本科专业评估评分表

黑龙江八一农垦大学校级重点学科评估评分表
说明
一、本评估指标和标准采取百分制记分方法，按一级指标权重分配，五项内容的分数是：教师队伍25分；人才培养20分；科学研究30分；环境与条件15分；管理水平10分。

二、本评估指标涉及的时间范围为2003年——2008年，综述为“近五年”。

三、“A、B、C、D”等级性条目的等级系数为：A=1.0；B=0.8；C=0.6；D=0.4。

达不到D 项的为零计算。

每项三级指标的评估得分=该项得分×等级系数。

三级指标的分数加和为一级学科应得总分。

四、评估的自评分和专家评分均记入“黑龙江八一农垦大学校级重点学科评估评分表”。

江西省普通高等学校汉语言文学本科专业综合评价定性指标评价专家打分表填表说明：1. 此文档中各表为专家个人在完成相关资料考查后，对单项评价指标的评价判断使用。

2. 每位专家应根据本人的了解和掌握的情况，独立进行判断和形成结论意见。

3. 主要观测点为专家的分析和判断提供提示和参考。

被评价单位提供的说明性文字材料和支撑材料，是专家对主要观测点评价打分的依据。

4 说明材料撰写不认真，格式不规范等，酌情减5~10分。

5 每个评价指标中的各个主要观测点按百分制打分。

其中，“评价专家打分表”的第2.1.1-1、2.1.1-2、2.1.2-1、2.1.2-2、2.1.2-3各指标的打分及其说明，请填写表1；“评价专家打分表”的第2.2.1、2.2.2、5.1.1、5.1.2、5.1.3、6.1.2、6.2.4、7（满分10分）各个指标的打分及其说明，请填写表2。

表1和表2的填表说明如下：（1）两个表中的行数目，根据具体的观测点以及其考察内容的不同而不同。

（2）“考查内容”列可根据打分表中相应项的“考察内容”和“评分细则”填写，例如2.1.1-1观测点中，可写“培养目标”、“毕业要求”、“人才类型匹配”。

（3）“扣分数”根据“评分细则”中的范围减扣。

（4）“扣分说明”、“基本分说明”、“加减分说明”给出打分的原因说明。

对于一个“考察内容”中的各个加（减）分项需要逐项说明。

（5）备注列可以填写其他需要说明的事宜。

（6）两表中的总分是根据各个打分项，由系统自动累加生成。

表2：打分说明表2注：1.对于每一个考查内容，根据“评价专家打分表”中给出的评分细则框架给出一个基本分，在此基础上，再给出因为某个要素不满足而减扣的分数（用负分表示）或者因为很突出而增加的分数（使用正分数表示）。

2.对于一个考察内容中的各个加、减分项需要逐一给出和说明。

江西省普通高等学校汉语言文学本科专业综合评价定性指标评价专家打分表345678910参考说明1.培养目标(1)专业应该有公开的、符合学校定位的、适应社会经济、文化发展需要的培养目标。

普通高等学校本科专业综合评价简况表引言本文档旨在介绍普通高等学校本科专业综合评价简况表，帮助读者了解该评价表的内容和作用。

首先，我们将简要介绍普通高等学校本科专业的评价体系，然后详细解释综合评价简况表的各个方面和指标。

最后，我们将总结评价表的优势和应用前景。

评价体系概述普通高等学校本科专业评价体系是为了评估和提升本科专业教育质量而建立的一套评价体系。

其目的是确保本科专业的质量，促进教学改革和提高教学水平。

本科专业综合评价旨在对专业的教学质量、学生培养质量和专业建设情况进行全面、客观、系统的评估。

综合评价简况表内容综合评价简况表是评价体系中的一项重要工具，用于概括和呈现本科专业评价结果。

它包含了各个方面和指标的综合评分，以及对评分结果的简要解释。

下面我们将详细解释综合评价简况表的各个方面和指标。

教学质量教学质量是评价本科专业的重要指标之一。

综合评价简况表中的教学质量栏目将综合考虑教师教学能力、教学方法、教学资源等因素，给出一个综合评分。

评分结果将反映本科专业的教学质量水平。

学生培养质量学生培养质量是评价本科专业的另一个重要指标。

该栏目将综合考虑学生的综合素质、学业成绩、实践能力等因素，给出一个综合评分。

评分结果将反映本科专业对学生的培养质量。

专业建设情况综合评价简况表还包括了对专业建设情况的评价。

该栏目将综合考虑专业教师队伍、专业课程设置、实验室建设等因素，给出一个综合评分。

评分结果将反映本科专业的专业建设水平。

总评最后，综合评价简况表将根据上述三个方面的评分结果，给出一个总评分。

总评分将反映本科专业的综合素质和整体水平。

评价表的优势和应用前景普通高等学校本科专业综合评价简况表具有以下优势：1.客观性：评价表的指标和评分体系都经过严谨科学的设计，能够客观、全面地评估本科专业的各个方面。

2.标准化：评价表提供了明确的评分标准和解释，使评价过程更加规范和统一。

3.指导性：评价表的结果可以为学校和专业提供改进教学和培养质量的指导意见，促进教学改革和提高教学水平。

本科专业评估指标等级标准附件3: 本科专业评估指标等级标准评估标准一级二级指标备注 A C 指标1.专业1.1专业建专业建设规划,注1,目标明确、科专业建设规划目标基本合,注1,专业建设规划包括建设规设规划与实学、合理，符合社会需要和学校实际;理，基本符合社会需要和学师资队伍、课程建设、实划施* 措施得力，成效显著校实际;有措施，成效一般验室实习基地等建设内容 2.1人才培养人才培养目标定位准确，符合社会需人才培养目标定位基本符目标定位求和学校定位;有特色，有保障措施合社会需求和学校定位人才培养模式符合人才培养目标要人才培养模式符合人才培,注2,指为受教育者构建2.2人才培养求，有利于学生学习能力、实践能力、养目标要求，基本适应学生什么样的知识、能力、素2.人才模式,注2, 创新能力和全面素质的培养;有特学习能力、实践能力、创新质结构，以及怎样实现这培养方色，措施得力，成效显著能力和全面素质的培养种结构的方式案课程体系、实践教学体系和课内外活课程体系、实践教学体系和2.3人才培动安排合理，符合人才培养目标要课内外活动安排合理，基本养方案* 求;有特色，措施得力，成效显著符合人才培养目标要求有专业负责人，且具有高级3.1专业负教授担任专业负责人，能高水平总揽职称，水平较高，对专业建责人* 专业建设全局工作设全局工作思路清晰专业教师数量基本满足人专业教师数量满足人才培养需要，结才培养需要，梯队结构基本,注3,专业教师是指设置3.2专业教构合理，形成梯队;高级职称教师比合理;高级职称教师比例本专业的学院隶属教师，师数量与结例?40%，专业教师中有本专业背?30%，专业教师中有本专其队伍结构包括年龄、学构*,注3, 景的比例?70%，35岁以下青年教业背景的比例?60%，35历、职称、学缘等方面的师中具有研究生学位的比例?90% 岁以下青年教师中具有研结构究生学位的比例?80%3.3主讲教符合岗位资格的主讲教师比例为符合岗位资格的主讲教师师* 比例为?85% ?95%55岁以下教授、副教授每3.师资 3.4高职任教授、副教授每年均为本科生上课;年均为本科生上课;主讲教课* 主讲教师中教授的比例?40% 师中教授的比例?30%实验教师(或实验技术人员)梯队满实验教师基本满足人才培[注4]指年龄、学历、职称3.5实验教师足人才培养需要，结构合理[注4] 养需要，形成梯队等方面的结构教师治学严谨，做到为人师表，教书教师能努力搞好教学工作，3.6师德教风育人效果好，无任何教学事故教书育人，无教学事故3.7教学水平教师严格遵守教学规范，教学水平高教师教学过程规范有长远规划和近期培养计划，措施得有长远规划和近期培养计3.8师资培养力，成效显著划，措施落实，有成效教师积极参加教研科研，近三年人均教师参与教研科研，有教研3.9教研科研教研科研项目多，教研科研促进教学科研项目并能以教研科研成效显著促进教学一级评估标准二级指标备注A C 指标所有课程均有完善的教学大纲所有课程均有教学大纲与4.1教学大与教案，教学内容符合本专业教案，教学内容基本符合本纲与教案* 人才培养目标要求，并能体现专业人才培养目标要求，能本学科的新发展基本体现本学科新发展专业课程的教材建设有规划，专业课程的教材建设有规措施得力，有一定数量的获奖划，有校级教材建设项目;教材或特色教材;必修课(含4.2教材建必修课(含实验课)教材配实验课)教材配备率为100%，设与使用备率?95%，其中使用近三其中使用近三年出版新教材比年出版新教材比例?60%;例?80%，使用效果好;积极能选用外文资料引进先进外文参考教材总体思路清晰，重视课程体系的改革和教学内容的更新;具4.课程 4.3教学内体计划和配套措施有力，执行有思路、计划和措施，有一,注5,校级及以上成果奖励包容与课程体良好，改革成效显著;有一定定成效括教学成果奖、精品课程等系改革* 数量的获校级及以上成果奖励,注5,,注6,多媒体授课是指利用多4.4教学方积极改革教学方法与手段，必注意改革教学方法与手段，媒体技术授课;多媒体技术是指法与手段改修课应用多媒体授课,注6,的必修课应用多媒体授课的利用计算机综合处理文字、声革* 课时?15%，教学效果显著课时?10% 音、图像、图形、动画等信息的技术试题库建设与运行良好，试题有试题库建设，注意实行教4.5考核方库管理规范，并能实行教考分考分离，开展了考核方式与式与方法改离，积极进行考核方式与方法方法的改革，并取得一定成革的改革，成效显著效实验技能培养体系合理，有特实验技能培养体系合理;实,注8,设计性实验是指给定实色;实验教学大纲、教材(指验教学大纲、教材(指导书)验目的要求和实验条件，由学生导书)完善;实验教学满足专5.1实验教齐全;实验教学基本满足专自行设计实验方案并加以实现业教学需要，效果好;有综合学* 业教学需要;有综合性、设的实验;综合性实验是指实验内性、设计性实验,注8,的课程5.实践计性实验的课程占有实验容涉及本课程的综合知识或与占有实验课程总数的比例教学课程总数的比例?60% 本课程相关课程知识的实验 ?80%实习教学大纲、实习指导书完实习教学大纲、实习指导书5.2实习教善;实习教学满足专业教学需齐全，实习教学基本满足专学要，效果好业教学需要评估标准一级二级指标备注 A C指标有毕业论文(设计)管理实文件齐全，管理过程记录详实，措施细则;毕业论文(设计)施效果明显;毕业论文(设计)选选题的性质、难度、份量和5.3毕业论文题的性质、难度、份量和综合训练5.实践教学综合训练结合实际，基本符 (设计)* 结合实际，全面反映培养目标要合培养目标要求和毕业论文求;论文(设计)评分与内容相符，(设计)质量标准，论文(设符合规范要求和评分标准，质量好计)规范，质量合格校拨教学经费使用合理，效益好;积 6.1教学经费校拨教学经费使用基本合理极自筹经费，增加教学投入实验室管理完善，仪器设备完好，利,注9,实验室开放包括开实验室管理规范，仪器设备用率高，实验开出率为100%，满放的范围、时间、内容、对完好;实验开出率?95%，6.2实验室* 足因材施教的实验教学要求;实验室学生的覆盖面等;其中开放6.教学条件基本满足实验教学要求;有开放,注9,时间长，开放范围及覆的范围包括科研(专业)实开放性实验室，有一定效果盖面广，效果好验室有稳定的校外实习基地，校内外实习6.3校内外实校内外实习基地的配置基本基地完善，设施能满足因材施教的实习基地满足实践教学要求践教学，效果好,注10,包括目标的确定、教学管理制度健全，执行严格;教学教学管理制度基本健全，执各主要教学环节质量标准7.1教学质量质量监控体系,注10,科学、完善，行较为严格;教学质量监控的建立、信息的收集整理与监控运行成效显著体系初步形成，运行有成效分析、评估、信息反馈、调控等环节 7.教学管理学风建设措施得力，效果好;学生热学风建设有措施，能自觉遵7.2学风考风爱本专业，学习热情高，考风优良，守校纪校规，考风良好;学考试无作弊生考试作弊处分?2人次/年教学档案,注11,规范、齐全;专,注11,包括教学日历、教学档案基本齐全;专业介7.3教学档案业介绍、教学大纲、课程简介、任课教案、教研活动记录、实验绍方面的信息基本能通过网管理教师简介、教学日历等网络信息完记录、试卷及其分析、毕业络查询、了解整、准确论文(设计)等措施得力，学生思想道德、措施完善、有效，学生思想道德、文8.1品德与体文化素质较好，心理健康;化素质好，心理健康;大学生体质健质* 大学生体质健康标准合格率康标准合格率?97% ?95%学生基本理论与基本技能的,注12,命题质量、学生8.教学效果 8.2基本理论学生基本理论与基本技能的实际水实际水平基本达到人才培养考试成绩、实验报告、实习与基本技能* 平高,注12, 目标要求报告等;随机抽查学生实验学生积极参加各项科技文化活动和学生积极参加各项科技文化8.3创新能力科研训练，科技文化创新项目?5项，活动和科研训练获校级以上奖的?3项续表评估标准一级二级指标备注 A C指标应届毕业生获毕业证率应届毕业生获毕业证率8.4毕业证与?96%，获学位证率?90%，获学位证率学位证 ?90% ?85%应届毕业生考研录取率应届毕业生考研录取率8.5读研 ?20% ?10% 8.教学效应届毕业生当年就业率应届毕业生当年就业率8.6就业果 ?80% ?70% ,注13,提供近年毕毕业生社会评价高,注业生质量社会评价跟8.7社会评价* 毕业生社会评价认可 13, 踪调查报告及相关材料本专业在全国高校同类专业的地位、排名或优势;在学校或社会上有显著影响的专业优势或特色教学特色项目或连续3年有95%以上毕业生用人单位情况反馈很好的材料注:*为重点项目，本评估指标体系一级指标8项、二级指标36项、重点二级指标15项。

三明学院本科生创新教育学分评分表说明：1.科研与实践成果的认定（1）A、B、C、D项目的认定以证书（文件）为准，E项目的认定中公开发表作品以正式期刊、报纸或会议论文集为准。

（2）B1认定排名前5名者，B2认定排名前3名。

C2认定最终成果排名前5名者。

C3根据工作量认定，累计不超过4学分。

C1、 C2 和C3同时作为毕业论文（设计），其毕业论文（设计）学分另行计算。

（3）艺术类作品参照E项目认定，期刊级别按照学校科研部门现行规定认定。

（4）鼓励参与科研开发（产学研合作）的学生，以科研成果为依据，各院系根据需要制定相关实施细则。

2.学习与竞赛成果的认定（1）认定以证书（文件）为准。

（2）集体项目每个奖项的成员一般不超过3人，获奖者不分排名先后均取得相应等级学分。

（3）F项目主要指“挑战杯”课外科技作品竞赛、计算机程序设计竞赛、数学建模竞赛、电子设计竞赛、网络教学竞赛、机器人大赛、创业计划大赛和大学英语及写作竞赛等。

全国大学英语竞赛只认定国家级。

数学建模竞赛和电子设计竞赛全国竞赛参与者按照校级一等奖认定。

校级专业性学习竞赛必须由教务处组织或认可。

（4）G项目主要指各类演讲赛和辩论赛、体育竞赛和艺术类竞赛等，必须是学生处、团委或其他部门主办或组织参加并由教务处认可的竞赛。

非体育专业学生获得的体育竞赛和非艺术类专业学生获得的艺术类竞赛按此标准执行；体育专业学生或体育特长生获得的体育竞赛和艺术类专业学生获得的艺术类竞赛降低一级计算学分（如国际获奖按国家级获奖标准计算）。

全校体育运动会只认定打破学校以上记录者，按照校级一等奖认定。

（5）G项目竞赛级别中,国家级是指教育部、文化部、国家体育总局、中国音协、中国美协、中央电视台主办的竞赛，其他国家机关或全国一级学会举办的竞赛按省级认定；全国性协会、研究会举办的竞赛认定级别不超过省级；多个机关联办的竞赛按级别最低机构认定。

省级竞赛级别认定参照国家级类推。

校级竞赛项目必须是由学校组织，教务处认可的竞赛。

附件：西南科技大学本科专业评估方案（修订）一、专业评估的意义及原则专业建设在学校发展中具有十分重要的地位。

它可以推动学科建设、课程建设和师资队伍建设，直接体现着学校的整体办学水平与发展思路。

加强专业建设，把专业建设放在学校工作的核心地位，是加快学校发展，提高学校办学水平，优化人才培养的关键。

为进一步规范和完善专业体系，加大专业内涵建设力度，突出专业特色，提升专业建设层次和水平，提高人才培养质量，学校决定开展新一轮专业评估工作。

在专业评估过程中，应坚持以下原则：1、坚持科学性、务实性和操作性相结合的原则；2、坚持以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设的原则；3、坚持条件、过程、效果全面进行，以软件建设为主的原则；4、坚持导向性、可测性和提升教学质量实效性原则；5、坚持定量评估和定性评价相结合，突出特色和本科学生质量的原则；6、坚持促进规范、长效管理，提高队伍水平的原则。

二、专业评估工作的组织实施1、本科专业评估的组织工作由高教研究与评估中心负责。

2、评估内容主要是近三年的情况，数据截止时间为8月31日。

3、本科专业评估采取各学院（部）自评和学校组织专家组评估相结合的方式进行。

自评是整个评估工作的基础，各学院（部）应对照评估指标体系，认真、细致、实事求是地做好自评工作。

自评期间要注意收集有关资料的佐证材料，总结经验，找出不足，制定相应的改进措施。

4、在自评基础上，各院（部）要认真写出被评专业的自评报告，连同需要展示的材料，报高教研究与评估中心。

5、学校组织校级本科专业评估工作的基本程序：（1）召开学校评估专家组会议，部署校级本科专业评估工作。

（2）评估专家组成员在正式开展本科专业评估工作前，到学院审阅并指导各院（部）完善上报材料。

（3）评估专家组成员到学院进行评估。

各院（部）负责人向专家组汇报，并当场回答专家组提问。

（4）专家组根据自评材料，汇报情况及其它有关材料，深入各专业进行实地考察、评估。

附件一：湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系附件二：湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估标准内涵说明[1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。

主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。

[2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。

[3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。

[4]“期刊”指专业类期刊杂志。

统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。

[5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。

[6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。

[7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。

专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。

[8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。

新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。

[9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。

多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。

[10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。

“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

[11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。

陕西普通高等学校本科名牌专业评估方案一、评估指导思想与目的普通高校本科名牌专业评估，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以中共中央、国务院《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》、《中华人民共和国高等教育法》和国家《面向21世纪教育振兴行动计划》以及教育部关于加强普通高校本科教学工作及其评价的意见为依据，结合现阶段陕西普通高校本科专业教学工作实际，制定本方案。

评估目的旨在全面贯彻党和国家的教育方针，转变教育观念，深化教学改革，加强和改善学校主管部门对高校本科教学工作的宏观管理与指导；促进高校不断明确办学指导思想，加强素质教育，强化教学管理，挖掘自身潜力，优化资源配置，加强教学基本建设，改善办学条件，发挥优势，办出特色，逐步建立和完善自我发展、自我约束的运行机制，不断提高教育教学质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。

二、评估的原则和范围评估坚持如下原则：（一）导向性：评估方案力求体现社会主义办学方向与党和国家的教育方针及对高校本科教学工作和人才培养的要求，反映现阶段高等教育教学改革的基本走势与发展方向，鼓励改革与创新，促进本科专业建设与发展，突出专业特色与建设效能。

（二）科学性：评估指标体系的确定，依据国家有关方针政策和要求，遵循高等教育规律，力求反映各类高校不同学科专业本科教学工作改革与建设的基本要求，体现客观、公正、可靠、准确的原则。

（三）建设性：评估工作贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的原则，通过评估，促进高校本科教学工作的交流与竞争，鼓励学校从实际出发，加强建设，深化改革，办出特色。

（四）示范性：评估工作要坚持“少而精”原则，评出先进，评出水平，所评名牌专业能对全省普通高校本科专业在人才培养、教学改革与建设方面起到带头示范作用。

（五）可行性：评估指标体系和评估程序，力求重点突出，简明扼要，便于操作。

适用范围：本方案适用于专业教学历史较长（申报专业须有连续5届以上毕业生）、基础较好、工作水平较高的在陕各类普通高等学校中，部颁专业目录范围内的各类本科专业，对其中少数指标，如医药、外语、体育、艺术等科类的专业有特殊要求的，将另加说明。