创新教学在初中物理课堂教学中的应用

科技创新与初中物理教学的结合实践科技创新的快速发展已经对传统教育方式提出了新的挑战和机遇。

初中物理教学作为培养学生科学素养的重要环节，也需要与科技创新相结合，以提升教学效果和培养学生的科技创新能力。

本文将从课堂教学改革、实验教学手段和科技资源利用等方面探讨科技创新与初中物理教学的结合实践。

一、课堂教学改革传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，这种方式已经无法满足科技时代对学生的需求。

科技创新与初中物理教学的结合实践应该着重改变教学方式，注重学生的主动参与和探究精神。

首先，可以采用探究式教学法。

通过提出问题、引导学生思考、探究实验等方式，激发学生的兴趣和独立思考能力。

例如，在学习力学知识时，可以设置小组实验，让学生自己设计实验方案、搜集数据并进行分析，从而深入理解力学原理。

其次，引入互动教学工具。

利用科技创新成果，为学生提供多媒体、网络教学等形式的课堂教学工具，增加教学内容的丰富性和趣味性。

例如，利用智能白板展示实验过程和结果，让学生在课堂上直观地观察和分析物理现象。

二、实验教学手段实验教学是初中物理教学中不可或缺的一部分，对学生的动手能力和科学思维的培养起着重要的作用。

科技创新为实验教学提供了更多的可能性。

首先，可以引入虚拟实验。

虚拟实验通过计算机模拟的方式，使学生能够在实验室外进行实验操作和观察，提供更多的实验机会和灵活性。

通过虚拟实验，学生可以依靠科技手段更加直观地观察和分析物理现象，培养动手和观察的能力。

其次，可以利用传感器和仪器设备进行实验。

比如，利用温度传感器、光敏传感器等设备，让学生进行真实的数据采集和分析，提升实验教学的真实性和实用性。

通过科技创新的应用，学生可以更好地理解物理原理，培养科学实验的能力。

三、科技资源利用科技创新与初中物理教学的结合实践还需要合理利用科技资源，提供更优质的学习和教学环境。

首先，学校和教师可以利用互联网资源。

通过建设共享平台，教师可以分享教学资源、案例分析、优秀试题等，提供学生自主学习和探究的机会。

初中物理创新实验教学的应用学生学好初中物理，必须要有良好的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，而教师在教学过程中开展实验教学则有助于培养学生的这些能力.在物理教学中，让学生参与到实验中，激发学生探究未知的热情，增强教学的趣味性和可见度，能让学生快速掌握实验的技能和技巧.本文从初中物理实验教学出发，探讨物理创新实验教学的应用.一、化被动为主动式实验在物理教学中，有很多理论都比较抽象难懂，如果在教学中不增加实验教学，就会让书本中那些物理概念和理论知识变得空洞、乏味，学生难以做到真正理解.所以，重视物理实验在教学中的作用是非常必要的.以前教师在进行实验教学时，一般采用教师在讲台上演示实验操作过程，学生在讲台下面看的方法.这样的实验教学模式让学生没有参与意识，而部分坐在后排的学生由于距离过远，基本上无法看清实验操作过程，那教师的实验就是徒劳无功的.而且一般来讲，教师的实验操作都是准确无误的，而学生在实际操作中会遇到很多不可预见的问题，这些问题都需要学生在实验中进行分析、思考，最终得以解答.这种实验教学根本不能调动学生的积极性，学生自身的实践操作能力也得不到锻炼.因此，应该要让学生参与，学生在实验中充分将手动、眼动、脑动三者联合起来，从而深刻理解知识、获得知识.例如，在讲“摩擦力”时，主要是探究摩擦力的大小与什么因素有关，让学生自己上台完成实验，对学生测得的数据加以引导、分析，学生很容易接受.二、多媒体式实验随着科学技术的不断发展和进步，多媒体技术正一步步地深入到课堂教学中.多媒体的一大优点是图文声像并茂，直观性、趣味性也是非常明显的.所以，多媒体教学能够充分调动学生的注意力和兴趣，物理概念和规律的形成也能在多媒体中进行动态展示.而且多媒体的信息量大，这在无形中放大了课堂教学的“空间”，使课堂教学效率得到提高.还可以用多媒体来模拟补充内容，引导学生得出正确的规律.教师应尽量利用视频资源呈现给学生一种真实感，没有视频条件的，也可以利用多媒体进行科学模拟.例如，在讲“弹力与形变的关系”时，引入一段蹦极的视频；在讲“作用力与反作用”时，可以充分利用多媒体的视频效果，选用一段湖面上两船相互作用的视频，这样能够更直观地帮助学生理解知识.三、变通式实验针对课本中的一些实验，可以对其做出一些变通，这样可以让实验的成功性增大，而且让学生易于把握和理解.例如，为了说明带电体有吸引轻小物体的性质，教材上是让带电的物体去靠近一大堆小纸屑，这个时候，由于物体具有带电性，很多纸屑就飞向带电体，接着又散开了.在这个实验中，一大批纸屑的飞散吸引了学生的太多注意力，对于那些第一次接触电学的学生来讲，不容易得出“带电体吸引轻小物体的性质”这一结论.那么，这里就可以采取一些小小的变通，让学生能够更深一步地理解这个知识点.具体方法就是用一个面积为2cm2纸屑，在中间穿一个小孔并用细线悬挂于一个架子上，将带电物体慢慢靠近纸屑，这里就会看到细线会发生弯曲，而纸屑就会向带电体慢慢靠拢，这样就能进一步加深大家的认识，也不会让学生的注意力被过多转移.四、引导式实验在创新型实验教学中，教师应该引导学生去发现问题，鼓励学生质疑问难.孔子说：“学而不思则罔.”意思是让学生在学生中多多思考，善于质疑.在实验教学中，借助实验中一些外界因素的作用，促使学生带着问题去实验，通过在实验过程中探索答案，解决疑惑.例如，在做“测定固体的密度”实验时，在实验之前，启发学生提出问题：能否对石块先测体积，然后再测质量？通过改变实验的步骤，让学生深刻体会到改变实验步骤所带来的一系列不良反应――由于是先测石块的体积，那么石块本身就会有水的残留，然后再去测量石块的质量，就会影响测石块质量的准确性，而且还会弄湿天平托盘，使学生对天平测量为何要注意“保持天平托盘清洁干燥”有更加深刻的理解.这样，学生能够通过实验加深对课本知识的理解，同时还确保了实验教学应遵守的实验规则.五、课后小实验根据课堂教学的实际需要，教师可以在教学过程中组织一些丰富多彩的课外实验活动，如小实验、小制作等.根据每个实验的不同特点，针对性地考察学生的实验动手能力.如课后让学生多动手制作一些小实验，让学生运用所学到的物理知识自己设计一些简单的物理实验，或者是对实验器材的小小改进等，都能充分调动学生的动手动脑能力.总之，在初中物理教学中，教师应该发挥学生的主动性，让学生参与到实验中；运用多媒体新技术，让实验更加直观清楚；变通教材中的实验，引导学生更好地做好每一个实验；组织课后小实验，鼓励学生自己动作制作小实验，这样才能不断创新实验教学，提高初中物理实验教学效率.。

精品案例初中物理实验创新教学方法的有效应用———以“探究杠杆的平衡条件”实验教学为例文|陈锦威实验教学作为物理学习的重要环节，对于学生学习兴趣的培养和创新能力的提升起着至关重要的作用，它不仅能加深学生对物理知识的理解，还能培养学生的科学探究能力和实验操作技能。

如何开展富有创新性的初中物理实验教学，激发学生的学习兴趣和主动性，成为当下物理教育工作者亟须探讨的问题。

基于此，本文以“探究杠杆的平衡条件”为例，介绍四种创新教学方法：小组合作式教学能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和实践能力；问题引导式教学能够激发学生的积极性，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力；多媒体辅助教学能够生动直观地展示实验过程和实验现象，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的效果；情景式教学能够让学生在具体的情景中体验和应用物理知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。

一、小组合作式教学，在互助协作中提高学生解决问题的能力小组合作式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过小组内成员的合作学习，达到掌握知识、提高实践能力和培养创新思维的目的。

在“探究杠杆的平衡条件”的教学中，教师应在开始实验之前明确实验的目标和内容，即“探究杠杆的平衡条件”。

学生需要了解杠杆平衡条件的基本概念和原理，通过实验探究得出杠杆平衡条件的结论。

步骤如下：第一步：实验准备。

①教师需要对杠杆平衡条件的基本概念和原理进行讲解，让学生了解杠杆平衡条件的概念和意义。

②介绍实验的目的和意义，让学生明确实验的目的，并设计好实验的方案和操作步骤，向学生介绍实验的操作方法和注意事项。

同时，教师还需要强调实验过程中的安全问题，确保学生在实验过程中的安全。

③准备好实验所需要的器材，包括杠杆、砝码、支架、尺子等。

不仅如此，教师还需要准备好表格和记录本，以便学生记录实验数据和结果。

第二步：小组分工。

①将学生分成若干小组，每个小组4~6人。

每个小组需要有1个负责人，负责协调小组内成员的工作和分工。

创新教学方式在初中物理实验中的应用教育始终是社会进步的重要驱动力，而教学方式的创新更是教育改革的关键所在。

物理实验作为初中物理学习的重要内容之一，通过实践探索和亲自动手操作，可以帮助学生更好地理解物理原理和掌握实验技能。

本文将探讨一些创新的教学方式在初中物理实验中的应用，并分析其对学生学习的积极影响。

一、项目式学习项目式学习是一种以项目为导向的教学方法，它将学生置于实际情境中，通过解决实际问题来达到学习目标。

在物理实验中，通过给学生设计科学实验的项目任务，让他们自主制定实验计划、进行实验，最后分析实验结果并得出结论。

这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

例如，给学生一个任务，设计一个简易的电路来检测电池电量，学生需要思考电路连接方式、选择适当的元件，并进行实验验证。

二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为教育教学的重要工具。

在物理实验中，通过使用多媒体辅助教学，可以将抽象的物理概念进行直观的展示和模拟，帮助学生更好地理解实验原理和过程。

例如，通过使用多媒体软件展示实验装置的原理图，可以让学生清晰地看到电路的连接方式和元件的作用，从而更好地理解实验的目的和操作步骤。

三、合作学习合作学习是指学生在小组内共同合作完成学习任务的方式。

在物理实验中，通过分组让学生互相合作，共同完成实验任务。

这种方式能够培养学生的团队合作精神，增强他们的交流与合作能力，并通过互相帮助和讨论来加深对物理实验的理解。

例如，将学生分成小组，每个小组负责不同的实验内容，通过交流和合作，相互借鉴经验和知识，共同完成实验任务并汇报实验结果。

四、探究式学习探究式学习强调学生的主动参与和发现，通过学生的自主探索来达到学习目标。

在物理实验中，可以给学生提供一个开放性的问题，让他们通过实验和探索来发现问题的答案。

这种学习方式能够引发学生的思考和好奇心，培养他们创新思维和问题解决能力。

例如，给学生一个问题：如何利用电磁感应产生一个简易的发电机？学生可以通过实验不断尝试和改进，最终找到合适的方法并解释原理。

初中物理教学与创新能力培养
初中物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，通过创新教学模式，可以
激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

下面将从教学
内容、教学方法和评价方式三个方面探讨初中物理教学与创新能力培养。

对于初中物理教学来说，内容的选择是关键。

传统教学往往注重理论知识的讲解和记忆，忽视了实践和应用。

而创新教学应该注重培养学生的动手能力和实践能力，让学生能
够通过实际操作和实验来感受物理规律，提高学生对物理科学的掌握和理解。

在选择教学
内容时，可以尽量选择和学生生活相关的内容，让学生能够产生兴趣和动机去学习物理知识。

教学方法的创新对于培养学生的创新能力也非常重要。

常见的教学方法有讲授法、实
验演示法和讨论法等，这些方法在一定程度上能够传递知识，但对于学生的思维能力和创
新能力的培养有限。

教师可以通过启发式教学、问题导向教学等创新教学方法来激发学生
的主动学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

还可以通过小组合作学习和项目制
学习等方式，让学生在实践中培养团队合作和创新能力。

评价方式也需要与创新能力培养相适应。

传统的考试评价主要以记忆和应用为主，评
价的是学生的知识掌握情况。

而对于培养创新能力来说，应该改变评价的方式，注重学生
的思维能力和解决问题的能力。

可以通过开放性问题，让学生展示自己的思考和创新能力，或者通过项目作业，让学生运用所学知识解决实际问题。

也要注重对学生过程的评价，关
注他们的探索和思考过程，培养学生的自主学习和持续创新的能力。

初中物理教学技巧及方法的创新及应用的探究第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性物理是一门自然科学，它研究物质世界的运动、变化和相互作用。

学习物理对于培养学生的科学素养、提高解决问题的能力具有重要意义。

初中物理是学生学习物理的基础阶段，掌握好初中物理知识，对于后续的学习有着至关重要的作用。

主要学习内容初中物理学习内容包括力学、热学、光学、电学等几个方面。

其中力学主要研究物体的运动和力的作用，热学主要研究物体的温度和热量，光学主要研究光的传播和反射，电学主要研究电流和电压等。

学习注意事项在学习物理时，要注意理论联系实际，通过观察和实验来加深对物理概念的理解。

同时，要注重数学知识的学习，因为物理学习中很多计算和推理都需要运用数学知识。

主要学习方法和技巧1. 概念图法将学习的内容用概念图的形式进行整理，将主要的物理概念、定理和公式用图形的方式表示出来，有助于理清思路，加深对知识点的理解。

2. 实验观察法通过参与实验和观察实验现象，可以直观地了解物理规律。

在实验过程中，要注意观察细节，对于实验结果要进行分析和解释，从而加深对物理知识的理解。

3. 解决问题法在学习物理时，会遇到各种不同类型的问题，通过解决问题可以提高自己的思维能力和解决问题的能力。

在解决问题时，要注意分析问题的本质，运用所学的知识和技巧进行解答。

中考备考技巧1.掌握基础知识：对于初中物理的基础知识要进行系统的复习，掌握好基本概念、定理和公式。

2.做题训练：在中考备考阶段，要进行大量的做题训练，通过做题来提高解题能力和应试能力。

3.分析历年中考题目：通过分析历年中考题目，了解中考的命题规律和出题方向，有针对性的进行复习。

提升学习效果的策略1.制定学习计划：根据自己的学习情况，制定合理的学习计划，合理安排学习时间。

2.积极参与课堂讨论：在课堂上，要积极参与讨论，提出自己的疑问和观点，与老师和同学进行交流。

3.定期进行自我检测：通过自我检测，了解自己的学习进度和存在的问题，及时进行调整和改进。

初中物理教学中的问题解决与创新思维启发物理是一门基础科学，也是初中阶段的一门重要学科。

然而，在物理教学中，我们常常会遇到一些问题，如学生对物理知识的理解困难、实验操作的不熟练等。

为了解决这些问题，并激发学生的创新思维，我们需要采取一些措施。

首先，我们可以通过启发性问题来激发学生的思考。

在教学过程中，我们可以提出一些与实际生活相关的问题，引导学生思考并找出解决方法。

例如，当我们讲解电路知识时，可以提出这样一个问题：如果你有一根导线和一个电池，你能做出一个简单的电路吗？通过这个问题，学生可以尝试使用导线连接电池的正负极，并观察是否能够点亮一个小灯泡。

通过实际操作，学生不仅能够理解电路的基本原理，还能培养他们的动手能力和创新思维。

其次，我们可以鼓励学生进行实验探究。

物理实验是培养学生动手能力和创新思维的重要手段。

在教学中，我们可以设计一些简单的实验让学生亲自操作，观察实验现象，并帮助他们总结实验规律。

例如，在讲解光学知识时，我们可以设计一个实验，让学生通过凸透镜将阳光聚焦在一点上，观察到光的折射现象。

通过实验，学生不仅能够理解凸透镜的工作原理，还能够培养他们的观察力和实验设计能力。

此外，我们还可以运用多媒体技术来提高物理教学的效果。

在现代科技发达的时代，多媒体技术已经成为教学的重要工具。

通过使用多媒体教学软件，我们可以将抽象的物理知识用图像、动画等形式呈现给学生，使他们更容易理解和记忆。

例如，在讲解力学知识时，我们可以通过使用动画演示物体在斜面上滑动的过程，让学生直观地理解物体在斜面上的运动规律。

通过多媒体技术，学生不仅能够增强对物理知识的理解，还能够培养他们的视觉思维和创新能力。

最后，我们还可以通过组织物理竞赛等活动来激发学生的学习兴趣和创新思维。

物理竞赛是一个锻炼学生综合能力的平台，通过参加竞赛，学生不仅能够巩固和拓展物理知识，还能够培养他们的合作意识和创新精神。

例如，我们可以组织学生参加物理模型设计竞赛，让他们设计和制作一个能够解决实际问题的物理模型。

创新教育在物理实验教学中的实践作者：郭磊来源：《中小学实验与装备》 2013年第1期山东省淄博市周村区实验中学(255300)郭磊创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育,它能够使学习者通过对已有知识的学习,了解前人是怎样解决具体问题的,从而模拟前人解决问题的思考方式,在现有的基础上积累经验、拓展视野、孕育创新。

创新是事物发展中量的积累,是量变过程。

同时创新又是创造,是事物的突变,是事物发展过程中的质变。

物理的实验教学能够很好的体现这一质变过程。

下面就在初中物理实验教学中来探索创新教育的具体措施。

1更新实验教学的思路创新是通过对客观事物的观察、分析、总结,在客观事实的基础上得到前人没有得到的结果、结论,或者是用前人的正确结论创建新的领域。

物理是以实验为基础的学科,物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中,那么通常所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的19个学生分组实验,211个演示实验和若干课外小实验。

实验教学可以在课上,也可以在课下，可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品做实验。

如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验等。

这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。

而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力,调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。

总之,我们不是为做实验而做实验,而是学习研究事物内在联系以及研究问题的方法。

2实验教学方法的改革2.1观察是创新的前提观察是实验的第一步,也是创新的前提。

没有对客观事物的认识是谈不上创新的。

实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因。

其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论的。

浅谈物理课堂中的创新教学摘要：创新是提高课堂教学质量的源动力，本文“液化”这一课题的教学设计入手，以创新的理念，确立教学目标，归纳重点与难点，精心设计，改进实验，创设条件，加强探究，激发学生学习兴趣，培养和发展学生的创新意识。

关键词：创新液化中图分类号：g424 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)06-0196-02近几年，我市教研室每年都举行一次物理课堂教学创新比赛，笔者有幸参加了比赛，下面就谈谈笔者如何围绕参赛课题“液化”这一节进行教学设计的。

一、教材分析1.本节的地位和作用初二物理第二章物态变化，汽化和液化现象在我们的生活和自然界中到处可见，这样更能激发学生的学习兴趣和探究自然界许多奥妙的欲望。

而且液化的方法在生产和生活实际中也有着广泛的应用。

2.教学目标根据初中物理课程标准，结合教材，确定本节课的教学目标有：知识目标：知道常见的液化现象、气体液化的方法：知道气体液化要放热。

能力目标：利用身边的物品进行实验；培养学生的观察能力和自主学习能力。

情感目标：时刻关注身边的物理现象。

激发学生的学习兴趣，培养热爱生活的情感。

3.重点和难点重点：气体液化的方法难点：“白气”是小水珠不是水蒸气二、教学准备演示实验器材：冷藏过的西红柿、乙醚、注射器、多媒体投影等分组实验器材：热水、广口瓶(3只)、玻璃片(3块)、酒精灯、打火机(自备)、塑料瓶一只三、教学过程按照进度，学习“液化”在9月份，天气较热。

自然界中的液化现象暂时不多，但是我们充分发挥多媒体作用，创造一个自然环境的氛围中去。

(一)巧妙设计，引入课题上课铃响，老师带着冰箱里取出的西红柿。

走进教室并提问：“同学们今天热不热?”“热”、“是很热，等会儿我们会看到这只西红柿“热”得冒汗”(这里实际暗示学生观察西红柿原来的状况)现在我们先来欣赏几副美丽的图片：(1)布满露珠的鲜花；(2)朦胧的山间白雾；(3)淅淅沥沥的小雨。

提问：你们知道如此美丽的自然景观(即露、雾、雨)是怎样形成的吗?同时，刚好西红柿表面出现水珠，进一步提问：西红柿真的会出汗吗?同学们想知道这些秘密吗?我们学习了“液化”知识就知道了其中的奥妙。

创新教学方法在初中物理教学中的实践与探索物理学作为一门实证科学，需要通过实践和探索来培养学生的科学思维和学科素养。

在初中物理教学中，采用创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将探讨创新教学方法在初中物理教学中的实践与探索，并以实例进行说明。

一、实践解释物理原理创新教学方法的核心之一是通过实践解释物理原理。

传统的物理教学往往依赖讲解和演示，而缺乏实践环节。

但是，物理知识的理解和掌握需要通过实际操作来获得。

因此，教师可以在课堂上引入实验、观察、模拟等实践活动，让学生亲自动手进行实践操作，从中体验物理原理的发现和应用。

例如，在学习力学中的平衡力与力的合成的概念时，可以设置一个平衡看板的实验，让学生自己调整不同力的大小和方向，来观察平衡状态的变化。

通过实践操作，学生可以深入理解平衡力和力的合成的概念，提高对物理原理的掌握程度。

二、探索启发解决问题创新教学方法的另一个特点是通过探索来启发学生解决问题。

传统的物理教学往往偏重于知识的灌输，学生缺乏主动探索和解决问题的能力。

而创新教学方法注重培养学生的探索精神和自主学习能力。

在初中物理教学中，可以引入问题导向的学习，让学生通过自主探索和合作解决问题。

例如，在学习光的反射率时，可以提出一个问题：“如何提高镜子的反射率？”让学生自己探索和设计实验来解决这个问题。

通过思考和实践，学生可以从中学到光的反射原理，并培养解决问题的能力。

三、技术辅助促进学习创新教学方法还可以借助技术手段来促进学生的学习。

如今，信息技术的迅速发展使得教学手段多样化和个性化成为可能。

在初中物理教学中，可以运用多媒体教学、模拟软件、网络资源等技术来展示和解释物理知识，增加学生的学习兴趣和参与度。

比如，在学习电路的概念时，可以通过多媒体教学将电路的原理和构成进行动态展示，让学生直观地理解电流、电压、电阻之间的关系。

同时，通过模拟软件，学生可以自己设计和搭建电路，并观察电流的流动和电压的变化。

浅谈初中物理课堂创新教学【摘要】成功的课堂教学是一种艺术的创造。

随着教学改革的不断深化，要求教师必须摒弃那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，努力探究创新形式多样的课堂教学方式，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，突出学生的主体作用。

【关键词】课堂教学创新学生主体作用成功的课堂教学是一种艺术的创造。

课堂教学是教学过程的重要环节，也是整个教学工作的核心，如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。

教师是课堂教学的组织者和实施者，它要求教师辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力等方面都得到发展。

随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。

提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

初中物理课堂教学形式多种多样，侧重点应是积极探索以学生为主,教师为辅，行之有效的教学方法，突出学生的主体作用，调动学生积极性。

下面就课堂教学谈物理教学创新艺术的表现。

1.抓好入门教育“良好的开端是成功的一半。

”物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。

许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，“热”的时间是短暂的，如不及时深化，会使他们失去学习物理的兴趣，课堂教学很难得以顺利开展，教学质量也得不到提高。

因此教师在上此课前应精心设计教案，切不可把入门教育当成无所谓有无所谓无的事情，作为敲门砖，纯粹过一下形式。

入门教育形式也是多样的有以下几种：1.1 第一堂课启蒙物理在于他们是一门新学科，她们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，不仅会阻碍教学过程的顺利，还会导致教师很难在今后的课程中进行课堂教学，学生心理上也会产生对物理课的排斥。

因此，第一堂物理课显得极为重要。

在上第一节课时就应该对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上。

如何实施物理课堂创新教学创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

初中物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，因此在教学中要发挥学科优势，培养创新能力，全面提高学生的素质。

怎样在课堂教学中创新，培养学生的创新能力呢？下面浅谈一些自己做法。

一、联系生活实际，创设问题情境，激发学生学习兴趣在学习“声现象”一章前，我提醒学生注意聆听周围声音，并自觉养成对每天的所见所闻作一些简单的记录。

这样，学生在平时的观察中，无意之中学到了课本上的知识，为学习新的课程打下了良好的基础。

如在学习“噪声的危害和控制”一节时，恰巧我们学校在修建田径场，我及时抓住这个机会，一上课就提出这样一个问题：“同学们，近段时间我们经常听到一些什么声音？”全班同学不约而同地回答：“挖掘机发出的声音。

”“谁说一说在这样的环境下，你现在在上课时有什么感觉？应该注意什么问题？”离校较近的马明同学抢先站起来说：“在这种环境下，经常听到挖掘机声，上课时使我们注意力不集中。

由此可见，声音的强弱与我们的日常生活息息相关，遇到这种环境，我们在上课时要尽量能克服它。

”“你们想不想多了解一些有关声音的知识呢？”同学们异口同声地回答：“想。

”这样，巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了学生与课本知识的距离，激起学生探究的欲望。

接着，让学生阅读课本插图中有关“噪声的危害和控制”的描述，自然进入这一问题的学习。

课下，我又设置了这样一个作业：回去搜集有关声音对人们生活和生产带来不利影响的材料，下节课大家一起交流。

二、营造民主、和谐、合作的教学氛围自主创新教学需要民主、和谐、合作的教学氛围的支撑。

长期以来由于传统教学模式的影响，物理课堂教学成为教师的“一言堂”，实验更是教师的自我表演，缺乏必要的民主氛围；学生之间也是竞争多、合作少，其创造性原则受到一定的限制和压抑。

因此，要培养学生的创新精神，必须营造一个民主、和谐、合作的教学氛围，在教学中要创造条件做一些演示实验，还要把一些演示实验变为分组实验，并鼓励学生进行一些课外小实验、小制作。

创新演示实验在初中物理课堂教学中的应用研究课题成果概述编号 1403031河北省教育科学规划“十二五”科研规划课题《创新演示实验在初中物理教学中的应用研究》成果概述课题类别: 立项课题学科分类: 基础教育课题负责人: 莫宝松负责人所在单位: 吴桥县教体局教研室撰稿日期: 2017年 5月 25 日课题《创新演示实验在初中物理教学中应用研究》研究成果概述——吴桥教体局教研室祝海峰一、课题的基本情况1、课题批准立项时间:2014年8月2、课题立项级别:省级3、课题类别:立项课题4、学科分类:基础教育二、课题研究及成果汇报(一)问题的提出1、课题的提出背景物理学是一门以实验为基础的学科。

在中学物理教学中，演示实验是学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，也是帮助学生建立概念和规律、理解和掌握物理知识有效途径。

实验的成功演示，不仅有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，而且还有利于加深对书本知识的理解和掌握、有利于学生创新思维的培养。

初中阶段是学生抽象思维能力迅速发展的阶段。

虽然抽象思维已经开始占据主导地位，但是抽象思维水平仍然较低，处于从直接经验思维向逻辑思维的过渡阶段。

因此初中生对概念的理解、判断、推理在很大程度上仍然离不开直观形象的支撑。

而演示实验是初中生获取直接经验的最有效的途径。

在初中物理的教学中要充分调动学生的主动性是物理教学中重中之重。

通过观察实验来学习物理是一条十分有效的学习途径，可以起到事半功倍的效果。

国际物理教育界正在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。

随着中学物理新课程改革的实施，物理实验教学得到了越来越多的关注和重视。

但相关调查表明:物理课堂演示实验的现状却不是很令人满意，从主观上来看，旧的实验教学理念跟不上新课程的要求，存在一定误区。

首先是对物理实验是物理教学的基础及其重要性认识不够，把物理实验仅仅当成可有可无的教学内容;其次，由于考试压力等多方面的原因，很多老师认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，加之多媒体技术的应用，许多老师过分迷恋、追求运用多媒体的虚拟实验，以至于学生很少看到真实的物理情景。

初中物理教学培养学生的科学思维与创新能力物理是一门通过观察、实验和推理来研究自然现象的科学学科。

在初中物理教学中，培养学生的科学思维与创新能力是非常重要的。

本文将探讨如何通过物理教学来促进学生的科学思维和创新能力的培养。

一、实践探究激发学生的科学思维实践探究是培养学生科学思维的重要手段之一。

学生通过自己亲身参与实验和观察，能够更深入地理解物理现象，并培养出观察、实验和归纳总结的能力。

为了有效推动实践探究，教师可以设计一系列的实验活动，并引导学生提出问题、制定实验方案、进行观察和记录数据，最后通过分析数据得出结论。

这样的实践过程不仅可以培养学生的观察力、实验技能，还能锻炼学生的逻辑思维和科学推理能力。

二、引导学生深入思考，培养创新能力物理学习中，教师应该引导学生进行深入思考，培养他们的创新能力。

在每个知识点的学习过程中，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生独立思考，并给予充分的探索和实践的空间。

此外，教师还可以组织一些小组活动，让学生合作解决问题。

通过合作讨论，学生可以从不同的角度思考问题，并且各人的智慧能够互相碰撞，形成更创新的解决方案。

在物理教学中，教师还可以鼓励学生运用所学知识解决实际生活中的问题。

例如，在研究力与运动知识时，学生可以进行一些与力有关的游戏或者实践活动，通过实际操作来加深对理论知识的理解，并将其应用到实际中去，培养学生的创新能力。

三、培养学生解决问题的能力物理学习中，培养学生解决问题的能力是非常重要的。

学生要能够将所学的知识应用到实际问题中，解决各种与物理相关的实际问题。

在教学中，教师可以通过设计一些与生活实际结合的问题来激发学生的学习兴趣，并提高他们解决问题的能力。

例如，在研究光学原理时，可以引导学生观察日常生活中的光现象，并提出相关问题，让学生通过自己的思考和实践来解决问题。

此外，教师还可以鼓励学生多进行讨论和交流。

通过与同学的交流，学生能够了解到不同的解决思路，拓宽自己的思维方式，提高解决问题的能力。