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议论文写作之分析说理胶南三中赵瑞军2012.3预习案一、学生朗读，谈谈你觉得这篇文章怎么样？理想造就成功从汤姆叔叔饱受折磨梦想平等，到马丁·路德·金的《我有一个梦想》，再到奥巴马的竞选成功；从远古敦煌壁画上婀娜的飞天，到500多年前明朝勇敢尝试着飞上苍穹的万户，再到近代在月球上迈出的第一步的阿姆斯特朗……理想创造了成功与辉煌。
纵观历史长河，凡是悠悠历史中留下伟名的人，无不胸怀理想。
力能扛鼎的项羽，年青时就志向远大。
一次秦始皇出巡，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代也。
”果然，在后来的反秦起义中，项羽实践了他的豪言壮语，推翻了暴秦的统治。
一个少年，仅有十二三岁，却在沈阳东关模范学校响亮而庄重地说出了“为中华崛起而读书”，这是何等远大的志向。
周恩来总理给了师生们一个让人钦佩的回答，也给当时黑暗的中国带来了一抹亮色。
走出国门，我们把目光放远到大洋的彼岸，理想在那里同样很重要。
理想的种子种在拿破仑的心中，而在土伦，在巴黎，在欧洲大地上结出累累的硕果，想当年，法国军队金戈铁马，气吞万里如虎。
如果把人生比作杠杆，那么理想就是它的支点。
车尔尼雪夫斯基曾说过：“人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
”没有理想的人就好像缺少灵魂的玩偶。
公元263年蜀汉告亡。
第二年的一天，晋王司马昭设宴招待刘禅。
席间歌舞升平，但也偶而夹着蜀中乐舞和哀婉的亡国之音，刘禅嬉笑自若，无动于衷，当司马昭问他是否思念蜀地时，他却不假思索地说“此间乐，不思蜀”。
没有理想的人注定一生碌碌无为，一事无成。
而那些心中燃烧着梦想之火的人，终究会用着梦想之火点燃成功彼岸的明灯。
蝴蝶蹁跹而飞，在花团锦簇中享受灿烂的阳光，那是因为昔日化蝶的理想让它破茧而出。
如果你想成为搏击长空的鲲鹏，而不是翱翔蓬蒿之间的斥鴳；如果你想获得精彩而厚重的人生，而不是庸庸碌碌地走过一辈子，那么，请你找到自己的理想。
你觉得本文写的怎么样？（这样的问法学生无从谈起，估计只能说好而已，应该具体到某个方面让学生有话可说、会说）从议论文说理角度，评析本文。
语文三单设计的做法
语文三单设计是语文教学中的一种方法，包括“问题导读单”、“问题生成单”和“评价单”。
下面是具体的做法：
1. 问题导读单：教师根据课文内容和学生实际情况，设计出引导学生预习的问题，让学生通过预习和思考回答问题，从而对课文有初步的了解和认识。
问题设计要注重引导学生对课文的深入理解和思考，同时要符合学生的认知规律和实际水平。
2. 问题生成单：在预习的基础上，教师根据学生的问题生成情况，设计出具有针对性的问题，引导学生进一步思考和探究。
问题设计要具有层次性和梯度性，能够引导学生由浅入深地理解课文，同时要注重培养学生的思维能力和创新能力。
3. 评价单：教师根据学生的回答情况和学习效果，设计出相应的评价标准和方法，对学生的表现进行评价。
评价要注重学生的实际表现和发展潜力，同时要关注学生的个体差异和全面发展。
在语文三单设计中，教师需要注重学生的主体地位和个性差异，引导学生积极参与、主动思考、合作探究，培养学生的语文素养和综合能力。
同时，教师需要根据实际情况不断调整和完善三单设计，提高教学效果和学习效果。
常见的议论文分析说理法作文辅导1217 2005分析说理方法事实摆出来，还需要讲道理，因为论据与论点之间在某种意义上说还只有间接的联系，只有把论据所蕴涵的意义发掘出来，这个含义才能与论点发生内在的联系，才能直接证明论点。
学习分析说理前，首先要学一点解剖术、透视术。
（1）分析事物的构成。
分析的本义就是把庞大、复杂的事物解剖开来，有人曾给“分析”二字拆字说文，说“分析”就是“八刀劈木头”，这是很有道理的。
比如说论述要保护环境，不能只是笼统地说环境保护很重要，而应具体地从不同的角度，由此及彼、由小到大、由直接到间接多方面阐述，只有这样，才有说服力。
再如毛泽东同志的((人的正确思想是从哪里来的?))就是先把认识的发展分解成两个过程，第一阶段是由感性到理性的阶段，是第一次飞跃；第二阶段是由理性到感性的阶段，是认识的第二次飞跃。
这就比较具体地揭示了认识过程的特点，使对抽象的道理有了清晰的认识。
（2）剖析事物的关系。
唯物辩证法认为，世界上的万事万物都是相互作用、相互影响的，事物的诸多要素之问也有着千丝万缕的联系，探求、剖析事物的这种联系是一种重要的分析说理的方法。
谈“减负”，孤立地阐述“减负”的意义、方法，只能是轻描淡写，不得要领。
要联系家庭、社会的影响具体分析，要着限民族素质的提高，未来社会对人才培养的要求深入阐述，才能把道理说深说透。
谈环境与成材，既要分析环境对于成材的重大影响，又要分析内因与外因的关系，突出主观努力的决定作用。
这样，关系明，事理也就清了。
（3）揭示事物的实质。
分析的过程中，不是简单地搬用而是因事见理，揭示内涵。
或者先摆事实，边叙边议，在综合具体事实的基础上，概括出一般的事理，或者先引用一般的事理、科学道理，然后分析个别事物与一般事理之间的内在联系，进而得出结论。
另外，在驳论或破立结合的议甥、错误的观点加以引申、放大，推出一个荒谬的结论，使其不攻自破。
这种引申分析的方法可以从反面揭示事物的实质。
人教必修三第11课《师说》学案一、实词1．通假字①师者，所以传道受．业解惑也：________________ ②或师焉，或不．焉：________________ 点拨 ①“受”通“授”，传授。
②“不”通“否”，指不从师学习。
2．一词多义①道⎩⎪⎨⎪⎧ 闻道．有先后，术业有专攻 师道．之不传也久矣 不足为外人道．也 从华容道．步走 ②传⎩⎪⎨⎪⎧ 六艺经传．皆通习之 师道之不传．也久矣 师者，所以传．道受业解惑也 舍相如广成传．舍 ③师⎩⎪⎨⎪⎧ 齐师．伐我 道之所存，师．之所存也 吾师．道也 师．旷鼓琴 ④惑⎩⎪⎨⎪⎧ 师者，所以传道受业解惑．也 惑．主乱法，以乱士民 于其身也，则耻师焉，惑．矣 惑．而不从师 ⑤无⎩⎪⎨⎪⎧ 是故无．贵无贱 圣人无．常师点拨 ①道理/风尚/说/道路 ②古代解释经书的著作/流传/传授/驿站，客舍 ③军队，名词/老师，名词/学习，名词用作动词/乐官，乐师，名词 ④疑惑/迷惑，欺骗/糊涂/名词用作动词，有了疑惑 ⑤无论，连词/没有，动词3．古今异义①古之学者．．必有师 古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________②今之众人．．，其下圣人也亦远矣古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________③小学．．而大遗古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________④吾从而．．师之古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________⑤是故弟子不必．．不如师古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ 点拨①古义：求学的人。
高中议论文分析说理的方法（整理精校版）高中议论文分析说理的方法作文辅导1110 2102：：高中议论文分析说理的方法一、议论文分析说理六步法不少学生都觉得议论文好写，但写好却很难。
他们写的议论文，观点不是不明确（鲜明），结构不是不完整，论据也不是不充分，他们的缺点在于不善于分析说理，使论点和论据不能有机地结合起来。
而如何展开分析说理却又是目前学生感到无众下手的问题，因此要提高学生议论文的写作水平，必须加强分析说理能力的训练。
先看两段文字：甲段①让人三分不为低。
②比如蔺相如是一个宦官头目的门客，出身卑贱，地位低微，可是他因“完璧归赵”和“渑池会”上维护赵国和赵王的尊严，为赵国立了大功，先拜为大夫，继而又擢升为上卿。
虽与廉颇大将军“同列”，但“位居廉颇之右”。
这使得出身高贵、地位显赫的廉大将军颇不甘心。
不仅贬低其功劳，甚至侮辱其人格，说什么蔺相如只不过“徒以口舌为劳”、“素贱人”，并扬言，我见相如“必辱之”。
而相如面对廉大将军，不惊不怕，处处谦让。
上朝时称病，“不欲与廉颇争列”，即使邂逅相遇，也“引车避匿”。
相如的谦让最初颇不被他的门人们所理解，很不以相如为然，并以停职为要挟，唆使相如与廉颇决一雌雄，出这口恶气。
可蔺相如一语惊天：“强秦所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
”“我所以为此者，先国家之急而后私仇也。
”廉颇听了此事，竟被蔺相如谦让的品格、博大的胸怀感动得“肉袒负荆”，登门谢罪，遂成刎颈之交，并传为千年佳话。
③所以善于忍让并不意味着低人一等。
乙段①古人有一句为人处事的的叫作“让半句风销云散，退一步海阔天空。
”细想来颇有一定的生活哲理。
②人生群体之中，与人难免言差语错，磕磕碰碰，甚至吵闹争执，矛盾冲突，但往往一方先作忍让，对方也会火气顿消。
方才好像电闪雷鸣，瞬间却又月明风清。
这种神奇的效应，实在是谦让的功劳。
广为传诵的《史记》中“廉蔺交欢”的故事就是一例。
③蔺相如是一个宦官头目的门客，出身卑贱，地位低微，可是他因“完璧归赵”和“渑池会”上维护赵国和赵王的尊严，为赵国立了大功，先拜为大夫，继而又擢升为上卿。
其他论文之高效课堂“三单”的开发和应用各位领导，各位老师：大家好。
我是南寨中学英语教师赵永萍，现担任八年级英语教学。
很荣幸能和大家一起探讨高效课堂。
自我校高效课堂教改实验实施之初，我就承担了教改实验的任务。
起始阶段，我苦恼的是有效教学的流程、学生合作学习的习惯。
经过近一年的学习和实践，我真正体会到“三单”设计和应用在有效教学中的关键作用。
下面就自己的一点心得与大家一起共勉。
一、“问题导读-评价单”的设计和应用1、以教材为本，抓好基础知识。
我认为“问题导读单”的作用就是要求学生通过练习回顾旧知识，引出新概念。
此部分的习题设计应以最基础的知识为着眼点，通过导读单，指导学生结构化预习，让学生通过教材基础知识。
当然有必要辐射教材重难点。
2、内容不宜过多，难度不宜过大。
由于“问题导读单”侧重于对学生课前预习、课文阅读的考查，以基础知识和基本技能的训练为基础。
因此，教师在设计过程中必须照顾到每一位同学的能力，力争使学生按要求达到相应的预习次数（文科一般要求课文预习10至15次）后，绝大多数学生都能轻松自觉地完成问题导读单。
3、导读单的评价。
问题导读评价单要求学生课前完成，课前小组内检查评价。
包括课前“小组评价”和学生的“自我评价”。
“小组评价”主要由学科长负责完成，“自我评价”主要由学生本人完成。
作为学科长，通过评价组员能够提高自身水平；作为学生本人，通过“自我评价”能够很快发现自己在预习过程中存在问题并及时解决。
归纳起来，问题导读单要依据课程标准、本班学生的实际学习情况和教学内容进行设计。
设计时不但要有“学习流程”，还要有学习目标、学习重点、学习难点。
侧重引导学生进行结构化预习和文本阅读。
由于导读单均为较简单的问题，小组评价后课堂不做讨论。
部分特别习题课做简单处理。
（语文课可以安排结构化预习课）二、“问题生成-评价单”的设计和应用学生在结构化预习中遇到的共性问题，或教师根据教学目标要求所设计的能使学生完成本节课学习任务的系列化问题，便形成问题生成单。
议论文的分析说理问题导读—评价单设计人：龙建新课时数：2班级：组名：姓名：时间：学习目标：1、学会事实论据分析的基本方法，提高议论文写作能力。
2、学会透过现象看本质。
教学重点难点：1、论据分析的五种方法。
2、培养思维能力，提高认识水平。
教学过程：一、病文诊断：贫困也是一笔财富古人云“自古英才出寒家”。
司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以吃到；明代大学士宋濂家里一贫如洗。
荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就去打工……可见贫困也是一笔财富。
思考：这段文字在论据的使用上存在什么问题？明确：这段文字犯了“例而不议”的毛病。
由于对所举事例缺少具体的分析，论点仍然是论点，材料仍然是材料，油水分离，这叫做材料堆砌。
这也是我们同学现在的写作中普遍存在的问题：只摆事实，不讲道理，不重视对论据的分析。
这都是幼时曾经贫困而后来成为杰出人才的人。
在有的人看来，寒门是陷阱，是绝境，甚至是万劫不复的苦难，但是在这些人看来，寒门是他们植根的土壤。
正因为是寒门，所以成就了他们改变苦难现实的远大理想；正因为是寒门，才磨练出他们钢铁般的意志。
他们在贫瘠的土地里生根，不断地发育，不断地成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。
由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。
穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢。
二、方法导航：（一）假设分析法范文引路：1、生活的磨难可以激发创作灵感。
李白壮志凌云，怅然失意，却成为“诗仙”；李煜国破家亡，阶下为囚，却成一代词宗；辛弃疾一生力主抗击金兵收复中原，是一代伟大的爱国词人。
如果李白官至宰辅，享尽荣华，不用浪迹江湖，那么诗仙的豪迈与脱俗肯定与他无缘；如果李煜一直当着皇帝，那么他就永远只会作一些才子佳人的词，而不会留下“一江春水向东流”的千古绝唱；如果没有经历国土沦丧，家园消亡的苦难，那么辛弃疾也只是一个“为赋新词强说愁”的普通词人而已。
人教必修三第11课《师说》学案一、实词1．通假字①师者，所以传道受．业解惑也：________________ ②或师焉，或不．焉：________________ 点拨 ①“受”通“授”，传授。
②“不”通“否”，指不从师学习。
2．一词多义①道⎩⎪⎨⎪⎧ 闻道．有先后，术业有专攻 师道．之不传也久矣 不足为外人道．也 从华容道．步走 ②传⎩⎪⎨⎪⎧ 六艺经传．皆通习之 师道之不传．也久矣 师者，所以传．道受业解惑也 舍相如广成传．舍 ③师⎩⎪⎨⎪⎧ 齐师．伐我 道之所存，师．之所存也 吾师．道也 师．旷鼓琴 ④惑⎩⎪⎨⎪⎧ 师者，所以传道受业解惑．也 惑．主乱法，以乱士民 于其身也，则耻师焉，惑．矣 惑．而不从师 ⑤无⎩⎪⎨⎪⎧ 是故无．贵无贱 圣人无．常师点拨 ①道理/风尚/说/道路 ②古代解释经书的著作/流传/传授/驿站，客舍 ③军队，名词/老师，名词/学习，名词用作动词/乐官，乐师，名词 ④疑惑/迷惑，欺骗/糊涂/名词用作动词，有了疑惑 ⑤无论，连词/没有，动词3．古今异义①古之学者．．必有师 古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________②今之众人．．，其下圣人也亦远矣古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________③小学．．而大遗古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________④吾从而．．师之古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________⑤是故弟子不必．．不如师古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ 点拨①古义：求学的人。
理顺说理逻辑，增强议论文生命力——议论文层进式结构指导（一）学习目标：1.了解“摆现象——揭实质——析危害——挖根源——指办法”的结构特点。
2.掌握“摆现象——揭实质——析危害——挖根源——指办法”结构并在议论文写作中熟练使用。
活动过程：活动一：例文引路（2016课标全国一，18）阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭儿女脸上的掌印“打”了父母的脸王清铭看两幅漫画，触目惊心的是漫画上的两个掌印和孩子同样委屈的表情。
或许有人会贬抑成绩从100分退步到98分就掌掴孩子的父母，抨击的理由是眼里只有分数；赞扬从55分进步到61分给孩子亲吻的父母，赞扬的原因是看到孩子的进步。
（摆现象）其实，“直不百步耳”，两位孩子的家长都采用“巴掌教育”，也就是我们常说的“棍棒教育”的方法。
（说实质）这种方法真的可取吗？他们如果认为棍棒教育是一种严格教育的表现，那么我们可能一叶障目，不见中国家庭教育弊端的“泰山”。
打在儿女脸上的掌印，首先暴露的是父母在教育中的无能，落的是父母的面子。
那些信奉“巴掌教育”的父母，他们的人生多数不成功，却企图用自己的巴掌“打造”成功的孩子。
成绩差，父母脸上无光，可红红的“巴掌印”更会让父母脸面无存。
第二，影响了孩子性格形成，父母对孩子严格要求当然没错，但过于严格就可能物极必反。
棍棒下出孝子，更多出的是逆子。
“虎妈狼爸”的成功只是个案，最让人担忧的是棍棒和掌印在孩子的心上留“棍棒教育”盛行不衰，也是有其根源的。
一是家长们颠倒了教育的主体。
鲁迅先生曾在1919置”了。
父母把自己未竟的理想或对子女的期望施加给孩子，忘了孩子是“即我非我”的独立个体了，在孩子的生命历程中，他们是本位，父母可以给孩子引导，但不能越俎代庖，代替甚至强迫他们生长。
二是家长们急功近利。
现代社会竞争激烈，父母怕孩子输在起跑线上，课业负担，就是亮出“棍棒”。
议论文的分析说理问题导读—评价单设计人：龙建新课时数：2班级：组名：姓名：时间：学习目标：1、学会事实论据分析的基本方法，提高议论文写作能力。
2、学会透过现象看本质。
教学重点难点：1、论据分析的五种方法。
2、培养思维能力，提高认识水平。
教学过程：一、病文诊断：贫困也是一笔财富古人云“自古英才出寒家”。
司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以吃到；明代大学士宋濂家里一贫如洗。
荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就去打工……可见贫困也是一笔财富。
思考：这段文字在论据的使用上存在什么问题？明确：这段文字犯了“例而不议”的毛病。
由于对所举事例缺少具体的分析，论点仍然是论点，材料仍然是材料，油水分离，这叫做材料堆砌。
这也是我们同学现在的写作中普遍存在的问题：只摆事实，不讲道理，不重视对论据的分析。
这都是幼时曾经贫困而后来成为杰出人才的人。
在有的人看来，寒门是陷阱，是绝境，甚至是万劫不复的苦难，但是在这些人看来，寒门是他们植根的土壤。
正因为是寒门，所以成就了他们改变苦难现实的远大理想；正因为是寒门，才磨练出他们钢铁般的意志。
他们在贫瘠的土地里生根，不断地发育，不断地成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。
由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。
穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢。
二、方法导航：（一）假设分析法范文引路：1、生活的磨难可以激发创作灵感。
李白壮志凌云，怅然失意，却成为“诗仙”；李煜国破家亡，阶下为囚，却成一代词宗；辛弃疾一生力主抗击金兵收复中原，是一代伟大的爱国词人。
如果李白官至宰辅，享尽荣华，不用浪迹江湖，那么诗仙的豪迈与脱俗肯定与他无缘；如果李煜一直当着皇帝，那么他就永远只会作一些才子佳人的词，而不会留下“一江春水向东流”的千古绝唱；如果没有经历国土沦丧，家园消亡的苦难，那么辛弃疾也只是一个“为赋新词强说愁”的普通词人而已。
生活的苦难与磨练，是他们创作的源泉。
2、树立偶像的目的不是把自己塑成他的模型，而是吸收他的精华，并打破他的模板，实现自身的突破与飞跃。
晋大书法家王羲之声名远播，有“书圣”之美誉。
他的儿子王献之早就把父亲当作偶像，并一心想超越父亲，走出父亲的光环。
他早年一直模仿父亲的字体，吸收了王羲之书法的精华，可是他并未满足于此，后来他自创“破体”，在书法方面有了自己的独创，在书法界占一席之地，这是王献之的成功。
试想，如果王献之一直模仿王羲之的书法而不力求创新，即使他的书法可与父亲媲美，旁人也只会说一句“写得好，仿得像”，千年之后还有几人知道他的名字呢？由此可见，树立偶像并打破他的模板才会实现突破，取得真正的成功。
--------学生作文《偶像》标志性词语：假如、如果、试想、倘若……小试牛刀运用假设分析法为下面的事例写一段分析性的文字（1）观点：有志者事竟成王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。
他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。
假如王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。
那么，王羲之其人也不为我们后人所知。
由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！作者为了论证“有志者事竟成”这个论点，选取了王羲之的事例，之后对这个事例进行了分析，请同学们讨论：这段文字是如何对论据进行分析的？明确：这段文字在叙述完论据后，从假设的角度对论据进行了分析。
假设他没有立志会怎么样。
这种方法，就是在列举事实论据后，从正面或反面进行假设，假设材料中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果，来揭示论据和论点之间的内在联系。
，这种方法叫假设关系分析法。
（二）因果分析法范文引路1：论点：靠奋斗冲破“埋没”的压力古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。
爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。
但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。
华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心研究数学，终成著名的数学家。
他们为什么没有因埋没而窒息,并且能有建树呢？因为他们是生活的强者，他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在什么不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信如果真是千里马，又不失千里之志，终有奋蹄腾飞的日子。
他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”脱颖而出。
小结：作者在列举爱因斯坦和华罗庚的事例后，运用探因分析法，一层深入一层地揭示了他们冲破“埋没”的原因：不甘被埋没，坚信能冲破埋没，努力拼搏奋斗，从而使事例很好地论证了论点。
范文引路2：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。
贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，【那是因为他不屈服命运压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌】，司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》汗青溢光，【那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才成为一代“史圣”】，一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。
【那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路。
磨难，是祸，又是福。
它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。
】【】处添加的文字，针对每个事例分别做了原因探究，并构成排比句，不但揭示了人物在磨难中作出非凡成就的原因，而且增强了说理的力度，这样，就使结句的论点顺理成章了。
讨论：这段文字在叙述完论据后，是如何对事例进行分析的？明确：是从因果关系上对论据进行的分析。
这种方法，就是在列出事实论据后，就论据中事物的成因或结果进行分析。
具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，或由果索因，探求本源，揭示本质；或由因导果，进行推断，寻求结论。
这样使内容逐步深化。
这种方法叫做因果关系分析法。
标志性词语：“为什么……因为……”“正因为如此……所以……”“之所以……是因为… ”。
范文引路3：王昭君为了祖国的和平，毅然远嫁匈奴。
黄沙漫漫，驼铃声声，满目萧瑟的荒原上，沙驼追逐着夕阳，沙海何惧，朔风何惧，再大的沙尘也阻挡不住昭君的盈步，因为她的心早已没有任何惧怕和负担，心也早已迎向大漠。
因为卸下了心里的包袱，历史成就了昭君的忠浩刚烈，她的心灵也飞上了人性的至高点。
——06年江西满分作文《卸下包裹，放飞心灵》小试牛刀运用因果分析法为下面的事例写一段分析性的文字话题：坚强霍金在二十岁时患了肌萎缩性侧索硬化症，在接下来的岁月里，他全身瘫痪，在轮椅上坚强奋斗了二十多年，在探究黑洞与宇宙的起源与归宿等问题上走在世界前列，并在1988年出版了震惊世界的《时间简史》。
他之所以在人类科学的发展抹上了灿烂的一笔，是因为坚强的意志让他成为一位生命斗士。
生命的沉重打击并没有让他沮丧，也没有让他放弃梦想，而是在苦难的熔炉中百炼成钢。
疾病让他的身体无法站立，但坚强让他的灵魂高高挺立；疾病让他的世界黯然失色，但坚强让他的人生像朝阳般美好。
（三）、意义分析法范文引路1：人的高贵在于灵魂两千多年前，罗马军队攻进了希腊的一座城市，他们发现一个老人正蹲在沙地上专心研究一个图形。
他就是古代最著名的物理学家阿基米德。
他很快便死在了罗马军人的剑下，当剑朝他劈来时，他只说了一句话：“不要踩坏我的圆!”在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更加宝贵的。
更早的时候，征服了欧亚大陆的亚历山大大帝视察希腊的另一座城市，遇到正躺在地上晒太阳的哲学家第欧根尼，便问他：“我能替你做些什么?”得到的回答是：“不要挡住我的阳光!”在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。
这两则传为千古美谈的小故事表明古希腊优秀人物对于灵魂生活的珍爱，他们爱思想胜于爱一切包括自己的生命，把灵魂生活看得比任何外在的事物包括显赫的权势都要高贵。
讨论：这段文字在叙述完论据后，是如何对事例进行分析的？明确：文中两个例子的角度又各有侧重，一是生命将被别人夺取的时候，一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样就丰富地展示了贤哲们灵魂的内涵。
在这些有着丰富内在世界的伟人面前，无论是夺取生命的屠刀，还是至高无上的亚力山大大帝，都是那么无足轻重，不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。
这种在列举事例之后，分析人物或事情的意义的方法叫做意义分析法。
标志性词语：表明了……、体现了……、充分说明……范文引路2：文天祥当面叱责前来劝降的叛将吕文焕，最后在狱中不屈不挠．从容就义．实践了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志；徐悲鸿面对洋学生的诬蔑，勇于向洋学生挑战，勤学苦练，在多次竞赛和考练中一直名列前茅．使那位洋学生不得不承认中国人富有聪明才智。
朱自清宁愿饿死，坚决签名拒绝美援和拒绝接受配售的美国洋面粉，表现出高尚的民族气节和不妥协的反帝精神。
华罗庚得知祖国解放的消息，毅然决然地抛弃了洋楼、汽车，带着全家登上邮船，回到祖国的怀抱。
这些人的所作所为．真正表现了富贵不淫．贫贱不移，威武不屈的大丈夫气概．他们是有骨气的中国人，他们的凛然正气将永远名垂青史，永远为人们所敬仰。
小试牛刀：运用上面的方法对下面的事实论据进行分析论点：中国人是有骨气的文天祥当面叱责前来劝降的叛将吕文焕，最后在狱中不屈不挠．从容就义．实践了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志；徐悲鸿面对洋学生的诬蔑，勇于向洋学生挑战，勤学苦练，在多次竞赛和考练中一直名列前茅．使那位洋学生不得不承认中国人富有聪明才智。
朱自清宁愿饿死，坚决签名拒绝美援和拒绝接受配售的美国洋面粉，表现出高尚的民族气节和不妥协的反帝精神。
华罗庚得知祖国解放的消息，毅然决然地抛弃了洋楼、汽车，带着全家登上邮船，回到祖国的怀抱。
学生展示：（四）条件分析法范文引路：勤能补拙戏剧大师莎士比亚自幼家贫，不畏世俗和现实的压迫，刻苦勤奋，写出了《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等不朽的戏剧大作；齐白石从小刻苦勤奋，对绘画的学习和创作能持之以恒，终成一代国画大师；华佗自小立志医学，对医学难题不断地思索与实践，终成一代医学名家。
由此可见，一个天资并无优势的人，只有勤奋不懈，做到“人一能之己百之，人十能之己千之”，才能变得聪明，成为对社会有用的人才。
讨论：这段文字在叙述完论据后，是如何对事例进行分析的？明确：这段话以中外名人大家取得重要成就为例，强调一个普通人要想有作为、出成就，就必须以刻苦勤奋为条件，这种在列举事例之后，分析人或事情成功的条件的方法叫做条件关系分析法。
