《苏州园林》第二课时.第二课时

苏州园林（第二课时）苏州园林(第二课时)苏州园林(第二课时)说话训练。

要求抓住特征，运用合理的说明顺序介绍一建筑物。

导入新课上节课我们分析了苏州园林总的特征，理清了说明顺序，同时欣赏了苏州园林的图画美，那么阅读说明文还应注意哪些方面?引出本节课的学习目标。

(一)明确目标1．学习掌握作比较、举例子等说明方法。

2．体会说明语言的多样性。

3．拟题训练。

(二)整体感知细读文章内容，找出文章运用的说明方法及其体会语言的多样性?本文恰当地运用了多种说明方法。

如作比较、举例子、打比方等；使被说明的事物易被读者理解。

作比较、举例子的说明方法比较突出。

作者常常在与其他地方的园林的比较中来说明苏州园林的特色，这是指导我们提高鉴赏能力和审美观点的一个重要方面。

例如：(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。

(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。

这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。

(3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京园林不同，极少使用彩绘，梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。

这是因为在它的周围有苍翠的树木，鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。

本文的语言多种多样。

(1)以说明为主；适当进行描写和议论。

本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。

根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论为一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。

就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。

游记描述景物，常在某个特定时间、某个固定的角度观察环境或者移步换形，境随人迁。

本文则突破时间和空间的限制。

文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。

苏州园林第二课时一、教学目标：1．弄清本文所运用的说明方法，并理解其表达作用。

2．通过反复朗读和揣摩语言，体会本文准确、简洁、生动的语言特点。

3. 感受苏州园林之美，激发热爱祖国的思想感情。

二、教学重点、难点重点：把握本文所运用的说明方法及其作用。

难点：揣摩语句，体会本文的语言特色。

三、教学方法1．讨论法与点拨法相结合。

设置主要的问题，组织学生讨论，引导学生思考，点拨学生疑难。

2．合作探究。

对于说明语言，要求学生研讨解决。

四、教学准备多媒体课件。

五、教学过程（一）激趣导入1. 多媒体播放“苏州园林”风光片，并配以优美音乐。

2. 师导语：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

作为故乡人，生活在苏州这座“园林城市”里，叶圣陶老先生必然无数次的造访。

然而先生却没有选择游记的方式，表达他的山水游玩之乐，而是采用说明文，向世界展示苏州园林的艺术之美。

让我们随着叶圣陶老先生，再次走进苏州园林，观赏那富有诗情画意的园林吧。

3、出示教学目标。

（二）自主学习，分析说明方法1．教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识（多媒体显示）（1）关于说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。

要根据说明对象和写作目的，选用恰当的方法。

常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、作引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

（2）关于说明方法及表达作用，学生阅读熟练。

2．学生自主阅读课文，分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

（1）学生圈点勾画，独立分析，进行批注。

（2）小组内交流看法。

（3）全班交流，按照“原句——方法——作用”的方式，教师引导点拨。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：举例子第2自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。

再如第5自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。

《苏州园林》第二课时【统编版八上语文最新表格式公开课一等奖创新教案】部编版初中语文八年级上册《苏州园林》（第二课时）教学设计课题苏州园林单元第五单元学科语文年级八年级上册教材分析本单元学习以说明事物为主的说明文。

有介绍中国建筑、园林和绘画艺术的，也有介绍动物的。

阅读这样的文章，学生可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造；可以引导学生去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。

茅以昇的《中国石拱桥》通过抓特点、举例证，向人们介绍有关中国石拱桥的知识，歌颂了我国劳动人民的勤劳和智慧；叶圣陶在《苏州园林》中以总说和分说相结合的形式，井然有序地为读者介绍苏州园林的各种特点，让读者感受到苏州园林的艺术美、图画美；法布尔的《蝉》以文学的笔调，从科学研究的角度对“蝉的地穴"和“蝉的卵”进行了详尽的观察和分析总结，将蝉写得活灵活现，有很强的可读性；毛宁的《梦回繁华》主要介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，从社会背景、作者到画作的内容、艺术特点，都进行了条理分明的介绍，娓娓道来，引人入胜。

学情分析首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法淋会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益。

其次，学生己具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探宄，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探宄兴趣。

核心素养文化自信：通过学习文章，体会建筑之美。

语言运用：体会说明文语言，并学会运用。

思维能力：学习阅读说明文的方法，学习说明方法的分析。

审美创造：品味文中富有表现力的语言，感知语言魅力，培养学生的审美体验。

教学目标1.引导学生体会苏州园林的图画美，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。

2.理清文章说明的顺序，把握苏州园林的整体特点。

《苏州园林》第二时教案教学目标：、学习说明文语言2、从苏州园林看中式审美。

一、细说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文语言、出示文中个重要的句子，学生自主品析学习说明文的语言。

．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（“标本”在这里是什么意思？）2．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

（去掉“一切”“决不”，可以吗？）3．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

（“艺术”与“技术”有什么区别？）4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？）．可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）2、请同学们从这个句子中任选一句写出赏析文字。

总结：《苏州园林》这篇说明文的语言可以说既准确又生动，既严谨又优美。

借用叶圣陶文中的一句话来表述，我们可以说《苏州园林》是说明文的——标本，谁如果要学习说明文，《苏州园林》就不可以错过！二、评说苏州园林——从苏州园林看中式审美苏州园林是我国各地园林的标本，苏州园林体现了我国园林建筑普遍的审美标准，这个标准就是“如在画图中”。

请大家找一找文中把苏州园林与绘画艺术结合起来的句子，并想一想体现了中国人什么样的审美观。

学生跳读文，找出相关语句。

．务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2．用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

3．池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

4．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。