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浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生是指在学习体育课程过程中表现较差，成绩不佳，甚至出现对体育学习产生抵触情绪的学生。
针对这一群体，我们需要采取有效的转化方法与措施，帮助他们克服学习困难，提高体育成绩，建立正确的学习态度和价值观。
一、了解学困生的原因了解学困生的原因是解决问题的第一步。
学困生在学习体育课程中出现问题，可能是由于多种原因造成的。
可能是因为他们对体育学习兴趣不大，缺乏动力，对体育课程产生抵触情绪；也可能是因为缺乏运动能力或者运动技能不够熟练；另外还有可能是因为缺乏适当的学习方法和计划。
二、鼓励学困生参与体育活动为了改变学困生对体育学习的消极情绪，我们应该鼓励他们参与体育活动。
体育课程的目的不仅是提高学生的运动能力和技能，更重要的是培养他们的兴趣和热爱。
通过各种体育活动，比如游泳、篮球、足球等，让学困生找到适合自己的运动项目，增强对体育的兴趣和热情，逐渐改变消极态度。
三、个性化的教学方法与计划针对学困生的特点和问题，我们要制定个性化的教学方法和计划。
对于缺乏运动能力或者技能不够熟练的学困生，可以通过设置专门的训练课程，针对性地帮助他们提高运动能力和技能，增加自信心。
对于缺乏适当的学习方法和计划的学困生，可以根据他们的实际情况指导他们合理安排学习时间，制定学习计划，培养良好的学习习惯。
四、提供个性化的辅导与指导针对学困生的特点，我们需要提供个性化的辅导与指导。
通过与学困生的交流与沟通，及时了解他们的困惑和问题，帮助他们解决学习中遇到的困难，激发学习的兴趣。
要建立相互信任的关系，耐心倾听他们的诉求和想法，给予他们鼓励和支持。
五、注重心理健康教育学困生在学习体育课程中出现问题，往往伴随着心理健康上的困扰。
注重心理健康教育对于学困生的转化至关重要。
通过心理健康教育，引导学困生建立正确的学习态度和价值观，培养积极乐观的人生态度，增强心理素质，提高应对挫折的能力。
六、家校合作，共同助力学困生的转化家庭是学生成长的重要环境，家校合作对于学困生的转化至关重要。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是在初中体育课程中表现出学习困难的学生。
他们在体育课上可能出现身体素质差、技能水平低、参与积极性不高等问题。
针对初中体育学困生的转化方法和措施，可以从以下几个方面进行思考和实施。
一、了解学生情况，个别化辅导针对初中体育学困生，首先需要了解他们的个别情况。
通过观察体育课上的表现、和学生沟通交流等方式，了解学生的身体素质、技能水平等情况，以及在体育课上可能存在的困难和问题。
然后根据学生的情况，进行个别化辅导和指导。
可以通过分组教学、个别辅导等方式，针对学生的特点和需求制定相应的训练计划和教学方案，帮助学生提高体育课程的学习成绩。
二、组织多样化的体育活动对于初中体育学困生，可以通过组织多样化的体育活动来调动学生的学习积极性。
可以将体育活动分为个人活动、小组活动和集体活动，设计不同类型的体育游戏和项目。
通过游戏的方式进行体育锻炼，增加学生对体育运动的兴趣和参与度，激发学生积极参与体育活动的热情。
三、培养学生的体育自信心和自尊心初中体育学困生往往对自己的体育能力缺乏自信，自卑心理较重。
需要教师在教学中注重培养学生的体育自信心和自尊心。
可以通过表扬、鼓励的方式，适时的给予学生肯定和奖励，鼓励学生发挥自己的特长和潜力。
要注重培养学生的团队合作精神，通过合作和竞争的方式培养学生的团队协作意识和集体荣誉感，提高学生参与体育活动的积极性。
四、分层次、综合评价对于初中体育学困生，可以通过分层次的教学和评价方式，使学生能够在适合自己的水平上进行体育活动。
根据学生的实际情况，将学生分为不同的组别，采用不同的教学和训练方法。
在评价时要注重综合评价，不仅仅看重学生的身体素质和技能水平，更注重学生的参与度、学习态度和团队合作等方面的综合表现。
五、加强家校合作加强家校合作是提高初中体育学困生转化的重要手段。
教师和家长应当保持密切的联系，及时了解学生在体育学习上的困难和问题，并共同协商制定相应的解决方案。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生是指在学习体育知识和技能方面存在困难和障碍的学生。
对于这部分学生，教师需要采取相应的转化方法和措施，帮助他们克服困难，提高学习兴趣，提升学习成绩。
本文将从激发学生学习兴趣、设置个性化学习目标、提供个性化学习支持等方面探讨初中体育学困生的转化方法与措施。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习体育的兴趣是帮助学困生转化的首要任务。
教师可以通过以下方法来达到这一目的：1. 创设积极向上的学习氛围。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和教学内容，引导学生们培养积极的学习态度。
组织学生参与各种体育活动，让学生在动中学、在玩中学，激发他们对体育学习的兴趣。
2. 善于发现学生的特长和潜能。
每个学生都有自己的特长和擅长的项目，在体育学习中，教师应该善于发现学生的特长和潜能，鼓励他们多参与体育活动，培养自信心和兴趣。
3. 利用多媒体教学手段。
结合现代科技手段，利用多媒体教学手段进行体育教学，让学生在丰富的多媒体资源中感受体育的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、设置个性化学习目标学困生通常在学习体育知识和技能方面存在较大的困难，针对每个学生的实际情况，教师应该为他们制定个性化的学习目标：1. 确定学生的学习需求。
通过调查和了解学生的实际情况，确立学生在体育学习方面的具体需求，为学生规划个性化的学习目标。
2. 制定可操作性的学习目标。
学困生通常对学习体育知识和技能存在抵触心理，教师在制定学习目标时应该充分考虑学生的实际情况，切实可行，不宜过于苛刻。
3. 监测学习目标的实施情况。
制定好学习目标后，教师需要及时了解学生在学习过程中的实施情况，及时调整学习目标，确保学生能够逐步实现学习目标。
三、提供个性化学习支持要帮助学困生克服体育学习困难，提高学习成绩，教师还需要提供个性化的学习支持：1. 个性化的辅导和指导。
教师应该对学困生进行个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
遇到学困生学习困难时，教师可以针对学生的具体情况，制定个性化的学习计划和学习方法，对学生进行重点指导和辅导。
如何转化体育教学中的“差生”所谓“体育差生”是指体育成绩相对较差，其运动能力与体育教学不相适应，完成不了体育任务的学生。
在体育教学中，“差生”是客观存在的，因此，本人认为转差工作已成为体育教学的一个重要方面。
根据多年的教学经验，我认为要想转化“体育差生”，应从以下几个方面进行。
一、对“体育差生”的心理特征进行分析“体育差生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点：（1）体育学习动力不足：“体育差生”对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
（2）缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。
这样，就使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
（3）意志品质薄弱：“体育差生”意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如长跑）难以坚持。
缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。
（4）性格内向，缺乏自信：“体育差生”大都有性格内向的特点。
在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
（5）心理矛盾，情绪不稳：“体育差生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。
他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，对周围的老师和同学有恐惧感和对立情绪。
二、产生“体育差生”的原因分析（1）通过对“体育差生”的调查，发现大部分学生对体育锻炼的作用和意义缺乏了解，认识不足，兴趣不高，思想重文轻体。
（2）大部分学生对中长跑有厌恶感，其中女生占的人数更多，对铅球的学习十分厌烦，因为该项目既单调机械，又枯燥乏味，而且练习项目强度大，又脏又累。
（3）“体育差生”自身的身体素质太差，有的从小就体弱多病，有的身体过于肥胖，因此，他们对于完成练习是心有余而力不足。
（4）自卑心理造成了技评项目的不及格。
在体育教学中，有不少项目的成绩是采用技评进行评定的，有部分学生由于身体的协调性和技能的接受力差，害怕动作不正确，遭到其他同学的耻笑。
转化初中体育“学困生”的几个途径随着社会的发展和教育体制的不断完善，对于学生的教育问题也越来越受到人们的关注。
体育作为学生综合素质教育的重要组成部分，对学生的身心健康和综合素质提升起着至关重要的作用。
在现实生活中，我们往往会发现一些学生在体育学习方面存在问题，他们被称为“学困生”。
对于这些学困生，我们应该采取怎样的途径进行转化呢？本文将从几个途径进行探讨。
一、建立良好的体育学习氛围要想转化学困生，首先要建立良好的体育学习氛围。
学校应该努力营造积极向上的体育学习环境，培养学生对体育学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中接受体育教育。
学校可以通过加大体育设施的投入，举办丰富多彩的体育活动，让学生在愉悦中感受体育的魅力，激发学生对体育学习的兴趣。
学校还可以建立一支专业化的体育教师队伍，提高教师的专业素养，为学生提供更好的体育教学服务。
通过以上举措，可以有效地改善学困生的体育学习状况，提升学生对体育学习的热情。
二、个性化辅导学困生是指在学习上遇到困难的学生，他们可能在体育学习方面遇到了瓶颈，需要进行个性化的辅导。
对于这部分学生，学校可以采取针对性的辅导措施，根据学生的实际情况进行分析，制定出针对性的辅导方案，帮助学生逐步克服体育学习中的难题。
在辅导过程中，学校可以设置专门的体育学习小组或者个人辅导班，邀请专业教师进行针对性的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法和技巧，提高自身的体育学习能力。
通过个性化的辅导，可以有效地提高学生的学习积极性，帮助学生找到适合自己的学习方式，从而提高在体育学习中的成绩。
三、关注学生的自身问题学困生在体育学习过程中可能存在各种各样的问题，这些问题可能会影响到学生的学习效果。
在转化学困生的过程中，学校应该重视学生的自身问题，帮助学生解决存在的难题。
学校可以从学生的身心健康、家庭生活等方面入手，进行全方位的关注和帮助。
在体育学习过程中，学校可以关注学生的体态、心理健康等方面的问题，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的体育学习信心。
体育课上的差生转化在不断深化教育改革，大力推进素质教育的过程中，利用课堂教学认真做好差生的转化工作，全面提高教学质量，是当前体育教学研究的核心课题之一。
为此，在今后的体育课堂教学中，我们应从以下入手，认真细致客观全面做好差生转化工作。
一、主动承认差生应当看到没一个学生其生理、心理、智力、能力等方面都存在着差异如有的生理早熟，有的心理健康，有的智力发达，有的能力低下等。
这些差异往往是后天教育环境中产生问题的学生……产生的内因所在。
具体到体育教学中其表现是：在同一教学目标下（1）体格强壮身高腿长的同学摘中、长跑、跳高、跳远等项目中能出成绩容易达标而逐渐形成优等生；而体弱多病、身矮腿短的同学则学习上述项目动作时相应的困难，不容易达标的而逐渐形成差生。
（2）心理健康的同学，能吃苦耐劳、有顽强的一直和客服各种困难的毅力，只要条件许可，在各个体育项目教学中都能达标而形成优等生，；而心理脆弱的学生怕吃苦、自制能力差、遇事易冲动、喜怒无常，不能很好的配合老师完成各个体育教学的要求而逐渐形成差生。
（3）智力发达的同学容易接受或掌握体育运动理论及动作技能而逐渐形成优等生；相反，智力一般或智力低下的同学则不容易接受和掌握体育运动理论及动作技能而逐渐形成差生。
（4）能力低下的同学是指在后天环境影响中期运动理论及动作技能掌握的较差，这样在新的教学目标出现后，不容易学习达标，而逐渐形成差生；而能力高的同学是在后天环境影响中，期运动理论及动作技能的掌握均达到了一定的水平，这样，在形式教学目标出现后就很容易的学习或达标而逐渐形象优等生。
因此，教师在上体育课之前的逐步过程中，就应该考虑学生的先天素质之间存在的差异和后天教育环境对其影响程度。
即主动承认差生的存在。
二、认证研究差生根据人的先天因素和后天环境的影响，在体育课堂教学的准备过程中，即备课时可以吧差生分成三类：1身体素质差：这类学生占有欲表现在两个方面先天的体弱多病或伤残方面的差生，在体育课时有气无力，力不从心，或根本无法完成动作和达到要求身体外形与体育项目的要求搭配很不协调，在同一项目，相同目标的教学中，不能很好的完成动作、达到老师的要求。
谈在新课改下如何做好体育差生的转化，优化学校体育教学吴有东素质教育明确提出要面向全体学生，让全体的学生都得到健康全面的发展。
而在各级各类的学校体育教学中，不可避免地存在着相当数量的体育差生，这些差生不但困扰着学校教师、家长，而且对他本人也造成很大的心理障碍。
近期，我校举行家长开放日活动，其中在意见反馈表中有一项是“你的孩子最感到困惑的学科是什么？”，相当一部分家长写了体育学科。
这不能不说明重视体育差生的转化，帮助他们摆脱困境已经到了刻不容缓的地步，从长远利益来说，这也关系到未来学生是否具有强健的体魄、旺盛的精力以及适应未来社会的发展需要。
一、教师要把握差生的心理，充分认识体育差生的形成途径所谓体育差生，顾名思义是体育成绩相对较差的学生。
一般的成因是天生体质差，身体素质差，健康状况不良，比如一些矮小或肥胖的学生。
他们在上体育课时表现出对学习掌握难，领悟能力迟缓，在速度、灵敏、力量、柔韧以及弹跳力上比其他学生逊色，对较强技能动作更是束手无策，从而长期上课达不到教学要求。
其次，部分学生与正常学生一样有健康的体魄，但心理素质比较差，缺乏斗志，屈服于困难，怕苦怕累，怕出汗。
没有形成正确的体育观，缺乏兴趣和动机，对教师的讲课注意力不集中，有抗拒心理或害怕心理，经常处于退缩和被动状态。
这一原因往往是各年级差生中最为突出的，也是最让教师最为棘手的问题。
此外，教师的本身因素也是造成差生形成的原因。
教师对差生不注意自己情绪的变化，对差生有偏见，辅导的意识不强，在教学上忽略了他们，这势必进一步影响差生的自尊心和上进心，失去对体育课的兴趣，从而形成差生。
二、让教师对差生说“你能行”，加强对体育差生的转化面临差生的困境，作为体育教师应保持冷静的头脑，正确看待差生，在长期工作当中探索有效的规律，从而达到转化差生的目的。
小孩的心理特点决定他们的情绪波动是非常大的，作为教师要善于表扬，加强师生的情感交流，作出及时的鼓励和表扬，善于挖掘差生的闪光点，最大限度发挥他们的积极性、主动性和创造性。
如何在体育教学中转化差生
一、“体育差生”的概念
我认为“体育差生”应分为五类：身体素质差，运动能力差；身体素质好，体质好，但课堂表现不积极；身体素质好，体质好，但接受能力差；身体素质好，运动能力强，表现积极但心理素质差，测试分数低；不喜欢上体育课和课外体育活动。
二、“体育差生”产生的原因
1. 先天性遗传。
如产生身体过于矮小，肥胖等，产生自卑、自弃的思想。
2. 思想认识不够。
认为自己本身素质差，再努力也比不上身体素质好的同学。
3. 怕苦，怕累。
认为上课偷偷懒无所谓。
4. 不愿听老师的安排，认为体育课应该爱什么玩什么。
5. 错误的家庭教育观念。
平时过分的宠爱与呵护，使学生缺少体育锻炼意识，认为体育锻炼浪费学习时间，另一类是家庭不完整的体育差生，父母离异，或有意外横祸，或家长文化水平过低等。
这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当，导致他们心理不健全，心胸狭窄，敌对心强。
6. 学校的一部分原因。
如没有足够的体育器材和运动场地；没有专职的体育教师，有足够的体育器材和运动场地而没有充分地去利用，于是采取一些应付手段敷衍检查等。
三、转变体育差生的方法
1. 体育教师应加强自身身体素质练习，还要坚持业务锻炼，具备更新知识
学校体育要求的学习能力不仅应具备组织能力、语言表达能力等，还要求体育教师具备各项运动技术能力。
教师正确、优美的示范能力，使学生对教师产生一种敬佩感，并对教师漂亮的技术动作产生一种心理反应，即赞叹——钦佩——羡慕——向往——理解——实践。
这样，就会优化教师的教学效果，提高体育教学效果，从心理上很好地给“体育差生”上了一课。
此外，社会在发展，技术在进步，这就要求体育教师不断更新观念，应用新的理论去指导、研究和探讨体育教学及各种体育活动，激发学生的热情和练习兴趣，使学生对体育锻炼有成功的信心。
2. 对部分身体素质好，但心理素质教差的学生
首先让他们正视害怕和紧张的心理，使学生对害怕对象加以控制、认识，然后进行心理训练和思维训练。
如在做支撑跳跃动作时先让其闭目一会，对整个动作在大脑中回想一遍；再让好的学生领做几遍，“差生”再放慢节奏逐一练习；练习时一定做好保护与帮助，在运动技术完全定型或稳定时方可脱保。
3. 对部分身体素质差、接受能力差、运动能力差的学生应多鼓励多指导
首先让他们克服认为自己基础差、学习不好的心理状态，教学时尽量降低对他们的基本要求，练习密度和强度，采用新颖、多变、有趣的练习方法，使学生在愉快的心情下完成练习。
如快速跑教学
时，安排听信号变向跑、接力跑、侧向跑、追逐跑等；跳高练习时，先跳橡皮筋、低过杆来增强他们的信心，再多加些腿部力量的辅助练习，逐步提高高度。
这样，每一节课，都要让学生感觉到“我们并不是差生”。
在教学中态度热情，对每个学生爱护关心，对体育先进生和后进生同样看待，不冷淡体育差生，不另眼看待。
并积极采用帮助和保护方法，使他们积极参加体育活动。
4. 对部分上课不积极、调皮、思想素质差的“厌学差生”
首先必须改进教学方法，克服教材弱点，尽量把课上得生动活泼。
例如，在耐久跑教学中采用情景教学，进行长途运沙、抢运木材、过雷区、冲过封锁线的曲线跑等，以此来激发学生练习的兴趣，提高积极性。
在容易散乱的球类课中，采用圆圈教学将各种练习安排在同心圆周上，进行顺、逆时针的运球、行进间传接球，向圆心、圆周的放射投篮，圆周上的高、低、单双手传接球练习等。
这样学生有新鲜感，教师又便于观察和及时辅导。
针对这些学生自制力差的特点，帮助他们常年制定个人的行为规定，如自我教育的方法：自我推动——自我强制——自我劝导——自我纠正——自我鼓励——自我禁止——自我信任——自我命令。
5. 教师与差生之间应建立良好的师生关系
改变任何一类差生都是很不容易的，教师需要有足够的耐心，首先我们要善于主动接近学生，让他们觉得老师和蔼可亲，平易近人，然后我们才慢慢的转入教学当中去弥补他们的不足，每次课都让学生觉得学有所获，开开心心。
6. 家庭配合，培养自觉能力
教育不只是学校的事，而应把学校、家庭、社会有机地联结成一个集体，全方位动员，才能培养出优秀的学生。
教师可根据学生的居住情况，适当布置小群体的课外体育作业。
如：多人游戏、小比赛、跳绳等都是很好的锻炼手段。
四、差生教育与转化应遵循的原则
差生和优秀生是相比较而言的，差生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。
他们人数虽然很少，但能量不小，有一定的破坏性。
那么，如何做好差生教育与转化工作呢？我认为应注重启发式教育，采取他们内心乐于接受的方式，寓教于乐，具体来说，要坚持以下原则：
1. 平等原则
是指老师对差生实施教育时淡化教师的权威，尊重被教育者，也就是尊重差生的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。
一般来说，人与人之间都应该是平等的，差生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。
所以，当老师初次与差生谈心时，一定要放下架子，否则会使师生关系陷入僵局。
因此，对差生教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、可敬，从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。
2. 真诚原则
俗话说：“精诚所至，金石为开。
”不管做什么事情，都离不开“真
诚”二字，做差生思想教育工作就更离不开“真诚”二字了。
真诚是一门爱的艺术，它的基础是给予、关心、尊重和理解，对于一个差生来说，他需要的就是给予、关心、尊重和理解。
有的教师对差生很讨厌，看不起差生，他们给予差生的帮助实在太少了，其实应该多尊重差生，多给他们一点关心，多去了解他们。
所以，真诚原则是对差生教育与转化工作取得实效的一个关键。
实践表明：最难教育的差生也能在老师真诚的语言下被感化。
3. 激励原则
任何事情都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。
差生身上自然也有闪光点。
激励原则是指在差生教育和转化过程中，要注意以激发和鼓励的方法，促进差生的自我转化。
差生的转化，外因是条件，内因是依据，只有使差生受到激励，才能得以实现。
因此，与差生谈心时，老师要多给予鼓励，坚持正面引导，不说伤害差生自尊心的话，更不可体罚差生，特别注意抓住差生的闪光点给予充分肯定，从而使差生既看到成绩，又找出不足，增强其奋进的信心。
4. 合力原则
学校、家庭、社会的教育要形成合力。
合力原则是指在差生教育过程中，把与差生教育有关的人员纳入到转化差生的工作轨道上来，充分发挥群体的力量，即充分发挥学生的自我教育与集体感化作用，充分发挥任课教师德育渗透功能，充分发挥家长的影响作用。
协调社会教育，社会教育渠道广泛，弥补了学校教育和家庭教育的
缺陷，所以，也要充分发挥社会教育的作用，其中发挥家长的作用尤为重要。
但值得注意的是实施合力原则应注意教育目的的一致性和教育方法的多样性，不可“同吹一把号，各吹各的调”，无法形成合力。
因此，合力原则是对差生教育与转化工作取得实效的又一个关键。
如果每一位教师都能坚持以上四个原则，那么，他们在对差生的教育与转化工作中，肯定能够取得成功，使学生对体育课产生兴趣，真正锻炼好身体。
