的样本。

一、抽样的基本概念1、为什么需要抽样抽样(sampling)就是从一个总体中抽取部分个体(或元素)组成样本的过程。

当研究对象的总体数目巨大时，研究者为了节省研究经费和时间，就需要进行抽样，用关于样本的研究结果来推断总体。

2、抽样的基本概念（1）总体(population)和元素(element)（2）样本(sample)（3）概率抽样(probability sampling)和非概率抽样(nonprobability sampling)（4）随机性(randomness)二、非概率抽样当研究目的是想了解受众对媒体内容的看法和深入阐释、而非根据对部分受众的研究结论来推断某市或全国受众的看法时，研究者事先对总体的了解无须很多，也无须明确规定样本规模，可以采用非概率抽样和定性研究方法，根据自己的主观经验来选择样本。

1、偶遇抽样偶遇抽样(accidental or haphazard sampling)，也称为方便抽样(convenience sampling)，指研究者抽取自己手头偶然遇到的个体为样本，直至样本规模符合需要。

2、立意抽样立意抽样(purposive sampling，或目的抽样)，也称为判断抽样(judgmental sampling)，指研究者根据特定目的和主观判断而确定研究样本。

3、配额抽样进行配额抽样(quota sampling)时，研究者首先按某些控制变量对总体进行分类，然后确定每个类别在总体里所占比例，然后再通过偶遇抽样或立意抽样手段，在每个类别里挑选一定数量的个体，使得每一类别的样本个体在样本里所占的比例尽量接近于该类别在总体里所占的比例。

《传播学》——第十五章传播学调查研究方法1、主要的随机抽样技术①简单随机抽样：使用乱数表或随机抽样表，能保证对象总体中的每个单位都有被选中的同等概率机会；②系统抽样（等距抽样）：在随机排列的对象总表中随意选取第一个样本，其他样本按一定间隔抽出。

简单省力，前提是对象总体中各构成单位的排列必须是随机的；③分层抽样（分类抽样）：将对象总体中的所有单位按照一定属性预先分成若干类别，分别进行随机抽取。

使大规模抽样变得较为容易，便于调查过程的管理，可提高推断的精确度，便于数据处理阶段对不同属性的群体进行分析比较；④多级抽样（多阶段抽样）：一般分三级，大型调查中常用。

2、内容分析法的定义、特定及表示方法①定义：一种对明示的传播内容进行客观、系统和定量描述的调查方法。

②特点：a.客观性（必有明确的客观规则，保证不同的分析者分析同一素材能得出相同结论）；b.系统性（讯息内容或类型的取舍选择要有首尾一贯的标准，防止分析者选择支持自己见解的材料）；c.普遍性（应将讯息属性和传播者、受传者的特征联系起来，以便获得具有科学价值和理论意义的结果，而非纯粹的“描述性”信息）。

③量化表示方法：出现的有无；出现的频度；传播的时间量和空间量；传播的强度。

3、控制实验法①关注的条件：信源条件、信息内容的条件、传播方法和技巧的条件、受传者的社会条件、受传者的个性条件。

②基本步骤：确定实验课题；选定实验对象；制作信息测试材料；实施测试；提出实验报告。

③常用类型：a.单一事后测试控制实验：把实验对象随机分为2个等质小组，只对其中1组实施信息刺激，对2组均只进行事后测试，旨在观察两组之间因信息刺激提示的有无而产生的差异；b.前后测试控制实验：对第1组实施2次测试，以观察比较信息刺激提示前后的变化；对第2组同样实施前后测试，但不提示信息刺激，以观察无刺激条件下的自然变化，并对2组进行比较；c.所罗门4组控制实验：把实验对象随机分为4组，给予不同的实验条件，旨在对测试结果进行多方面比较。

传播学的定量研究方法传播学是一门研究信息传播的学科，定量研究方法在传播学研究中扮演着重要的角色。

本文将从定量研究方法的定义、特点和应用三个方面探讨传播学中的定量研究方法。

一、定量研究方法的定义定量研究方法是指通过收集和分析数值型数据来研究问题的一种研究方法。

在传播学中，定量研究方法可以帮助研究者系统地观察、测量和分析信息传播现象，从而得出客观、可靠的结论。

二、定量研究方法的特点定量研究方法具有以下几个特点：1. 数量化：定量研究方法强调对信息传播现象的测量和统计分析，通过数值化数据来描述和解释问题。

2. 可重复性：定量研究方法注重研究结果的可重复性，研究者可以通过相同的方法和数据进行再次验证。

3. 客观性：定量研究方法追求客观性，通过严格的实证分析，减少主观因素的干扰，使研究结论更加可信。

4. 统计分析：定量研究方法使用统计学方法对数据进行分析，从而得出结论和推论。

三、定量研究方法的应用定量研究方法在传播学中有着广泛的应用，主要包括以下几个方面：1. 问卷调查：通过设计问卷并进行大规模调查，研究者可以了解人们对于特定信息的接受、态度和行为等方面的情况。

问卷调查可以量化研究对象的观点和行为，为研究者提供大量的数据基础。

2. 实验研究：通过控制变量和随机分组等方法，研究者可以在实验室环境中模拟特定的传播情境，观察和测量人们对信息的反应和行为。

实验研究可以帮助研究者探索因果关系，揭示传播效果和机制。

3. 内容分析：通过对媒体内容进行系统的分类、计数和统计，研究者可以了解媒体的报道倾向、信息传播的主题和趋势等。

内容分析可以帮助研究者定量地分析媒体的表达方式和效果。

4. 社会网络分析：通过分析社交网络中的节点、连结和信息传播路径等特征，研究者可以量化和揭示社会网络中的信息传播规律。

社会网络分析可以帮助研究者揭示信息在社会网络中的传播速度、范围和影响力等。

5. 大数据分析：随着信息技术的发展，大数据分析在传播学研究中的应用越来越广泛。

计算传播学常用技术
传播学常用技术有许多，以下是其中几种常见的技术：
1. 调查研究方法：传播学常用的调查研究方法包括问卷调查、访谈、焦点小组讨论等，通过收集和分析数据来了解受众的态度、行为和需求。

2. 媒体分析方法：通过对媒体内容和影响力的分析，研究媒体对受众观点、态度和行为的影响。

常用的媒体分析方法包括内容分析、社会网络分析等。

3. 实验研究方法：通过控制和调整变量，进行实验来研究传播效果和影响因素。

实验研究方法常用于评估广告、宣传和公共传播活动的效果。

4. 社会调查方法：通过对社会行为和意见的观察和测量，研究社会现象和传播活动的影响。

社会调查方法包括民意调查、社会观察等。

5. 计算机辅助分析方法：利用计算机技术和数据挖掘算法，对大量传播数据进行分析和挖掘，以发现模式和规律。

常见的计算机辅助分析方法包括文本挖掘、数据可视化等。

6. 社交媒体分析方法：通过对社交媒体平台上的用户行为和内容进行分析，研究社交媒体对传播活动和受众的影响。

常用的社交媒体分析方法包括社交网络分析、情感分析等。

7. 媒介效果评估方法：评估传播活动的效果和影响，包括媒体观众调查、广告效果评估、公众意见调查等。

常用的媒介效果评估方法包括问卷调查、观众率调查等。

这些传播学常用技术可以帮助研究人员更好地理解传播现象、评估传播活动的效果，并提供决策支持和策略指导。

传播学研究方法是一个广泛而多样的领域，涵盖了从定量研究到定性研究，从调查研究法、内容分析法、实验法等以量化取向为主的方法，到访谈法、民族志、个案研究等多种方法。

传播学研究方法的讨论与评价可以从以下几个方面展开：
方法的适用性和局限性：每种研究方法都有其特定的适用范围和局限性。

在讨论和评价传播学研究方法时，应考虑其是否能有效地解决研究问题，其结果是否具有代表性和可靠性。

研究的深度和广度：传播学研究方法在研究的深度和广度方面有所不同。

定性研究方法可能更深入，能够挖掘出更深层次的信息和意义，而定量研究则可能更广泛，能够对大量样本进行统计分析。

在评价研究方法时，应考虑其是否能够提供足够的深度和广度。

研究的目的和目标：不同的研究目的和目标需要不同的研究方法。

例如，如果旨在了解受众的认知和行为，则可能需要采用调查研究法；如果旨在探究媒介内容的影响，则可能需要采用内容分析法。

评价研究方法时，应考虑其是否与研究的目的一致。

研究的质量和伦理：传播学研究方法的质量和伦理问题也是重要的评价标准。

在评价研究方法时，应考虑其是否遵循了适当的研究伦理，数据收集和处理是否准确可靠，以及是否存在潜在的偏见或偏差。

研究的可重复性和可验证性：在评价传播学研究方法时，应考虑其是否具有可重复性和可验证性。

如果其他研究人员使用相同的方法和数据集能够得出类似的结果，那么这种方法被认为是可靠的。

总之，在讨论和评价传播学研究方法时，应综合考虑方法的适用
性、研究的深度和广度、研究的目的和目标、研究的质量和伦理以及研究的可重复性和可验证性等多个方面。

传播学研究方法第五章内容分析1、内容分析法的定义内容分析法是对传播内容进行的一种系统的和量化的研究方法。

早期的内容分析是严格按照符号或者主题在文本出现的频率得出的。

以了解媒介文本中相对突出和相对缺乏的关键性。

内容分析法计算具体因素出现的次数，并且分析这些因素之间的相互联系。

2、内容分析的步骤（1）定义研究问题；（2）选择具体的媒介和案例；（3）定义分析的类型；（4）制定编码表；（5）进行测试，检验编码表的可靠性；（6）数据的准备和分析。

3、选择具体的媒介和案例（1）选择媒介或内容范围；（2）抽取内容来源和选择日期；合理样本的抽取：该样本不会因为研究者的个人偏好和直觉，或是为了证明某一预想观点等因素而偏斜或者偏差，妨碍作出公证的判断。

避免媒介特征的周期性和循环性（比如间隔七天抽一次），避免抽取的时间段与季节变化或者其他影响报道性质的事件重合。

（3）抽取相关内容既控制分析资料的数量，又保证资料有足够的代表性。

4、定义分析的类型确定分析的标准和要分析的特征是内容分析中最费力的一个方面。

研究者需要对分析的资料的内容、结构和基本的性质比较熟悉，才能确定类别。

内容分析所选择的类别将主要取决于研究的目标和目的。

常用的一些类别：（1）参与者/出处/初步定义者及它们的性质（2）学科/主题/论点（3）词汇表或者词汇的选择（4）价值次元或价值元（价值判断）5、内容分析的主要缺点：对于任何数量的文本特征的计算和统计都是简单地，或者说是主要地依赖于那些能被计量或者能够使得自身易于被计量的部分。

所选择的要进行分析的文本特征应该同整个研究问题或者指导研究的假设之间有直接联系。

比较叙事分析和类型分析法的异同（猜题）：同：（1）目的：都是为了提炼和理解活动视觉活动影像内容内在的意义、故事情节和意识形态；（2）其方法都有得益于植根于文学和电影理论的理论思考，有关方法的讨论是以对活动视觉影像内容的定性分析；（3）对活动视影像的成功分析都依赖于研究者对其分析的作品有一个全面透彻的认识。

传播学研究方法类课程传播学研究方法是传播学专业的一门重要课程，主要探讨传播学研究的理论、方法和技术，培养学生系统地掌握和运用传播学研究方法。

本文将从课程的内容和目标、教学方法以及学习体会三个方面详细介绍传播学研究方法课程。

首先，传播学研究方法课程主要包括传播学基本方法的介绍，研究设计和调查方法的应用，以及传播学研究的数据分析与解读等内容。

通过这门课程的学习，学生可以了解到传播学研究的基本过程和流程，掌握实证研究方法的应用，并能够运用统计和分析技术对传播数据进行分析和解读。

此外，课程还会介绍一些特殊研究方法，如内容分析、案例研究等，以及新媒体时代传播学研究的特点和方法。

其次，传播学研究方法课程采用多种教学方法，包括理论讲授、案例分析、实践操作和小组讨论等。

课堂上，教师会对传播学研究方法的理论进行详细讲解，通过案例分析让学生了解研究方法的应用场景和实际操作，同时组织学生进行实践操作，如设计研究方案、收集数据和进行数据分析等。

在小组讨论环节，学生可以和同学们一起探讨和解决研究方法中遇到的问题，提高学术思维和解决问题的能力。

最后，通过学习传播学研究方法课程，我对传播学研究方法有了更深入的理解和掌握。

首先，我了解到了传播学研究的基本过程，明确了研究的目标和方法，从而能够针对具体问题选择合适的研究方法。

其次，我学会了如何进行实证研究，运用调查和统计技术进行数据收集和分析，在此过程中充分发挥了自己的创新和批判思维。

最后，我对传播学研究的数据分析和解读有了更深入的认识，学会了如何利用统计和分析技术揭示数据背后的规律和现象，从而提出科学的结论和见解。

总之，传播学研究方法课程是传播学专业的一门重要课程，通过系统地学习和应用传播学研究方法，可以培养学生扎实的研究能力，提高问题解决的能力。

通过这门课程的学习，我不仅学会了具体的研究方法和技巧，更重要的是培养了学术思维和创新精神，为以后的传播学研究打下了坚实的基础。

浅谈传播学研究方法一、引言笔者以洪慧如《儿歌内容分析——以台湾省教育厅发行之大单元活动设计内之儿歌为例》作为研究对象，通过对其（包括研究课题的选取、目的、综述、方法）进行系统化研究，重点在于分析该论文采用的方法，以此为起点，浅析新闻传播学领域所采用的研究方法，以此提出自己的体会。

二、研究对象的梳理笔者将洪慧如《儿歌内容分析——以台湾省教育厅发行之大单元活动设计内之儿歌为例》作为研究对象，从其研究目的、对象、综述、方法、结论与建议等方面入手，对其进行分析梳理。

（一）研究目的。

三、研究方法剖析内容分析法，即对传播媒介中显性内容进行客观、系统描述的方法，具有客观、系统、定量、显性内容等特点。

可采取如下步骤：首先提出研究假设，确定研究范围；其次，制定分类表，确定分析单元，界定分类标准；再次，将内容按分类表编码归类，计算各种类别比例、频数；最后，验证假设，得出结论。

内容分析法可描述传播内容的倾向，说明信息来源特征，分析文本，说明读者对信息的意见，描述传播模式。

但其分析对象须能代表总体状况，防止研究者主观因素影响其科学性。

四、其他研究法在新闻传播领域，内容分析法操作难度小，适于个人研究，结论相对客观，因此多数学者选用此法。

但其存在一定的局限性，如洪惠如所说，其分类标准往往暗含主观色彩，须辅以其他方法，才可确保结果的客观性。

其他类型的研究方法有调查研究法、控制实验法、个案研究法。

调查研究法，多以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解相关信息，加以分析研究。

他人收集的调查数据，即所谓的二手资料，也可加以利用。

调查研究法的主要步骤有：（1）确定调查范围与样本个数；（2）制定抽样方案；（3）实地访问，包括结构性访问（设计调查问卷）和主题性访问（按事先设计好的大纲进行现场访问）；（4）整理分析调查结果。

此法基本不受人为因素影响，较客观、准确，但对实际对象的相关性概括不佳。

控制实验法，即根据一定目的，人为设计特定的、非自然状态的环境，在研究者控制下进行测验。