苏州园林第二课时教学设计

苏州园林第二课时【课时目标】1.把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。

2.揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式，理解写作手法。

3.了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。

【教学过程】一、回顾上课，自然引入上节课我们明确了文章的写作思路，了解了苏州园林的特点。

今天让我们学习文章的说明方法、语言和写作手法。

（出示课件18）二、细读课文，精读细研（一）读课文，找一找作者在介绍苏州园林时使用了哪些说明方法。

（出示课件19）（学生默读课文，勾画语句分析。

）语句展示：（出示课件20）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

教师：同学们，上面的语句运用了什么说明方法？学生：运用了列数字的说明方法。

语句展示：（出示课件21）1.我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。

3.苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

教师：同学们，上面的语句运用了什么说明方法？学生：运用了作比较的说明方法。

语句展示：（出示课件22）4.池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

5.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

教师：同学们，这两个语句运用了什么说明方法？学生：4、5两句运用了举例子的说明方法。

语句展示：（出示课件23）6.高树与低树俯仰生姿。

落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

7.有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。

教师：同学们，上面的语句运用了什么说明方法？学生：6、7两句运用摹状貌的说明方法。

三、深读课文，合作探究1.读课文，体会本文作为说明文的语言特点。

（出示课件24）（学生阅读课文，勾画语句体会。

）语句展示：（出示课件25）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……教师：同学们，上面语句中的“标本”在这里是什么意思？学生：“标本”在这里是样本的意思，说明苏州园林具有广泛的代表性。

第二教时一、复习旧课二、学习本文语言的多样性提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：1、多种表达方式的运用。

2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。

3、用词的精练、准确和周密。

4、多种修辞方法的使用。

多种表达方式的运用：提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。

同学发言，归纳：第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。

第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。

第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。

”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。

提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

三、语言的特点提问：请同学们找找本文运用词语的特点。

1、准确鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。

（玩赏、欣赏、观赏）2、周密请说出以下各句划线词的作用。

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

3、精练请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。

提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？排比：第2段。

设问：第3段。

比喻：第3段。

有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗？如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

四、小结本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

苏州园林
叶圣陶
第一课时
教学目标:
1、读课文，掌握文中字词
2、再读课文，分析文章的结构
3、三读课文，掌握苏州园林的特点
一、先学：
1、读课文，用工具书结合课下注释，解决生字词；
2、结合课下注释掌握作者的相关知识；
3、粗读课文，使用已掌握的说明文的知识分析文章的结构；
4、在分析文章的结构的基础上，总结苏州园林的特点。

二、后教：
1、学生提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；
2、小结。

三、当堂训练：
1、根据拼音写汉字
池zhǎo嶙xún丘hè
lòu空qiáng薇xuān榭
2、解词：
1、因地制宜
2、别具匠心
3、本文作者原名字，江苏苏州人，家家家
二、选做题：
根据语境分析加点词的含义：
1、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美
的败笔
．．。

败笔
2、落叶树常青树相间，花时不同的多种花树相间。

这就一年四季不
感到寂寞
．．。

寂寞。

《苏州园林》教学设计（第二课时）教学重点1.分析文章各层次间巧妙过渡和衔接的表述方式。

2.结合具体语句，品味重点词语内涵，体会说明文语言的文学性、准确性。

教学难点结合具体语句，品味重点词语内涵，体会说明文语言的准确性。

一、复习导入1.在下面句子的横线处填写合适的词语，并说说这些词语的表达效果。

（1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，不容许有欠美伤美的败笔。

（2）苏州园林可不讲究对称，好像故意避免似的。

（3）东边有了一个亭子或者一道回廊，西边不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

（4）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，不雷同。

答：（1）决（2）绝（3）决（4）决“决”“绝”在这些句子里有“坚决”“绝对”的意思，体现出建造者对艺术美的追求是毫不含糊的，是绝对赞同、坚决落实的。

这样的表述，更能突出苏州园林的独特艺术追求和艺术特色，体现其自出心裁之处。

2.这篇文章非常注重内容上的过渡衔接，请找出两个例子加以解说。

答：在由假山、池沼转入树木的介绍时，用“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”，自然引出对下面内容的解说；在从四个主要方面转入三个次要方面对园林特点的解说时，用“游览者必然也不会忽略另外一点”，很顺畅地导出下文内容。

这些过渡语简洁明了，亲切自然，起到承上启下的作用，使文章思路更加明晰。

二、深层探究，体悟美感1. 文章开头总说苏州园林的“四个讲究”，使用了“布局”“配合”“映衬”“层次”等表述，这四个词语能否调换？为什么？答：不能。

“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。

“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。

“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。

“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。

苏州园林(第二课时)苏州园林(第二课时) 说话训练。

要求抓住特征，运用合理的说明顺序介绍一建筑物。

导入新课上节课我们分析了苏州园林总的特征，理清了说明顺序，同时欣赏了苏州园林的图画美，那么阅读说明文还应注意哪些方面?引出本节课的学习目标。

(一)明确目标1．学习掌握作比较、举例子等说明方法。

2．体会说明语言的多样性。

3．拟题训练。

(二)整体感知细读文章内容，找出文章运用的说明方法及其体会语言的多样性?本文恰当地运用了多种说明方法。

如作比较、举例子、打比方等；使被说明的事物易被读者理解。

作比较、举例子的说明方法比较突出。

作者常常在与其他地方的园林的比较中来说明苏州园林的特色，这是指导我们提高鉴赏能力和审美观点的一个重要方面。

例如：(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。

(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。

这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。

(3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京园林不同，极少使用彩绘，梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。

这是因为在它的周围有苍翠的树木，鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。

本文的语言多种多样。

(1)以说明为主；适当进行描写和议论。

本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。

根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论为一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。

就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。

游记描述景物，常在某个特定时间、某个固定的角度观察环境或者移步换形，境随人迁。

本文则突破时间和空间的限制。

文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。

八年级语文教案苏州园林第二课时人教八上9篇苏州园林第二课时人教八上 1本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。

文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。

选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。

教学本文，要抓住以下两个重点：（一）引导学生学习本文作者经过周密观察，准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。

写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点。

本文要介绍的苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇负盛名的也有十来个。

这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。

要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

作者叶圣陶，原是苏州人，“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”，对苏州园林十分熟悉，而且有比较深刻的研究。

他把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。

文章指出，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。

具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。

接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感，使各种材料博而不杂，均有归属，丝丝入扣，并体现出景物之间的内在联系。

后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端，领起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。

第19课苏州园林（第2课时）教学目标学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确性、严谨性。

教学重点1．学习课文对多种说明方法的运用，并体会说明方法的表达效果。

2．结合具体语句，体会说明文语言准确、严谨的特点。

教学难点1．学习课文对多种说明方法的运用，并体会说明方法的表达效果。

2．结合具体语句，体会说明文语言准确、严谨的特点。

教学过程新课导入在上一节课中，我们一起走进了苏州园林，欣赏到了其诗情画意的美感。

本节课，我们将深入课文，分析文中说明方法的作用，品味说明文语言的特点。

新知探究一、合作探究【活动内容】学生以小组为单位进行合作，说说本文运用了哪些说明方法，并找出具体语句分析其表达效果。

学生完成活动后，教师出示预设作补充。

1．苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

2．我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

3．池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

4．高树与低树俯仰生姿。

落叶树与常绿树相间……5．苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意……有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

【设计意图】引导学生掌握说明方法，体会说明方法的表达效果。

二、品味语言【活动内容】教师引导学生思考课件中的问题，并体会说明文语言的特点。

1．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（“标本”在这里是什么意思？）2．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

（“一切”“决不”可以去掉吗？为什么？）3．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……（“图案画”和“美术画”有什么区别？）4．水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

（去掉“往往”可以吗？为什么？）5．阶砌旁边栽几丛书带草。

墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。

如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

《苏州园林》教学设计第二课时【学习目标】简洁生动的语言（渗透说明方法的学习）。

【学习方法】师生讨论交流【教学环节】师：首先老师提一个问题，请大家思考“四个讲究是并列关系吗？”（学生思考作答）（大部分学生认为是并列，老师可追问“既然是并列关系，那四个讲究的顺序完全可以调整？对不对”学生认为肯定不可以，这样就会引起学生深入思考。

）（如有个别学生认为是“由大到小”的关系，或程度上“递减”的关系，那么老师要及时的询问“为什么”，如果学生回答有困难，老师引导如下。

）师：请大家找出四个讲究句中的核心词（提示：两个字）？（大部分学生都能很快找出“布局”“配合”“映衬”“层次”）师：请大家结合上下文认真揣摩“布局”的内在含义。

（学生思考，要准确把握学生肯定有难度，这里比较费时间，但一定要给学生足够多的时间思考、推敲、比较、斟酌等）（老师明确：“布局”就是对事物的全面规划和安排。

）师：知道了“布局”的意思，我们就不难发现“四个讲究”绝不是并列关系。

师：这就是老师想给大家说的第一个是意思，那就是揣摩语言，一定要抓句子中的核心词，关键词。

师：那么，你还能从文中找出相关的实例，并作简析吗？（学生有可能谈到的词句罗列，红体字为核心词。

）（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（学生谈到“标本”一词时，及时地给学生渗透“作比较”的说明方法，因为“标本”是建立在其他地方园林和苏州园林相比较的基础之上的）（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

（4）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

”（5）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

师：我们谈了这么多，大家都能结合上下文揣摩词或短语的内在含义，这很好！那么我接着想一想，这些词或短语在词性上有什么特点？（学生大多会说是动词或名词，但不一定能谈到动作行为以及表示人、事物等的特点。

《苏州园林》第二课时【统编版八上语文最新表格式公开课一等奖创新教案】部编版初中语文八年级上册《苏州园林》（第二课时）教学设计课题苏州园林单元第五单元学科语文年级八年级上册教材分析本单元学习以说明事物为主的说明文。

有介绍中国建筑、园林和绘画艺术的，也有介绍动物的。

阅读这样的文章，学生可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造；可以引导学生去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。

茅以昇的《中国石拱桥》通过抓特点、举例证，向人们介绍有关中国石拱桥的知识，歌颂了我国劳动人民的勤劳和智慧；叶圣陶在《苏州园林》中以总说和分说相结合的形式，井然有序地为读者介绍苏州园林的各种特点，让读者感受到苏州园林的艺术美、图画美；法布尔的《蝉》以文学的笔调，从科学研究的角度对“蝉的地穴"和“蝉的卵”进行了详尽的观察和分析总结，将蝉写得活灵活现，有很强的可读性；毛宁的《梦回繁华》主要介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，从社会背景、作者到画作的内容、艺术特点，都进行了条理分明的介绍，娓娓道来，引人入胜。

学情分析首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法淋会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益。

其次，学生己具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探宄，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探宄兴趣。

核心素养文化自信：通过学习文章，体会建筑之美。

语言运用：体会说明文语言，并学会运用。

思维能力：学习阅读说明文的方法，学习说明方法的分析。

审美创造：品味文中富有表现力的语言，感知语言魅力，培养学生的审美体验。

教学目标1.引导学生体会苏州园林的图画美，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。

2.理清文章说明的顺序，把握苏州园林的整体特点。