部编版语文五年级下课堂学习笔记(1.古诗三首)

语文五年级下册古诗三首笔记
五年级下册的语文课本中，包含了三首非常经典的古诗。

分别是《牧童》、《舟过安仁》和《清平乐·村居》。

以下是这三首古诗的学习笔记：
1、《牧童》
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，诗中描述了一个正在野外放牛的牧童的日常生活。

诗中的“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”描绘出了牧童在辽阔的田野上自由自在的生活状态。

2、《舟过安仁》
《舟过安仁》是南宋诗人杨万里所作，诗中描述了一个小渔船上的两个孩子在船上欢笑，让人感受到了孩子们的天真和活泼。

诗中的“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”则表现出了孩子们的聪明和活泼。

3、《清平乐·村居》
《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾所作，词中描述了一个农村家庭的日常生活。

词中的“茅檐低小，溪上青青草”描绘出了农村家庭的朴素和自然，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”则表现出了农村生活的和谐与宁静。

这三首古诗都以自然景色为背景，展现了孩子们的活泼可爱以及农村生活的宁静与和谐。

在学习这三首古诗时，我们不仅可以欣赏到古人的优美诗词，更可以感受到古诗中所蕴含的生活情趣和自然之
美。

部编版语文五年级下课堂学习笔记学校：泗洪县龙集小学班级：五（5）班编辑：尹寒1.古诗三首一.语文与注解四时田园杂兴(其三十一)[宋]范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

注释_________①[耘田]在田间锄草。

②[绩麻]把麻搓成线。

③[解]理解，懂得。

④[供]从事。

⑤[傍]靠近。

⑥[阴]树荫。

稚子弄冰[宋]杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

注释_________①[稚子]幼小的孩子。

②[金盐脱晓冰]早晨从金属盆里把冰取出来。

③[钮]一种金属打击乐器。

④[磐}一种用玉或石制成的打击乐器。

⑤[玻璃]一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。

村晚[宋]雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

注释_________①[陂]池岸。

②[满]水中的波纹。

③[腔]曲调。

④[信口]随口。

二作者简介范成大：字致能，南宋名臣、文学家、诗人。

作品有《石湖集》等。

杨万里：“南宋中兴四大诗人”之一，擅写田园诗。

作品有《诚斋集》等。

雷震：宋朝诗人。

三.掌握生字1.会认的子2.会写的字3.多音字三.掌握词句1听写词语：昼出耘田桑阴2词语理解：[耘田]在田间锄草。

[绩麻]把麻搓成线。

[解]理解，懂得。

[供]从事。

[傍]靠近。

[阴]树荫。

[稚子]幼小的孩子。

[钲]一种金属打击乐器。

[磬]一种用玉或石制成的打击乐器[玻璃]一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。

[陂]池岸。

[漪]水中的波纹。

[腔]曲调。

[信口]随口。

3.理解句子1）．昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

(诗意：人们白天去田里锄草，夜里把麻搓成线，农家男女都各自挑起家庭的重担。

赏析：这两句诗营造了初夏时节农村紧张的劳动气氛。

)2）．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

(诗意：小孩不懂耕织的事，不过也模仿大人的样子，在树荫下学着种瓜。

赏析：表现出农村儿童的天真情趣。

1.古诗三首第一课时四时田园杂兴（其三十一）教学目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

默写古诗。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教学重点理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学难点引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、创设情境，激情导入。

1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。

2.学生自愿举手朗诵古诗。

3.教师评议。

4.谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。

他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。

今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。

（板书：四时田园杂兴（其三十一））5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。

6.了解诗人。

【出示课件】范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。

平江府吴县（今江苏苏州）人。

南宋名臣、文学家、诗人。

与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

二、初读古诗，识记生字。

1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。

2．借助注释理解古诗。

(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。

(2)指名读诗，相机正音。

①读准“昼”“耘”这两个字的音。

②学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。

③朗读古诗。

3．教师范读古诗，读出节奏。

【出示课件】四时田园杂兴(其三十一)昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。

部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》教案（含3课时）一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级语文下册第一单元的第1课，本节课主要内容包括三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《春日》。

这些古诗都是经典的作品，旨在让学生感受古代诗人对自然景物和生活情感的描绘，培养学生的文学素养和审美情趣。

通过学习这三首古诗，学生可以了解到不同朝代的诗人如何运用诗歌表达自己的思想感情，同时也能提高朗读、理解和欣赏古诗的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代文化有一定的认识，但对于古诗的鉴赏和分析能力还有待提高。

在学习过程中，学生需要进一步感受古诗的意境美，理解诗人的情感，并能够运用自己的语言表达出来。

此外，学生还需要在学习中培养自己的朗读技巧和想象力，提高对古诗的鉴赏能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的思想感情；能够分析诗中的意象和修辞手法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力；培养学生独立思考和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养对古诗的热爱；培养学生学会珍惜亲情和友情，懂得感恩。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的思想感情。

2.教学难点：分析诗中的意象和修辞手法；培养学生独立思考和合作学习的能力。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解诗文内容，体会诗人的思想感情。

2.朗读法：教师指导学生正确地朗读和背诵古诗，培养学生的朗读技巧和语感。

3.讨论法：教师学生进行小组讨论，培养学生的合作学习和独立思考能力。

4.写作法：教师引导学生运用自己的语言表达诗文内容，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟读三首古诗，了解诗文内容，体会诗人的思想感情；准备相关的教学材料和课件。

《四时田园杂兴》教学设计教学目标1、学会“昼”“耘”“绩”等生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。

3、默写古诗。

4、体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。

学情分析通过对前面古诗的学习,学生已经具备一定的古诗的学习能力,古诗对他们具有一定的吸引力,教师只需要稍加引导,便能激发学生学习古诗的求知欲。

教学重点、难点1、重点:能够借助课内注释初步理解古诗大意,同时能够用自己的话说说诗句的意思。

2、难点:通过读体会诗意,感受田园生活的乐趣,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,培养学生丰富的想象能力,养成热爱劳动的好习惯、好品质。

教学时间：一课时教学过程:一、导入1、今天,咱们来学习一首有关田园的古诗——《四时田园杂兴》(齐读古诗题目)。

2、介绍作者:范成大(1126—1193),苏州吴县（今属江苏）人，字致能,号石湖居士，南宋诗人。

诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宋四大家”。

《四时田园杂兴》六十首是其田园诗的代表作。

二、初读古诗,整体感知1、指导学生读准字音,注意诗歌节奏的划分。

2、听范读。

思考：古诗的主要内容是什么？表现了怎样的主题？3、学生自由朗读、齐读。

三、整体合作,探究全诗1、自由读文,理解诗意,不懂的地方作上记号。

2、小组讨论诗句意思。

3、全班交流诗句意思。

4、指名概述全诗大意。

（1）“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”白天出去除草晚上搓麻，农家儿女都能各自持家。

（2）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学种瓜。

四、尝试赏析1、诗歌写了什么内容?表达了什么？（1）前两句生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。

（2）后两句写得妙趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成荫的桑树下学种瓜。

这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。

一个“学”字使得天真、可爱的儿童形象跃然纸上。

五年级下册语文第一课《古诗三首》课堂笔记与知识点总结归纳古诗一：《四时田园杂兴·其二十五》作者：范成大，南宋诗人。

内容解析：诗意：这首诗以清新自然的笔触描绘了农村四季的景象，表现了作者对田园生活的热爱和向往。

其中，“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”通过色彩对比，生动地勾勒出了初夏时节南方农村景物的特点；而“日长篱落无人问，惟有蜻蜓蛱蝶飞”则通过动态描写，展现了田园生活的宁静与和谐。

词汇积累：梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀、日长篱落、蜻蜓蛱蝶等。

知识点总结：诗歌风格：范成大的诗歌风格清新自然，语言质朴，富有生活气息。

意象运用：诗人运用丰富的意象，如“梅子金黄”、“麦花雪白”等，营造出鲜明生动的画面感。

情感表达：通过对田园景色的描绘，表达了诗人对田园生活的热爱和向往之情。

古诗二：《宿新市徐公店》作者：杨万里，南宋诗人。

内容解析：诗意：这首诗以简洁明快的笔触描绘了一幅春日田园风光图。

诗人通过“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”的描写，展现了农村春天的景象；而“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”则通过儿童的嬉戏场景，为春天增添了几分生机与活力。

词汇积累：篱落疏疏、一径深、树头花落、未成阴、儿童急走、追黄蝶等。

知识点总结：观察细致：诗人对生活细节的观察十分细致，如“篱落疏疏一径深”中的“篱落疏疏”，表现了农村的朴素与宁静。

情感饱满：通过描写儿童的嬉戏场景，表达了诗人对春天和田园生活的喜爱之情。

描写手法：诗人运用白描手法，简洁明了地勾勒出春日田园的美景，给人以清新自然之感。

古诗三：《清平乐·村居》作者：辛弃疾，南宋词人。

内容解析：词意：这首词以朴素自然的语言描绘了一幅农村生活的画卷。

词人通过“茅檐低小，溪上青青草”的描写，展现了农村环境的清幽与宁静；而“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”则通过对话场景，展现了农村生活的和谐与温馨。

整首词充满了浓郁的生活气息和乡土情怀。

词汇积累：茅檐低小、溪上青青草、醉里吴音、相媚好、白发谁家翁媪等。