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第二课时教学要点继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言待点；总结全文教学内容和步骤（一）阅读第四自然段1.指名朗读这一段。
2.第四自然段分几层？——理解这一段的层次。
答案：分两层：①苏州园林里都有假山和池沼。
②假山堆叠和池沼设计的艺术。
亦可分三层：①苏州园林里都有假山和池沼。
②假山堆叠的艺术。
③池沼设计的艺术。
3.苏州园林的假山有什么特点？答案：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
4.查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。
答案：“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。
艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。
苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。
5.删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？答案：不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。
6.假山堆叠的艺术，需达到什么目标？答案：使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
7.用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点：鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。
人道我在城市里，我疑身在万山中。
8.哪些文字是对假山“艺术”的说明？答案：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
老师评：这段紧扣“图画”、“自然之趣”。
9..朗读：“至于池沼，大多引用活水……又是入画的一景。
正音，解释词语：着眼、相间、嶙峋（略）10.苏州园林的池沼有什么特点？从课文中选两个字回答。
答案：入画。
教师点评：“入画”扣住前文“图画”。
11.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
“或者种些花草”后面为何用冒号？答案：表示后面的文字是“总括上文”。
顺便介绍冒号的两种作用：①提示下文；②总括上文。
12.游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
苏州园林第二课时第一篇：苏州园林第二课时《苏州园林》【教学目的】1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
品味准确生动的说明语言。
3、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
【教学重点】1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
【教学难点】了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
【教具准备】U盘【教学课时】第二课时【教学过程】一、情景导入“江南园林甲天下，苏州园林家江南”，这首对联说的是苏州园林甲天下。
过去古人对它给予了高度的赞美，现如今很多文人墨客对它的赞誉也不少。
通过上节课的学习，我们知道了苏州园林的美，这节课我们继续学习《苏州园林》。
二、学习课文一）、老师范读课文开头两段，思考：1、这部分写的是什么内容？2、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？采用什么说明方法？【a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过。
b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
】3、（苏州园林特征）苏州园林凭什么能成为中国园林的标本？它具有什么样整体特征？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、作者是如何体现出完美的图画？（为了达到“完美的图画”的目的作者提出的四个“讲究”。
即是：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
）让我们一起走入苏州园林二）、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
1、请同学读第3段，出示图片。
思考：⑴、哪一句是中心句？苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和我国的建筑有何不同？为什么要这样？（我国的建筑讲究对称。
亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。
