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第二课时一、了解苏州园林的设计1．[学生活动]出示一些对称建筑的图片，边自读第3段，边比较。
[点拨]亭台轩榭的布局不讲究对称，是美术画。
⎩⎪⎨⎪⎧图案画：结构整齐、匀称、调和为特点的花纹或 图形。
美术画：在平面上用线条或色彩构成的形象。
2．[学生活动]展示假山和池沼的图片，学生朗读课文第4段，归纳假山和池沼的特点。
[点拨]假山的堆叠是一项艺术，浑然天成，让人只觉身在山间。
池沼的共同点：引用活水；石岸任其自然；点缀石头、花草。
不同安排：池沼宽畅，作为中心；河道模样，安排桥梁。
取得从各个角度看都成一幅画的效果。
⎩⎪⎨⎪⎧技术：是在长期的重复劳动过程中获得的经验、知识或技能。
艺术：是一种精神的创造，是体现个性的审美活动。
3．请一位同学朗读第5段，了解园中花草树木的安排。
出示“宝塔松”“道旁树”的图片，与苏州园林比较。
[点拨]高低相间，花时交错，任其自然，着眼画意。
4．细品第6段，体会苏州园林的层次美。
[点拨]“隔而未隔，界而未界”使景致更深。
可用一句古诗来形容层次的效果，即“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”教师展示园林局部图片，门窗图片和色彩对比图片，学生自由讨论，体会苏州园林细部的艺术性。
5．小结：苏州园林是杰出的艺术创造，不仅大处讲究而且细部注意，充分显示了设计者与匠师的智慧和我国园林艺术的高超。
二、学习文中所使用的说明方法[学生活动]先由学生到书中搜寻，比一比，看谁找得又快又准确。
[点拨]文中运用的说明方法有作比较、举例子、打比方、摹状貌等。
1．作比较。
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
”“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
”2．举例子。
“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。
”“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”3．打比方。
“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……”4．摹状貌。
“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树……”“开花的时候满眼的珠光宝气……”三、语言的多样性1．[学生活动]判断下列各句的表达方式。
部编版八年级上册《苏州园林》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《苏州园林》的主要内容和艺术特色，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的描写手法和表现技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、实地考察（或视频模拟）、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、观察力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对中国园林艺术的欣赏，培养他们对传统文化遗产的尊重和自豪感。
教学重点：文章中对苏州园林特色的细致描写和文化内涵的阐释。
学生对园林艺术美学价值的理解和感受。
教学难点：帮助学生理解苏州园林设计的精妙之处和文化内涵。
激发学生对中国园林艺术的深入思考和情感体验。
作者简介：叶圣陶：中国现代著名作家、教育家，以其深厚的文化底蕴和清新的文风著称。
《苏州园林》是其描写中国传统园林艺术的代表作。
教学准备：《苏州园林》课文PPT课件，包含叶圣陶的生平简介、作品特点和相关文化背景。
苏州园林的图片、视频资料，展示园林的布局、建筑和自然景观。
学生作业本、笔、实地考察记录表、小组讨论记录表、“我心中的园林”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示苏州园林的图片和视频，简要介绍苏州园林的历史和特点。
2. 通过视觉资料，激发学生对苏州园林的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍叶圣陶的生平和《苏州园林》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对园林美景的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“错落有致”、“曲径通幽”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对苏州园林特色的描写和文化内涵的阐释。
深入探讨（15分钟）1. 描写手法：分析文中的描写手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强语言的表现力。
2. 园林美学：讨论苏州园林的美学特点，引导学生思考园林设计的艺术原则和文化内涵。
19 苏州园林教学目标课题苏州园林课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能识记作者的相关文学常识，快速阅读全文，抓住文段中的关键语句，把握苏州园林的特点。
过程与方法理清文章的说明顺序，学习“总—分”的文章结构，学会分析说明方法及其作用。
情感、态度与价值观体会苏州园林的艺术价值与地位，培养自己的审美情趣。
课前准备课前预习作者简介叶圣陶（1894—1988），原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。
曾担任人民教育出版社社长。
著有小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
背景材料《苏州园林》这篇文章是叶圣陶先生晚年为摄影集《苏州园林》写的序，原题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”。
“拙政”即拙政园，苏州古典园林之一，与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
“诸”即许多，表明文章不单单讲某一个园林，而是总讲苏州园林。
“寄深眷”是作者对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动写照。
读准字音轩榭．．（xuānxiè）池沼．（zhǎo）丘壑．（hè）模．样（mú）相间．（jiàn）嶙峋．．（línxún）庸．俗（yōnɡ）镂．空（lòu）蔷．薇（qiánɡ）斟酌．．（zhēnzhuó）重峦叠嶂．（zhànɡ）辨清字形理解词语【标本】指在同一类事物中可以作为代表的事物。
【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
【轩榭】轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
【败笔】泛指事情中做得不好的部分。
【阅历】由经历得来的知识。
【胸中有丘壑】意思是设计者和匠师[JP2]的脑中有关于山水风景的高明构思。
丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。
【雷同】指不该相同而相同。
八年级语文教案苏州园林第二课时人教八上9篇苏州园林第二课时人教八上 1本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。
教学本文，要抓住以下两个重点：（一）引导学生学习本文作者经过周密观察，准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。
写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点。
本文要介绍的苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇负盛名的也有十来个。
这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。
要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。
作者叶圣陶，原是苏州人，“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”，对苏州园林十分熟悉，而且有比较深刻的研究。
他把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。
文章指出，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。
具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。
接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感，使各种材料博而不杂，均有归属，丝丝入扣，并体现出景物之间的内在联系。
后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端，领起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。
第19课苏州园林（第2课时）教学目标学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确性、严谨性。
教学重点1．学习课文对多种说明方法的运用，并体会说明方法的表达效果。
2．结合具体语句，体会说明文语言准确、严谨的特点。
教学难点1．学习课文对多种说明方法的运用，并体会说明方法的表达效果。
2．结合具体语句，体会说明文语言准确、严谨的特点。
教学过程新课导入在上一节课中，我们一起走进了苏州园林，欣赏到了其诗情画意的美感。
本节课，我们将深入课文，分析文中说明方法的作用，品味说明文语言的特点。
新知探究一、合作探究【活动内容】学生以小组为单位进行合作，说说本文运用了哪些说明方法，并找出具体语句分析其表达效果。
学生完成活动后，教师出示预设作补充。
1．苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
2．我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
3．池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
4．高树与低树俯仰生姿。
落叶树与常绿树相间……5．苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意……有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
【设计意图】引导学生掌握说明方法，体会说明方法的表达效果。
二、品味语言【活动内容】教师引导学生思考课件中的问题，并体会说明文语言的特点。
1．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）2．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（“一切”“决不”可以去掉吗？为什么？）3．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……（“图案画”和“美术画”有什么区别？）4．水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
（去掉“往往”可以吗？为什么？）5．阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
19苏州园林教学目标：1．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
2．了解说明文常用的一些说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
4．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
5.了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点：1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学时间：2课时教学过程：一、导入新课有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
（板书课题）二、展示目标课件出示。
三、课前检测1.作者及相关资料介绍（学生介绍，老师补充）叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2.苏州园林（学生介绍，老师补充。
老师利用课件展示一些园林图片。
）拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。
《苏州园林》教学设计第二课时【学习目标】简洁生动的语言（渗透说明方法的学习）。
【学习方法】师生讨论交流【教学环节】师：首先老师提一个问题，请大家思考“四个讲究是并列关系吗？”（学生思考作答）（大部分学生认为是并列，老师可追问“既然是并列关系，那四个讲究的顺序完全可以调整？对不对”学生认为肯定不可以，这样就会引起学生深入思考。
）（如有个别学生认为是“由大到小”的关系，或程度上“递减”的关系，那么老师要及时的询问“为什么”，如果学生回答有困难，老师引导如下。
）师：请大家找出四个讲究句中的核心词（提示：两个字）？（大部分学生都能很快找出“布局”“配合”“映衬”“层次”）师：请大家结合上下文认真揣摩“布局”的内在含义。
（学生思考，要准确把握学生肯定有难度，这里比较费时间，但一定要给学生足够多的时间思考、推敲、比较、斟酌等）（老师明确：“布局”就是对事物的全面规划和安排。
）师：知道了“布局”的意思，我们就不难发现“四个讲究”绝不是并列关系。
师：这就是老师想给大家说的第一个是意思，那就是揣摩语言，一定要抓句子中的核心词，关键词。
师：那么，你还能从文中找出相关的实例，并作简析吗？（学生有可能谈到的词句罗列，红体字为核心词。
）（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（学生谈到“标本”一词时，及时地给学生渗透“作比较”的说明方法，因为“标本”是建立在其他地方园林和苏州园林相比较的基础之上的）（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（4）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
”（5）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。
师：我们谈了这么多，大家都能结合上下文揣摩词或短语的内在含义，这很好！那么我接着想一想，这些词或短语在词性上有什么特点？（学生大多会说是动词或名词，但不一定能谈到动作行为以及表示人、事物等的特点。
《苏州园林》第二课时【统编版八上语文最新表格式公开课一等奖创新教案】部编版初中语文八年级上册《苏州园林》（第二课时）教学设计课题苏州园林单元第五单元学科语文年级八年级上册教材分析本单元学习以说明事物为主的说明文。
有介绍中国建筑、园林和绘画艺术的，也有介绍动物的。
阅读这样的文章，学生可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造；可以引导学生去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。
茅以昇的《中国石拱桥》通过抓特点、举例证，向人们介绍有关中国石拱桥的知识，歌颂了我国劳动人民的勤劳和智慧；叶圣陶在《苏州园林》中以总说和分说相结合的形式，井然有序地为读者介绍苏州园林的各种特点，让读者感受到苏州园林的艺术美、图画美；法布尔的《蝉》以文学的笔调，从科学研究的角度对“蝉的地穴"和“蝉的卵”进行了详尽的观察和分析总结，将蝉写得活灵活现，有很强的可读性；毛宁的《梦回繁华》主要介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，从社会背景、作者到画作的内容、艺术特点，都进行了条理分明的介绍，娓娓道来，引人入胜。
学情分析首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法淋会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益。
其次，学生己具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探宄，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探宄兴趣。
核心素养文化自信：通过学习文章，体会建筑之美。
语言运用：体会说明文语言，并学会运用。
思维能力：学习阅读说明文的方法，学习说明方法的分析。
审美创造：品味文中富有表现力的语言，感知语言魅力，培养学生的审美体验。
教学目标1.引导学生体会苏州园林的图画美，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。
2.理清文章说明的顺序，把握苏州园林的整体特点。
19 苏州园林教学目标1.了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
3.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重难点1.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
2.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学过程第1课时一、导入新课有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林，名闻全国，誉满世界。
苏州现存园林历史短则四五百年，长则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有多少处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
同学们想进一步了解苏州园林吗？接下来，让我们跟随叶圣陶老先生一起去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
字词积累。
自由朗读，结合课后的读读写写掌握“轩榭”“丘壑”“嶙峋”“因地制宜”等重点字词。
作者简介叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有长篇小说《倪焕之》、短篇小说《多收了三五斗》、童话集《稻草人》等。
有《叶圣陶文集》行世。
2.目标任务二：梳理文脉，感受结构之美。
默读课文，勾画每一段的中心句。
（1）苏州园林是我国各地园林的标本。
（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（3）苏州园林可绝不讲究对称。
（4）苏州园林里都有假山和池沼。
（5）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
（6）花墙和廊子隔而不隔，界而未界。
（7）苏州园林在每一个角落都注意图画美。
（8）苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。
（9）苏州园林极少使用彩绘。
（10）可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。
划分结构层次，理清全文思路。
第一部分（１）：说明苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，总领全文。
第二部分（２—９）：作者从园林建筑的各个方面，说明苏州园林图画美的总的特征。
《苏州园林》教学设计
（第二课时）
教学重点
1.分析文章各层次间巧妙过渡和衔接的表述方式。
2.结合具体语句，品味重点词语内涵，体会说明文语言的文学性、准确性。
教学难点
结合具体语句，品味重点词语内涵，体会说明文语言的准确性。
一、复习导入
1.在下面句子的横线处填写合适的词语，并说说这些词语的表达效果。
（1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，不容许有欠美伤美的败笔。
（2）苏州园林可不讲究对称，好像故意避免似的。
（3）东边有了一个亭子或者一道回廊，西边不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
（4）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，不雷同。
答：（1）决（2）绝（3）决（4）决
“决”“绝”在这些句子里有“坚决”“绝对”的意思，体现出建造者对艺术美的追求是毫不含糊的，是绝对赞同、坚决落实的。
这样的表述，更能突出苏州园林的独特艺术追求和艺术特色，体现其自出心裁之处。
2.这篇文章非常注重内容上的过渡衔接，请找出两个例子加以解说。
答：在由假山、池沼转入树木的介绍时，用“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”，自然引出对下面内容的解说；在从四个主要方面转入三个次要方面对园林特点的解说时，用“游览者必然也不会忽略另外一点”，很顺畅地导出下文内容。
这些过渡语简洁明了，亲切自然，起到承上启下的作用，使文章思路更加明晰。
二、深层探究，体悟美感
1. 文章开头总说苏州园林的“四个讲究”，使用了“布局”“配合”“映衬”“层次”等表述，这四个词语能否调换？为什么？
答：不能。
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。
“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的
图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。
“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。
可见作者遣词很准确，贴切。
2.说明文的语言讲究准确严谨，请结合下面的句子中的加点词语简要分析。
（1）苏州园林据说
．．有一百多处，我到过的不过十多处。
答：“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
（2）务必
．．一幅完美的图画。
．．使游览者无论
．．站在哪个点上，眼前总是
答：“务必”“"无论”“总是”表明设计者坚定的追求，起强调突出作用。
（3）中国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分
．．．．是对称的。
答：“绝大部分”是从范围上作出限制，表明还有极少数特殊情况。
（4）苏州园林与北京园林不同，极少
．．使用彩绘。
答：“极少”从数量上加以限制，说明还有极个别使用彩绘的。
（5）至于池沼，大多
．．引用活水。
答：“大多”在范围上限制，概括一般现象，不排除个别池沼没有引用活水的情况，
3.文中多次把绘画和园林建筑联系起来，请找出相关语句并加以分析。
答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
这些句子，反复强调苏州园林就是一幅画，给游览者“如在画图中”的感受，意在表明设计者、建造者就是按照中国画的思路来设计建造园林的，突出了苏州园林的景致之和谐、幽美，也给读者以美的感受。
4.揣摩下列句中加点的词语，回答括号里的问题。
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……（“标本”在这里是什么意思？）
答：“标本”在这里是样本的意思，说明苏州园林具有广泛的代表性。
（2）对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……（“图案画”和“美术画”
有什么区别？）
答：图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板；而美术画是艺术创作，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。
（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅仅是技术。
（“艺术”和“技术”有什么区别？）
答：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；而“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（4）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。
）
答：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开。
而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者面前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致众多、极有层次了。
三、定时训练，当堂巩固
阅读下面的文字，完成后面的问题。
美妙的羚羊峡谷
①美国西南部的亚利桑那州有一个并不繁华的小镇，那里聚集了众多名声显赫的国家公园。
而就在这个小镇东南不远处，有两段神秘的峡谷，当阳光照进幽深宁静的谷中，光与影的舞蹈便在这里释放魅力。
这就是美妙的羚羊峡谷。
②羚羊峡谷属于狭缝谷，深入谷底会发现它如同一个美妙的艺术宫殿。
谷壁看似轻柔，实则非常坚硬，岩石表面像被精心打磨，纹层顺着岩壁流淌，如同一万年前的波浪被定格在这峡谷中。
阳光从峡谷顶部射入，幻化出奇幻的色彩。
所以也有人说，羚羊峡谷是“被上帝抚摸过的地方”。
③羚羊峡谷分上、下两段，两段相隔的几公里之间都是平坦的沙漠。
④上峡谷只有180米长，谷底稍宽一些，但最宽的地方也不过5米。
走进上峡谷好像进入了一个大自然的神殿。
头顶上射下来的阳光让曲折的峡谷时而暗影朦胧，时而红光沐浴。
一道道层峦叠嶂的优美弧线背后不时透出柔和的彩光，神秘莫测，吸引着无数探奇的游人。
⑤下峡谷是一条长800米，深约10米到20米的“地缝峡谷”。
它像蛇一样蜿蜒在地下，
宽的地方只有两三米，狭窄处难有下脚的地方。
谷底很平坦。
两侧光溜溜的砂岩壁上呈现出各种曲线的三维组合，水平的波纹和纵向的波浪形曲面相交，凹凸有致。
构成羚羊峡谷的岩石是红色的砂岩，它之所以显示出鲜艳的红色或橘红色，是因为铁元素以氧化物的形式同沙子一同沉淀下来，充当了红色的染色剂。
阳光从头顶上的天缝里倾泻下来，像舞台上的追光灯束，缓缓地扫过地缝。
红色的砂岩就在光影里呈现出柔和的各种暖色色阶，从橙黄到赤紫，像火焰在舞蹈，像丝绸在飘动，也像涟漪在变幻。
⑥羚羊峡谷主要由流水侵蚀形成。
羚羊峡谷地处科罗拉多高原的中部，科罗拉多高原的降水多以集中的暴雨形式在夏季出现。
暴雨造成的山洪水量大，水流急，常常沿地表的低洼缝隙急速流下。
流水与其中裹挟的沙石块和树木一路撞击侵蚀河床，让它越来越深越来越宽，逐渐变成了宽大的峡谷。
⑦科罗拉多河在日夜流淌，继续塑造着大峡谷。
科罗拉多高原上数不清的季节性河流也无定时地冲过羚羊峡谷之类的狭缝谷，把它们不断地加深加宽。
地质学家告诉我们，再过几百万年，科罗拉多大峡谷将变得宽得望不到对岸，深得与海平面平齐。
那么到那时，如今的缝隙般的羚羊峡谷会不会被溪水开凿成新的大峡谷呢？
1.选文是从哪几个方面介绍羚羊峡谷的?
答：位置、特点、构成、成因和发展。
2.选文第②段画线的句子运用了哪两种说明方法？有什么作用？
答：摹状貌、打比方，生动形象地描绘了羚羊峡谷谷壁的美妙。
3.阅读选文第⑤段，请简要写出羚羊峡谷呈现美妙色彩的原因。
答：砂岩地层与阳光共同创造了这奇妙的峡谷。
4.请具体分析选文第③④⑤之间的关系，分析这一部分的说明顺序。
答：第③段总写羚羊峡谷的特点，第④⑤段分写上、下峡谷的特点，第③段与第④⑤段之间是总分关系，这是说明文的逻辑顺序。
四、课堂小结
学习说明文，阅读说明文，要自觉养成梳理文章思路，把握说明事物特征的好习惯；学习写作说明文，也要自觉遵循合理的行文思路，扣住说明事物的主要特征，按照合理的说明顺序组织材料，这样的说明文才有条理，读者乐于读。
说明文的语言讲求准确严谨，但也不排斥生动形象，必要的细致描写，恰当的打比方、摹状貌，不仅使说明事物的特征更鲜明，文章也显得灵动韵致，增强吸引力。
五、布置作业
校园里，总有一处风景让你感觉清新、美妙，试着把它介绍给大家，运用必要的描写和恰当的修辞，让文章既有科学性又有文学性。
不超过300字。
六、板书设计：
科学性
用词准确，用语有据
说明语言
必要的描写
文学性
恰当的修辞。
