体育“后进生”的转化策略

剖析体育后进生形成原因及转化策略研究随着体育竞技水平的不断提高，人们对体育领域的重视程度也日益加深。

但是，在体育领域中，仍然存在着一部分后进生。

这些后进生往往在各种体育项目中表现不佳，难以获得理想的成绩。

针对这一问题，我们有必要对后进生形成原因及转化策略进行深入研究。

一、后进生形成原因1. 物质条件不佳一部分后进生往往来自于家庭经济条件较差的家庭，缺少足够的物质支持，难以获得更好的训练条件和器材。

这些情况下，他们往往很难在短时间内达到其他优秀运动员的水平。

2. 训练方式不当一些后进生的教练往往缺乏正确的训练方法和技巧，过分强调“苦难训练”和“磨炼意志力”，往往忽略了个体运动员的条件和性格差异，导致运动员无法获得足够的技术和战术训练。

3. 心理壁垒在体育竞技中，一部分后进生往往因为自身心理因素的影响而缺乏自信心，在比赛中不敢或不能发挥出自己的实力。

这种情况下，他们往往难以进步，更难以获得真正的成功。

二、转化策略1. 创造更好的环境为后进生创造一个更好的训练和比赛环境是非常重要的。

这个环境包括训练场所、设备、器材、食宿等等，只有提供良好的环境，才能让后进生们得到合理的训练和充足的锻炼。

2. 紧密结合实战训练方式应该紧密结合实战，采用更加科学的训练方法和技巧，注重个体化培养。

在训练过程中，应该根据运动员的个人情况，制定合理的训练计划和目标，鼓励运动员积极主动地去适应和超越。

3. 激发运动员的自信心针对后进生产生的心理障碍，可以采取一些有效的心理干预措施，激发运动员的自信心。

这包括对他们的欣赏、认可，对他们的缺点和弱点进行耐心的分析和解释，鼓励他们从失败和打击中汲取力量，不断挑战自己，激发内在动力和激情。

总而言之，完成由后进生转化为优秀运动员的过程是一个充满挑战而又充满机遇的过程。

只有在优秀教练的指导下，运用正确的方法，提供良好的环境并激发运动员的内在潜力，后进生才能够逐渐进步，并在竞技体育中取得成功。

浅谈实施体育后进生转化的策略新课程标准明确规定：“健康是三维的，即身体健康、心理健康、社会健康。

”这就要求学生不仅有健康的身体，也要有健康的心理，更要有较强适应社会的能力。

心理健康通过体育活动得到改善和提高。

体育活动有助于身体健康，能增进心理健康，可提高学生的自信心、意志品质和情绪调节能力，改善学生心理状态，使学生具有健康的心理，对学习、生活和未来的发展充满信心。

现在的学生，多数是独生子女，大部分衣来伸手，饭来张口，在家受到父母的疼爱，在学校受到老师的关心，从未受过大的委屈，心理和感情都非常脆弱，一直生活在顺境中，对挫折的承受力较差。

一遇到挫折，就惶恐不安，甚至丧失信心，一蹶不振、悲观失望，更有甚者伤及自尊心的事，往往产生过激行为。

如果不及时正确的引导，会严重影响学生的身心健康，或许影响到他的一生。

在全面实施素质教育的今天，体育教育是素质教育的重要组成部分，体育教师不但要教会学生学习，更应该教会学生如何健康的生活，如何适应当今社会。

因此，教师在教学过程中，应从学生的实际出发，培养坚韧顽强的意志品质、团结协作精神，提高心理素质的忍耐力，使他们战胜挫折，走向成功。

具体应该如何做呢？我总结了以下几点：一、树立为促进每一个孩子发展的基本理念坚持“健康第一”的指导思想。

这一指导思想是对学校教育本质功能的重要定位，它指明在课程的设计目标的确定、课程内容的选择、课堂教学的组织、形式和方法以及对体育教师的要求和对学生的客观评价等诸多方面加以解决。

“学生是体育学习的主体。

教师是学习活动的组织者和引导者。

”这些表述强调体育教学过程是师生交往共同发展的互动过程。

在这个过程中，以体育教学为主导、以学生为主体的辩证统一。

过去的体育教学是以知识技术的传授为重，教材是中心，体育教师只有教材意识，教学始终是在演“独角戏”，“新体育课”看重的不是竞争，而在乎每个学生的表现。

关注个体差异与不同需求，《标准》要求体育教师必须要拿出相当一部分精力来为那些少数学生另设目标，安排教学内容，提出相应的教学要求，让个体差异受到尊重，个性得到发展，只有这样能保证全体学生的共同发展。

“体育后进生”转化教育策略探析从分析“体育后进生”的心理特点入手，探讨“体育后进生”的转化策略和途径，以期从根本上转变“体育后进生”的体育学习态度和心理，促进体育教学效果的提高，促使“体育后进生”转变观念，进而热爱体育，成为全面健康发展的人。

体育后进生转化策略0前言“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，难以完成体育学习任务的学生。

不论在中小学还是大学，在一个班或者一个年级里，都有一些程度不同的体育方面比较差的学生，他们或因为体型原因，或因为对体育的认识不足，或因为怕吃苦等原因，不爱运动，久而久之，造成了这一部分学生逐渐成为“体育后进生”。

1“体育后进生”的心理特点在中学阶段，有部分中学生体育学习的动力不足，对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，缺乏积极地情感体验，体验不到运动所带来的乐趣，进行体育锻炼的努力不够，造成这部分学生体育成绩较差。

一般情况下，造成这种现象的原因有三个：一是学生的意志品质薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，缺乏勇气，担心练习时出现事故，练习不敢做动作。

二是性格内向，缺乏自信。

大多数“体育后进生”都有性格内向的特点，在集体活动中适应性差，不能正确展示自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

三是情绪不稳定。

自闭，自卑，逆反，放纵等心理特点使“体育后进生”难以和同学、老师相处，有恐惧感和对立情绪，自制力较差。

2“体育后进生”转化策略“体育后进生”的转化应该主要从以下三个方面着手进行。

一是教师方面，二是学生方面，三是师生两方面。

2.1教师方面尊重信任，正面引导。

体育教师要考虑每一个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中要做每一个学生的知心朋友，消除学生对体育的畏惧心理，消除学生的畏难情绪，要充分考虑学生之间的差异，尽量做到因材施教。

教师在教学中要针对学生的不同兴趣，不同能力，不同的气质，不同的性格等设计教学方案，促使学生转变对体育的认识，引导学生端正学生态度，客服自身的不利因素，发挥学生学习的积极主动性，提高学生练习的积极性。

体育教学中转化后进生的实践策略学校是一个群体，在这个群体里，后进生的存在是不可避免的，如何转变这些后进生，是学校管理工作中的一个重要环节。

如果体育教学中让学生在运动中领略豪迈、奔放的节律，在静止中去感受刚毅、稳健，那么在转化后进生过程中一定收到特殊的效果。

进行体育教育中作促进后进生转化的探索，具有十分重要的意义。

阶段性开展体育活动，开展友谊竞争，会使同学间的情感距离拉近，某些心理障碍得到克服，同学间的关系会变得更加和谐。

并且体育活动本身对加强学生的社会规范的认识和自身行为和自身行为的控制能起到积极的作用。

一、发现优势项目，呈现闪光点，树立自信心、自尊心。

教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自信心、自尊心，并促使其将这种积极的心理状态迁移到其他的学习中。

在实际中，后进生往往因为品德、学习成绩、行为习惯差而与表扬无缘，这对后进生的成长十分不利。

对于后进生而言，教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。

二、利用集体项目，表现自身价值，消除孤独感、自卑感。

后进生由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，自尊心与自卑感交织在一起，使他们处于反复无常的心理动荡之中，从而形成言行不一、情绪化明显、性格孤僻、好动好胜等外显特征。

他们常常游离于集体之外，对教师、同学自我封闭，有不信任的自卑心理。

体育教师在明确后进生的优势之后，利用集体项目，可以有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。

三、运用竞争项目，全面认识自我，增强上进心。

后进生的文化学习明显落后于其他同学，他们被迫地习惯了“差”给其带来的各种打击，心理上支持进步的上进心在一点点地减弱，心理正常不正常地产生一些适应能力，能够在一定限度内调节自己的情绪，淡化学习上失败带来的痛苦。

剖析体育后进生形成原因及转化策略研究一、引言在体育教学中，相信每位教师都会遇到过体育后进生。

如何有效转化后进生，提高后进生的素质、体质、技能水平，一直是体育教学的重要内容。

作为体育教师，做好体育后进生的转化工作是面向全体学生的需要，也是新课程“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念要求。

在日常的教学过程中，关注学生的主体发展，特别是体育后进生的主体发展，应成为体育课堂教学的重要目标之一。

二、体育后进生形成的原因1.先天的遗传因素。

由于身体残疾、长得过于矮小、体重超重或肥胖等原因使学生产生自卑的心理。

2.个人思想问题。

总是认为自己身体素质比别人差，再努力也无济于事。

3.不能吃苦耐劳。

受社会风气的影响，不把体育课放在重要位置，认为成绩高低无所谓，上课偷懒不认真。

4.不服从指挥。

不愿意听从教师的安排，认为体育课应该爱玩什么就玩什么。

5.家长观念问题。

很多家长存在错误的观念，只重视文化成绩，认为进行体育锻炼是浪费学习时间。

6.学校方面因素。

运动场地少和体育器材达不要求，体育教师业务水平低、素质差，学校领导不重视等。

三、对体育后进生的转化策略1.体育教师应加强业务学习，不断更新专业知识体育教师的综合能力包括各项运动技术的示范能力、语言表达能力和组织协调能力等。

这些都需要体育教师不断地进行学习。

在上课时，教师示范动作的正确和优美会让学生产生一种心理连锁反应，即赞叹→敬佩→向往→理解→实践。

这样可以让学生对教师感到更加敬佩，可以对体育后进生起到很好的榜样作用，对优化教学效果，提高教学质量也能起到良好的作用。

此外，社会在发展，科学在进步，也要求体育教师不断更新观念、更新知识，用新的科学观点和理论来指导研究和探讨体育教学及各种体育活动，激发学生的学习兴趣，使学生树立成功的信心。

2.鼓励与指导相结合不管是哪种类型的体育后进生，体育教师在教学过程中都要对他们多鼓励和指导，让他们克服各种心理障碍。

在教学时要善于区别对待，对他们的要求不要太高，运动强度和练习密度要适合他们，教学手段和练习方法要新颖、多变和有趣，使他们在完成练习的同时感到心情愉快。

体育后进生转化措施与方法对于体育后进生的转化，以下是一些具体的措施和方法：1. 了解原因：首先需要深入了解这些学生在体育上落后的原因。

可能是身体素质、运动技巧、学习态度、心理因素等方面的原因。

了解具体原因能帮助制定合适的转化方案。

2. 制定个性化计划：针对不同的原因，为学生制定个性化的转化计划。

例如，对于技巧不足的学生，可以制定一个以提高运动技巧为主的训练计划；对于身体素质较差的学生，可以制定一个以提高身体素质为主的锻炼计划。

3. 耐心与关心：转化过程中，教师应保持足够的耐心，关心学生的进步和困难。

对于学生在转化过程中遇到的困难，应及时给予指导和鼓励。

4. 积极引导与激励：引导学生正确认识体育，激发其对体育的兴趣和热情。

可以通过组织一些小型比赛或活动，让学生体验到体育的乐趣和成就感。

5. 合作与互助：鼓励学生之间的合作与互助，可以设置一些团队运动项目，让学生在合作中互相学习和进步。

6. 持续跟进与反馈：定期跟进学生的进步情况，及时调整转化计划。

同时，对于学生的反馈，应认真听取并给予回应，以更好地满足学生的需求和提高转化效果。

7. 家庭与学校合作：加强与家长的沟通，让家长了解孩子的体育状况，并鼓励家长支持和参与孩子的体育训练。

8. 技术支持与辅导：对于需要技术支持和辅导的学生，可以借助一些体育设备和资源，如健身器材、运动场地等，或者寻求专业教练的帮助。

9. 培养自信心：对于有自卑心理的学生，应多给予鼓励和肯定，帮助其建立自信心。

可以通过一些简单的任务或活动，让学生逐步体验成功的感觉。

10. 自我管理与目标设定：引导学生学会自我管理，设定明确的目标。

可以让学生参与制定自己的训练计划，以提高其自我管理的意识和能力。

通过以上措施和方法，可以帮助体育后进生逐步提高自己的体育水平，增强身体素质和自信心，同时也能培养他们的团队精神和合作能力。

需要注意的是，每个学生的情况都是独特的，因此在实际操作中需要根据具体情况进行调整和改进。

对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略在体育教学中，不可避免地会把学生分为体育优等生和“体育后进生”。

“体育后进生”指的是运动能力和体育品德不能够适应体育教学，最终不能完成体育任务的学生。

下面笔者将结合相关经验，浅析对“体育后进生”进行转换教育的途径。

一、“体育后进生”的“个性”特征“体育后进生”具有以下“个性”特点：第一，体育学习意识不强。

他们没有充分认识到体育学习的目的和意义，对体育锻炼的兴趣仅仅停留在自身需求上。

第二，没有积极的情感体验。

很多学生体质较差或者体型较胖，体育课的成绩往往不理想，不能体验到体育锻炼的乐趣。

所以这些学生不会努力进行体育锻炼，体育成绩很难提高。

第三，学生的意志力不强。

由于家庭环境比较优渥，很多学生娇生惯养，不能吃苦，所以对单调的体育项目不能长期坚持。

没有锻炼的勇气，害怕在运动过程中出现事故，练习时总是束手束脚。

第四，自信心不高，性格内向。

“体育后进生”大多数都是比较内向的，不能很好地适应体育教学，在体育活动中不能充分发挥优势，手足无措，通常畏缩不前。

第五，情绪不稳定，心理常常出现矛盾。

“体育后进生”的自卑感和自尊心常常互相交织，通常比较敏感，处在自我矛盾之中，意志力十分薄弱，自制力不高。

二、对“体育后进生”进行转化教育的有效策略（一）全面了解，深入引导。

教师要充分了解“体育后进生”特殊的心理特点，建立良好的师生关系，从而消除后进生的排斥心理和对立情绪。

教师要明确每个人都存在差异。

在教学过程中，教师可以针对学生的兴趣、身体素质、能力、性格等各种特点，普及体育锻炼的重要意义，引导学生端正学习态度，克服各种不利因素，强化自主锻炼意识。

对待有自卑心理的学生，教师要多次赞扬鼓励，引导学生逐渐克服困难。

（二）爱护关心，赞扬激励。

“体育后进生”在学习体育技能时通常付出了很多努力，但是没有显著的效果，产生失落心理。

这个时候，体育教师要敏锐观察，理解后进生的心理落差，及时关心他们。

有效转化体育后进生的策略
体育运动对于当今社会来说是不可或缺的部分，可以促进孩子们身体健康发育，增加社交技能，以及增强心理素质。

然而，对于运动力较弱的学生来说，很难参与到各种体育项目中，也会影响学习和发展。

因此，如何有效地转化这些体育后进生，提高他们在体育领域的表现，是非常重要的。

首先，学校与家庭要坚持定期开展体育教育，提供全面的体育课程，如游泳、篮球、足球等，提供充分的体育设备和设施。

这可以使学生们直接参与到课程中，了解体育项目的乐趣，也能提升他们的体育表现。

其次，学校应该鼓励体育后进生参加适合自身情况的体育活动，参加体育竞赛，参加娱乐性的体育活动，以及采取其他方式来提高体育水平。

孩子们的体育表现可以得到改善，这样他们就可以获得有效的学习收益，从而提高学习能力和表现。

最后，体育后进生的学生应该在学习中得到积极的反馈，参加一些体育训练，并且在参加体育活动时可以得到社会赞扬。

这样，学生们就会更有动力参加体育活动，获得更多的乐趣。

总之，转化体育后进生是一个复杂的过程，其重要性不可低估，应该给予孩子们充分的支持和帮助，让他们了解体育活动的乐趣，在参加比赛的过程中可以得到积极的反馈，从而获得更多的经验，提高学生们的体育表现。

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浅谈“体育后进生”转化教育体育后进生，指的是那些在学业上比较困难，但在体育方面有较高成就的学生。

在中国体育事业发展的过程中，我们常常能看到这类学生。

他们可能在学校的课堂上表现平平，甚至成绩不太理想，但在体育锻炼中却能展现出自己独特的才华和潜力。

对于这些体育后进生，我们不能简单地用学业表现来评价他们，更应该关注他们的体育潜力和发展空间。

如何让这些体育后进生在学业和体育上都能得到充分的发展，是一个值得我们深入思考和探索的问题。

今天，我们就来浅谈一下“体育后进生”转化教育的重要性和方法。

我们需要认识到“体育后进生”转化教育的重要性。

体育后进生的存在，不仅意味着学校存在着不同层次的学生，更意味着体育教育的多样性和普及性。

在以学习成绩为主要评价标准的教育体系中，那些在学业上表现平平的学生常常会受到排斥和歧视，他们对自己的自信和自尊也会受到负面影响。

如果我们能够通过体育教育，给予这些学生更多的关爱和支持，帮助他们发掘自己的体育潜力，不仅可以提高他们的自信和自尊，还可以激发他们对学业的更大热情和动力。

体育后进生的转化教育，对于提高学生全面发展和全面素质的培养具有重要意义。

那么，针对体育后进生，我们应该如何进行转化教育呢？我们需要在教育目标上作出调整。

传统的教育体系以学习成绩为主要目标，而忽视了体育教育的重要性。

对于体育后进生，我们应该更注重他们的体育发展，更多地去关注他们在体育锻炼中的潜力和优势。

不要期望他们在学业上达到与“优等生”一样的成绩，而是要帮助他们通过体育锻炼得到更好的发展。

在教育目标上增加体育教育的权重，也是为了给体育后进生更多的机会和平台，让他们在体育方面得到更好的锻炼和培养。

我们需要改变教育方法和手段。

针对体育后进生，传统的教育方法和手段常常难以发挥作用。

在体育教育中，我们应该更注重培养学生的兴趣和热情，通过更具创意和趣味的体育活动来激发他们的兴趣和潜力。

我们也可以通过赛事和比赛等形式，给予体育后进生更多的展示自己的机会，让他们在竞技中体验成功的快乐，从而激发自己更进一步的进步动力。

●多；，善嚣“凄耋促进口赵生兀有热心和耐心，在行动做法上，对他们应当多接触、多辅导、多鼓励，而不能看不起他们，甚至疏远、冷落、嫌弃他们。

通过多年的教学实践。

觉得从以下列几个方面人手，加强工作。

创造条件，是可以促使后进生转化的。

1．平时要多关心，多鼓励。

对待体育后进生，要利用空余时间多与他们接触、交谈，了解他们的兴趣、爱好和学业情况，以及以后的打算。

谈一些体育锻炼对增强体质，促进其它学科学习的辩证关系。

对他们在体育上的不足，特别是技术上的差距，一般不宜过多涉及。

相反。

对于他们在体育上的努力及进步，哪怕是微小的进步，则应多表扬、多鼓励。

从而增进师生之间的了解，加强师生之间的感情，使体育后进生能真正体会到教师对他们的关心和爱护，从而提高参加体育锻炼的自觉性和积极性。

2．课上要多指导．多练习。

对体育后进生须区别对待，对他们的教学要求必须适当，从实际出发，使他们经过自己的努力，能够学有所获，看得到自己的进步，从而增强信心。

在教学过程中应加强对他们的保护、帮助和指导。

促使体育后进生转化的直接条件就是多练习，为此体育教师应为他们创造更多的练习机会。

组织动员他们主动积极地练习，对于比较复杂的动作，教学步骤应分得细一些，让他们逐一掌握名-4"-分解动作，然后再一步—步地加以组合。

3．课外要多启发，多督促。

要促使体育后进生的转化，只靠每周两课时的体育课是远远不够的。

因此，启发督促他们积极参加课外体育活动是非常重要的因素。

为此，一是要做好说服动员工作，启发他们的自觉积极性；二是要有计划(明确练习的目的、任务和练习的时间、内容、数量、要求)、有组织地进行；三是要有必要的规章制度作保证，以便于加强检查督促；四是在可能的条件下，教师最好能带领他们—起钢炼。

有计划、有步骤地长期开展好以上三方面工作，体育后进生的转化指日可待。

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体育课堂中后进生的转化一、体育后进生概念的界定体育“后进生”是体育运动能力方面的发展水平与体育教学目标不相适应，完成不了体育学习任务的学生。

《国家学生体质健康标准》（简称《国标》）的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。

因此，笔者认为，体育后进生是指身体形态、身体机能、身体素质、运动能力等方面达不到国家的基本要求，《国标》测试成绩不及格或勉强及格的学生。

二、课堂教学改进策略体育课堂教学是学生身体健康发展的主阵地，更是培养后进生健康人格的主阵地。

根据后进生成因调查，在接下来的两年半中，我尝试从自身入手，对原先课堂教学中存在的不足进行一些改进。

1.教材教法的选择教材教法的选择是课堂教学的核心要素之一。

我在教材教法的选择时，关注两个重点：（1）教材选择的适切性。

通过反思多年的教学经验，在充分研究当下学生，特别是后进生的基础上，化繁就简，选择实用性强、与生活技能相关性高的教材内容，如，田径中的50米跑、跨越式跳高等。

这些教材对提高学生身体健康水平，增强社会适应起着举足轻重的作用。

（2）教法的科学性。

科学的教学法强调直观性、系统性，讲究因材施教、巩固提高。

后进生转化，应针对个体特性，有的放矢，有针对性地采用教学方法。

如，在篮球行进间上篮教学时，后进生采用分解分步教学，每一环节都采用直观教学法，并采用多球练习，增强其球感。

在每一环节熟练的基础上，再进行下一环节的学习与练习，循序渐进，终而整合成完整连贯的技术动作。

2.和谐教学氛围的建设马斯洛心理需要表明，归属和尊重是每位学生的心理需求。

后进生的心理归属和尊重需要更为明显，他们因自身的不足，很难被团队包容，缺乏安全感和归属感，同时，也难以得到他人的尊重与理解。

一个良好学习氛围的建设，有利于后进生融入集体中，让后进生心理获得满足感，增强其自信。

在教学时，我注重营造包容关爱的学习氛围，强化学习小组的建设。

浅谈“体育后进生”的转化学校体育课是引发学生体育兴趣的基础，也是培养学生进行体育活动和终身体育意识的主要途径。

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。

这里所说的“体育后进生”是指：运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。

因此，正确认识“体育后进生”是为了便于体育课堂教学的具体实施，便利于教师采取有效措施，提高教学的整体效率。

一.“体育后进生”成因简析影响学生体育成绩的因素有许多，如自身学习态度，身体发育状况，身体素质以及体育知识和运动技能。

笔者结合自己的教学实践现归纳为以下几点。

1.对体育的认识与兴趣体育后进生一般对体育锻炼的意义、作用缺乏了解，认识不够，思想上重文轻体，主要表现为学习积极性不高，得过且过。

2.身体形态发育不协调学生身体形态过于肥胖或瘦小，这种学生学习态度往往较好，但心有余而力不足。

3.身体素质差体育后进生的速度、力量、耐力等身体素质相对来说较差，造成学习体育运动技能困难，有的学生甚至不能完成体育课的学习任务。

4.综合分析目前，大部分农村中学生体育锻炼仅限于课间操、体育课和课间活动，学生每天参加体育锻炼的时间还不到一小时，相对来讲增加了学生学习文化课的时间，但学生体育锻炼却严重缺乏，造成了众多的体育后进生，有相当数量的初三学生中考体育测试不达标，同时也说明学生体质水平有下降趋势。

从体育教学管理来讲，学校普遍存在重文轻体的现象，相对来说对学校体育督导、检查、指导不够，这些都造成了体育老师工作责任心、事业心下降，导致农村中学体育教学手段僵化、形式单一，教学质量下降。

分析体育后进生的具体情况表明，身体素质差导致体育成绩不良的比率最高。

因此，提高学生身体素质是转化体育差生工作中需首先解决的问题。

根据青少年身心发展规律，初中阶段是学生生长发育的关键时期，同时也是体育后进生转化的关键时期。

在初中阶段抓好起始年级的体育教育教学工作应是我们目前减少或转化体育后进生的研究方向。

实施体育后进生转化的策略初探随着体育产业的日益发展，越来越多的人开始重视体育活动的重要性。

然而，实际上，现在还有很多人因为各种原因，成为了体育后进生，他们缺乏体育知识和技能，无法享受到运动的快乐和健康的身体状况。

如何将这些体育后进生转化为运动爱好者，是当前需要解决的问题。

本文就试图初步探索实施体育后进生转化的策略。

一、针对体育后进生制定个性化的训练计划体育后进生的问题，主要在于缺乏体育知识和技能。

因此，制定个性化的训练计划具有首要的意义。

个性化的训练计划，应该根据体育后进生的个体差异和需要，采取针对性的训练措施，如增加恰当的训练强度、改善训练技巧，让后进生逐步适应并喜欢上体育活动。

二、通过正面的口号和教育改变后进生的态度在许多人眼里，体育是一种非常消耗体力的活动，因此，有很多后进生对体育抱有不好的心态。

体育教育的重要性也体现在此处，正确地引导后进生正视体育，并认真地学习身体知识，是非常重要的。

利用一些正面的口号和卡通图画，让后进生了解体育对身体健康的好处，从而慢慢转变他们的态度。

体育教育能够改变后进生的心态，让他们从内心深处产生对体育的热爱和兴趣。

三、体育后进生的例子激励和启发同龄人除了通过正面口号和教育改变后进生的态度外，把更多优秀体育后进生的故事传递给同龄人，也是一种很好的方式。

许多体育后进生通过自己的努力，最终成为了优秀的运动员，这种例子可以在许多场合中使用。

例如，学校组织研讨会时，可以请来一些优秀的体育后进生分享自己的经验和心路历程，让学生们懂得体育的重要性和正确的学习方法。

四、家长的支持对体育后进生的转化具有至关重要的作用作为学生成长的关键人物，家长每天都能够直接影响后进生的兴趣和态度。

家长应该理解体育对身体健康和精神健康的好处，并帮助后进生进行正确的体育知识和技能的训练。

家长应该尽可能地在生活中，尤其是在周末和假期里，与孩子一起参加体育活动，用亲身的行动来引导和培养孩子的体育习惯。

综上所述，实施体育后进生转化的策略需要全社会的共同努力。

大学体育后进生的转化策略与手段体育教育不仅是培养学生体育素养的重要途径，还可以使学生在学习过程中受到正确思想价值观念的熏陶，有助于学生的全面发展。

然而，在大学体育教育中，不可避免地存在一些体育后进生，这些学生因为心理、生理等方面的原因而对体育教育缺乏兴趣和信心，不仅不利于身体素质的提高，还制约了未来的成长和发展。

因此，探究大学体育后进生的教育，实现体育后进生的有效转化，对于全面提高大学生的能力与素质，具有积极而重要的意义。

一、大学体育后进生的形成原因大学体育后进生的形成受多方面因素的作用，在复杂而长期的不良因素作用下，许多学生失去了对体育教育的信心和兴趣，不仅不利于体育教学的顺利开展，更是对自身的成长和发展造成了极为不利的影响。

有效开展大学体育后进生的教育，首先便要了解后进生的学习表现，明晰其形成原因。

1.体育后进生的学习表现在体育教学中，有些学生存在胆怯心理，对教师和同学的依赖性强，自身容易紧张，瞻前顾后，或是感到难为情，影响了体育学习；有些学生存在自卑心理，由于体育成绩不好而为难甚至萎靡不振；有些学生存在较强的嫉妒心理，喜欢贬低同学，尤其是诋毁成绩好于自己的同学，不仅使同学关系十分紧张，还使自身心理时刻处于压抑状态；有些学生存在执拗心理，自负、固执、爱逞强，不接受别人的建议，也不愿意帮助别人；有些学生存在急躁心理，情绪波动大，爱发脾气，甚至行为过激，经常在与同学、教师交往中发生不愉快状况；有些学生则存在无所谓心理，不重视体育课，纪律涣散。

2.形成原因体育后进生心理状态的形成，既有自身原因，也有家庭原因和学校原因，具体内容如下：在学生自身原因方面，主要包括智力原因、体能原因、性格原因、学习态度、心理原因五个方面。

智力原因指的是有些学生智力较差，体育学习中障碍较多；体能原因指的是有些学生体能较弱，因体弱、肥胖、矮小等原因，对体育学习缺乏信心，甚至产生厌烦心理；性格原因指的是有些学生较为内向，不善于与教师、同学交流，恐惧运动；学习态度原因指的是有些学生因为学习目的不明确、态度消极，尤其是有些女学生怕苦、怕累、怕脏，体育学习中不积极；心理原因指的是体育后进生既有自卑感，又有强烈的自尊需求，或者由于意志薄弱，而对体育学习不积极，同学关系不融洽。