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浅谈老年大学教学管理江苏徐州唐晋元【内容提要】老年大学的教学管理水平，直接关系到学校能否营造良好的教学秩序，教学工作能否高效有序运行；关系到能否全面提升教学质量，增强老年大学的凝聚力和社会影响力。
要使教学管理富有成效，就要坚持以科学研究为依托和支撑，努力创设适合本校的管理特色。
笔者通过多年的探讨和2013 年以来对近30 所老年大学的调研，认为以下六个方面是老年大学规范教学管理时应考虑和借鉴的：一是遵循科学的管理理念；二是确立总体的管理原则；三是明确管理的具体内容；四是制定可行的管理制度；五是找准管理的工作重点；六是采取有效的管理措施。
在阐述观点的同时，本文还简要介绍了一些老年大学的成功做法。
【关键词】老年大学教学管理创设特色教学管理在一定程度上影响着老年大学的兴衰成败。
因为老年大学的教学管理水平，直接关系到学校能否营造良好的教学秩序，教学工作能否高效有序运行；关系到能否全面提升教学质量，增强老年大学的凝聚力和社会影响力。
为使教学管理工作富有成效，老年大学应该坚持以科学研究为依托和支撑，保证教学管理在科学的教育、教学理论指导下，努力创设自己的管理特色。
通过多年的探讨和对近三十所老年大学的调研，笔者认为，以下六个方面是老年大学规范教学管理时，应该考虑或借鉴的：一是遵循科学的管理理念；二是确立总体的管理原则；三是明确管理的具体内容；四是制定可行的管理制度；五是找准管理的工作重点；六是采取有效的管理措施。
遵循科学的管理理念管理理念如同“指南针”、“导航灯”，直接或间接地决定、指引、调节学校的各项工作。
教学管理有了与时俱进的管理理念，就不会永远摸着石头过河；就不会走歪路，走错路。
有了与时俱进的管理理念，才能保证老年大学科学、持续发展；才能使老年大学永葆青春活力。
老年大学教学管理的工作理念应该是：坚持两个中心( 即学校应以教学为中心，教学应以学员为中心)，提升人员素质，营造舒适、和谐的教学氛围；遵循老年教育的特点和规律，实施科学管理，为提高教学质量保驾护航。
·创新管理摘 要：高校学生的绝大多数的时间需要在学生公寓中度过，因此展开对高校学生公寓管理和建设是高校管理工作中的重点所在。
随着信息时代的发展，实现高校大学生的思想政治教育至关重要，学生公寓作为一个重要的思想工作阵地，必须在新时代中做好管理和建设。
基于此下文主要从新时代下高校学生公寓管理和建设所面临着的机遇和挑战入手，分析如何与时俱进做好高校学生公寓管理和建设的工作。
关键词：与时俱进；高校管理；学生公寓；管理与建设众所周知，高校学生公寓在高校的教育管理工作中扮演着重要角色和地位，它是学校展开精神文明建设的重要窗口，是大学生学习、交流重要场所，更是实现对大学生的思想政治教育和素质教育的重要阵地，因此在高校的教育教学活动中要能够把握住时代发展的趋势所在，实现高校学生公寓管理和建设。
1 新时期高校学生公寓管理和建设的现状一是高校学生公寓管理和建设过分重视制度。
由高校管理活动可知，当前高校学生公寓管理主要是通过设置学生公寓制度的方式，由学生公寓的舍管、学生社团等参与到公寓管理和建设中。
如学生公寓的舍管负责管理高校学生的安全问题，一旦学生出现一些超出制度范围外的行为，触犯了整个学生公寓制度，则这些学生将会被处罚。
而学生社团对于学生公寓的管理所设置的出发点在于能够实现对学生的精神为建设管理，但是事实上，社团所能够展开的管理活动仅仅是按照制度规章对学生的宿舍文化建设，通过评分的方式进行学生的宿舍文化的建设考核。
而在此管理中，学生的精神文明、思想道德素质发展但是受到限制的。
二是高校学生公寓管理和建设缺少专业队伍。
由上文可知，高校学生公寓管理队伍是由舍管、学生团队所组成的。
但是事实上这类队伍并不能够对学生公寓管理工作起到一定的作用。
如舍管缺少专业的学生管理知识，在管理中缺少人性化管理，导致舍管和学生之间的关系僵化，舍管的一些管理制度等学生并无法遵守。
而学生社团处于同学生同一水平的地位，社团所展开的管理和建设在学生中配合度更是不够。
［摘要］“三自教育”即自我教育、自我管理、自我服务，是高职学生必备的综合素质。
阐述了“三自教育”在学生管理的理念和思路，以河源职业技术学院开展的“三自教育”活动为例，探讨其实施的过程与方法，分析其成效和经验，为引导学生树立自主理念和改进学生管理制度提供支持。
［关键词］三自教育；主题与思路；方法与过程；成效与经验［中图分类号］G717［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）28-0244-02学生管理中的“三自教育”理念与实践———以河源职业技术学院为例赵雯钊，黄亮（河源职业技术学院，广东河源517000）“三自教育”即自我教育、自我管理、自我服务，是指在学校的指导下，学生把自身作为教育、管理、服务的对象，按社会和自身发展的需要，发挥主观能动性，通过自主、自觉、自为、自律，学习知识、提高能力、培养综合素质的一系列活动。
在自我教育的活动过程中，学生通过自我实践和评价发现自身在日常生活中存在的问题和不足，从而更新观念、改正错误、提高自己；在自我管理的活动过程中，让学生充当管理者或被管理者的角色，亲自参与学校的管理和被管理的工作，了解和熟悉学校管理制度，增强自我约束力；在自我服务的过程中，学生通过服务他人和自己来提高服务意识和境界，在活动中学会相互协作、沟通和交往，培养乐于助人和珍惜劳动成果的品质。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号文）也指出加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一就是:“坚持教育与自我教育相结合。
既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性与主动性，引导他们自我教育，自我管理，自我服务。
”一、“三自教育”的项目主题与思路河源职业技术学院在学生管理中践行“三自教育”理念，采取了一系列措施，包括带班学长积极参与新生入学教育；建立学生自主管理队伍———班级自治组织、团学宿管组织和辅导员助理；探索德育考核评价新体系，对学生日常德育行为表现依标准进行量化；完善学生社团组织，成立励志团队，通过引导学生完成三大项目、十大历练，达到磨炼意志的目的；成立党员服务中心和学生服务团队，大力倡导青年志愿服务，打开学生自我服务的窗口；拓宽表彰渠道，均取得了明显成效，并初步形成了具有学校特色的学生自主管理模式。
大学食堂物业管理服务方案一、服务理念1.1 主题服务：打造以“健康、营养、品质”为核心的主题服务，引导师生树立健康饮食观念，促进身心健康。
1.2 人性化服务：关注师生的个性化需求，提供个性化定制菜品和专项服务，满足不同人群的食物口味和特殊需求。
1.3 创新服务：积极引入新颖的餐饮理念和技术，推出具有特色的菜品和服务项目，吸引师生消费，提升食堂的竞争力。
1.4 环保服务：倡导环保餐饮理念，推广环保包装和用餐方式，降低对环境的影响，助力可持续发展。
二、物业管理服务措施2.1 菜品质量控制：加强原材料采购管控，建立质量检测机制，确保菜品新鲜、安全、卫生，提高师生对食堂菜品的信任度。
2.2 食品安全管理：建立健全的食品安全管理制度，加强食品安全培训和督导，定期开展食品安全检查，杜绝食物中毒事件。
2.3 餐厅环境维护：定期清洁餐厅环境，保持餐桌、餐具等日常卫生，提供整洁舒适的就餐环境，营造良好的用餐氛围。
2.4 服务态度培训：开展服务态度培训，提升员工的专业素养和服务意识，提高服务质量和满意度，增强师生对食堂的好感度。
2.5 管理规范执行：严格执行食堂管理规范，规范员工的工作行为和服务流程，确保食堂服务达到标准化和专业化水平。
三、服务项目创新3.1 互动点餐系统：引入互动点餐系统，师生可通过手机App或自助终端点餐，实现在线选菜、预订餐桌，提高用餐效率和便捷性。
3.2 特色主题活动：定期举办特色主题活动，如美食节、健康讲座等，吸引师生参与，增进交流和互动，提升食堂的品牌知名度。
3.3 会员优惠政策：设立会员制度，推出会员优惠政策，吸引师生成为食堂会员，享受专属服务和折扣优惠，增加食堂客流量。
3.4 美食推广推荐：定期推出特色美食推广活动，推荐新品尝试和热销菜品，吸引师生来店消费，扩大食堂的业务范围和市场份额。
3.5 客户满意调查：定期开展客户满意度调查，收集师生的意见和建议，及时改进服务不足之处，提升师生对食堂的满意度和忠诚度。
关于高校学生工作的精细化管理模式摘要：精细化管理理念是一种现代企业管理制度，将其引入到高校学生管理工作中，能够提升高校学生管理水平。
本文首先对高校学生精细化管理进行简单概述，然后探讨高校学生工作实施精细化管理的意义，最后提出精细化管理实施策略。
关键词：高校；学生工作；精细化管理学生工作是高校管理中重要内容，传统高校学生工作管理模式包括辅导员负责制、班主任负责制以及团委负责制几种，在过去一段时间内这些管理模式发挥了重要作用，目前依旧在高校管理中占据主导。
但现代化社会发展中，学生思想、价值观念等都发生了巨大变化，传统的学生管理模式已经不能满足工作需要，出现不适应问题，不能满足学生个性化发展。
采取精细化管理模式，贯彻以生为本的教育工作理念，是提升高校学生工作管理质量的重要举措。
基于此，加强对高校学生工作精细化管理模式的研究具有十分现实的意义。
1精细化管理概述在常规管理基础上实施的精细化管理，目的在于减少管理工作消耗资源，降低管理成本，提升管理的规范性，更加注重管理细节，提升管理效率。
在高校学生工作精细化管理工作中，坚持以人为本理念，对学生管理工作各环节进行细化处理，提升整体管理效益。
高校学生管理一直是学校工作的重点，实施精细化管理是在以人为本基本理念下，通过细心精致的教育服务，将学生工作做扎实，将各项学生管理制度落实实处。
具体来说，学生工作精细化管理具有以下几个方面的内涵：第一，把握“精”，能够准确把握学生工作的重点，清楚对高校学生各阶段工作内容，能够掌握学生工作动态；第二，“细”，应该综合考虑，从细微处入手，将学生各方面纳入到工作视野中；第三，应该形成制度化、规范化的工作模式，建立完善的工作制度，通过相应的宣传，帮助广大师生形成自觉的行为意识。
2高校学生工作精细化管理的重要意义2.1有助于构建规范化的人才培养机制根据国务院下发的关于大学生思想政治教育的相关文件精神，要求教育工作者坚持以人为本的理念，优化大学生思想政治教育，培养出德智体美劳全面发展的新时代青年。
开放大学办学理念探析摘要：研究英国开放大学和中国的中央广播电视大学、上海电视大学、陕西广播电视大学等四所开放大学办学理念的内涵与形成，指出“开放、责任、质量、多样化”是开放大学的核心理念，其形成与大学使命、教育本质、大学职能、大学特色、技术手段等息息相关。
关键词：开放大学；办学理念；研究党中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出“大力发展现代远程教育”，“办好开放大学”。
本文通过对英国开放大学和中国的中央广播电视大学、上海电视大学、陕西广播电视大学等开放大学办学理念的研究，对进一步办好我国的开放大学，不断满足社会成员高质量多样化的教育需求，促进教育公平，进一步推动终身教育体系建设和全民学习、终身学习的学习型社会建设，具有十分重要的现实意义。
一、中外开放大学办学理念内涵解读所谓理念，指远景与方向的指导原则，或者说是组织的最高领导原则。
大学理念则是关于为什么办大学、怎样办大学的思想观念，是人们对大学精神、性质、功能和使命的基本认识，是对大学与外部世界诸元素之间关系的规定，是大学内部管理及运转的哲学基础。
理念是行动的先导，有什么样的办学理念，就有什么样的办学实践过程和结果。
基于对办学理念理解和把握的基础，我们对四所开放大学的办学理念的内涵进行分析研究。
(一)英国开放大学“开放教育”、“为没有机会在传统大学校园里学习的人们提供高质量的学习机会”、“质量保证，管理先行”，是英国开放大学的办学理念。
英国开放大学创办之初就提出对学习者开放、学习地点开放、学习方法开放和观念开放；即打破年龄限制和校园围墙限制，使受教育者终生获得和谐发展，不断更新知识和技能，使教育贯穿于人的一生。
而要实现这一目标惟有开放的学习，学生可以选择所学内容，选择学习地点，选择学习时间和学习方式。
这种开放的思想既是对终身教育的诠释，也是英国开放大学的成功之源。
英国开放大学是世界远程教育的成功典范，发展近四十年来，它的教学质量跻身于英国乃至世界的著名大学行列，这也源于其“为没有机会在传统大学校园里学习的人们提供高质量的学习机会”与“质量保证，管理先行”的办学理念。
服务方案1管理公司简介1.1xxxx市工商行政管理局批准成立，注册资金元，是一家拥有物业管理三级资质的优秀物业管理企业。
成立之初，通过引进先进的管理理念，结合自身优势，逐渐形成了独特的“标准化管家”的经营模式；并顺利通过了ISO9001：2000质量体系认证。
公司现有员工150余人，管理人员全部具有大专以上学历。
各类技术人员持证上岗率100%。
我公司与xx联通一直保持长期稳定的合作关系，自2010年起一直为xx联通市公司及县分公司提供保洁、保安、维保、职工餐厅、招待所、司机等物业服务，因细致、周到、标准的出色服务，多次受到联通公司各级领导的表扬和赞誉。
公司除承担物业管理工作外，服务对象已拓展到高校、小区、写字楼、公寓、等服务领域，通过十几年的不断实践，公司在物业服务方面积累了丰富的管理经验，管理水平得到业主的一致好评。
公司在发展中形成了独具特色的企业文化，以其超前的理念、务实的作风，凝聚成强大的向心力。
以“追求卓越，超越业主期望”为自己的企业使命，秉承“用真心服务，为业主当好管家”的服务理念，激励着优秀的华烨物业人，不断追求卓越，努力回报社会！1.2物业管理宗旨、总目标及主要思路针对的各项要素，我们进行了深入广泛的实地研究和分析讨论，在总结经验教训的基础上，提炼了物业管理工作面临的难点和重点，从而确定了我们对物业管理的宗旨、总体目标和主要思路。
1、物业管理的宗旨承高校传统，管一流物业，树高校形象，创一流品牌。
2、总体目标在高校物业管理中，能否管出最佳效果，能否实现“管理、服务、育人”三位一体化管理，对xx护理职业学院、对我公司的影响都很大。
我公司将本着对高校高度负责的精神，瞄准三项目标，发奋冲刺。
我们的三项管理目标是：（1）力争服务“零投诉”为质量管理目标，通过专业化的管理，规范化的服务，贯穿“以人为本”的服务思想，致力在学院内创造一个舒心、安心、顺心的学习和生活环境。
（2）自接管高校物业管理之日起，按优质标准实施物业管理服务，做到管理无盲点，服务无挑剔，师生无怨言。
英国高校“以学生为中心”的管理服务育人模式特点及启示作者：李凌来源：《北京教育·高教版》2022年第02期摘要：英国高校倡导“以学生为中心”的管理服务育人理念，以英国雷丁大学为例，对英国高校“以学生为中心”的管理服务育人模式的内容进行研究，分析“以学生为中心”模式的特点及成因，并提出对我国高等教育的几点启示。
关键词：以学生为中心;英国高校;管理服务育人模式提高人才培养质量离不开科学的管理和服务。
研究表明：学生的学业水平与学校提供的管理服务直接相关。
[1] 1998年，联合国教科文组织在世界首届高等教育大会宣言中提出，“高等教育需要转向‘以学生为中心’的新视角和新模式”，并预言“以学生为中心”的新理念必将对21世纪的整个世界高等教育产生深远的影响。
[2]“以学生为中心”管理服务育人模式的定义及相关研究根据查阅中国知网、ProQuest、EBSCOhost、JSTOR等学术平台上的相关资料，明确“以学生为中心”又叫作“以学生为本”，英文是“Student-centered”“Learner-centered” “Student-focused”或“Student-oriented”。
国外关于“以学生为中心”的教育理念及实践的研究发轫于20世纪70年代，盛行于80年代，90年代被引进国内，相关研究与实践开始于中小学教育后延伸到高等教育[3][4]，其中，以教学领域研究为主，关注管理服务领域的研究较少。
国内的相关研究主要有：刘献君（2012年）[5]从为什么提出、怎样理解和如何实现三个角度探讨了本科教育中“以学生为中心”的问题。
谭书敏（2007年）[6]介绍了美国高校以学生为本的管理经验，阐述了对我国高校学生管理工作改革的启示。
吴平珍（2016年）[7]研究了“以学生为中心”教育理论的内涵和思想来源，论证了高校学生管理秉持“以学生为中心”理论的意义并提出了实践路径。
汪明义提出“以学生为中心、以教师为主体”的观念是在高校开展群众路线教育的出发点和落脚点。
基于OBE教育理念的学生课堂管理模式探索摘要：课堂作为开展教学活动的载体，自然对教学质量会产生较大影响。
大学生已经具有独立的思维意识，并且随着学生接触到信息更加丰富，学生的自主性也在不断提高，这位课堂管理带来了一定的阻碍。
基于此，高校要想提高课堂管理的有效性，在管理过程中便要合理运用OBE教育理念，使得课堂活动的开展更有秩序。
关键词：OBE教育理念；学生；课堂管理课堂管理作为教学体系中重要的组成部分，其不仅仅是保证教学质量的一种手段，也是教师开展教学活动的一种艺术形式。
经过研究可以发现，不同的教师针对自己的课堂都有属于自己特色的管理办法，这主要是因为管理对象的不同。
因此，我们必然要正视传统课堂管理方式存在的弊端，并在接下来教学活动开展的过程中不断创新课堂管理方式，确保师生关系的和谐与融洽。
教师需要随着时代发展而不断更新自己的教学观念，并不断提高自身专业素养与道德修养，这对提高教学管理有效性有着重要的意义。
一、新媒体背景下高校学生课堂管理面临的问题（一）学生课堂管理不够全面经济的发展带来的是信息技术的革新，在现如今互联网时代下，学生对自身权力越来越重视，在这样的情况之下，高校学生的课堂管理工作便迎来了挑战。
虽然经过长期的素质教育，教师整体的课堂管理水平有了很大程度提升，但由于学生之间的基础仍然有较大差距，这也是影响学生在课堂中接受效果的重要因素，尤其是当前大学生在课堂中不愿受到束缚，更加不愿意配合与自己学习节奏不相符的管理模式，使得教师在课堂中无法顺利开展相关的教学活动，这些因素都使得课堂教学无法达成既定的目标。
因此，开拓新的课堂管理模式是保证教学质量的必要选择。
OBE教育理念在课堂管理中深化了学生与教师之间的关系，根据现代社会发展的需要重新确定了教师与学生在课堂管理局中的地位，成功激发了学生在课堂中的热情，也改变了教师对课堂管理的观念，所营造的课堂氛围更加适合课堂管理活动的开展。
通过观察我们现有高校对于学生课堂工作的管理，管理方法不够全面成为现在主要的问题之一：1.学校在进行课堂管理工作的过程中太过于一板一眼，这就造成了忽略学生个人感受的局面；2.学校现有进行的课堂管理活动还没有形成正规的体系，教师所开展的管理活动缺少稳定且统一的制度来指导工作的进行，当学生出现问题时，处理方法有时就会不够恰当。
作者： 卓佳[1]
作者机构： [1]福州大学至诚学院,福建福州350001
出版物刊名： 北方音乐
页码： 172-172页
年卷期： 2019年 第24期
主题词： OBE理念;教育管理;高校;学生;创新路径
摘要：OBE理念属于先进的教学理念,对高校音乐专业学生教育管理工作具有重要的指导意义。
OBE理念可谓是颠覆了传统的教学理念,把学生当做教学的中心。
在这种发展背景之下,高校有必要深入地研究OBE理念,掌握OBE理念运用方法,指导学生教育管理工作,培养高素养学生。
伴随着社会高速发展,我国互联网技术愈加成熟。
当前,高校积极地引进互联网技术,构建网络校园。
高校需要充分地应用OBE理念,并通过互联网构建新型的教育管理工作模式。
本文主要从五大方面研究了在OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径,希望能为高校优化教育管理工作贡献一份力量。
现代学校治理体系的理念框架与内容建构①一、社会转型与教育改革:建构现代学校治理体系的时代挑战首先,社会转型对建构现代学校治理提出要求。
我国整体社会制度的转变,促使教育体制也在进行着相应变革,而其中一个重要内容便是探索权力的合理化分配。
当前,在社会各领域中,分权化已成为一种大趋势,而整个社会制度也正在向此方向进行改革,具体到教育领域,我国教育体制中正进行的管办评分离、扩大学校办学自主权等政策调整与理念实践,便是这一社会转型的具体体现。
学校作为教育体系中最为核心的组成部分,一直以来都是教育改革的重点。
因此,宏观教育体制的一系列变革最终都必然落实到学校层面,使其摆脱由政府单一主体来管理,转而与社会、市场发生更为密切的联系。
社会转型所带来的多主力量(特别是社会组织、私人部门)的增长在给学校变革带来新动力的同时,也为其提供了新的发展要求。
与此同时,伴随民主化进程的加快,民主管理已成为政府、教育行政部门以及学校内部管理部门管理学校具体事务的准则,这都要求学校管理向着更加开放的方向发展。
其次,教育治理体系的推行为建构现代学校治理体系提供思路。
由于西方福利国家的政府管理和市场的调节机制出现危机,治理理念随即在西方国家兴起,而教育中的政府单一管理与市场化改革带来的问题,亦即教育管理中政府和市场“双重失灵”[1],也使教育治理成为教育改革的探索方向,其中学校作为重要的教育场所,也随之需要进行新的治理性变革。
因此,从教育治理的角度,我国教育部部长袁贵仁提出,当前我国推行教育治理的目标之一就是要形成政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与的格局,更好地调动中央政府和地方政府的积极性,更好地激发每个学校的活力,更好地发挥全社会的作用。
[2]由此可见,学校治理是教育治理的重要组成部分,学校治理体系的合理化程度和发展水平将直接影响我国整个教育治理目标能否达成。
第三,学校的变革需求对建构学校治理体系提出期望。
我国基础教育学校正面临着从传统的科层制管理、依附管理向现代治理的发展任务与需求转冯晓敏(南京师范大学,江苏南京210097)摘要:社会转型与教育改革呼应现代学校治理体系的建构。
广州大学校园封闭管理制度广州大学校园封闭管理制度目录一、前言二、校园安全防控体系2.1 校园安保力量2.2 安全保卫设施2.3 安全检查与监控系统三、校园封闭管理范围3.1 封闭管理的理念与目标3.2 封闭管理的范围与原则四、校园封闭管理流程与措施4.1 学生入校及离校管理4.2 教职员工出入管理4.3 访客进出管理五、校园封闭管理的效果与评估5.1 安全保障效果5.2 学习与工作效率六、校园封闭管理的意义与局限性6.1 校园封闭管理的意义6.2 校园封闭管理的局限性七、封闭管理制度的完善与改进7.1 完善制度与规范7.2 加强与社会的沟通与合作八、结语一、前言当前社会治安形势严峻，校园安全问题引起人们的高度关注。
广州大学作为广州市属大学之一，为了更好地保障学生和职工的安全，确保学习与教育的正常进行，实施校园封闭管理制度势在必行。
本文将介绍广州大学的校园封闭管理制度，包括校园安全防控体系、封闭管理范围、流程与措施、效果与评估，以及封闭管理的意义与局限性等内容。
二、校园安全防控体系2.1 校园安保力量广州大学注重校园安全工作，成立了专业的校园保安队伍，通过招聘有关安全技能和工作经验的人员，提高校园保安力量的专业性和素质。
校园保安人员在校园内进行巡逻、守护和保卫工作，确保校园的安全与秩序。
2.2 安全保卫设施广州大学建设了完善的安全保卫设施，包括监控摄像头、防火设备、报警器等。
校园内的每个角落都有监控设备进行监控，校园建筑物都配备了灭火器材，以应对突发火灾等安全风险。
学生宿舍楼、图书馆等重点区域还安装了门禁系统，保障校园内部安全。
2.3 安全检查与监控系统广州大学建立了完善的安全检查与监控系统，定期进行安全检查，及时排查安全隐患，确保校园的安全。
监控系统可以实时监控校园内的各个区域，对可疑人员和异常情况进行准确识别和报警，提高校园的安全防控能力。
三、校园封闭管理范围3.1 封闭管理的理念与目标校园封闭管理是指通过建立边界控制、人员管控和安全保障等措施，实现校园内外的物质和信息流动的管控，保障校园的安全和稳定。
大学教学管理制度
大学教学管理制度是保障教学质量、提升教学效果的重要保障。
按照教育部的要求，各大学都要建立健全的教学管理制度，以确保教学工作的顺利进行。
这个制度涉及课程设置、教学计划、教学评估等多个方面，要求学校做到科学规范管理，促使教学活动更加有序、高效。
首先，大学教学管理制度对课程设置进行规范和调整，确保教学内容能够贴近社会需求和学生需求。
学校要根据专业特点和发展趋势，及时调整课程设置，引入前沿科技和理论，提高教学质量。
同时，对课程教学内容进行评估和改进，不断优化教学大纲和教学材料，保证教学内容的全面性和针对性。
其次，大学教学管理制度要求学校建立完善的教学评估机制，对教师教学水平和学生学习效果进行评估。
通过教学评估，学校可以及时发现问题，对教学中存在的不足和问题进行改进和完善。
同时，对教学成果进行评价，鼓励教师在教学过程中创新，激发学生学习的积极性。
最后，大学教学管理制度要求学校建立健全的教学计划，确保教学过程的有序进行。
学校要制定周密的教学计划，包括教学安排、考核评比等内容，同时合理安排教学资源，提高资源利用率，确保教学效果。
总的来说，大学教学管理制度是教学工作的重要保障和支撑，只有健全的教学管理机制，才能保证教学质量的提高，促进学
生全面发展。
学校要严格执行教学管理制度，不断完善和创新，促进教学工作的全面推进。
一、学院优势：1、先进的办学理念：学院坚持“知识改变命运，思想成就未来”的办学理念，坚持“严管理、高要求、优师资、高质量，以市场为导向，以服务社会为己任”，使每个求实学子都能“学会生活、学会工作、学会做人、学会创新”。
2、地理优势：学院所在地--青岛市城阳区，经济发达，风景秀丽，气候宜人。
城阳区是山东省乃至全国范围的重要工业区，工业基础良好，名牌企业云集，中外合资企业居多，另外，常住城阳区韩国人口8万余人。
青岛中外合资企业有6000多家，中韩合资企业3000多家，给学院发展，学生就业创造了良好的环境。
3、校园环境优势：学院地处胶州湾畔，依山傍海，校园风景优美如画，有良好的学习环境，具有浓厚的学习氛围，是个教书育人的好地方。
4、建校比较早：学院办学历史悠久，92年办学，已形成了一套合理而且成熟的教学管理模式。
5、学院董事长是青岛市政协委员，城阳区政协常委，中国民主促进会城阳支部主任委员。
毕业于天津大学，在青岛大学任教多年，是一名治学严谨的教育家，对教学、管理有自己独到的见解和看法，有一套比较完善的管理教学模式6、学院师资力量雄厚，始终坚持“专家治校、名家执教”的办学方针，现有教职工1400余人，其中具有副高级职称以上的教授、副教授221名，坚持学术科研与教学相结合，建立了一支即懂专业理论知识又有丰富实践经验的“双师型”教师队伍.7、专业热门、订单培养：学院坚持“专业设置与市场需求零距离”的办学特色，根据市场发展需求开设热门、紧缺专业，并提前与企业签订定向培养协议，为学生就业提供了保障，8、先进的教学设备：为配合学院的教学及科研活动，学院投巨资建立了各类实验室47个，学院在各个教室安装了多媒体，是山东省民办高校中唯一一家实现多媒体教学的高校，提高了学生的课堂兴趣。
这在公办院校也是很难做到的。
新建图书馆占地25000平方米，地上六层，地下一层，藏书80万册.9、大巴车的优势：学院拥有豪华中通大巴车40部，这在山东乃至全国高校中也是少有的。
大学的管理理念 苏一凡书记在干部教师大会上的讲话（摘要） “三讲”集中教育时同志们把我校存在的突出问题概括为五个，其中一个就是管理。这不是说我们过去管理上就一直做得不好或者天生就不行，而是相当大程度上是因为我们的办学环境发生了深刻的变化。
一是学校的规模发生了很大的变化。学校的管理要由小型学校的管理模式向大型学校的管理模式转变，其中最重要的一点，就是学校一级的管理不能包揽太多。一方面事务成倍增加，管不过来；另一方面管理链条增长，管不到底；再有，学科多样性增加，也管不好。在不失宏观管理控制的前提下，管理重心必须适当下移，必须充分重视二级学院的管理作用。
二是办学的社会环境发生了深刻的变化。主要是指由计划经济向市场经济转变，由此给学校带来了深刻的影响，现在至少可以看到培养模式要改变，由培养对口狭窄的工具型人才向适应社会发展的通用型人才转变；由重知识教育向重能力培养转变；由应试教育向素质教育转变。教育的生产方式的改变，必然要求教育的管理方式随之改变，否则，我们的管理就会阻碍教育的发展。
这表明，学校的发展已到了一个关键时期，需要管理模式的改变和观念上的突破。校党委抓管理理念就是要从根子上解决这一问题。
一、管理的地位 校党委把管理的改革与教育的改革放到同等重要的位置上来，作为今后一个时期的重要任务。我个人认为，管理与教育一样，也是生产力。
有人问哈佛大学的校长说，哈佛大学之所以是世界顶尖的大学，其中最重要的标志是什么？回答是哈佛有一流的管理和一流的人才。把管理摆在前面，是因为没有一流的管理，校内不可能冒尖出一流的人才；就算一时从外面挖来了人才，一流的人才在三流的管理下也不可能再出一流的成果，最终一流的人才也不可能留得住。相反，如果有了出色的管理和优良的干事业的人文环境，人才会被吸引过来，而且，他也会在条件不够的情况下，创造条件出一流的成果。
所以，教师队伍与管理队伍都是学校的重要支柱，两者不可偏废。在校内津贴分配的掌握上，管理干部的平均分配水平略低于教师的平均分配水平，是因为我们国家有向一线倾斜的文化传统，这不代表谁比谁又高一等。另外，教师工作的考核相对可以量化，可以拉开差距进行分配，多劳多得有依据。而教师收入低于管理干部的，就与工作量有关。管理干部的工作考核则相对难于量化，拉开差距分配缺少依据，说服力不强。吃大锅饭就得少拿一点，我们的干部也应当理解。 有的同志说，教师都喜欢到机关部处当干部，说明机关的收入高。而我掌握的情况是，除了教师以外，机关干部的主要来源是一般人员转干、配偶安排和毕业生留校。客观地说，总体上他们的学历层次要比教师低，大部分只能胜任管理工作中的执行性工作和事务性工作，而不适应管理工作中的决策性工作和领导性工作。因此，需要从那些既懂得教学和科研又懂得管理的教师中，选拔人员来担任高层次的管理工作，这是正常的。当然也不是所有的教师都可以胜任这种高层次的管理工作。
这就是我要说的第一个问题，即管理可以制约教育的发展，也可以促进教育的发展，管理是需要水平的。管理是一门学问，是一门学科，地位不亚于教学工作。但这不等于说我们现在的管理都达到了这个要求。相反，我们的管理水平还不高。怎么样才能提高我们的管理水平？这就是需要抓住管理的灵魂。
二、管理的灵魂 管理的理念就是管理的灵魂。管理分为三个层次：一是管理理念，二是管理结构（环境、体制、机制、关系），三是管理行为。管理理念处于管理的最高层次，它决定了管理的结构和管理的行为。落后的管理理念带出的管理结果也是落后的，有了先进的管理理念指导，才有可能产生高水平的管理。因此，要提高管理水平，转变管理观念是前提，改革管理结构是途径，管理行为科学化是核心。
所以，我们不但要开展教育观念大讨论，还要开展管理观念大讨论，这对我们学校来说，不是太多了，而是太少了。一位哲学家说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，每人还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每人就有两个思想”。
大学的管理理念或大学的管理灵魂如何考察？ 有两个非常值得重视的视角：一是大学的使命；二是大学的精神。
1、大学的使命 现代大学的理念有三大支柱，这就是人才培养、科学研究、社会服务。大学的管理是围绕大学的使命来展开的。让我们简单回顾一下大学使命的发展历史。
中世纪的欧洲，大学最早出现在意大利和巴黎，当时的科学技术还很落后，大学主要是人文教育，而较少科学教育。大学主张把“学”与“术”分开，认为“术”登不了大雅之堂。以英国的纽曼为代表的大学理念提出：大学是一个教化机构，其使命是为社会培养有教养的绅士。教学成了大学的第一职能。
19世纪工业革命后，科学技术发展很快，以德国的洪堡为代表，提出了新的大学理念，即大学不仅是一个教学机构，而且是一个研究中心，不仅要积累和传播文化，更要成为知识创造的源泉，科学研究成了大学的第二职能。从此往后的大学发展中，科学教育逐渐取代了人文教育，占据了大学的主导地位。 20世纪初，大学的教学和科研越来越学究化，也越来越脱离社会现实，致使大学越来越不被社会所重视和支持，大学出现了生源危机和经费危机。威斯康星大学为改变这种状况，首先提出了其办学的宗旨是“忠实地为社会服务”，为此要求学校既重视科学教育又同时重视人文教育，这就是高教发展史上著名的威斯康星思想，它宣告了大学的第三职能的诞生。直到今天，美国的教授们平时就以介入政府的工作和议会的决策为时尚，所以，美国历届政府的许多内阁官员都很容易地直接产生于大学。
2、大学的精神 历史悠久的大学都会形成自己厚重的特有的文化，这就是大学精神。它属于大学理念的内核部分，是大学管理哲学思想的体现，也是大学师生所共同拥有的价值观，是长期文化积淀的结果。正是这种文化生生不息地凝聚着一所大学的全体成员，推动着学校朝一流大学的目标迈进。然而，大学精神是属于形而上的东西，我们又如何去把握？ 可以从两个方面入手去考察：一是大学的标志（如校徽、校训），二是大学的传统。
台湾大学的校徽上是一口古钟，该钟以前用于台大建校初期的附中敲钟上下课。该钟一直保存到现在，且每天清晨敲12下，从不间断。但它已不再是中学的上下课钟声了，于是人们不禁追究它的象征意义。台大的第一任校长说，这样做是要天天告诉台大的每一个人，新的一天开始了，一个人一天除了吃和睡，他只有12个小时。从此，台大一直保持着珍惜时光的治学传统。
中山大学的校徽上是一座钟楼，是该校1924年创办时的标志性建筑，该钟楼礼堂的讲台上，有一幅时刻提醒师生们牢记该校办学宗旨的对联，这就是“把中华民族从根救起来，把世界文化迎头赶上去”。该钟楼礼堂的门口还有一幅代表中大师生永恒信念的对联，即“读书不忘革命，革命不忘读书”。可见中大从办学的一开始就赋予了一种社会责任、一种理想信念、一种磅礴大气。为了保证这种办学理念的实现，孙中山亲手题写和颁布了中山大学的校训：“博学、审问、慎思、明辨、笃行”。经过大学教育实践的洗礼，中大的学子也永远不会忘记孙中山先生对大学师生讲演的那句名言：“古今人物之名望的高大，不是在他所做的官大，是在他所做的事业成功。所以我劝君立志，是要做大事，不可要做大官。什么是叫做大事呢？大概的说：无论哪一件事，只要从头至尾，彻底做成功，便是大事”。
北京大学的校徽是鲁迅先生设计的，是“北大”两个篆字的上下排列，其中“北字”构成背对背的两个侧立的人像，而“大字”构成了一个正面站立的人像。校徽突出一个办学理念，即大学要“以人为本”。大学，因大师而大，更因大学生而大。也有人说，上面的是学生，下面的是老师，教师就是要甘为人梯；学生站在巨人的肩膀上，就是要青出于蓝胜于蓝。北大的许智宏校长说，真正的“大”学，学术之大，责任之大，精神之大，尽在其中。许多毕业了多年的北大学生回想起来，都不约而同地提到，北大给学子们最宝贵的是“自由独立，兼容并蓄”的精神。 哈佛大学的校徽是一个盾牌，七个拉丁字母VERIYAS分别写在三本向上打开的书上，意思为“真理”。他们的大学理念是：大学的最根本任务是追求真理。因此，哈佛大学的校训是“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”。为此，哈佛大学的一个校门上也写着：“为追求真理而走进来，为服务祖国而走出去”。有趣的是，在哈佛园内著名的哈佛塑像的石台左侧，雕刻着一个哈佛图章，上面的三本书与校徽上的排列有所不同，其中下面的一本是向下打开覆盖着的。通常的解释是，上面两本向上打开的书象征着人类的知识可以从书本上获得；下面一本向下打开的书象征着不是所有的知识都能从书本上获得。按照哈佛的传统说法，你能够在课堂外学到的东西几乎和在课堂上学到的一样多。哈佛大学这种对真理执着追求的精神，使学子们从中获得的是奋进、自信与博大。
普林斯顿大学有一个传统，在校园中心的纳苏主楼前，有一个著名的“费兹兰道夫校门”（Fitz Randolph Gate），建校初期的前60多年，平时门是关闭的，只有重要人物来访和新生入校时，门才打开。以后逐渐演化成一个惯例，每年新生入学都有一个仪式，即列队走入这扇门，表示加入普林斯顿大学这个集体。而每年的毕业生也要列队走出大门，象征着由学校走向了社会。因此，“普林斯顿——为了给国家服务” 也就成了他们的校训。尽管这扇门平时都是开的，但学生们都相信和恪守大学中的一个传说，即在校四年，任何一个走过这扇门的学生都会毕不了业。久而久之，这扇大门成了提醒学子们注意自己学业的象征，成了他们一代代传接下来的传统。由此，我们也悟出一个道理，有的仪式也是必不可少的（如学位礼和开学礼），不能说是一种形式主义，它是一种传统、一种精神传递的载体。
这里还可以列举一些很有特色、很有文化底蕴的校训。如：清华大学的“自强不息，厚德载物”。复旦大学的“博学而笃志，切问而近思”。南开大学的“允公允能，日新月异”。暨南大学的“忠信笃敬”。云南大学的“会泽百家，至公天下”。康乃尔大学的“把一切知识交给一切人”。这些校训使人过目不忘、回味无穷，它所代表的大学精神是我们所有大学共同的精神财富。大学的精神是永恒的，它对学生的影响是刻骨铭心的，是一辈子起作用的最宝贵的东西，这也正是我们大学管理所追求的本质的东西。
三、管理的本质 大学管理的本质是最大限度的调动人的积极性，最有效地利用好有限的教育资源，以达到最大的教育产出，最好地实现大学的三大使命。所以，管理要以人为本。关于以人为本我只想强调两点，即平等的意识和服务的思想。
1、平等的意识 大学中的每一个人都是平等的，不论是领导还是员工，教师还是学生。大学管理中应当处处体
