作文“面批”论文

特殊教育作文教学中的“面批”对特殊教育学校的语文教师来说，在作文教学的诸多环节中，盲文作文的批改最费时间和精力，而又无处在行文的空白处写下评语，无法做到适时适处恰当点评的。

有时，教师埋头在盲文作文本中，精心批改，却无处落笔，只有在作文的最后处用盲文写下数句总结性评语。

单调乏味，劳神费力，学生也不感兴趣，作文提高难以实现。

我认为这主要是作文批改严重脱离了作文细节和作文过程的原因，与盲文的特殊性有关。

只有面对面的交流，才能有的放矢、有效提高学生作文水平。

那么，“面批”的优势表现在哪些方面呢？一、“面批”，能有的放矢、对症下药面批，由于是面对着学生本人这个实实在在的“主体”，因而给教师和学生提供了真真切切地就作文进行近距离切磋交流的机会。

有的作文书写形式不规范，教师提出要求“规范书写”；有的作文标点符号运用不正确，错在哪里，怎样正确使用，教师点清楚；有的作文在语法上有用词不当、成语残缺、句式杂糅等毛病，“病”在何处，应该如何修改，教师一一讲明讲透；有的作文立意不深，详略不当，教师适时点播：何为深刻，何为详略不当，具体应如何去做；有的作文结构不完整，层次不清楚，教师当面开出“良方”，指出“出路”。

“文如其人”，学生的作品也和他的面容一样，各具形态，各呈特色。

学生作文好，好在哪里；差，差在哪里，教师认真作出评析，学生一定会受益匪浅。

因为学生是亲眼目睹或亲耳聆听的，他对老师的每一句评语，都是理解的。

其感受是深刻的，甚至是刻骨铭心的。

试想，不和学生面对面的交流，仅仅把一些无多少指导意义的评语用盲文写在学生的作文本上或老师的作文批改记录上，空泛地去讲评往往费力不讨好。

二、“面批”，真正体现了学生的主体地位传统的做法是学生课上只管写，草草交上后，便静等教师的评语。

作文写完了，万事大吉，至于写得好坏，不去管它。

而教师不得当的批改方式和评语，又客观上起到了推波助澜的作用，因而形不成好的作文环境和氛围。

教师面批，有利于调动学生写作的积极性，是对学生作文积极性的极大调动，能够激发学生写作的积极性，变被动为主动，变“要我写好”为“我要写好”。

有效作文教学思考之面批在作文教学过程中，作文题目的布置、写作过程的指导都是十分重要，但作文的批改更是一个不容忽视的环节。

作文的批改一般分为四种：（1）全批全改；（2）面批；（3）精批细改一部分，其它略批；（4）选择有代表性的一、二篇示范批改。

今天我们在这里侧重谈一下“面批”。

叶圣陶先生曾指出：“给学生改文，最有效的办法就是面改。

”所谓面改，就是教师与学生面对面对作文进行口头点评、当面批改。

面批的针对性特别强，便于因材施教。

在批改作文的过程中，我常常采用面批这种方式，以前班级学生比较多时，我有时一次作文选三分之一的人面批。

现在班级人数已经达到了小班化的目标（每班30人左右），我就义无反顾地进行全班面批。

习惯成自然，久而久之，我和我的学生都尝到了面批的“甜头”：一、面批不仅使学生能够更准确地理解我的教学意图，而且还可以促进我们师生间的“亲密接触”，使师生情感教育发挥得淋漓尽致记得苏霍姆林斯基曾经说过：“教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及幼小的心灵。

在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功。

”根据我多年的作文教学教学实践，作文面批是学生在作文方面获取成功的一条捷径。

面批的次数多了，可以增进师生之间的感情。

因为每次面批的时候，针对不同的学生会有不同的鼓励话语或是批评方式，但不管是哪种，都会在学生的心中产生这样一种心理——“老师是喜欢我的”，或是“老师是关心我的学习的”，“老师没有放弃我”，这样才能达到“亲其师信其道”的教育效果。

学生能感受到老师认真负责的工作态度，就很容易引起学生情感上的共鸣。

我曾给一个作文水平一般的学生当面批改过作文，后来我在一个偶然的机会看到他在日记中写到“没想到，今天老师当面给我批改作文！老师是那样诚恳，那样亲切，我非常感动，老师讲的每一个字我都印在了心里，今后我一定要写好每个作文，从老师信任的目光中，我相信我一定会写好每一个作文……”经过引导，这个学生的作文水平真的不断提高，一篇习作《校园春秋》还在省级报纸上发表了。

面批作文，让学生真“动”起来面批作文，是一种新颖有趣的写作方式，它能够让学生在写作的过程中真正“动”起来。

通过这种形式，学生可以更加主动地参与到写作中，激发他们的写作潜能和创造力。

本文将围绕面批作文这一主题展开，探讨它的特点、优势，以及如何让学生在实际中真正“动”起来。

什么是面批作文呢？面批作文是一种把写作和绘画结合在一起的新型写作方式。

它不仅要求学生用文字叙述，还要求他们用绘画的方式来表达。

通过这种方式，学生可以更加生动形象地表现他们的想法，让读者更容易理解和共鸣。

面批作文是一种充满创造力和想象力的写作形式，能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作表达能力。

面批作文的特点有哪些呢？它是一种多元化的写作方式。

在面批作文中，学生不仅可以通过文字表达自己的思想，还可以通过绘画来表现自己的想法，这样可以更加全面地展现学生的才华和创造力。

面批作文是一种具有趣味性的写作方式。

学生可以通过绘画来表达自己的想法，这样不仅可以激发他们的创造力，还可以让他们在写作的过程中感到快乐和愉悦。

面批作文是一种互动性强的写作方式。

在面批作文中，学生不仅可以通过自己的文字和绘画来表达自己的想法，还可以通过交流和比较来提高自己的写作水平。

通过这种方式，学生可以更加主动地参与到写作中，从而提高他们的写作能力。

那么，如何让学生在实际中真正“动”起来呢？要加强对面批作文的宣传和普及。

学校可以通过举办面批作文比赛、刊登优秀作品等方式，让更多的学生了解面批作文，并积极参与到面批作文的写作中。

要提供必要的指导和帮助。

学校可以邀请专业的老师来指导学生，讲解面批作文的写作技巧和要点，帮助学生更加理解和掌握面批作文的写作方法。

要鼓励学生勇于尝试和创新。

学校可以给予学生一定的自由度，让他们自由发挥，表达出自己的创意和想法。

通过这种方式，可以激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。

面批作文，让学生真“动”起来作文是学生学习语文的重要内容之一，也是语文教学中不可或缺的一环。

在实际教学中，很多学生对作文缺乏兴趣，甚至出现了“写得少、写得差”的情况。

作为语文教师，我们如何能够让学生真正“动”起来，积极参与作文的学习呢？面批作文或许是一个好的方法。

面批作文是指教师批改学生作文时，在作文上直接点评、修改，形成面对面的批改方式，是一种相对于传统文字批改的课堂实践方式。

它能够让学生直观地感受到错误的原因、修改的方法，提高了教师和学生的交流，促进了学生对作文的认识和修改能力的提高。

下面，我将就面批作文如何让学生真正“动”起来做一论述。

面批作文可以激发学生的学习兴趣。

在传统的作文批改方式中，学生只能看到老师的标记和批语，很难理解错误的原因和需要如何修改。

而面批作文则由老师亲自指导，学生可以实时与老师交流，了解自己的错误和改进的方向，这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意去写作文、改作文。

尤其是对于一些受到挫折的学生，面批作文更能够让他们感受到老师的关心和帮助，激发学习的动力。

面批作文可以提高学生的写作水平。

通过面批作文，学生可以直接了解到自己作文中的错误和不足之处，并且可以得到老师的实时指导和帮助，这有助于学生及时进行修改和加强自己的写作能力。

面批作文可以让学生对错误有一个更加清晰的认知，学会在下一次写作中避免类似的错误，从而提高了学生的写作水平。

面批作文可以增强师生之间的互动。

在面批作文中，老师和学生是面对面的，可以直接进行沟通和交流。

学生可以借此机会向老师请教问题、讨论作文中的疑难点，从而增强了师生之间的互动，使学生更加愿意和老师交流，缩小了师生之间的距离，建立了更加融洽的师生关系，有助于培养学生的主动学习意识。

面批作文可以培养学生的自主学习能力。

在面批作文中，学生可以通过与老师的交流了解自己作文中的错误，同时也可以学会自己查找错误并加以修改。

这种及时反馈和自主修正的过程有助于培养学生的自主学习能力，使他们更加主动地去发现和解决问题，提高了学生的学习动力和学习能力。

作业面批是个好办法最近我班上学生的作业字迹越来越工整，作业正确率也大大提高。

观察、思索得出；最近我常常采用面批作业。

面批就是当着学生的面批作业，让学生看到老师批作业的全过程。

我觉得一年级学生的作业采用面批是加强个别辅导、帮助学习困难的学生的一个好方法。

对于作业做得好、做得对的同学，亲眼看到老师在自己的本子上打了个勾，敲上了三颗五角星，此时他们的心里是甜滋滋的，他们的表情有的是喜形于色，默默地笑；有的是高呼“ye”；还有的会情不自禁地去跟同学说……面批时，对于一些粗心的同学，老师的手批着批着会停下来，问：这儿老师不能打勾了，你知道为什么吗？学生此时一般都会仔细检查，找出自己的错误处。

老师此时可以问：你这里懂吗？能自己做吗？学生如懂这题怎么做，他会难为情地说：“我懂。

我粗心了。

”此时让学生改正错误，他会很乐意。

因此面批能帮助学生自己找到错误的原因，及时改正，促使小粗心、小马虎的诞生。

面批是进行个别化教学的一种有效的方法。

它不仅注重作业的结果，更注重思维的过程。

面批对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。

有的学生学习有困难，难在哪儿？什么地方没有搞懂？老师应因人而异，对症下药。

课堂上的小练习，学生不懂做错了，面批时老师再耐心地教一遍，并放慢节奏，帮助学生开窍。

面批时还要注意方法，发现他们有错误，可以先不打叉，而是老师面对面地点拨思路，学生一次次地自行矫正，直到对了以后再打勾。

这样，能使学习困难学生对作业产生一种“我也行”“我也能做对”的情感体验，从而乐于通过自身的努力去获取成功。

这比在本子上画一个大叉，说：“拿去，订正。

”效果肯定好的多。

每次一定要让学生理解了再去改。

今天的困难今天解决，不让学生带着“不懂”回家。

这样学生会很愉快、很乐意地接受老师的帮助，越发感激老师。

当然，面批对于老师来说，他可能要更好地进行时间分配，可能会牺牲许多休息时间……但只要学生能学懂、学好，老师会以学习指导者、促进者、呵护者的多重角色，帮助学习困难学生获得更多与自己学习能力相适应的学习机会，给予较多的关心与鼓励，使他们在课堂练习中品尝学习的乐趣与成功的喜悦。

从容面对批评坦然面对指责作文面对批评，笑对指责
哎呀妈呀，今天这风儿真不一般，吹得我心花怒放。

就因为那点小错，被领导一顿猛批，心里那个委屈啊，就像吃了一嘴巴子的苍蝇，乱飞乱撞的。

不过，转念一想，不就是挨了顿训嘛，有啥大不了的？俗话说得好，“吃一堑长一智”，这次经历说不定就是给我上的第一课呢！
首先得承认，批评有时候就像是一场突如其来的暴雨，来得快去得也快，让人措手不及。

但别看它来势汹汹，其实背后藏着的是领导的关心和期望。

就像那古时候的诸葛亮，三顾茅庐终于请到了卧龙先生，虽然过程艰辛，但最后却是收获满满。

所以，面对批评，咱也不能光想着怎么躲，还得学会从中吸取营养，让自己变得更强。

再说说那些指责的话，听着刺耳，心里却能生出不少火气。

但换个角度想想，这不也是给自己提个醒吗？就像那个卖油翁，每次只加一点儿，最后却能卖出高价。

咱们在工作上遇到问题，不是也应该像他那样，一点点克服，一点点进步吗？
还有啊，现在社会讲究和谐，大家互相理解、包容才能走得更远。

所以，面对指责的时候，咱也得学着宽容一点。

毕竟，每个人都有犯错的时候，谁还没个三四次五回的失误呢？关键是要知错就改，而不是一味地抱怨和推卸责任。

我想说的是，生活就像一部喜剧电影，有欢笑也有泪水。

面对批评和指责，咱不能总是哭鼻子，而是要笑对人生。

就像那句老话，“笑一笑，十年少”，用乐观的态度去面对生活中的每一个挑战，你会发现，原来世界如此美好。

面对批评和指责，咱要勇敢地去面对，用心去领悟其中的真谛。

只有这样，才能在人生的舞台上，跳出最精彩的舞蹈！。

面批作文，让学生真“动”起来1. 引言1.1 面对批作文的困扰面对批作文的困扰，让许多学生感到困惑和压力。

批作文是学生在学习生活中经常面对的一项任务，但很多学生常常觉得写作是一件困难而枯燥的事情。

他们觉得自己无法准确地表达自己的观点，不知道如何下笔，甚至对写作的意义和重要性产生怀疑。

有些学生可能觉得批作文只是老师为了给他们布置作业而设定的一种要求，认为写作并不会对自己的学习和生活产生实际的影响。

而另一些学生可能觉得自己的写作水平无法达到老师的要求，害怕受到批评和指责，导致他们在写作过程中产生焦虑和抵触情绪。

一些学生可能缺乏对写作的信心，认为自己天生不具备写作的天赋，觉得无论怎么努力都达不到理想的水平。

面对批作文的困扰，学生需要认识到写作是一种能力和技能，是可以通过练习和努力提高的。

他们需要改变对写作的消极态度，积极面对挑战，学会从批作文中找到乐趣和收获。

只有这样，才能真正“动”起来，充分发挥自己的潜力，提升自己的写作水平。

1.2 学生应该如何应对当面对批作文的困扰时，学生应该如何应对呢？学生需要拥有正确的心态。

不要把批作文看作是一种负担和压力，而是要将其视为提升自己写作能力的机会和挑战。

学生应该勇于面对挑战，不断学习和改进自己的写作技巧。

在老师的指导下，认真分析批改意见，积极吸收反馈，找到自己的不足之处并加以改正。

学生还应该注重细节，规范自己的写作习惯，提高文字的准确性和流畅性。

学生还应该注重培养自己的独立思考能力。

在写作过程中，不仅要积极借鉴他人的观点和经验，更要有自己独特的见解和思考。

通过不断练习和思考，培养自己对问题的分析和解决能力，提高批作文的质量和水平。

最重要的是，学生应该保持对写作的热情和激情。

只有在真正“动”起来时，才能体会到写作的乐趣和收获，才能不断进步并取得优异的成绩。

面对批作文的困扰，学生应该积极应对，努力提升自己的写作能力，让自己真正“动”起来。

2. 正文2.1 提倡积极参与在进行面批作文时，我们应该积极提倡学生的参与。

面批作文，让学生真“动”起来【摘要】面批作文是一种能够激发学生思维，提高写作水平的重要练习方式。

通过面批作文，学生可以锻炼自己的思辨能力，培养批判性思维，激发学习兴趣，促进创新能力的发展。

面批作文的实践不仅提升了学生的写作水平，同时也为他们未来的学习和工作奠定了坚实的基础。

学生们应该积极参与面批作文的练习，通过实践不断提升自己的写作技巧和思维能力。

在这个过程中，他们将不断成长，成为更加有思想、有见识的人才。

在这个过程中，他们将不断成长，成为更加有思想、有见识的人才。

【关键词】面批作文、学生、思辨能力、批判性思维、学习兴趣、创新能力、写作水平、重要性、鼓励、练习。

1. 引言1.1 介绍面批作文，概述面批作文的重要性面批作文是一种能够激发学生学习兴趣、锻炼思辨能力、培养批判性思维、促进创新能力以及提高写作水平的重要练习方式。

在现代教育体系中，面批作文已经逐渐成为教师和学生们倾向选择的一种教学方式。

通过面批作文，学生可以结合自己的观点和感想来对特定问题进行深入思考和表达，从而不仅仅是单纯地被动接受知识，而是能够主动思考和探索。

面批作文的重要性不仅在于能够让学生运用所学知识进行思考和分析，更在于它能够培养学生综合运用各种能力的能力。

面批作文不仅可以锻炼学生的逻辑思维，还可以培养他们的批判性思维，让他们更具有自主判断能力。

通过在面批作文中提出自己的见解和思考，学生们也可以培养自己的创新能力和表达能力。

面批作文是一种多方面能力的训练方式，可以帮助学生在多个方面得到提升。

面批作文在学生学习过程中具有重要的意义，能够有效提高学生的学习效果和综合能力。

希望学生们能够积极参与面批作文的练习，不断提高自己的能力水平，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

2. 正文2.1 面批作文可以锻炼学生的思辨能力面批作文可以锻炼学生的思辨能力。

通过面批作文的练习，学生需要对不同观点进行分析、比较，找出问题的核心，在众多信息中筛选出有价值的内容。

百度文库精品文档LOGO高中语文教学论文谈谈高一作文面批百度文库精品文档及时给他们指出所犯的错误，帮助他们分析出现错误的原因；并提出有针对性的解决方案和措施，尽快地提高学生的英语写作能力，写出规范、通顺和内容丰富的文章来。

要达到这个目的，面批作文是最有效的办法之一。

二、有效地提升学生运用英语句子结构的能力在英语句子的运用中，学生尤其是中下等生最易受到母语汉语的影响。

在学生的作文中往往会出现大量的滑稽的中式英语句子来，如在表达“我们班有很多人喜欢英语”和“学生必须根据自己的实际条件制定学习目标”时，他们由于对英语句子结构了解得不透彻而表达为：In our class there are many students like study English. 和 Students must according to their own condition to make an aim in their study.通过面批作文，让学生认识到英语句子中的主语和谓语是句子的主干，谓语的表达最易受到汉语影响的地方是谓语。

英语句子的谓语必须由动词来充当，并且有时态、人称和数的变化要求。

在表达的内容是两个事实时，人们多用主句和从句来表示，从句一定要用引导词来导出。

教师不断向学生强调，英语简单句的五种句型是句子运用的基础；同时，锻炼学生并反复操练学生把握英语句子成份的正确顺序，即：英语句子用“主语+谓语+宾语+状语”顺序，多个状语的顺序是“方式状语+地点状语+时间状语”，而汉语句子的顺序是“主语+状语+谓语+宾语”，多个状语的顺序是“时间状语+地点状语+方式状语”。

通过对句子的分析和欣赏，既可强化学生对英语语法的准确理解和运用，又可以强化对英语句子结构特征的认识效果，避免在英语作文中出现太多的汉语味。

三、有效地提升学生对思想内容的表达能力英语作文是创造性的思维活动。

学生在用英语表达自己的思想时，或者感到无话可说，或者表达重复、啰嗦，或者观点幼稚、思想浅薄。

浅论作文的面批睢宁县第二中学谭艳梅作文的批改是作文教学的重要环节。

它是写作效果的检验，也是写作指导的继续及深化。

传统的作文批改方式是学生完成习作后，老师通过写评语来完成的。

学生拿过来以后看一下等地就算完事，久而久之，学生对老师的批改便失去了兴趣，这样就起不到批改的作用。

况且，由于工作量大，大部分重“批”不重“改”，学生对自己存在的问题往往不会发现。

要提高学生的写作兴趣和水平，必须调动学生的积极性，“面批”是解决这一问题的有效途径。

一、面批的方式“面批”顾名思义就是师生坐在一起就学生的习作做一次面对面的谈话。

一个学期我对每个学生的面批至少一两次，多则三五次。

但刚开始，学生有些惴惴不安，以为被叫到办公室，总是要批评的。

后来实践证明并非如此，不过学生来办公室还是有些踌躇，有位学生说：老师，有几次到你办公室门口，看到你在批改作业或休息，我怕打扰你，只好退回来。

我随即在他的作文后批到：“落花不是无情物，化作春泥更护花。

当面批改能提高写作成绩，就是帮助我搞好工作。

我愿意帮你。

”面批时，我一面拿着笔，一面指着文句读下去。

碰上错别字时我就停一停，有的学生马上就觉察到了，要是他不知道，就指点出来，如果缺少了句子的成分或漏字什么的，学生也领悟了；如果是属于表达混乱，表达不清，就帮助分析，帮他说上一句完整的话。

这种情况七年级学生比较多，到八年级、九年级，特别是到了九年级就少了。

另一种情况比较多，如果我嫌原文的用词或文句不当，不够得体，要他换一种说法，他口述，我在原文上笔录。

至于文字思路和段落过渡上的毛病，经过这么一读，基本上都会笑笑说：不对了，不对了，应该怎样怎样。

等到全文读完，文字和思路基本解决，我就与学生讨论立意和构思的问题，他们有时想到的思路比我都高明。

学生面批一两次后，似乎尝到了甜头，兴致极高。

有时两三个人一起来，围成一圈，一篇篇读过去，改过去。

受益面批最大的是个姓李的同学，因为个性很强，被其他老师称为“多事的学生”，这个学期他抱着试试看的态度接受过三两次的面批后，改变了不愿写作文的倔强脾气，像小孩学走路般地尝试自己写了作文《老师的白发》，文中通过偶然瞥见我的几根白发，流露出对老师的理解和尊重，语言很拙，却是真情，我当即在全班表扬了他，随后这位学生隔三差五的来办公室找我面批。