autocad组合体的识读--创新杯一等奖

广东省创新杯说课大赛建筑类一等奖作品：《建筑立面图的绘制》教学设计(XXX)教学设计：建筑立面图的绘制（4学时）课程名称：计算机绘图教学内容：建筑立面图的绘制授课班级：建筑工程施工1429班研究内容分析】建筑立面图是建筑施工图中重要的组成部分，主要反映房屋外貌、门窗洞口、阳台、雨篷、台阶的形式和位置，墙面的装饰材料、做法和色彩等信息。

在实际建筑工程制图、绘图工作中，运用CAD软件绘制建筑立面图是建筑师和制图员的典型工作任务。

在《计算机绘图》课程中，建筑立面图的研究紧接在建筑平面图的绘制部分之后，学生在已完成的建筑平面图的基础上，绘制相应的建筑立面图。

同时，该部分为之后的建筑剖面图的绘制打下基础，在整个房屋建筑施工图的绘制系列任务中，起到承前启后的作用。

学材与教材分析】学材为《建筑立面图的绘制》研究任务书、研究引导题。

学生通过完成研究任务的方式进行研究。

教材为《建筑CAD》（XXX著，高等教育出版社），配以XXX《计算机建筑制图》作为课程教材。

教学对象分析】建筑工程施工专业二年级1429班学生已掌握制图基本知识和手绘建筑立面图的能力，能用尺规手绘建筑平、立、剖面图。

在《计算机绘图》之前的课程中已研究基本绘图命令和图形编辑命令、尺寸标注、文字、线型和图层设置等内容。

在上一个研究任务中，已完成相关建筑平面图的绘制，为本研究任务中的建筑立面图绘制打下基础。

教学目标】1、在已掌握的制图基本知识和手绘建筑立面图的能力的基础上，能运用CAD软件绘制简单的建筑立面图。

2、能根据图纸审核评价表上的内容，对已绘制完成的建筑立面图进行评价。

3、能对已完成的建筑立面图进行编辑、修改。

教学重点】1、如何利用已有的建筑平面图进行立面图水平方向的定位？2、如何利用标高进行立面图垂直方向的定位？教学难点】如何将手绘建筑立面图的画法特点迁移到CAD软件的建筑立面图绘图过程中？存在的问题及时进行指导和解答。

2、在学生完成任务后，对学生的绘图进行审核评价，指出存在的问题并提出改进意见。

《识读叠加类、综合类组合体视图》(说课稿)尊敬的各位专家、评委，大家好！教育是心心相印的活动，倾听孩子们的心声，能让老师拥有更敏锐的教育智慧：同学们的心声，让我不得不思考：有没有一种更科学的技术来帮助我们的学生突破空间思维瓶颈，达到“一石激起千层浪”的效果呢，让学生的思维主动转动起来，促进观察力、思维力和表达力更好的发展呢？。

今天就让我们一起走进一个自由的读图世界！我将从以上四个方面进行阐述。

教学分析【教学分析】教材分析本次课是选自高等教育出版社的课改成果教材《机械识图》，项目四,任务四：识读叠加类组合体三视图的教学拓展部分，是一次运用形体分析法识读叠加类、综合类组合体三视图的习题课。

这是学生学会了把“三维空间形体”表达成“三视图”之后，进一步逆向学习从二维平面图形（三视图）向三维空间形体的“按图索物”的识读理解过程，是学生空间思维能力能否形成的关键过程。

怎样才能达到理想的教学效果呢？我思考，将《机械识图》与《AutoCAD应用》这两门课程适当的融通，在Autocad投影工具箱的辅助下，让学生直观操作和感受形体分析法的识图步骤并创建出视图所表达的实物模型，使原来抽象的空间思维想像过程变得直观显性。

下面为各位评委简单介绍下，这款深受同学们喜爱的“电子橡皮泥”工具；【教学分析】学情分析我的授课对象是高一机械专业《机械识图》与《Autocad应用》课程整合班实验班的学生。

他们已经掌握了根据轴测图绘制组合体三视图的方法和形体分析法的基本步骤；也具备了Autocad基本绘图技能和计算机应用基础技能；同时，我还发现这是一群个性比较张扬的群体，他们爱说、愿意说，更敢做，在视觉—空间智能、动觉智能、人际交往等智能领域表现较突出。

【教学分析】教学目标根据教材，结合学情，我制定了以上的三维教学目标：知识目标、能力目标和素养目标。

在电子橡皮泥工具的引领下，让识图变得SO EASY。

【教学分析】教学重难点本节课的教学重点是运用形体分析法正确识读叠加类、综合类组合体三视图；难点是：形体分析法的识读应用。

《CAXA制造工程师》--“创意长安塔”造型实例说课稿大家好！我今天说课的内容是：《CAXA制造工程师-----创意长安塔的特征造型实例》下面我将从以下几个方面进行说明：一、【教材分析】我选用的是机械工业出版社出版的教材《CAXA制造工程师2006》，其特点是：造型实例多，针对性强、理论和实践结合较为紧密，适合于中职学生学习使用。

教材重点：应用CAXA制造工程师造型命令对实体进行造型教材难点：应用CAXA制造工程师曲面编辑与实体特征造型命令相结合对实体进行造型二、【教学目标】1.知识目标掌握CAXA制造工程师常用造型命令；能用拉伸,导动,阵列,裁剪命令造型；能对造型的实体进行仿真加工。

2.能力目标培养学生自主设计的能力；培养学生独立造型的能力；3.情感目标增强学生团队合作的意识;培养学生勤于思考的能力。

三、【学法分析】“兴趣”是学习最好的老师，如果老师能在讲授的过程中多加入一些比如“图片，视频，游戏，实验”等内容，以此来调动学生的学习兴趣，就会收到意想不到的效果。

四、【教法分析】教学方法：口述法、演示法、项目教学法应用软件:CAXA制造工程师（用来实体造型）、LANSTAR多媒体教学网络系统（包含影音广播，教学辅助，教学监控，教学管理四大功能，可以实现教师与同学间的多媒体互动教学）、屏幕录制专家（录制教学过程中视频资料）。

五、【教学过程】在开始讲课前，先播放一段关于“长安塔'的视频资料，引出本节课的内容“创意长安塔”，从而调动学生的学习兴趣，引出本次课程的教学内容：CAXA制造工程师实体造型--“让子弹飞”。

1.导入新课-（2'）----调动学生的学习兴趣。

2.实体造型（1.5学时）----设计零件的整体3.仿真加工（0.5学时）-1）展示实体加工零件2）播放实体加工视频1）设计者对造型零给予评价4.总结评价（5'）--- 2）同学对造型零件相互评价3）教师对造型零件给予评价1）预习第8章综合实例2-连杆零件5.作业布置（2'）----2）思考连杆零件的造型方案3）思考连杆零件的加工方法六、【教学反思】“创意长安塔”的造型设计深受同学们的喜爱，取得了很好的教学效果，但零件的加工时间难以把握，教学评价方法有待创新。

图形的编辑——阵列指令教学设计机械工程教学部钟启成学科：计算机绘图授课班级：13汽制7班一、教学内容分析本课时选自计算机辅助设计AutoCAD2006基础与应用第五章《图形的编辑》——阵列指令的学习。

本章节是在学习了AutoCAD二维绘图命令的基础上，对二维图形进行编辑命令的学习，是对前面所学知识的总结与延伸。

通过完成该任务，将使学生感受到AutoCAD在辅助设计方面的神奇功能，这将大大激发学生的学习激情和求知欲，为以后CAD其他内容的学习做一个铺垫。

二、教学对象分析本课程的教学对象是汽车制造与检修专业一年级学生。

(1)从知识层面看：通过几周的学习，学生对计算机绘图这门学科有了一定的认识。

能对CAD系统环境、图层进行设置，同时也具备了简单图形的分析和绘制能力。

(2)从学习状态看：从传统的手工机械制图到计算机绘图，学生在绘图和分析图形已经有了一定的理论知识，所以在两门课程的衔接上不会有太大问题。

相比之下对条条框框的理论知识，学生对操作类课程兴趣还是比较浓厚的。

（3）存在的问题：1）学生图形分析能力较差，绘图和编辑指令使用选择较差。

2）探索学习能力不强，团队合作意识较差。

三、学习目标：(1)知识目标：掌握阵列指令的概念、使用方法和应用场合。

(2)技能目标：1）学会分析简单图形，能正确使用环形阵列和矩形阵列指令编辑图形2）正确选择绘图命令绘制中等复杂难度的平面图。

(3)情感目标：1）通过自主学习，小组讨论培养集体荣誉感2）通过自我展示体验成功，提高学生学习兴趣。

四、重难点分析：（1）重点：1）能根据《机械制图》国家标准，综合运用直线、圆弧、多边形等指令绘图2）会用阵列指令编辑图形（2）难点：1）能正确分析图形，确定绘图步骤2）合理选择绘图指令和编辑指令五、教学组织及方法本教学以情景教学导入，以任务驱动展开教学。

首先，教师下发任务图纸，该任务以学生目前掌握的知识是完全可以完成得了的，但用旧方法来做耗时较长，因此教师应引导学生用新方法——阵列指令来完成。

全国“XX杯”机械类说课大赛等奖作品：识读组合体说课课件 (一)随着机械工业的不断发展和技术的不断更新，机械CAD/CAM软件的使用越来越广泛，构建成形的基本单位逐渐加大，机械制造工艺趋于多样化和复杂化，因此，机械制造工艺分析与设计已成为现代制造业的核心技术之一。

为了提高机械制造工艺设计人员的技术水平，推动智能制造技术的发展和进步，全国“XX杯”机械类说课大赛等奖作品——识读组合体说课课件应运而生。

一、课件简介该课件聚焦于机械CAD/CAM软件的使用，通过图文并茂的展示，详细阐述了识读组合体的概念、构成、分类以及应用等方面的知识内容。

课件构建了工件结构体、刀具列表、加工过程等识读组合体，形象直观地演示了组合体与工件之间的关系以及操作命令的使用方法，有助于学生充分理解和掌握机械制造工艺分析与设计的基础知识和核心技术。

二、课件优点1. 知识内容丰富：课件通过丰富、详细的知识内容，系统性地介绍了识读组合体的概念、构成、分类以及应用等方面的知识，覆盖了机械制造工艺分析与设计的基础知识和核心技术内容，有助于学生全面了解和掌握机械CAD/CAM软件的使用方法。

2. 操作演示直观：课件通过图文并茂的方式展示了组合体与工件之间的关系，形象直观地演示了操作命令的使用方法，使学生能够更好地理解和掌握机械CAD/CAM软件的使用方法。

3. 效果逼真：课件所构建的工件结构体、刀具列表、加工过程等识读组合体，具有逼真的效果，有助于学生加深对机械制造工艺分析与设计知识的理解和印象。

三、应用前景识读组合体说课课件的应用，将有助于提高机械制造工艺设计人员的技术水平，推动智能制造技术的发展和进步。

该课件可以广泛应用于高等院校机械制造、CAD/CAM软件教学等多个领域，有助于培养高素质的机械制造人才，促进机械制造业的健康发展。

总之，全国“XX杯”机械类说课大赛等奖作品——识读组合体说课课件，是一款功能强大、知识内容丰富、操作演示直观、效果逼真的机械制造工艺分析与设计的应用软件，将为机械制造行业的发展注入新的动力和活力。

CAXA制造工程师2006概述“新建”就是创建新的ME图形文件。

CAXA制造工程师2006-草图基准面，顾名思义就是作为基准的平面。

制造工程师2006-曲线绘制直线是图形构成的基本要素，为了适应各种情况下直线的绘制。

直线功能提供了两点线、平行线、角度线、切线/法线、角等分线和水章 CAXA制造工程师2006-曲线绘制曲面绘制让特征截面线沿着特征轨迹线的某一方向扫动生成曲面。

2.固接导动3.导动线＆平面导动线＆边界线 5.双导动线 6.管道曲面2.工具平面CAXA制造工程师2006-曲线绘制曲面缝合是指将两张曲面光滑连接为一张曲面。

第4章 CAXA制造工程师2006-曲线绘制处理特征过渡根据指定壳体的厚度将实心物体抽成内空的薄壳体。

在指定位置增加加强筋。

阵列特征线性阵列通过线性阵列可以沿一个方向或多个方向快速进行特征的复制。

第6章 CAXA制造工程师2006---零件设计数控加工概述----（参考教程）数控机床介绍控制系统机床坐标系数控机床的基本概念6.3 CAXA制造工程师2006加工参数设置基础参数设置第7章仿真加工的各个工步的加工参数。

将选中的若干轨迹生成模板文件*.cpt.模板文件只保存轨迹的加工参数和刀具参数，几何参数不于保存。

应用模板用于记录用户已经成熟或定型的加工流程，在模板文件中记录加工流程的各个工步的加工参数。

打开一个模板文件，系统读取文件数据并在轨迹树中生成相应的轨迹项。

应用模板后，系统新生成的轨迹项的几何要素缺省为当前工。

生成了G代码，可以利用校核G代码功能来检验生成的正确7.6校核G代码校核G代码就是把生成的G代码文件反读进来，生成刀具轨迹，检查生成的G代码的正确性。

如果反读的刀位文件中包含圆弧插补，用户指定相应的圆弧插补格式。

否则可能得到错误的结果。

中的坐标输出格式为整数，且机床分辨率不为1时，反读的结果是不对授课教案附页授课教案附页30。

《简单组合体》教学设计广州市土地房产管理职业学校吴子扬一、教学对象分析。

本次课的教学对象是建筑造价专业的学生1、在知识上，学生已经初步了解了棱柱、棱锥、圆柱、圆锥的体积和面积公式，有了空间几何的基础，但是学生个体差异比较明显，对知识的理解存在不透彻的地方；2、在能力上，学生直观观察的形象思维能力较强，但是主动迁移、主动整合的抽象思维能力较弱；3、在情感上，学生对数学学习存在着畏惧和放弃心理，探索精神不足，需要不断的加以引导、给予肯定和鼓励；4、学生动手能力强，本次课尝试营造与专业相结合的教学情境来激发学生的兴趣和探究活动。

二、教学内容分析。

《简单组合体》是高等教育出版社《数学》基础模块下册第九章的第五节第三课时的内容，主要包括如何解决实际问题中出现的简单组合体的体积及面积计算。

根据学生专业及知识水平，本人整合了棱台的体积计算，增加了专业背景下简单组合体的体积计算。

本节内容是学习立体几何之后的第一次综合应用，起到了检验学习成果的作用。

同时作为与实际生活联系最紧密的问题，为今后研究生活及专业上立体几何问题提供了方法和模式，为后续的学习奠定基础。

课时安排：1课时。

三、教学目标1．知识与技能（1）了解台体的体积公式.（2）了解解决实际中简单组合体问题的一般步骤.（3）了解简单组合体的面积、体积计算方法，培养学生空间想象能力.2．过程与方法（1）在学习的过程中培养学生观察、分析、归纳等思维能力.（2）在学习的过程中体会实际与理论的联系及如何规范化解决实际问题.3．情感、态度与价值观认识到数学来源于实际，了解生活中的数学，专业中的数学。

通过解决与专业相关的承重柱体积计算问题培养学生对数学的兴趣，建立学生使用数学的自信. 同时通过师生彼此之间的讨论、互动，培养学生合作、交流、探究的意识品质。

四、教学重点和难点重点：解决实际中的简单组合体问题的规范化步骤.难点：从文字语言转化为数学语言的过程.五、教学方法以问题为载体的互动式教学方法，又配合了启发引导法、自主探究、合作活动、多媒体、激励评价等多种教学方法。