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《认识物体的形状》导学案第一课时一、学习目标：1. 理解什么是物体的形状，掌握常见的几何形状；2. 能够用简单的几何形状描述物体，提高形象思维能力；3. 能够用正确的术语描述物体的形状，培养准确观察能力。
二、学习内容：1. 什么是物体的形状？2. 常见的几何形状有哪些？3. 如何用几何形状描述物体的形状？三、学习重点：1. 掌握常见的几何形状；2. 能够用正确的术语描述物体的形状；四、学习难点：1. 如何用几何形状描述复杂的物体形状；五、学习过程：1. 导入新知识（5分钟）：通过观察不同形状的物体，引导学生思考物体的形状是什么，为后续学习做准备。
2. 学习新知识（25分钟）：a. 介绍物体的形状是指物体的外形或外部轮廓，物体的形状可以用几何形状来描述；b. 着重介绍常见的几何形状，如圆形、正方形、长方形、三角形等，并通过图片和实物让学生感知这些形状；c. 通过练习，让学生熟练掌握几何形状的命名和特点。
3. 拓展练习（20分钟）：a. 让学生观察教室中的物体，用几何形状描述这些物体的形状；b. 出示一些物体图片，让学生用几何形状来描绘这些物体；c. 教师布置作业，要求学生在家中观察周围的物体，并用几何形状描述这些物体。
4. 总结反馈（5分钟）：让学生分享自己观察到的物体形状，加深对几何形状描述物体的理解。
六、作业布置：1. 回家后观察周围的物体，至少用三种几何形状描述一个物体的形状；2. 查找一些与几何形状相关的题目，进行练习。
七、教学反思：通过本节课的学习，学生对于物体的形状有了更深的认识，能够用几何形状描述物体的形状，培养了他们的形象思维能力和观察力。
在日常教学中，应该注重培养学生的实践能力，让他们通过观察、实践来提高对知识的理解和应用能力。
第二课时导学目标：通过本节课的学习，学生将能够认识和描述不同物体的形状，掌握相关的形状词汇，并能够在日常生活中应用所学知识。
一、导入让学生围绕“形状”展开讨论，引导学生回忆日常生活中常见的各种物体，如桌子、球、书等，让他们描述这些物体的形状特征，并提出问题引发思考，如“这个物体是什么形状的？”“你能用什么词语来描述它的形状？”二、探究1. 观察实物：老师准备不同形状的实物，如正方体、球体、圆柱体等，让学生观察实物的形状，询问他们如何用词语来描述这些物体的形状特征。
学会概括物体形状教案一、教学目标。
1. 让学生了解不同物体的形状特征，能够概括和描述物体的形状。
2. 培养学生观察和概括的能力，提高他们的思维逻辑能力。
3. 培养学生的团队合作意识，让他们在小组中共同讨论和概括不同物体的形状。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，让学生能够准确地概括和描述物体的形状特征。
2. 教学难点，培养学生的观察和概括能力，让他们能够从不同的角度去观察和描述物体的形状。
三、教学准备。
1. 教师准备，准备好教学课件、教学实验器材等。
2. 学生准备，让学生带上尺子、铅笔等工具，以便观察和测量物体的形状。
四、教学过程。
1. 导入新知识，教师可以通过展示不同形状的物体图片，让学生观察并描述这些物体的形状特征，引导学生进入主题。
2. 学习形状的特征，教师可以设计一些实验活动，让学生用尺子测量不同物体的长、宽、高等特征，让他们通过实际操作来了解不同形状的特征。
3. 小组讨论，教师可以让学生分成小组，让他们在小组内讨论并概括不同物体的形状特征，培养他们的团队合作意识。
4. 教师点拨，教师可以针对学生的讨论结果进行点拨和引导，让他们能够更准确地概括和描述物体的形状。
5. 练习和检测，教师可以设计一些形状概括的练习题目，让学生在课堂上进行练习，并对他们的掌握情况进行检测和评价。
6. 总结归纳，教师可以对学生的学习情况进行总结归纳，让他们再次概括和描述不同物体的形状特征，巩固所学知识。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生可以了解不同物体的形状特征，能够概括和描述物体的形状。
同时，通过小组讨论和实践操作，学生的观察和概括能力得到了提高，思维逻辑能力也得到了锻炼。
在今后的教学中，可以通过更多的实践活动和小组讨论，让学生更好地掌握和应用所学知识。
“认识立体图形”教学设计及评析教学目标1．使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2．使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。
3．使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第32～33页的有关内容及练习五的第21竹篮）2312）3）4）（二）初步了解物体的外形特征1．看一看（引导学生进一步观察）。
师：从各小组汇报的情况来看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿，也知道把所有的“正方体”物体放在一块儿。
但是，各组在形状分别为“圆柱”和“长方体”的物体的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体分为细长的和粗短的两类，有的小组把长方体形状的物体也分为两类：即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁扁的长方形的作为一类。
那么，这样分对不对呢？老师先不让大家回答这个问题，请同学们再仔细看看桌子上的所有物品，然后来回答这个问题。
（各小组进一步认真观察，并重新进行分类。
）2．说一说（引导学生深入思考）。
师：请同学们说说，你们为什么把这几样物品放在一起呢？这些物品哪些方面有相同之处呢？（每组学生说出各自的想法，教师对有不同意见的学生予以表扬。
）3．讲一讲（教师有重点地进行讲解）。
师：各组同学分得对不对呢？为什么？（教师先揭示概念特征，接着出示球、圆柱、正方体、长方体等图形，最后让学生感知各种形状的物体。
（1）球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意地到处滚动。
（学生先观察黑板上球的图形，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。
）（2）圆柱是直筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。
如果躺在桌子上，它就能够滚动，但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。
像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。
（学生先看黑板上的圆柱图形，然后用手摸一摸细长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发现它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。
【教科版】一年级科学下册《认识物体的形状》优质课教案一. 教材分析《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册的一课，主要让学生通过观察和操作，认识和区分不同物体的形状。
本课内容紧密联系学生的生活实际，旨在让学生在观察、操作、交流、反思的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养学生的空间观念和动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于物体形状的初步认识，他们能够用简单的语言描述物体的形状，但还不能准确地用专业术语来表达。
此外，学生的观察能力和动手操作能力有待提高，需要通过实践活动来进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和区分不同物体的形状，如圆形、方形、三角形等。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流、反思的能力，提高空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识和区分不同物体的形状。
2.难点：培养学生观察、操作、交流、反思的能力，提高空间观念和动手操作能力。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在生活情境中认识物体形状。
2.采用直观演示法，让学生通过观察和操作，加深对形状的认识。
3.采用小组合作学习法，培养学生交流、合作的能力。
4.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备不同形状的物体，如圆形、方形、三角形等。
2.准备教学课件，展示不同形状的物体。
3.准备彩色卡纸，让学生动手制作不同形状的物体。
4.准备小组讨论的表格，用于记录学生的观察和操作结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同形状的物体，引导学生观察和思考：这些物体有什么共同的特点？它们有什么不同？从而引出本课的主题——认识物体的形状。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示不同形状的物体，如圆形、方形、三角形等，同时讲解这些形状的特点。
学生认真观察，积极参与，初步认识不同形状的物体。
认识形状教案教案：教学目标：1. 让学生能够认识和描述常见的形状；2. 培养学生观察和辨别形状的能力；3. 培养学生合作学习与沟通的能力。
教学准备：1. 形状图示物品（例如正方形卡片、圆形球等）；2. 形状的图片或实物（例如三角形、矩形、梯形等）；3. 学生纸张和铅笔。
教学过程：1. 问答导入：引导学生回忆一下他们掌握的形状类型。
可以使用问题启发学生，如"请问你们都知道哪些形状？"，"能否举例说明一下这些形状的特点？"等。
2. 形状的观察：出示一系列不同形状的图片或实物，让学生观察并记录下来。
可以让学生采用合作学习的方式讨论，激发他们的想象力和描述能力。
老师也需要适时给予指导和解释。
3. 形状的辨识：出示一些形状的名称，让学生根据图片或实物进行匹配。
可以分成小组比赛的形式进行，增加趣味性。
同时，老师需要引导学生关注形状的特点和辨识方法，例如"三角形有几条边？"，"正方形的边是相等的吗？"等。
4. 形状的巩固：让学生用纸和铅笔画出几种形状，并用文字描述它们的特点。
学生可以互相交流和展示自己画的形状，加深对形状的理解和记忆。
课堂延伸活动：1. 学生分组进行形状搜寻游戏，每个小组需要在教室或校园中找出尽量多的具有特定形状的物品。
2. 制作形状拼图，让学生根据提供的形状卡片拼出各种形状。
3. 导入三维形状的认识，让学生观察和描述球体、长方体等常见的三维形状。
教学总结：在本课中，我们学习了常见的形状，并通过观察、辨识和描述来加深对形状的理解。
希望大家能够继续关注和发现身边的各种形状，培养自己的观察力和创造力。
一年级数学教案认识形状和形的基本特征一年级数学教案：认识形状和形的基本特征介绍：数学是一门关于数字和形状的学科。
对于一年级的学生来说，认识形状和理解形状的特征是他们初步掌握数学概念的关键。
通过本教案，学生将会探索不同形状的特征，并学习如何正确命名它们。
目标：学生能够认识并描述不同形状的特征，并能够正确命名常见的形状。
材料：卡片、纸张、彩色笔/蜡笔。
步骤：1. 引入：- 开始上课前，教师可以散发一些卡片和彩色笔给学生，并要求他们在卡片上画出自己最喜欢的形状。
然后，教师可以请几个学生上前展示并分享他们的选择。
- 教师可以引导学生思考：我们生活中有很多不同形状的东西，你们能举出一些例子吗？学生可以举手回答，教师可以板书学生的回答，并指导他们认识这些形状。
2. 认识形状：- 教师可以在黑板上画出圆形、正方形、矩形和三角形，并使用不同颜色的蜡笔或彩色笔进行填充。
然后，教师可以指导学生观察并讨论这些形状的特征。
- 教师可以提问学生：你们能告诉我圆形的特征是什么？学生可以观察并回答：圆形没有边，所有点到中心的距离都相等。
教师可以在黑板上记录学生的回答，以便后续复习。
- 教师可以继续引导学生观察其他形状的特征，并记录它们。
3. 发现和命名形状：- 教师可以分发一些纸张给学生，并要求他们在上面画出不同的形状。
然后，教师可以让学生互相交换纸张，并邀请他们发现和描述所看到的形状。
- 教师可以提出一些问题，引导学生发现形状，并进行正确的命名。
例如，教师可能会问：你认为这是一个什么形状？它有什么特征？学生可以回答：这是一个矩形，它有四个边和四个角。
- 教师可以对学生的回答进行鼓励和引导，并确保学生能够正确命名形状。
4. 形状排序：- 教师可以组织学生进行形状排序的活动。
教师可以在黑板上绘制不同大小和颜色的形状，并要求学生将相同形状的卡片放在一起。
- 学生可以跟随教师的指导，将卡片按照圆形、正方形、矩形和三角形进行分类。
教师可以帮助学生检查他们的分类是否正确，并提供必要的指导。
小学一年级数学《认识形状》教案一、教学目标1.认识常见的二维平面图形，如圆、正方形、长方形等。
2.识别并描述二维平面图形的基本属性，如边长、圆心、直径、半径等。
3.简单应用二维平面图形的基本属性，如计算周长、面积等。
二、教学重点和难点1.教学重点理解二维平面图形的基本属性，如边长、半径、周长、面积等。
培养学生对形状的观察能力和分辨形状的能力。
通过识别形状，加深学生对几何形状的理解，便于以后学习。
2.教学难点对于小学生来说，理解几何形状的基本属性难度较大。
一些几何形状的名称和特征比较相似，容易混淆。
三、教学过程设计1.导入引导学生观察教室中的各种物品，提出形状的认识。
例如钢笔为圆柱形，窗户为长方形等。
2.知识建构引导学生认识几何形状的基本属性，如圆心、半径、直径、边长等。
并通过实物进行示范。
3.整合练习根据学生接受程度，进行形状的整合练习，要求学生准确识别形状和掌握基本属性，可以通过卡片游戏、涂色游戏等进行。
4.巩固练习学生自主完成识别形状游戏，进一步巩固相关知识。
5.释疑解惑解答学生在识别和计算中遇到的问题和困惑。
6.课后作业要求学生根据课堂上所学进行识别和应用题的练习。
四、教学手段及学情监测1.教学手段可采用板书、照片、卡片、游戏等教学手段。
2.学情监测教学过程中可以使用反问法、提问法、示例法等方式，及时了解学生的掌握情况。
通过形状识别游戏等方式进行课堂测验。
五、教学资源及评估1.教学资源可以使用课堂PPT、多媒体教案等资源，详细介绍形状的名称及基本属性。
2.评估方法采用测试、观察等方式对学生的掌握情况进行评估，可以考虑编写形状识别游戏或者是填空题等形式进行考核。
六、教学体会针对小学一年级的学生，通过对常见二维平面图形的认识，有助于培养学生对形状的认知能力，同时也有助于学生以后的形状学习。
教师在授课过程中要注意注重学生教学效果的监测，及时及时发现学生掌握情况，以便选取合适的教学手段，提高教学效果。
一年级科学下册《认识物体的形状》教学设计
一年级科学下册《认识物体的形状》教学设计
一年级科学下册《认识物体的形状》教学设计
[教材简析]
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过称一称的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征质量。
本课是借助摆放这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征形状。
本课的研究主题是：如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。
本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多？2．换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。
通过两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。
由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
[学生分析]
经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等），而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。
这节课引导学生认识物体的另一个重要特征形状。
这节课认识形状是从占据空间这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。
由于占据空间这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个固定大小的盒子来使这个概念具象化。
虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。
因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。
[教学目标]
科学知识概念目标
1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标
1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标
1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学技术、社会与环境目标
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
[教学重难点]
重点：知道许多物体有固定的形状，并且从占据空间的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点：探究多种平铺方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
[器材准备]
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。
[教学过程]
一、聚焦
1．导入。
同学们，上节课我们用称一称的方法比较了几种物体的轻重。
还记得是哪几种物体吗？
（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）
2．出示小布袋。
不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用摸看的方法进行猜测，根据形状判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。
3．出示另外两种物体木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。
强调形状也是物体的重要特征。
4．引出课题。
今天我们一起来《认识物体的形状》。
（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）
（板书：认识物体的形状）
设计意图：通过回忆上节课研究的内容导入本课，体现了课程内容的连续性。
将两种形状明显不同的物体用布袋装起来，让学生用摸看的方法猜测是什么，调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。
5．提出问题。
这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别
装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用平铺一层的方式进行。
（课件演示：平铺一层）
二、探究将物体平铺在盒内的方式
1．演示平铺的方法，记录数据。
怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。
（课件演示平铺的方法及如何填写表格）
设计意图：通过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。
2．请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。
比一比，哪组最快，哪组装得最多。
3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。
设计意图：用比一比的形式开展一个发散式的活动，不仅可以激发学生探究摆放方法的兴趣，更重要的是给学生自主探究的空间，让学生自己想办法怎样才能将四种形状的物体尽可能多地平铺到盒子中。
当学生用不同的方法时，数量肯定是不一样
的。
为什么会这样呢？这是学生自己在活动后产生的疑问。
这时再引导学生分析原因，理解形状对物体占据空间会产生影响，这样知识对于学生是认知上的需要，而不是教师强加给学生的。
三、研讨：形状对物体占据空间的影响
1．观察班级记录单：有什么发现吗？
引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。
这是怎么回事呢？
2．交流展示摆放的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。
（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。
共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。
（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。
螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。
设计意图：将摆放的方式及对应的数据汇总在一起，方便学生观察、比较。
对于螺母的不同摆放方式，应该让所有的学生都做一遍，亲身体验一下：物体是立体的，是有很多个面的，每个面的形状可能是不一样的，以不同的面放进盒子时，它们在盒
子中占据空间的方式也发生了变化，为后面的分析奠定基础。
3．分析研讨：为什么会这样呢？
（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。
引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母躺着摆和立着摆是不一样的，用来平铺的面形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮躺立侧，装的数量都不一样。
设计意图：学生大胆表述他们的想法。
因为通过活动，学生已经意识到平铺的面不同，会影响到摆放的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要他们用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。
经过这样的过程，才能真正理解形状对物体占据空间的影响。
（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。
思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。
（如果学生认为是因为乒乓球比木块大而造成上述结果，教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中
后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。
）
设计意图：对于乒乓球与木块的分析比较放在研讨的第二个层次，是顺应学生认知的需要。
先通过展示、汇总数据，显而易见的是：同样的物体摆的方式不同，数量就不同。
于是，学生很自然就会产生为什么会这样？的疑问。
因此，顺应学生的思维，紧接着就分析原因满足了学生好奇心与认知的需要。
而对于乒乓球与木块的分析，则需要教师的进一步引导。
从视觉上，乒乓球比木块要大一些，故乒乓球比木块数量少，并不是首先引起学生关注的问题。
当学生发现乒乓球与木块差不多大的时候，排除了大小这个因素，学生将思维再次定位于形状的分析，进一步认识到：即使大小相同（或差不多）的物体，形状不同，占据空间的状况也不相同。
）
四、拓展、延伸
以螺母躺着平铺一层和立着平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。
