浅谈作文面批

有效作文教学思考之面批在作文教学过程中，作文题目的布置、写作过程的指导都是十分重要，但作文的批改更是一个不容忽视的环节。

作文的批改一般分为四种：（1）全批全改；（2）面批；（3）精批细改一部分，其它略批；（4）选择有代表性的一、二篇示范批改。

今天我们在这里侧重谈一下“面批”。

叶圣陶先生曾指出：“给学生改文，最有效的办法就是面改。

”所谓面改，就是教师与学生面对面对作文进行口头点评、当面批改。

面批的针对性特别强，便于因材施教。

在批改作文的过程中，我常常采用面批这种方式，以前班级学生比较多时，我有时一次作文选三分之一的人面批。

现在班级人数已经达到了小班化的目标（每班30人左右），我就义无反顾地进行全班面批。

习惯成自然，久而久之，我和我的学生都尝到了面批的“甜头”：一、面批不仅使学生能够更准确地理解我的教学意图，而且还可以促进我们师生间的“亲密接触”，使师生情感教育发挥得淋漓尽致记得苏霍姆林斯基曾经说过：“教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及幼小的心灵。

在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功。

”根据我多年的作文教学教学实践，作文面批是学生在作文方面获取成功的一条捷径。

面批的次数多了，可以增进师生之间的感情。

因为每次面批的时候，针对不同的学生会有不同的鼓励话语或是批评方式，但不管是哪种，都会在学生的心中产生这样一种心理——“老师是喜欢我的”，或是“老师是关心我的学习的”，“老师没有放弃我”，这样才能达到“亲其师信其道”的教育效果。

学生能感受到老师认真负责的工作态度，就很容易引起学生情感上的共鸣。

我曾给一个作文水平一般的学生当面批改过作文，后来我在一个偶然的机会看到他在日记中写到“没想到，今天老师当面给我批改作文！老师是那样诚恳，那样亲切，我非常感动，老师讲的每一个字我都印在了心里，今后我一定要写好每个作文，从老师信任的目光中，我相信我一定会写好每一个作文……”经过引导，这个学生的作文水平真的不断提高，一篇习作《校园春秋》还在省级报纸上发表了。

作文面批，事半功倍面批作文是我们向个别学生深入地剖析其文章的优劣、指点写作门径、面授诀窍的有效手段。

其针对性之强、学生得益之深、广是课堂教学所无法比拟的。

一、什么样的学生适合面批？选择什么时间面批呢？怎样面批才能在一定的时间内争取最大程度的收效？1.我让学生明白我面批的目的，和蔼地邀请学生来共同研究其习作，让学生感到这是教师在关心自己，是自己提高作文水平的最好机会，从而采取积极的态度，内因得到最大程度的调动。

2.面批时，我一面拿着红笔，一面指着文句让学生读下去。

碰上错别字时我就停一停，有的学生马上觉察了；要是他不知道，就马上叫他查字典。

读到错句，如果是缺少句子成分或漏字的，学生也领悟了；如果是属于思维混乱，表达不清，就帮助分析，叫他说上一句通顺的句子。

这种情况三年级学生比较多，到五年级就少了。

另一种情况比较多，如我嫌原文的用词或文句不够深刻或不够生动、得体，要他换一种说法，他口述，我在原文上笔录。

至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗，学生往往会笑笑说：“不对，不对。

”应该怎样怎样。

等全文读完，文字和思路基本解决，我就与学生讨论立意和构思的问题，提些建设性的意见，他们有时会点头称是，有时想到的主意比我高明。

二、在实际操作中，我发现行之有效的面批方法：我归纳为“三读法”1.指读改错漏。

高年级部分学生阅读能力较强，往往一目数行，发现不了错误。

因此，我让学生用手指指着作文一个字一个字地读。

这样容易发现文章中的错别字和遗漏之处。

2.朗读改病句。

朗读，将书面文字转换成口头语，学生不仅用视觉，而且运用听觉。

这样语感就强，发现差错率就高。

我告诉学生，凡是读不顺口的地方，往往是病句，就要修改，改到读得顺畅为止。

3.默读改篇章。

段落的增删、详略的安排、结构的合理，则需要从整体着眼思考。

因此，需要运用默读，反复思考。

这一步较难，往往需要教师多加指导，而且每一次只能练一项，或改段落，或改详略。

学生面改一两次后，似乎是尝到了甜头，兴致极高，有时两三个人一起来，围成一圈，一篇篇读过去，改过去，受益面更广些。

浅谈作文的“面批”【中图分类号】g623.24 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0248-01作文教学一直以来都是语文教学中的一个难题：教师怕上作文课，因为作文教学难度大，耗时费力，学生的作文水平却未必见长；学生也怕写甚至厌恶写作文，作文水平提高缓慢，甚至出现退步现象。

出现这种情况，我认为，其中一个主要因素就是教师在批改学生作文时缺少与学生的沟通。

作文的批改是作文教学的重要环节。

它是学生写作效果的检验，也是教师写作指导的继续及深化。

传统的作文批改方式缺乏师生之间的有效沟通：学生完成作文上交之后，老师主要通过写评语来完成批改，学生大都往往看一下就算完事。

久而久之，学生对老师的批改便失去了兴趣，这样就起不到批改的作用。

况且，由于工作量大，大部分老师重“批”不重“改”，学生对自己存在的问题往往不能及时改进。

所以，要提高学生的写作兴趣和水平，必须调动学生的积极性，我认为“面批”是解决这一问题的一个有效途径。

一、面批作文，可以沟通师生的心灵和感情与某个学生面对面的商讨作文中的优缺点，不居高临下的妄下权威性的断语，这样能缩短师生之间在年龄和身份等方面的距离，使学生把老师当成自己可以信赖的大朋友，更重要的是这样可以赋予学生以热情和毅力，增加他们的勇气和信心，可以说，面批作文是融洽师生关系、激发学生作文兴趣的有效途径。

梁启超说：“用情感来激发人，好象磁力吸铁一般，有多大份量的磁，便吸引多大份量的铁。

”这种感受非面批作文是感受不到的。

二、面批作文，充分体现因材施教的原则学生的身心发展存在着一定的差异，这是客观存在的。

所以作文指导也必须采用多种方法以对症下药。

面批作文能更有效的启发不同层次学生的思维，使学生处于积极主动的精神状态中，使其开动脑筋、独立思考，达到“长其善，救其矢”的目的。

面批作文能因人制宜，最大限度的发挥学生的自身潜力，以调动他们的积极性，它体现了教师有的放矢的诱导，在尊重学生见解的基础上，调动了学生的学习兴趣。

面批作文，让学生真“动”起来作文是学生学习语文的重要内容之一，也是语文教学中不可或缺的一环。

在实际教学中，很多学生对作文缺乏兴趣，甚至出现了“写得少、写得差”的情况。

作为语文教师，我们如何能够让学生真正“动”起来，积极参与作文的学习呢？面批作文或许是一个好的方法。

面批作文是指教师批改学生作文时，在作文上直接点评、修改，形成面对面的批改方式，是一种相对于传统文字批改的课堂实践方式。

它能够让学生直观地感受到错误的原因、修改的方法，提高了教师和学生的交流，促进了学生对作文的认识和修改能力的提高。

下面，我将就面批作文如何让学生真正“动”起来做一论述。

面批作文可以激发学生的学习兴趣。

在传统的作文批改方式中，学生只能看到老师的标记和批语，很难理解错误的原因和需要如何修改。

而面批作文则由老师亲自指导，学生可以实时与老师交流，了解自己的错误和改进的方向，这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意去写作文、改作文。

尤其是对于一些受到挫折的学生，面批作文更能够让他们感受到老师的关心和帮助，激发学习的动力。

面批作文可以提高学生的写作水平。

通过面批作文，学生可以直接了解到自己作文中的错误和不足之处，并且可以得到老师的实时指导和帮助，这有助于学生及时进行修改和加强自己的写作能力。

面批作文可以让学生对错误有一个更加清晰的认知，学会在下一次写作中避免类似的错误，从而提高了学生的写作水平。

面批作文可以增强师生之间的互动。

在面批作文中，老师和学生是面对面的，可以直接进行沟通和交流。

学生可以借此机会向老师请教问题、讨论作文中的疑难点，从而增强了师生之间的互动，使学生更加愿意和老师交流，缩小了师生之间的距离，建立了更加融洽的师生关系，有助于培养学生的主动学习意识。

面批作文可以培养学生的自主学习能力。

在面批作文中，学生可以通过与老师的交流了解自己作文中的错误，同时也可以学会自己查找错误并加以修改。

这种及时反馈和自主修正的过程有助于培养学生的自主学习能力，使他们更加主动地去发现和解决问题，提高了学生的学习动力和学习能力。

面批——让作文更精彩摘要：作文批改使用一般常用的批改法，尽管教师费尽心思，但良苦用心未必会被每一个学生真正理解。

选用科学而又有针对性的方法——面批，对学生的作文进行批改，能调动学生的积极性，促使学生不断提高写作能力。

作为语文教师，最愁的是批改学生的作文。

如果只是将学生的文章从头至尾浏览一遍，倒也花不了太多的时间，但要小至标点符号、书写格式，大至思想观点、结构技巧，都逐一细细批改的话，那么批改一篇文章少则三五分钟，多则十多分钟。

而且大部分学生的作文都属平庸之作，让人有种千人一面的感觉，于是写评语就尤为痛苦。

可为了显示教师的敬业精神，又不得不挖空心思去写。

最令人遗憾的是，教师增、删﹑添、改，颇费苦心，实指望学生能从自己的劳动中有所收益。

可是，作文本发下后，学生们却往往只看分数，老师辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看,并不能认真领会教师批改的意图，老师的批改又有什么收益呢？那么，怎么做才能使作文批改更有效呢？叶圣陶先生曾说：“给学生改作文，最有效的办法是面批。

”面批是教师与学生面对面对作文进行口头批改的方式。

教师拿到草稿审阅之后，圈圈点点勾勾划划,然后与学生面对面的交流，点出作品的亮点在哪，“黑点”缘何？这就是“面批”，这是师生平等对话交流的机会，更是一个沟通心灵，重现作文构想与写作再做一番“透视”的全过程。

教师通过交流，会更了解学生的思想，写作的目的，便于针对学生的想法，指导学生完成其作品。

这既便于因材施教，又可以密切师生关系，是学生最愿意接受的批改方法。

我认为，作文面批（包括任何一种批改方式）应该与作文指导紧密结合起来。

在每次指导学生写作时只提出一个明确的、可操作性强的、有关写作技巧的要求，这个要求可以是在作文批改中发现的学生普遍存在的共性问题，也可以是教给学生的写作方法。

例如初三的某堂作文课训练写人记叙文，训练重点在于运用典型事例来体现人物的性格。

这样，面批时不必面面俱到，只重点评价学生运用什么典型事例来体现人物的性格就行了，实效性更强一些。

浅谈作文的当面批改作文是语文学科中非常重要的一个组成部分，写作能力对于学生的学习、工作和生活都具有重要的影响。

因此，作为语文老师，对于学生的作文要及时地进行批改，帮助他们找出问题并提出改进的建议，这对于学生的提高写作能力非常有帮助。

作文的当面批改是一种有效的批改方式，本文将就作文的当面批改进行浅谈探讨。

一、当面批改的好处1、实时反馈：作文当面批改可以实现及时的反馈，让学生在写作的过程中得到及时的指导和帮助，避免在作文完成之后才发现问题，时间过晚无法及时改进。

2、重点突出：当面批改可以在写作过程中针对学生容易出现的错别字、语法错误、表达不清等问题进行指导，使学生写作的重点得以突出。

3、提高效率：当面批改可以直接和学生进行交流，不同于给学生写评语和红笔标记，可以更直接有效地解决问题。

这样可以在短时间内解决问题，而且可以对不太懂的知识点进行迅速的批改，提高批改效率。

1、面对面纠正：当面批改应该准确直接地纠正学生错误的表达、语法错误和错别字等问题，及时指导学生，让他们发现问题并加以改进。

2、针对问题点进行解释：学生在写作中常会出现同一种错别字、语法错误等问题，对于这种问题，老师需要及时地给学生进行讲解、解释，帮助他们理解正确的语法表达方式。

3、注意掌握节奏：当面批改要注意掌握节奏，把握好时间，保证每位学生都有提问和批改的机会。

4、鼓励学生提问：当面批改可以积极鼓励学生提问，相互交流，让学生得到的帮助更全面、更准确。

5、注重学生的积极性：在当面批改时，老师可以通过对学生提出的问题进行激励，让学生更加积极地参与到批改中来。

三、当面批改的注意事项1、注重语气：在进行当面批改时，老师需要注重语气，掌握好措辞的分寸，以保证批评不会影响学生的学习积极性。

2、课堂管理：在进行当面批改时，老师需要注重控制课堂，符合课堂管理的规范，确保学生能够认真聆听。

3、尊重学生：当面批改需要尊重每位学生，不应该轻易地对学生进行质疑和定性，保持公正、客观的态度进行批改。

浅谈面批英语作文能够提高英语写作水平
面批英语作文是英语教学中常用的一种教学方法，主要是对学
生所写作文进行现场批改和点评，帮助学生发现和纠正自己的错误，提高英语写作水平。

具体可以有以下几个方面的好处：
1.发现自己的错误
在写作过程中，难免会犯错，但是有时候我们自己无法意识到。

通过面批英语作文，老师或同学可以及时指出你文章的错误并帮助
改正，让你更容易发现错误并不断改进自己的写作技巧。

2.增强写作信心
在面批英语作文的过程中，可以听到老师或同学对你的作文的
详细评价，这些评价可以帮助你了解自己的英语写作能力，更加自
信地写作。

3.提高语言表达能力
在面批英语作文的过程中，老师或同学会对你的语言表达进行
评价，并提供有建设性的意见和建议，这样可以让你更好地了解英
语语法、用词以及表达方式，进而提高自己的英语写作水平。

4.提高思维能力
写作是一种思维活动，通过面批英语作文的过程，可以与他人
交流思想和观点，了解不同的想法和思维方式，从而提高自己的思
维能力。

因此，面批英语作文是一种非常有效的英语写作学习方法，可
以帮助学生更好地掌握英语写作技巧，提高自己的语言表达能力，
同时也可以锻炼自己的思维能力和创造力，对于学习英语和提高英
语水平都具有很重要的作用。

面批作文，让学生真“动”起来【摘要】面批作文是一种能够激发学生思维，提高写作水平的重要练习方式。

通过面批作文，学生可以锻炼自己的思辨能力，培养批判性思维，激发学习兴趣，促进创新能力的发展。

面批作文的实践不仅提升了学生的写作水平，同时也为他们未来的学习和工作奠定了坚实的基础。

学生们应该积极参与面批作文的练习，通过实践不断提升自己的写作技巧和思维能力。

在这个过程中，他们将不断成长，成为更加有思想、有见识的人才。

在这个过程中，他们将不断成长，成为更加有思想、有见识的人才。

【关键词】面批作文、学生、思辨能力、批判性思维、学习兴趣、创新能力、写作水平、重要性、鼓励、练习。

1. 引言1.1 介绍面批作文，概述面批作文的重要性面批作文是一种能够激发学生学习兴趣、锻炼思辨能力、培养批判性思维、促进创新能力以及提高写作水平的重要练习方式。

在现代教育体系中，面批作文已经逐渐成为教师和学生们倾向选择的一种教学方式。

通过面批作文，学生可以结合自己的观点和感想来对特定问题进行深入思考和表达，从而不仅仅是单纯地被动接受知识，而是能够主动思考和探索。

面批作文的重要性不仅在于能够让学生运用所学知识进行思考和分析，更在于它能够培养学生综合运用各种能力的能力。

面批作文不仅可以锻炼学生的逻辑思维，还可以培养他们的批判性思维，让他们更具有自主判断能力。

通过在面批作文中提出自己的见解和思考，学生们也可以培养自己的创新能力和表达能力。

面批作文是一种多方面能力的训练方式，可以帮助学生在多个方面得到提升。

面批作文在学生学习过程中具有重要的意义，能够有效提高学生的学习效果和综合能力。

希望学生们能够积极参与面批作文的练习，不断提高自己的能力水平，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

2. 正文2.1 面批作文可以锻炼学生的思辨能力面批作文可以锻炼学生的思辨能力。

通过面批作文的练习，学生需要对不同观点进行分析、比较，找出问题的核心，在众多信息中筛选出有价值的内容。

面批作文，好处多多熨斗中学李德军对于作文，教师单向的精批细改，在现实中换来的往往是学生看完批语万事大吉的尴尬，仅靠集体讲评，那也只能使极少数学生获益，很难有整体推进。

面批作文却有众多好处。

一、有利于师生感情沟通面对面平等对话，批的是作文，交流的是情感，特别是平时作文水平差的同学，教师要对其个性中的闪光之处，满腔热情地鼓励，同时恰如其分地指出作文中的不足，使学生既感到是朋友的交谈，又感到是行家的教诲。

这样一次心贴心的面批，学生收获的可能就是终生的感激。

如果我们的学生心存感恩，那么他们就会把心窗打开，教育就会有无数个契机。

二、有利于评改效益最大化1．面批时，教师可就立意选材、谋篇布局、遣词造句等方面进行现场点评，一次一个或几个重点，好在哪里，不足在何处，挖深说透，能使学生真正明白自己的得失，也有利于其自改。

2．面批时，教师多评少改，多建议少限制，就能给学生留下足够的个人思维空间。

同时，教师要抓要点记录下每个学生的问题，以便学生自改后再次点评。

这样一来，学生们既有了自改的方向，又有了自改的动力。

只有增强学生的自改意识，使学生养成自改习惯，作文才可能有质的飞跃。

3．面批时，教师可以有针对性地进行个别辅导。

不会审题的，教给基本的审题规律；不知如何积累素材的，指导并督促写观察日记、读书笔记等；不懂行文结构的，教给起承转合的基本方法等。

只有因材施教，学生写作才会有章可循，有法可依，也只有这样，评改才具有实际意义。

当然，具体操作中，不是每次作文都人人面批，因为这会占用许多时间，学生和老师都没有这么多的精力，但至少对每学期的第一次作文和最后一次作文应做到全部面批。

这样，教师对每个学生一学期的作文水平提高会有一个更完整的评估，这也有利于学生全面客观地认识自己的写作现状，使今后的写作训练更加有的放矢。

浅谈小学作文的批改与讲评1. 引言1.1 作文批改的重要性作文批改是小学作文教学中不可或缺的环节，具有非常重要的意义。

作文批改能够帮助学生及时了解自己的写作水平和能力，及时发现问题并加以改正。

通过老师的批改，学生可以从自己的作文中看到自己的不足之处，了解需要提高的地方，从而有针对性地进行学习和提高。

作文批改可以促进学生的写作能力和语言表达能力的提升。

在老师的指导下，学生可以逐渐学会如何组织好自己的思维，如何用恰当的语言表达自己的观点，从而提高写作水平。

作文批改还能够激发学生学习写作的兴趣，让他们感受到写作的乐趣，从而更加认真地对待写作。

作文批改对于学生的写作能力提升和综合素质的培养都具有重要意义。

1.2 批改与讲评的区别1. 批改侧重于修改错误，而讲评注重于提供建议。

在批改作文时，老师会标注出学生文章中的语法错误、逻辑问题等，给予具体的修改意见；而讲评则是对整篇文章进行综合评价，指出文章的亮点和不足之处，并提出进一步提高的建议。

2. 批改更注重结果，讲评更注重过程。

批改作文主要目的是让学生了解自己的错误，从而及时纠正，在短期内提高作文水平；而讲评更注重作文写作的过程，倡导学生思考、反思、总结经验，为以后的写作积累经验。

3. 批改是个别性的，讲评是群体性的。

批改是针对个别学生的作文进行的修改和建议，重点关注每个学生的需求和问题；而讲评更多是以班级或团体为单位，进行统一评价和指导，促进整体的学习进步。

批改和讲评在作文教学中各有侧重，相辅相成。

通过批改，学生可以及时发现并纠正自己的错误；而通过讲评，学生可以从整体上提高写作水平，培养综合能力。

对于小学生来说，既需要批改又需要讲评，才能更好地提高作文写作能力。

2. 正文2.1 作文批改的方法1.仔细阅读：在批改作文时，首先要仔细阅读学生的作文，了解他们的表达意图和写作水平。

只有深入理解作文内容，才能做出准确的评价和指导。

2.分析结构：作文批改需要对作文的结构进行分析。

作文面批面改“五步”致胜作文是学生学习的重要智力成果之一。

每一篇作文，都凝聚着他们的汗水和辛劳、心血和智慧，都凝聚着他们宝贵的时间、生命的体验。

可是，每次批阅作文都发现，写的评语即使很有针对性，学生理解也不到位，自然改起来效果也不佳。

纸上的交流，对小学生来说，不如面对面的交流。

所以，每新接一个班，前几次作文，都用面批面改的方法。

今年十一前很紧张，但还是拿出了两个整天时间给学生面批面改。

课间时间，找学生；中午饭班，找学生；自习时间，找学生……虽然有些累，但也觉得值得。

面批面改的整个过程，大致如下：1.初次浏览，发现优劣每篇作文先浏览三分钟左右，依据每次作文的要求，找出作文的亮点以及不足。

在作文上勾勾画画，勾出错字、病句，画出好的句子或者段落，需要修改的地方打上标记，最后打上等级。

2.当面指点，交流互动把学生叫到面前，对于优点进行表扬，对于不足，一一进行说明，并提出修改的意见。

如果作文中有没写明白的地方或者老师有疑惑，与学生一起交流，对于修改意见不明白，学生也可以询问。

3.原稿修改，纸上开花根据修改意见，学生在原稿上用红笔修改。

错字改正，病句通顺，写得多余的删去，写得不详的完善……所有的修改或者见缝插针，或者在旁补充，或者文后重写……总之，修改越详细越好，再看纸上红色字迹就像开满了花。

这花看着虽乱，但却是思维的闪现，弥足珍贵。

4.修改上交，再次面批对照上次的修改意见，检查一下学生的修改是否到位，错字改了吗，病句通了吗，详写体现了吗，语言美化了吗……不合格，再次进行指导，再次修改，再次面批；合格，将修改稿誊抄。

5.誊抄修改，再次批阅学生将合格的修改稿进行誊抄，要求占格正确，书写工整，分段合理。

誊抄后再次上交，再次批阅，再次打出等级。

俗话说：作文都是改出来的。

通过面对面的交流，学生对自己作文的优缺点会有更清楚的认识；通过红笔修改，学生对如何修改会有更直观的体验；通过誊抄比较，学生会对作文提高更有自豪感。

浅论作文的面批睢宁县第二中学谭艳梅作文的批改是作文教学的重要环节。

它是写作效果的检验，也是写作指导的继续及深化。

传统的作文批改方式是学生完成习作后，老师通过写评语来完成的。

学生拿过来以后看一下等地就算完事，久而久之，学生对老师的批改便失去了兴趣，这样就起不到批改的作用。

况且，由于工作量大，大部分重“批”不重“改”，学生对自己存在的问题往往不会发现。

要提高学生的写作兴趣和水平，必须调动学生的积极性，“面批”是解决这一问题的有效途径。

一、面批的方式“面批”顾名思义就是师生坐在一起就学生的习作做一次面对面的谈话。

一个学期我对每个学生的面批至少一两次，多则三五次。

但刚开始，学生有些惴惴不安，以为被叫到办公室，总是要批评的。

后来实践证明并非如此，不过学生来办公室还是有些踌躇，有位学生说：老师，有几次到你办公室门口，看到你在批改作业或休息，我怕打扰你，只好退回来。

我随即在他的作文后批到：“落花不是无情物，化作春泥更护花。

当面批改能提高写作成绩，就是帮助我搞好工作。

我愿意帮你。

”面批时，我一面拿着笔，一面指着文句读下去。

碰上错别字时我就停一停，有的学生马上就觉察到了，要是他不知道，就指点出来，如果缺少了句子的成分或漏字什么的，学生也领悟了；如果是属于表达混乱，表达不清，就帮助分析，帮他说上一句完整的话。

这种情况七年级学生比较多，到八年级、九年级，特别是到了九年级就少了。

另一种情况比较多，如果我嫌原文的用词或文句不当，不够得体，要他换一种说法，他口述，我在原文上笔录。

至于文字思路和段落过渡上的毛病，经过这么一读，基本上都会笑笑说：不对了，不对了，应该怎样怎样。

等到全文读完，文字和思路基本解决，我就与学生讨论立意和构思的问题，他们有时想到的思路比我都高明。

学生面批一两次后，似乎尝到了甜头，兴致极高。

有时两三个人一起来，围成一圈，一篇篇读过去，改过去。

受益面批最大的是个姓李的同学，因为个性很强，被其他老师称为“多事的学生”，这个学期他抱着试试看的态度接受过三两次的面批后，改变了不愿写作文的倔强脾气，像小孩学走路般地尝试自己写了作文《老师的白发》，文中通过偶然瞥见我的几根白发，流露出对老师的理解和尊重，语言很拙，却是真情，我当即在全班表扬了他，随后这位学生隔三差五的来办公室找我面批。

面批面改(作文评改策略)面批面改是指在批改一篇作文时，不仅需要关注作文中的错误和加分点，还需要在批改的过程中跟学生面对面交流，给予指导和建议。

这种策略可以帮助学生更深入地理解自己的作文，并提高自己的写作水平。

一、清晰明了的中心思想一篇好的作文应该有一个清晰明了的中心思想。

这个中心思想应该贯穿整篇文章，并在结尾得到印证。

当我批改一篇作文时，我会先读一遍文章，从整体上把握作文的主旨，再针对每个段落进行分析和评价。

如果文章的中心思想不明确，我会建议学生重新思考。

二、适当引用的例证或事实作为高中生，写作时应该用到适当引用的例证或事实来支撑观点。

这能让作文更有说服力。

在我的批改过程中，我会留意学生使用的例证和事实，并提出改进建议。

例如，学生应该注意例证和事实的来源是否可靠，是否能够完全支撑他们的观点等等。

三、流畅的语言表达流畅的语言表达是一篇好的作文必不可少的部分。

学生应该注意用词准确，避免重复和啰嗦。

在我的批改过程中，我会仔细检查学生的语言表达，指出语言上的不足之处，并通过本文之外的阅读和学习来提高学生的语言水平。

四、独特的思考角度和见解一篇好的作文应该有独特的思考角度和见解。

而学生通常容易陷入传统思维定式，缺乏独创性的见解。

在我的批改过程中，我会通过面对面交流来帮助学生拓展视野，探索更深刻的见解。

五、合理的篇章结构良好的篇章结构可以帮助读者更好地理解文章中的观点。

在我的批改过程中，我会建议学生在写作之前先列举一下自己的思路，然后形成清晰的段落结构。

如果段落结构混乱，我会指出并帮助学生重新调整。

六、富有感染力的情感表达通过情感表达，读者可以更好地感受到作家内心深处的情感。

在我的批改过程中，我会检查学生的情感表达是否到位，并在需要的时候给予改进建议。

例如，如果学生写到了一个自己经历过的感人故事，我会问学生如何更好地表达自己的感受，达到更好的效果。

总之，面批面改是一种高效的作文评改策略，可以帮助学生更好地掌握写作技巧和提高写作水平。

浅淡如何构建合理的习作面批模式教师:郎艺叶圣陶先生指出:“给学生改作文，最有效的办法是面批。

”当面批改作文，针对性强，便于因材施教，能快速提高学生的习作能力和作文水平。

但如果操作不当，面批也会成为耗时而又无效的劳动。

因此，构建合理的面批模式，为习作评改创建一条科学的道路，是我近两年一直在思考和探索的课题。

现将我的收获与大家一起交流。

一、优化面批时间：当堂面批与课后面批互补。

面批最令人担心的就是时间不够用。

很多教师片面的认为，面批就是教师与学生面对面，一对一地批改。

其实这样的理解是不全面的，所谓面批指的是教师和学生面对面批改作文它是相对于背离学生写评语而言的一种习作批改方式，可以是一对一，可以是一对组，也可以是一对全。

构建合理的面批指导模式完全可以在短时间内完成习作批改任务，且效果显著，即当堂面批和课后面批合理结合。

具体做法如下。

第一步：当堂面批——以一带全，面批“一类”习作。

（一）、面批较优秀的典型习作，带动全面修改。

1．整体感知典型习作：小作者读全文，其他学生了解内容。

2．面批典型习作的重点段落：小作者第二次读自己文章中与训练重点有关的段落，并将该段落投影出示，其他学生边听边看，边和教师同时赏析、评改。

（二）、同法迁移修改。

1．自读习作，练习修改。

2．四人小组内可互相帮助，共同修改（小组成员要合理安排：优等生1人，中等生2人，学困生1人）。

3．教师可深入各小组边督促学生修改，边面批优等习作。

（因为课堂时间有限，而优等习作往往问题少，在这个时候依靠学生自己修改，他们很难在原有基础上有大的提高。

所以，此时教师应尽早批改这类习作。

况且先批完的优等学生还可以让其辅导学困生，以充分利用学生资源。

）4．赏析优秀作品的优秀段落：即把自己文章中认为写得最得意的句段读给组内同学听，并由组内推荐优秀句段，在全班诵读。

要想让此环节得以顺利实施，需做如下保证：（1）教师要精心简化习作指导，保证破题快，选材广，成文速。

如何评价语文作文一、整体印象1. “抓眼度”评价这作文一开头就像个小钩子一样把我给钩住了呢，那肯定是个开门红。

要是开头像个闷葫芦，半天没个声响，就有点让人打哈欠啦。

比如说这篇作文，开头那一段描写就特别生动，像在我眼前展开了一幅画，我就忍不住想继续看下去。

可有的作文呢，开头就干巴巴地说“今天我要写个事”，这就像吃馒头没菜，噎得慌。

2. “风格感觉”这作文读起来就像跟一个特别有趣的朋友聊天，轻松又自在，这种风格很招人喜欢。

就像你在街边遇到一个特别会讲故事的大爷，绘声绘色的。

但要是读起来像在听领导念报告，全是些硬邦邦的话，那就没什么趣味咯。

我读这篇作文的时候，感觉作者像是个小诗人，文字里都透着一种浪漫的气息，像涓涓细流一样滋润心田。

二、内容方面1. 故事性哟呵，这作文里的故事讲得那叫一个精彩！就像看电视剧一样，一波三折的。

比如说写自己去爬山的经历，一会儿遇到陡峭的山坡，感觉要掉下去了，一会儿又看到绝美的风景，我的心也跟着忽上忽下的。

可有些作文呢，故事平淡得像白开水，早上起床、吃饭、上学，这有啥意思呀，跟流水账似的，我都能猜到下一步要写啥了。

2. 素材运用这篇作文里用到的素材可真是妙啊！就像厨师做菜，挑的都是新鲜又特别的食材。

作者在论述坚持这个主题的时候，没有用那些老掉牙的爱迪生发明电灯的故事，而是讲了一个自己养的小植物在恶劣环境下顽强生长的事儿，这就很新颖嘛。

相反，有些作文老是用那些大家都用烂了的素材，就像天天吃同样的菜，早就腻味了。

三、结构安排1. 条理清晰性这作文的结构就像盖房子，一块砖一块砖码得整整齐齐的。

开头提出问题或者观点，中间有条不紊地展开论述或者讲故事，结尾还能总结升华一下，就像给房子盖了个漂亮的屋顶。

但是有些作文就乱套了，东一榔头西一棒槌的，我读着读着都晕乎了，不知道作者到底想表达个啥。

就像走进一个迷宫，转来转去找不到出口。

2. 过渡自然性这篇作文在段落之间的过渡就像滑滑梯一样顺畅，上一段和下一段衔接得可好了。