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3、留学巴黎教学目标：1、体会本文有详有略、详略得当的叙述艺术。
2、理解作者崇高的理想和坚定的信念，了解艺术创作与人生苦难、社会苦难之间的关系。
教学重点：1、引导学生分析课文的记叙特点。
2、引导学生理解作者身陷贫贱却不移大志的决心。
教学课时2课时教学过程：一、歌曲导入。
播放歌曲《黄河大合唱》。
提问：你们知道这首歌曲的名字吗？你听了这首歌曲有什么感受？小结：今天我们听到的这首歌曲，仍然感到热血沸腾，激情澎湃。
当初，就是这首《黄河大合唱》，不知激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。
提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？小结：对，是我国著名的音乐家冼星海。
冼星海为什么能创作出如此激动人心的作品？为什么能成为著名的音乐家？今天我们就一起来了解有关他执著音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。
（介绍作者，出示课题）1、作者介绍：冼星海（1905年——1945年）伟大的人民音乐家、作曲家。
原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。
1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等著名作曲家。
后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。
1935年回国，积极投身抗日救亡运动。
创作真实反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。
创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。
2、检查字词：（1）、加点字注音。
奢．望西崽．琐屑．迷惘．穷拙．（2）、重要四字词语。
衣冠楚楚走投无路流离失所二、速读课文，整体感知：1、留学巴黎是以什么为顺序来写的？2、读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事？交流总结：（一）、为艺术而留学巴黎。
（二）、在巴黎的艰辛生活。
（三）、创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。
（四）、从作曲班毕业，学成归国。
三、研读，讨论：1、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？2、冼星海取得了那些成就？3、冼星海为何拒绝留在巴黎？四、体验与反思：结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示？五、拓展延伸：1、讲述自己积累的刻苦求学的故事。
九年级第二单元《口技》•《<老残游记>的文学技术》课型：鉴赏•评论上课日期：10月8日至10日作者：陈于单位：枣庄市第十五中学九年级第二单元鉴赏•评论《口技》（1课时）课前预习：1.了解作者及熟读课文。
2.注意积累阅读课文时遇到的生字词并注音。
相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1．积累识记常用文言实词、虚词并背诵课文。
2.体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
3.学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
评价任务：1．速读课文，概括课文大意。
2．再次阅读课文，引导学生思考、讨论问题。
3．揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇4．学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学过程：一、导入新课1．了解口技和作者的相关知识。
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。
由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。
这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
2. 作者简介。
林嗣环，明末清初福建晋江人，清顺治六年(公元1649年)中进士。
著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等，《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。
二、诵读课文1．初读，教师安排学生课外预习。
(1) 查字典，读准下列加点字的音。
嗣（sì）顷（qǐng）倾（qīng）呓（yì）絮（xù）叱（chì）鼻句（hîu）间（jiàn）许许（hǔ）曳（yè）2．课内朗读。
（1）自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。
2018北师大版九年级语文上册第二单元鉴赏评论（第三课时）教案第一篇：2018北师大版九年级语文上册第二单元鉴赏评论(第三课时)教案第二单元鉴赏评论（第三课时）课前预习：1．朗读全文，感知课文内容。
2．扫除文字障碍，解决文中生字词。
3．重点阅读第二回（“明湖居听书”）。
学习目标：1、熟读课文，理解本文的中心论点。
2、掌握本文的论证方法。
3、了解作者，了解《老残游记》，培养对我国古代文学名著的兴趣。
课程标准：理解《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，提高文学鉴赏水平。
运用《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，尝试评析其他文学作品。
评价任务：通过阅读全文，能用作者的观点品析文学作品，提高鉴赏文学的能力和水平。
一．导入展示：1、请两位同学讲一讲《老残游记》中给你留下深刻印象的故事。
2、请两位同学讲一讲阅读《老残游记》的感受。
3、老师补充：《老残游记》是刘鹗的代表作，流传甚广。
小说以一位郎中老残的游历为主线，对社会矛盾开掘很深，尤其是他在书中敢于直斥清官误国，清官害民，指出有时清官的昏庸并不比贪官好多少。
这一点对清廷官场的批判是切中时弊、独具慧眼的。
作者简介：刘鹗，原名梦鹏，后改名鄂，字铁云，江苏丹徒(今镇江市)人，后寄籍山阳（今淮安）。
出身官僚家庭，其父刘成忠官至布政史，有政声。
鄂虽纵览百家，博学多才，从小有大志；但仕途不得意，遂转而留心经世之学，曾从事数学、医学、水利、机械、力学等方面的研究，还是我国最早收藏和研究甲骨文的学者之一。
他观察时事尤其犀利，早年曾在扬州行医，后改行经商，后因治河有功，被保荐以知府任用，曾上书建议修筑铁路，利用外资开采山西煤矿，兴办实业，时人不解其用心，交相指责，视为汉奸。
《老残游记》是刘鹗晚年写的一部自传体的未竞之作，也是他的传世名作。
解放前后国内出版的《老残游记》的版本多达46种，日、英、美、苏等国都有它的译本出版。
二．检查预习情况，解决生字词 1.给加点的字注音：讽（fěng）嘲虐（nüè）政陵（líng）嵯峨（cuōé）价（jie）嗤嗤（chī chī）溜（liù）澎湃（péngpaì）孑（jié）熨（yùn）斗千仞（rèn）周匝（zā）譬（pì）喻2、作者简介胡适（1891～1962），原名胡洪（马辛）、嗣糜、字希疆，后改名适，字适之，安徽绩溪人。
《老残游记》的文学技巧(人教版九年级教案设计)共3篇《老残游记》的文学技巧(人教版九年级教案设计)1《老残游记》的文学技巧《老残游记》是中国现代文学著名的长篇小说，在描绘上海城市生活的同时，深刻探讨了残疾、贫困、人性等问题。
作品的语言与结构手法精湛，充满了文学技巧。
本文将对《老残游记》的文学技巧进行探讨。
一、用意象描写生动形象《老残游记》中大量使用了意象描写，使人物形象和环境更加生动形象。
例如，小说中的庭园破旧凋敝，每个景物都充满了腐朽和沉闷的气息，让读者感到一股强烈的压抑感和无力感，这些意象形象地表达了社会的腐败和人性的扭曲。
此外，小说中的残疾人物也被描写得淋漓尽致，读者看到了他们身体的残缺，更为感慨他们坚韧勇敢的人生。
这些细致的意象描写让小说的气氛更加逼真，人物形象更加可信可感。
二、对话变化多样小说中对话的变化多样、具有鲜明的个性特征，其中最为突出的是四大家族对话的变化。
四大家族从一开始的琐碎谈笑到后来的正常交流，再到最后的激烈争吵，这种变化不仅是人物关系的变化，也是文学形式的变化。
这种变化通过对话的变化体现出来，更加生动直观。
三、描写手法明快有力《老残游记》的描写手法明快有力，不同于一般小说的千篇一律式的描写。
其中最为显著的就是小说中大量运用了象征手法。
例如，小说中的毛笔，既是李先生精神的化身，也是他者的控制工具。
同时，毛笔又象征了传统文化的精髓，传递出了一种转变时代的意象。
小说中对于阶级对立和人性扭曲等底层主题的描写也深入到所有细节中，这种细致的描写生动展现了主题。
四、结构通顺独特《老残游记》的结构并非线性叙事，而是很注重时间的交错与回顾，让人物关系逐渐显现，不断丰富。
这种结构充分发挥了小说的想象空间，更加契合了文学的本质。
此外，小说中还使用了典故等文学技巧，使作品更加有内涵、有深度。
总的来说，《老残游记》是一部有着独特文学技巧的小说，它挖掘了社会底层的生计困境和人情冷暖，对于传承和发扬中国传统文学艺术起到了推动作用综上所述，我认为《老残游记》是一部文学才华出众、结构独特的小说。
《口技》导学案学习目标：1、学习本文正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、学习本文简练、准确、生动的语言。
学习重点及难点：学习本文正面描写和侧面烘托相结合的写法。
学习过程：一、课前预习：翻译句子1、但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
2、妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之。
二、自主先学结合课文注释，自己翻译课文第三、四、五自然段，把不能解决的字词及句子记录在下面。
字词：句子：三、合作探究1、第二、三、四段主要写了什么内容？这属于什么描写？2、文中除了直接写口技艺人的表演之外，还写到了宾客们的反应，请同学们从文中把这些句子找出来。
3、作者是从哪些角度来写宾客反应的？写宾客反应与口技艺人的表演有什么关系？这种写法叫什么描写？4、小组合作交流，解决疑难问题，仍不能解决的记录在下面。
字词：句子：四、当堂检测：解释加点字词的意思。
意少舒中间曳屋虽人有百手奋袖出臂几欲先走五、材料补充：口技是一种用口模仿各种声音的民间表演技艺，历史悠久。
口技中有一种“隔壁戏”演员坐在帐幔内，配以极简单的道具，通过声音表演一定的情节，观众隔幔聆听，明清两代较为流行。
本文描写的就是一场“隔壁戏”。
六、归纳总结：1、通假字：2、古今异义：3、一词多义：4、词类活用：5、文言句式：七、布置作业：翻译课文第三、四、五段资料补充：《口技》林嗣环京中有善口技者。
会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
众宾团坐。
少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
既而儿醒，大啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
又一大儿醒，絮絮不止。
当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。
微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
宾客意少舒，稍稍正坐。
《老残游记》的文学技术巢湖柘皋中学 葛庆国老师《<老残游记>的文学技术》是现代文学家胡适写的一篇文学评论。
作家对清代刘鹗的代表作《老残游记》所采用的文学技术进行深入细致的分析评论。
【知识与能力目标】1、整体把握课文内容，理解文章的观点；2、品味比喻、通感修辞的作用；3、学习用比较阅读的方法，提高文学鉴赏能力。
【过程与方法目标】1、预习展示，多层次展示课下预习的成果。
2、自读课文，思考三个问题整体感知课文内容。
3、比较阅读，提高文学鉴赏能力。
【情感态度价值观目标】培养学生积极健康的审美情趣。
【教学重点】精读课文，从比喻和通感的角度引导品味语言。
【教学难点】比较《琵琶行》与文中王小玉例各表现音乐的特点。
搜集有关《老残游记》的介绍文章，推荐给学生；阅读相关鉴赏文章，制作相关课件；布置预习任务。
课前预习：1、了解文学常识：①《老残游记》及作者刘鄂的相关资料。
②胡适的相关资料。
2、写出阅读本文时遇到的生字词并注音。
3、记录遇到的疑惑。
一、预习导学学生根据自己课下预习情况展示自己的成果。
或文学常识或字词或课文内容的初步理解。
二、合作探究1、在课文中，作者从不同的方面，主要阐释了自己的哪些观点？明确：无论写人还是写景都要写出个性的差别，写出个别性质；描写要有精细的观察作根据；表现无可见形象的音乐，不能不用具体物事作譬喻；赞赏白描。
2、作者引用了一段《老残游记》中的景物描写为例证。
这一段文章好在哪里？明确：从中得出结论：“不但人有个性的差别，景物也有个性的差别。
我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，决不能有深刻的描写。
”这里的目的是从正面把自己的主张加以阐明了。
（提示：有了例子，再进行阐释，从对于例子的具体分析中把论点阐释清楚，也是一般的评论文章常用的手法。
）在这里，作者运用了哪种论证方法？明确：运用了对比论证的方法。
前文那首诗歌和散文对比，一正一反，正反对比，引出了文章的中心论点。
《＜老残游记＞的文学技术》教案
教学目标：
1.整体把握课文内容，理解文章的观点。
2.品味比喻、通感修辞的作用。
3.学习用比较阅读的方法，提高文学鉴赏能力。
教学过程、方法：
1.预习展示，多层次展示课下预习的成果。
2.自读课文，思考三个问题整体感知课文内容。
3.比较阅读。
教学重点、难点：
1.精读课文，从比喻和通感的角度引导品味语言。
2.比较《琵琶行》与文中王小玉例各自表现音乐的特点。
课时安排一课时
教学过程：
课前预习：
1.了解文学常识：
①《老残游记》及作者刘鄂的相关资料。
②胡适的相关资料。
2.写出阅读本文时遇到的生字词并注音。
3.记录遇到的疑惑。
一、预习导学
学生根据自己课下预习情况展示自己的成果，或文学常识或字词或课文内容
的初步理解。
二、合作探究
1.在课文中，作者从不同的方面，主要阐释了自己的哪些观点？
明确：无论写人还是写景都要写出个性的差别，写出个别性质；描写要有精细的观察作根据；表现无可见形象的音乐，不能不用具体物事作譬喻；赞赏白描。
2.作者引用了一段《老残游记》中的景物描写为例证。
这一段文章好在哪里？
明确：从中得出结论：“不但人有个性的差别，景物也有个性的差别。
我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，决不能有深刻的描写。
”这里的目的是从正面把自己的主张加以阐明了。
（提示：有了例子，再进行阐释，从对于例子的具体分析中把论点阐释清楚，也是一般的评论文章常用的手法。
）
在这里，作者运用了哪种论证方法？
明确：运用了对比论证的方法。
前文那首诗歌和散文对比，一正一反，正反对比，引出了文章的中心论点。
3.作者亮出他的论点后，却不进一步加以阐述，而是又去谈《老残游记》里的“千佛山倒影”，这是为什么呢？
明确：先是从正面说明实地考察的重要性，接着又从反面说明，如果不实地考察，就抓不住特点，也就只能用一些套语了。
而“因袭的词章套语决不够用来描写景物，因为套语总是浮泛的，笼统的，不能表现某地某景的个别性质。
”胡适还特别指出就是老残也难免有偶然的错误，其原因就是“作者误记”，当然是实地考察不严所致。
同样是为了论证课文的中心论点。
三、精导精讲
1.《老残游记》中一个非常精彩的片断——王小玉说书，请同学们按小组讨论：刘鄂的这段描写好在哪里？
讨论后明确：对王小玉声腔音韵的形象描摹。
这是语言运用的艺术美，表现在演唱技艺的具体描绘之中。
在文章的后半部分里，作者运用大量的比喻构成通感，把无形的声音之美变成了有形的物象之美，写得酣畅淋漓，一波三折，读来栩栩如生，亲切感人。
第一个层次，初唱时的妙境。
第二个层次，曲声的拔尖。
第三个层次，曲声的回环转折。
第四个层次，曲声的千回百折。
第五个层次，曲声的低细。
第六个层次，曲声的忽又扬起。
第七个层次，曲声的并发。
除了听觉之外，作者还把听觉形象变作视觉形象，把王小玉的演唱技艺的精湛美妙的艺术境界刻画得有声有色，栩栩如生，达到了极致的地方。
正如作者所写的那样，听众的耳朵都忙不过来，不晓得听那一声的为是。
唱到这里，曲声的内容最丰富，最多彩，最漂亮，最引人，作者也写得最生动，最形象，最精彩，最诱人。
不但有很具体的可视性，还有很具体的可听性。
2.比较阅读，用比较阅读方法，进一步体会比喻的作用，提高文学鉴赏能力。
以胡适的个性差别说，分析《琵琶行》与王小玉例各自表现音乐的特点。
明确：两篇文章比喻的共同点：总的就是胡适说的音乐只能听，无可视形象，不容易用文字表现，所以要用许多具体的物事来譬喻；喻体多为美好的事物，且都有一系列的比喻，产生叠加效应，使所喻事物的特征显得鲜明；都表现了音乐的从高到低，从低到高。
写出事物的个性差别、个别性质，不作笼统、浮泛的描写，这是胡适更为重要的观点。
以此具体分析两篇的比喻如下：1.《琵琶行》重在表现琵琶乐声本身
的音乐质地。
2.王小玉例重在表现那节节攀高，又节节降低，再从无到有，由低忽高的美妙唱调给人的极致感受，因此喻体除了有可见的视觉形象外，主要还呈现了内部感官的反应，而且恰切地运用了夸张修辞手法。
3.《琵琶行》很好表现了音乐停息后，听者的情绪体验仍在延留，仍沉浸在艺术享受中，但未用比喻；王小玉例未写“延留”。
4.通过其他感觉，特别是内部感官的感觉来体验音乐的听觉感受，即“通感”。
在通感上王小玉例突出得多。
5.比喻由低忽高，《琵琶行》用银瓶破裂，听觉、视觉结合，重在音乐质地的贴切转换；王小玉例用忽地五光十色、天女散花的东洋烟火，仍重在通过视觉形象获得对音乐的感受。
四、运用提升：
课外阅读《老残游记》，比较自己的感想与胡适观点的异同。
