本科专业评估实施方案-附件2 评估结论及其标准

本科专业评估方案一、背景介绍专业评估是对本科专业教学质量进行全面、客观、准确、科学评估的一项重要工作。

通过专业评估，可以了解专业人才培养的现状及存在的问题，为专业建设和提供可参考性的意见和建议。

为了确保评估的公正性和权威性，本方案将对评估的目标、内容、方法和结果使用进行详细说明。

二、评估目标1.了解本科专业培养目标的实施情况及其符合专业需求的程度。

2.评估本科专业教学质量，包括教学资源，师资力量，教学内容和方法，学生评价等。

3.了解专业课程设置和教学体系是否与时俱进，是否面向国家和全球需求。

4.评估专业教学与科研的结合情况，是否能够培养具有创新意识和科研能力的专业人才。

5.了解毕业生就业情况及其对本科专业的评价，为专业提供参考意见。

三、评估内容1.调查问卷：面向学生、教师和企业等相关方面设计调查问卷，收集他们对本科专业的看法和评价。

2.专家访谈：邀请本领域的专家进行面对面的访谈，了解专业建设和教学的问题和建议。

4.学生评价：收集学生对专业培养目标、课程设置、教学方法等方面的评价和反馈意见。

5.毕业生追踪调查：对毕业生进行追踪调查，了解他们的就业情况、薪资水平及对专业质量的评价等方面的情况。

四、评估方法1.定性与定量相结合：通过调查问卷和访谈等方式进行定性研究，收集各类意见和建议；同时通过统计数据和学生评价的定量分析，量化评估专业的培养质量。

2.多角度评估：综合利用多种数据源，包括学生、教师、企业和专家等的意见和建议，避免单一角度评估的片面性。

3.定期评估：每年进行一次评估，对专业建设和培养目标进行研究和评价，及时发现问题，提出改进措施。

五、评估结果使用1.为专业提供依据：通过评估结果，提出专业建设和教学的意见和建议，为专业提供依据和方向。

2.为教师培训提供方向：通过评估结果，了解教师的教学水平和教育能力，并为教师培训提供指导意见。

3.为学生培养提供指导：通过评估结果，了解学生对专业的评价和需求，为学生的培养和发展提供指导意见。

大学本科专业办学水平评估办法为加快学校本科专业建设，提高专业办学水平和人才培养质量，逐步建立和完善本科专业建设评估机制，特制定本办法。

一、评估的目的和原则通过专业办学水平评估，促进各本科专业进一步明确办学指导思想，遵循教育规律，加强教学基本建设，强化教学管理，深化教学改，全面提高教学质量和办学效益。

专业评估工作要贯彻“以评促改、以评促建、以评促管，评建结合、重在建设”的原则。

二、评估的依据专业评估工作按照《XX大学本科专业办学水平评估方案》进行（详见附件）。

本评估方案是以教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》、《XX省属高等学校专业办学水平合格评价标准》为依据。

努力体现的教育方针以及对本科专业教学工作和人才培养工作的要求，尊重教育规律，鼓励各专业从实际出发办出。

三、评估的要求与程序本科专业办学水平评估为学校常规性评估之一，可采用集中评估与随机评估相结合的方式进行。

评估对象为学校目前设置的所有专业，重点是传统专业和新增专业（至少有一届毕业生）。

没有毕业生的新专业的评估指标作适当调整。

1.凡准备申请评估的专业要按照《XX大学本科专业办学水平评估方案》的要求认真做好评建工作。

传统专业应按“优秀”标准建设，新建专业要求达到“合格”标准，其它专业至少达到“良好”要求。

凡评估已达到“良好”的专业，经几年建设后可继续申请参加“优秀”的评估。

2.参加评估的专业，由所在院（部）先组织自评，并将自评材料送交教务处。

3.教务处组织专家组进行实地考察，并根据专业自评和专家组考察情况进行评议，给出评估结果。

4.学校根据评估结果，给予表彰与奖励。

专业评估的结果作为院（部）教学管理评估、教学基本建设投入的重要依据。

四、其它1.凡专业评估为“优秀”者，学校将认定为校级重点专业，优先为省级重点建设专业或品牌专业，并对其专业和所在院（部）的教改立项、教学评奖等在同等条件下予以优先考虑。

2.本科专业评估的结论实行有效期制。

有效期暂定四年。

高等学校本科教学工作水平评估简介一般高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教化法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。

通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教化主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教化方针，依据教化规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。

评估方案努力体现国家的教化方针及对高等学校教学工作和人才培育的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教化教学改革的走势与发展方向，特殊强调“三个符合度”，激励学校从实际动身，办出特色。

[1]评估指标体系依据《一般高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，有如下指标体系。

[1]一级指标二级指标1.办学指导思想 1.1学校定位1.2办学思路2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2主讲老师3.教学条件与利用 3.1教学基本设施3.2教学经费4.专业建设与教学改革 4.1专业4.2课程4.3实践教学5.教学管理 5.1管理队伍5.2质量限制6.学风 6.1老师风范6.2学习风气7.教学效果7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3思想道德修养7.4体育7.5社会声誉7.6就业特色项目编辑本段评估结论及其标准评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色显明。

良好：A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；有特色项目。

合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。

[2]本方案二级指标共19项。

其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。

二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

[1]编辑本段历史沿革事实上，自上世纪80年头起先，我国已组织实行过多次本科教学评估。

大学专业评估办法第一章总则第一条为进一步优化专业结构，加强专业建设，提高教育教学质量、办学水平和办学效益，特制定本条例。

第二章评估对象第二条专业评估对象是我校本科各专业。

对新设置的本科专业，学校在招生3年后进行检查评估，其他本科专业至少每4~5年评估一次。

第三章评估原则第三条专业评估遵循以下原则：（一）以评促建，以评促改，评建结合，重在建设的原则。

（二）目标、过程、条件、效果评估相结合的原则。

把目标和条件作为专业建设的基础，把过程作为专业建设的保证，把效果作为专业建设的根本，将三者有机结合起来，进行综合评估。

（三）定量与定性评估相结合的原则。

按照评估标准，就专业建设的主要方面，做到定量评估与定性评估相结合，尽可能地使评估标准趋于定量化、科学化，以提高评估结果的可靠性与可比性。

（四）导向性和可行性原则。

评估指标体系力求既要正确体现教改的发展方向和专业建设的一般规律，又要使各项指标成为学校和专业对专业建设工作进行自检的具体尺度。

第四章评估机构第四条学校成立以主管教学副校长为主任，教务处长为副主任，由专家、教授及督导组成员组成的“专业与课程评估委员会”（以下简称“委员会”）统一组织与领导专业评估工作。

各院（系）也要组成专业评估小组，负责本单位专业自评工作。

第五条专业评估的具体实施工作由教务处负责。

第五章评估标准与结论第六条评估标准严格按照《大学专业水平评估指标体系》（见附件）执行。

第七条评估结果分优秀、良好、合格、不合格。

指标体系共4个一级指标，17个二级指标，40个主要观测点。

评价结果用状态方程V=aA+bB+cC+dD表示。

其中a、b、c、d分别表示评价结果为A、B、C、D四个等级的权重数值之和。

结果标准如下：优秀：d=0、a≥70;或d<5、a≤80o良好：d=0、a+b≥70;或d<10、a+b≥80o合格：a+b+c≥80o不合格：d>20o如专业评估指标有缺项，可由专业所在院（系）写出书面报告，经评估专家组批准作技术处理，其处理公式为：实际得分二测评得分/［100-［缺项分］义100］第六章评估程序第八条专业评估分两个阶段进行：（一）评估年10月初至11月底为各院（系）自评阶段。

XX学院本科专业评估方案（试行）一、评估目的专业建设在学校发展中具有十分重要的地位。

专业建设不仅可以推动学科建设、课程建设和师资队伍建设，而且直接体现着学校的整体办学水平与发展思路。

加强专业建设，把专业建设放在学校工作的核心地位，是加快学校发展，提高学校办学水平，优化人才培养的关键。

为进一步规范和完善专业体系，加大专业内涵建设力度，提高人才培养质量，学校决定进行专业评估工作。

通过专业评估，为我校专业建设工作提供科学依据和宏观指导，促进学科、专业、课程的协调发展，提高教学质量。

同时，通过专业评估进一步明确办学指导思想，规范和完善专业体系，加大专业建设力度，突出专业特色，提升专业建设层次和水平。

二、评估原则1.坚持“以评促建、以评促改、以评促管，评建结合，重在建设”的原则；2.条件、过程、效果全面进行，以软件建设为主的原则；3.定量与定性评价相结合，特色与质量相兼顾的原则；4.客观、公正、公平、准确的原则；5.科学性、导向性、可行性和实效性的原则。

三、评估范围本评估方案适用于我校所有本科专业。

四、评估的组织实施1.本科专业评估的组织工作由教务处负责。

2.本科专业评估每两年进行一次，时间一般定在10月至11月份。

评估的各项教学数据截止时间为当年7月31日。

3.本科专业评估采取各院（系）自评和学校组织专家组评估相结合的方式进行。

自评是整个评估工作的基础，各院（系）应对照评估指标体系，认真、细致、实事求是地做好自评工作。

自评期间要注意收集资料，总结经验，找出不足，制定相应的改进措施。

4.在自评基础上，各院（系）要认真写出专业自评报告，连同需要展示的材料，报教务处。

5.学校组织校级本科专业评估工作的基本程序：（1）召开学校评估专家组会议，部署校级本科专业评估工作。

（2）评估专家组成员在正式开展本科专业评估工作前，各院（系）审阅并指导各院（系）完善上报材料。

（3）评估专家组成员到院（系）进行评估。

各院（系）负责人向专家组汇报，并当场回答专家组提问。

本科专业评估方案一、背景介绍近年来，随着社会经济的发展和高等教育规模的扩大，大学本科教育的质量问题逐渐引起了广泛关注。

专业评估是提高本科教育质量的重要手段之一，通过对专业的全面评估，可以发现专业办学的问题和不足，为进一步改进专业教育提供科学的依据。

二、评估目标1.确保专业目标与社会需求的匹配。

2.提升教学质量和学生能力水平。

3.提高专业排名和声誉，增强竞争力。

4.促进专业发展和创新。

三、评估内容1.专业需求分析：通过调查和研究社会对该专业的需求，评估该专业的发展前景和就业竞争力。

2.教学过程评估：对该专业的教学计划、教学内容、教学方法及教学资源进行评估，确认是否与专业目标相符，是否满足学生培养要求。

3.学生评估：通过评估学生的学习情况、综合素质、就业状况等方面，确定学生在该专业的学习效果。

4.教师评估：对该专业的教师队伍进行评估，包括教师的学历、职称、教学能力等方面，评估教师是否能够满足专业教学需求。

5.实践环节评估：评估该专业的实践环节设置和实践教学质量，是否能够培养学生的实践能力和创新精神。

6.专业发展评估：通过对该专业的横向比较和纵向发展分析，评估该专业的发展潜力和创新能力。

四、评估方法1.数据采集：通过问卷调查、面谈、文件分析等方式，收集相关数据和信息。

2.数据处理：运用统计学和数学模型，对采集到的数据进行整理、分析和归纳。

3.评估结果：根据数据处理的结果，对专业的各个方面进行评估和得出结论。

4.反馈和改进：将评估结果向专业负责人、教师和学生进行反馈，提出改进建议，并跟踪和评估改进效果。

五、评估周期1.短期评估：每学年进行一次短期评估，主要评估专业教学过程和学生学习情况，及时发现和解决问题。

2.中期评估：每三年进行一次中期评估，主要评估专业发展和教师队伍建设，确定专业的优势和不足。

3.长期评估：每五年进行一次长期评估，主要评估专业目标和社会需求的匹配程度，调整专业设置和调整方向。

六、评估结果的运用1.内部使用：评估结果作为内部管理的参考，用于指导专业改进和提升教学质量。

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兰州交通大学新办本科专业评估方案（二〇〇四年四月制订，二〇〇五年四月修订）一、评估指标体系一级指标二级指标1.1 专业定位1．定位与规划 1.2建设目标与规划1.3 培养目标、模式与计划*2.1整体结构*2．师资队伍 2.2主讲教师*2.3 师资培养3.1 专业实验与实习条件* 3．教学条件3.2 专业图书资料4.1 教学研究与成果*4.2 课程体系与教学内容* 4．教学建设与改革 4.3 教学方法与手段4.4 教材建设4.5 实践教学*5.1 规章制度措施办法5．教学管理5.2 质量控制- 1 -- 2 -6.1 基本理论与基本能力*6.2 毕业设计（论文）*6.3 思想文化与身体素质6.4 就业与社会评价7．特 色 项 目 二、评估指标和等级标准- 3 -- 4 -- 5 -- 6 -三、评估结论及其标准评估结论分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。

优秀：D=0，C≤2，A≥12（其中核心项目A≥7，C=0），特色鲜明。

良好：C+D≤4，A≥9（其中核心项目A≥4，C≤1，D=0，一般项目D≤1），有特色项目。

合格：D≤4（其中核心项目D=0）。

（二级指标总共19项，另加特色项目。

其中标*项目为核心项目，共9项，一般项目10项）四、有关说明1．表内各项目要求提供近三年材料（教学成果奖可计算到四年以内）。

2．在评估指标体系中，每个评估项目有A、B、C、D四个评估等级，表中只给出了A级标准和C级标准，介于A级和C级之间的为B级，不满足C 级即为D级。

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理工大学本科专业评估实施办法为进一步加快我校本科专业建设和改，保证本科教育人才培养质量，根据中省文件精神及《XX理工大学教学质量保障与监控体系实施方案》，制订本办法。

一、指导思想及基本原则.指导思想坚持“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，提高质量”的评估方针，推进专业内涵建设，突出专业发展，提升专业人才培养质量。

1.基本原则（1）教学单位自评与学校抽评相结合原则。

教学单位是人才培养质量的责任主体，通过专业自我评估，促进教学单位增强质量主体意识，提升人才培养质量。

学校在对教学单位自评情况进行审核的基础上，抽取部分专业进行检查评估。

（2）实证性原则。

专业评估依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题作指引、以事实来证明。

二、评估对象和评估周期.评估对象：学校所有本科专业。

1.评估周期：每个本科专业在5年内必须参加一次评估。

三、评估的内容专业评估内容包括专业定位与规划、专业师资队伍、专业教学资源、专业教学管理与质量保障、专业教学效果、学生发展等项目。

具体内容见附件《XX理工大学本科专业评估指标体系》。

四、组织管理.教务处负责本科专业评估的组织工作。

（1）在每年4月底前，根据各教学单位专业评估计划确定当年评估专业和具体安排。

（2）从每年所要评估的专业中，抽取2—3个专业进行第三方评估。

1.教学单位负责组织开展专业评估自评工作。

（1）做好各年度专业自评安排计划，确保在5年的评估周期内完成对所有专业的评估。

（2）新办专业必须在学位答辩前完成专业评估。

2.专业评估按照各教学单位自评、学校审核和抽查评估、评估整改的程序进行。

（1）学校和教学单位分别成立专业评估专家组和自评小组。

校专业评估专家组由校教学分委员会成员及教学管理专家组成；教学单位自评小组由教学主管领导、二级学院学术委员会成员、专业负责人等组成，其中教学主管领导担任组长，成员不少于5人。

（2）本科专业自评是整个评估工作的基础，教学单位自评小组要对照评估指标体系，认真、细致地做好自评工作，按时完成自评报告，并做好相关支撑材料整理工作。

高等学校外语专业本科教学评估方案( 试行 )一、高等学校外语专业本科教学评估指标体系一级指标二级指标1 ．学科规划*1.1 学科定位1.2 专业建设特色1.3 发展目标2 ．师资队伍 2.1 整体结构与规划*2.2 专任教师基本状况*2.3 专任教师教学能力和科研状况2.4 教师参与教学改革的状况3 ．教学资源*3.1 教学基础设施*3.2 图书资料3.3 网络资源3.4 国际、国内学术交流4 ．教学内容与管理 4.1 教学计划*4.2 课程建设4.3 课外活动*4.4 质量控制5 ．教学效果*5.1 学生外语基本功*5.2 学生专业知识*5.3 学生创新能力5.4 学生综合素质5.5 学生就业情况二、高等学校外语专业本科教学评估指标等级标准一级二级指主要观测点指标标1.*1.1.学科定●学科定位规学划位科规1.2.专业建●专业方向规划与建设划设特色等级标准A C内涵说明1. 学校要根据社会的需学科定位符合学校整体学科定位基本符合学求、自身的条件找准自己校整体发展规划和现的位置。

2. 专业定位要发展规划和现有条件以有条件以及外语学科与学校的目标定位、层次及外语学科的基本规律的基本规律定位、服务面向定位相一致。

专业方向明确，专业建 1. 专业建设规划合理。

包设规划符合外语教学规专业建设规划比较明括：专业设置适应学校所律、符合学校实际情况、确，基本符合外语教学在地区社会发展和经济建社会发展和经济建设的规律设的需要，符合学校的实需要际情况，遵循外语教学的●专业建设强项●专业建设的1.3.规划规律。

2. 专业建设强项专业建设强项明显，优指外国语言文学专业中有专业建设强项不明显一定影响的优势和特色专势突出业方向。

已有硕士学位授予权并1. 提升办学层次指申报有切实可行的提升办有切实可行的提升办学2. 专学层次、加强专业建设研究生学位授予。

层次、加强专业建设的的规划业建设规划包括申报校级发展目标2.1.整体结2.构与规划师资队伍*2.2.专任教师基本状况●近五年教学科研发展规划●专业教师配备●梯队建设●教师数量●年龄分布●学位规划以上（不包含校级）重点发展规划落实，措施得有发展规划，但缺乏具学科、名牌专业或精品课力体措施程等内容。

学院本科专业教学工作评估方案为贯彻落实《普通高等学校本科专业设置管理规定》、《**学院教学质量保障工作条例（试行）》和《**学院专业建设工作条例（试行）》等文件精神，促进我校应用型人才培养质量的提高和办学定位的实现，结合我校本科专业建设实际，特制定本评估方案。

一、评估的意义与目的（一）督促各院系按照学校规定的质量标准进行专业建设。

促进各院系根据经济社会发展需要和高等教育自身的客观规律，依据专业人才培养目标、培养规格、课程体系和质量标准等，推进教学改革，规范教学管理，努力提高各专业对中原经济区建设的贡献度和人民群众对我校教学质量的满意度。

（二）提高本科教学质量保障水平。

充分发挥专业评估对提高教学质量的核心作用，促进各院系进一步完善本科教学质量保障体系，实现教学基本状态数据常态监测，逐步形成以院系为主体、职能部门为主导、全员参与的教学质量保障长效机制。

（三）引领各院系科学定位、多元发展、特色办学。

通过对本科专业的分类评估和分类指导，引导各院系立足地方,面向市场，科学定位，错位发展，办出水平，办出特色，体现以质量求生存、以服务求支持、以特色求发展的办学理念。

二、评估的指导思想与原则（一）指导思想坚持以科学发展观为指导，以提高专业建设水平和人才培养质量为目标，以课程建设和教学改革为重点，以院系自我评估为基础，以促进院系教学质量保障能力和水平为宗旨,充分发挥专业教学工作评估的导向作用。

（二）基本原则1.自评与考察相结合，以自评为主。

专业自评是整个专业评估过程中最重要的一个阶段，是整个评估工作的基础，决定了评估工作的质量。

专家现场考察是在专业自评的基础上，根据专业评估指标体系，进一步印证、复核专业教学工作的信息、资料与数据，对专业教学工作水平进行评判。

2.全面与重点相结合，以重点为主。

既要把握专业建设与教学运行工作的全局情况，又要抓住专业人才培养的重要领域和关键环节，重点就人才培养模式、课程建设水平、教学改革成效和人才培养质量等进行考察。

吉林大学本科专业建设评估方案
一、本科专业建设评估指标体系
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。

其中重要指标18项，一般指标11项。

二级指标的评估等级为A、B、
C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。

本科评估实施方案一、背景。

随着高等教育的不断发展，本科教育作为高等教育的重要组成部分，承担着培养各行各业专业人才的重要使命。

为了提高本科教育的质量和水平，促进学校内涵建设，必须对本科教育进行全面的评估和监测，从而为学校提供科学的发展方向和改进措施。

二、评估目标。

本科评估的目标是全面了解本科教育的现状和存在的问题，为学校提供改进和发展的建议。

评估主要包括教学质量、师资队伍、教学资源、教学管理等方面的评估内容，旨在为学校提供全面的、客观的评估数据，为学校的教育教学改革提供科学依据。

三、评估内容。

1. 教学质量评估，包括学生学习情况、教学效果、教学方法等方面的评估，旨在了解学生的学习状态和教学效果。

2. 师资队伍评估，包括教师的教学水平、科研能力、教学态度等方面的评估，旨在了解学校的师资力量和教学水平。

3. 教学资源评估，包括实验室设备、图书馆资源、教学场地等方面的评估，旨在了解学校的教学资源是否满足教学需要。

4. 教学管理评估，包括教学管理制度、教学管理效果等方面的评估，旨在了解学校的教学管理是否科学、合理。

四、评估方法。

本科评估的方法主要包括定性和定量相结合的方法。

定性方法主要包括问卷调查、访谈、观察等；定量方法主要包括数据统计、指标评估等。

通过定性和定量相结合的方法，全面客观地了解本科教育的现状和存在的问题，为学校提供改进和发展的建议。

五、评估意义。

本科评估的意义在于为学校提供科学的发展方向和改进措施，促进学校内涵建设，提高本科教育的质量和水平。

通过评估，学校可以了解本科教育的现状和存在的问题，为学校提供改进和发展的建议，促进学校的教育教学改革，提高本科教育的质量和水平。

六、评估保障。

为了保证本科评估的科学性和客观性，评估工作必须严格按照评估方案进行，保证评估数据的真实性和可靠性。

评估工作要注重评估数据的收集和整理，确保评估数据的准确性和完整性。

评估工作还要注重评估结果的分析和总结，为学校提供科学的发展方向和改进措施。

本科专业评估指标体系一、专业评估的指标体系一级指标二级指标1.专业规划 1.1专业培养目标1.2专业特色与发展前景2.教师 2.1数量与结构2.2教学情况2.3科研情况2.4教师专业发展（FD）制度3.学生 3.1招生情况3.2就业情况4.课程 4.1课程计划4.2课程内容与教材4.3教学方法4.4评价方式5．专业管理 5.1专业事务管理5.2教风5.3学风6.教学资源 6.1 实验教学条件6.2 实习与见习6.3 图书资料7.教学效果 7.1 教学评价7.2毕业论文（毕业设计）7.3 社会声誉8.交流与服务 8.1 留学与访问8.2 学术活动8.3 社会服务2二、专业评估的指标体系与等级标准34567[注1] “本专业领域就业”指与培养目标中职业指向基本一致的就业领域，同时包含考取研究生以及自主创业的毕业生。

[注2] 学生专业满意率平均换算分数为C，C=100×∑ΑiΒi，Αi为等级比例数，Βi为等级权重。

学生专业满意率设很满意、比较满意、一般、不太满意、很不满意五个等级，对应等级的权重分别为1、0.5、0、-0.5、-1。

8三、评估总分计算及评估结论（一）结论标准1．共分4个等级（A、B、C、D），A、C在评估指标内涵及其标准中给出，介于A、C之间者为B,低于C者为D；2．观测点总共39项，其中标*项目为重点项目，共5项，一般项目34项。

（二）评估结论评估结论分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。

优秀：理科专业A≥32并且重点项目C=0，D=0；文科专业A≥30并且重点项目C=0，D=0；良好：理科专业A+B≥33并且重点项目C≤2, D=0；文科专业A+B≥30并且重点项目C≤2, D=0；合格：重点项目D＜2；不合格：重点项目D≥2。

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