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概括段意要点一、什么是自然段自然段（小节）是在行文中按表达层次自然划分出来的一个个在形式上独立的句群。
它一般由若干句话组成，有时也由一句话组成。
对自然段的理解是理解整篇文章的基础，对提高阅读能力有很大关系。
二、怎样读懂自然段（一）读懂自然段的基本步骤从文章整体入手，把自然段放在全文中去理解，一句一句地读，一句一句地想，着眼于全篇，立足本段。
具体步骤：1、细读每一句，边读边想。
2、综合全段内容，理解主要意思。
3、统观全文。
（二）段式关系与层次划分了解段式关系和划分层次是理解文章的重要手段，划分层次必须建立在掌握段式关系的基础上，只要掌握几种主要段式的特点，就可以判断属于哪种类型的段，进而顺利分层。
1、顺承关系特征：整个自然段按事情发展顺序写的，有的还有较明显的时间或空间标志。
划分层次时，先要理解并概括出每句话的意思，然后把意思相近的句子合并为一层。
2、并列关系特征：在一段话中，围绕一个意思，写了几个材料，各材料之间没有主次之分，只是一一排列出来。
划分层次时，将并列的几个材料、几个事物、几个方面分开，各为一层。
3、总分关系（总叙关系或先概括后具体）特征：有总述和分述构成，包括“总分式”、“分总式”、“总分总式”。
先用一个概括性的句子写出全段主要内容，然后围绕这个句子从几个不同方面加以叙述或说明。
划分层次时，将“总”与“分”分开，各为一层。
总叙关系的特征是：先用一个概括性的句子写出全段主要内容，然后用具体事例进行具体描述。
与总分关系不同的是：后面的内容没有明显分出几个不同方面。
划分层次与总分关系相同。
4、因果关系特征：段内一部分写“因”，一部分写“果”，有时先因后果，有时先果后因。
划分层次时，将“因”与“果”分开，各为一层。
5、转折关系特征：在一个自然段中，前后内容或意义是相互对立或相反的，一般用转折词连接。
划分层次时，转折前后各为一层。
（三）概括层意、段意层意是自然段中每一层的意思。
只有准确概括层意，才能掌握自然段的主要内容。
小学语文常用概括课文的方法总结归纳1小学语文常用的概括课文的方法1、时间连缀法即按照文章记叙的时间顺序进行概括。
苏教版国标本六年级下册《莫泊桑拜师》课文共10个自然段，讲述了莫泊桑三次登门求教的经过。
要快速准确地把握课文主要内容，可指导学生先找出表示时间的词语“一天”“第二天”“从此”，分别概括三个时间的主要内容，再把三个时间段的主要内容连起来，课文主要内容就概括出来了。
2、地点变化法四年级下册《记金华的双龙洞》(教材版本同上)按照作者游览金华双龙洞的经过，依次写了去金华双龙洞的路上、游览外洞、经过空隙、游览内洞的所见所闻所感。
可指导学生先找出作者游览的地点，然后根据地点变化概述课文主要内容。
此法对依据方位、地点变化记叙见闻感受的写景类、游记类文章特别适用。
3、课题补充法不少课文题目就是主要内容的高度概括。
指导学生根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，主要内容也就概括出来了。
如六年级下册《最大的麦穗》，可在课题基础上前展后延，扩展开来：苏格拉底要弟子们到地里摘最大的麦穗，弟子们最终空手而回，苏格拉底以此教育弟子们要把握眼前的机会。
4、段落合并法一篇课文由几个段落组成，可指导学生用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
三年级上册《石榴》一文，分段介绍了石榴的枝叶、花、果实。
按照段落顺序说清楚什么季节，石榴怎么样了，再将大意整合起来，就是整篇文章的主要内容。
5、句子摘录法课文中的过渡句，通常承接上文的主要意思，又囊括下文的主要意思。
抓住这样的过渡句，常常就能迅速概括出上下两部分内容的主要意思，为概括主要内容节省时间。
如五年级下册《秦兵马俑》一课，对文中过渡段“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”略加改造，就是课文主要内容。
此外，具有总分特点的课文，还可借助文中总起句、总结句来概括主要内容。
三年级下册《海底世界》结尾“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”一句，就是全文主要内容的精炼概括。
2小学语文概括课文主要方法1、六要素概括法”。
六年级上册腊八粥课堂笔记之分段段落大意全文围绕腊八粥，先详细写了主人公八儿等粥的部分，又简略地写了喝粥的部分，详略得当，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。
本单元的语文要素训练目标是：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
本教学设计以学生自读感悟为主，引导学生反复阅读文本，厘清故事脉络。
段落大纲：全文共19个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）：总写腊八粥对人的吸引力，从孩子到老人都喜欢腊八粥。
第二部分（217）：写住方家大院的八儿等待吃妈妈熬煮的腊八粥。
第三部分（18、19）：写八儿终于幸福地吃上了腊八粥。
课文内容较贴近学生的心理活动，学生理解起来并不难。
在体会八儿的馋样儿时，学生兴趣盎然。
学生在找到相关的语句时，我引导学生体会作者运用了哪些描写方法写出八儿的馋样儿的。
揣摩写法时，我引导学生从篇幅的对比与表达的主要内容的关系中体会详略结合的写法，弄明白为什么要这样安排。
在理解了内容后，学生体会起来就会比较容易。
在小练笔的环节中，切实感受到一课一练，一课一得的好处。
学生写了自己喜欢吃的食物，仿照课文第1自然段从不同方面来介绍食物的美味，学生很感兴趣，效果较好。
主要内容：本文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。
段落大纲：全文共4个小节，可以分为两大部分。
第1部分（1、2小节）：通过三问三答告诉我们猴子、兔子、松鼠尾巴的特点。
第2部分（3、4小节）：通过三问三答告诉我们公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。
主要内容：本文是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，写出了影子和人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。
自然段及段落大意：全文共2个小节。
第1小节：写了影子常常在我前后，像一条小黑狗。
第2小节：写了影子不离我左右，是我的好朋友。
本文讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。
文章以朱德的扁担为题，于细微处见精神，语言简洁平实，娓娓道来，既展现了一位以身作则、吃苦在前的红军指挥官形象，也表现了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情。
六年级下册语文【教材梳理】专项部分-阅读_北师版专项部分阅读养花主要内容作者老舍先生通过记述自己养花的经历和不同的心理感受，抒发了自己热爱生活、热爱生命的情感。
分段及段意全文共7个自然段，可分为三段第一部分（第1自然段）写作者因爱花而养花。
第二部分（第2——6自然段）这一段从怎样养花、养花有益身心、与友人赏花以及菊秧被砸等多个方面突出了养花的乐趣。
第三部分（第7自然段）写养花其乐无穷。
写作特点1.本文语言朴素，大体上反映了老舍先生作品特有的“俗”“白”的语言风格。
2.本文结构严谨，由总而分，再由分而总，紧紧围绕“养”字写“趣”3.多角度的选材是《养花》一文的另一个突出特点。
山中杂记主要内容《山中杂记》这篇课文时我国著名作家冰心女士留美期间在山中养病时写的。
这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。
分段及段意全文共12个自然段，课分为五段第一部分（第1—2自然段）写作者从马的身上感受到的乐趣。
容，以精神为内涵，在故事的叙述中，作者感到燃烧的心，引发了他的思绪，结尾点明了“得到比故事更美、更好的东西”——即心灵在故事中得到熏陶、感染和净化，升华了主题。
金色的鱼钩主要内容这篇课文记叙了长征途中，以为炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的战士走出草地而不惜牺牲自己的生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民的忘我牺牲的革命精神。
分段及段意这篇课文共34个自然段，共分四部分。
第一部分（第1——2自然段）写指导员派老班长照顾“我们”三个病号。
第二部分（第3——22自然段）写青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号喝，而他自己没吃一点鱼。
第三部分（第23——33自然段）写走到草地边缘。
老班长牺牲了。
第四部分（第34自然段）写“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。
写作特点1.、对人物外貌进行刻画，深刻地揭示了人物的内心世界。
概括文章（段落）的主要内容。
1、概括段意。
答题技巧：①组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。
用谁干什么的语句来表达。
②摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。
③拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。
2、概括文章的主要内容。
抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要任务、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。
答题技巧：①要素综合法（记叙的六要素）：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）→谁干什么怎么样？②标题法：根据文章的标题，加以补充。
③段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理。
例：我真后悔记得那是我7岁读一年级，家里生活十分贫困，穷得叮当响。
爸爸、妈妈外出打工，只剩下我和年迈古稀的奶奶一起居住。
那时，学校要求购买校服，一套要60元。
我回家问奶奶，奶奶噙着眼泪，露出了为难的表情对我说：“芳芳，奶奶慢慢给你想办法。
”后来，我去舅舅家里玩，正好舅舅的桌上摆着60元钱，我用颤抖的手把舅舅的60元钱拿去，交给老师买校服了。
过了三天，奶奶拿着自己辛辛苦苦采茶挣来的钱交给我说：“芳芳，你把这60元钱交给老师买校服吧。
”这时我心里可着急了，这可怎么办呢？我一下子脸红到脖子上，无巧不成书，正巧我同班的同学小玲手捧着崭新校服来到我家，对我说：“芳芳，老师叫我把校服拿给你，”这时我心里更是忐忑不安。
奶奶用疑惑的目光看着我，问：“芳芳，没有交钱，怎么会有校服的。
”我低着头，支支吾吾地说：“是我那天在路上捡到60元，然后交给老师••”奶奶好像看出了我的心思，我觉得事情再隐瞒不下去了，就哭泣着对奶奶说：“奶奶，这60元是从舅舅家里拿来的。
”奶奶听了抚摸我的头，和蔼可亲地对我说：“芳芳啊！我们家虽然穷，但也要穷得有志气。
俗话说‘小时偷针，长大偷金’。
”我在奶奶的鼓励下，终于把奶奶采茶挣来的钱还给舅舅，并向舅舅道歉，舅舅也夸奖我：“知错就改，是个好孩子。
区分段落与归纳段意毕业复习指津区分段落与归纳段意复习目标1．理清文章的思路，娴熟地区分文章的段落。
2．正确地归纳段落粗心，更好地理解文章内容。
3．推测文章的表达次序，学习作者的表达方法。
区分段落与归纳段意方法指津区分段落方法指津分段，就是按文章的逻辑次序，理清思路，分出几个部分，这是读懂文章的基本要求。
阅读时给文章分段，在于更好地理解文章内容，推测文章的表达次序，学习作者的表达方法。
一、分段，应依照的原则。
1．单调性原则。
一个段落只有一个单调的内容，而意思联系不亲密的自然段不可以合并在一个段落里。
2．完好性原则。
同属一个意思的几个自然段要合在一同，不可以分在几个段落里。
3．连接性原则。
一篇文章各段的意思是连接的，它们之间有着内在的联系，相互连接。
二、分段，应认识的区分依照。
1．按事情发展阶段分段。
一篇记述事情的文章，都要把事情发生的原由、经过、结果写清楚。
不论正叙仍是倒叙，文中都有原由、经过和结果。
分段时就是要找出哪儿是因由，哪儿是经过，哪儿是结果，把它们独自作为一个意义段。
如《凡卡》是准时间次序写的。
即全文分为“写信前，担忧（第1— 2自然段）——写信时，悲伤（第3—19自然段）——写信后，希望（第20— 21 自然段）”三部分。
2．准时间推移变化分段。
有的文章是依照时间推移的次序写的。
在表达内容时，常常用了一些表示时间推移的词语或句子，分段时找出这些词句，将同一时间的内容归为一段。
如《十六年前的回想》除开头外，文章是准时间的推移变化来表达的：那年的春季，被捕前（第2—7 自然段）；4 月 6 日，被捕时（第8— 17自然段）；十几日后，法庭上（第18— 28 自然段）； 4 月28 日，被害后（第29— 32 自然段）。
这样课文的主体部分能够分红四个段落。
3．按地址变换分段。
一般游记、观光、接见类的文章多采纳此种方法。
阅读时只需把文章中注明地点变换的词句找出来，而后把属于同一个地址的内容归为一段。
知识点教材分析：选文讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。
课文先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的阿姨悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。
先悲后喜，充满了喜剧气氛。
接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。
轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。
浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
作者介绍：马克·吐温（1835-1910）（1835－1910年），是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。
19世纪后期美国批判现实主义文学的杰出代表，他曾被誉为“ 美国文学史上的林肯”。
主要作品有《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》《百万英镑》《密西西比河上的生涯》和《哈克贝里·费恩历险记》等。
《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著（《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》、《败坏了哈德莱堡的人》、《苦行记》）之一。
作品简介：《汤姆•索亚历险记》描写的是以汤姆•索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。
他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。
该书自出版以来，就广受追捧。
大获成功之后，马克·吐温又创作了《密西西比河上的生活》（1883年）和《哈克贝利·费恩历险记》（1884年），被后人推崇为“密西西比河三部曲”，还原了19世纪中后期最真实的美国社会。
该书的姊妹篇是《哈克贝利·费恩历险记》。
人物介绍：汤姆·索亚本小说的主人公。
他是个聪明爱动又调皮捣蛋的孩子，阿姨罚他星期六不能去玩而是刷墙，他却会忽悠别人说刷墙是件很好玩儿的事儿，让其他孩子抢着为他刷墙。
汤姆骨子里具有冒险风格，他会约上小伙伴们去做海盗。
（1）人非生而知之者，孰能无惑？《师说》（说明了人人都有不懂的地方。
）（2）一鼓作气，再而衰，三而竭。
《左传》（说明做事情应一气呵成的道理。
）（3）甘瓜苦蒂，天下物无全美。
《墨子》（说明了任何事物没有十全十美的道理。
）（4）种树者必培其根，种德者必养其心。
《传习录》（说明浇树浇根、育人育心的道理。
）（5）操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
《文心雕龙》（说明了多实践才能出真知的道理。
）2、邯郸学步——比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。
第二单元主题是“中华民风民俗”这一专题编写。
四篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。
《北京的春节》描绘的是节日风俗。
“藏戏”被称为藏族文化的“活化石”。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。
《和田的维吾人》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征和饶有趣味的风俗。
第六课《北京的春节》（写作特色：按时间顺序、有详有略）1、熟读第1、2、7、11、12自然段。
2、作者：老舍。
原名舒庆春，满族人，代表作《骆驼祥子》、《我这一辈子》、《四世同堂》、《正红旗下》等。
老舍的语言风格：北京韵味，通俗明白，幽默诙谐。
3、《北京的春节》是按时间顺序写的。
文章再现了老北京人过春节的热闹与喜庆。
写作特色：文章详写了腊八、除夕、初一和元宵这四个部分，像这样有详有略地介绍老北京过春节的习俗，好处是点面结合，重点突出，主次分明，使北京的春节给人留下的印象更深刻。
各节日的特点可以这样概括：除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。
三篇略读课文《藏戏》写作特色：以事物的不同方面为序，采用比喻、反问、象征、夸张的手法生动形象地说明事物。
“藏戏”被称为藏族文化的“活化石”。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。
写作特色:抓住事物特点进行叙述的说明方法。
部编版语文六年级下册汉字与概括主要内容和中心思想试题（无答案）汉字与阅读【国学采风】有匪君子，如切如磋，如琢如磨。
——《诗经·卫风·淇奥》高雅先生是君子，学问切磋更精湛，品德琢磨更良善。
二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。
——《周易》两个人同心合意，其锋利程度能把金属切开。
这里用的是比喻。
在语言上谈的来,说出话来像兰草那样芬芳、高雅,娓娓动听,没有污秽的语言。
比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。
第一节字海寻宝【名师精讲】（一）笔画和笔顺1.笔画笔画就是构成汉字的各种点和线。
写字的时候，由起笔到收笔，叫做“一笔”或“一画”。
笔画是汉字书写的最小单位，每个汉字都是由一定的笔画构成的。
汉字最基本的笔画有八种：点（丶）横（一）竖（丨）撇（丿）捺（乀）提（）折（乛）钩（亅）由这八种基本笔画演变出来20 多种笔画，这些笔画都是一笔完成的。
2.笔顺书写汉字时，汉字的笔顺有一定的规则，一般规则是先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，先里头后封口，先中间后两边等。
（二）偏旁部首和间架结构1.偏旁部首汉字按形体分为独体字和合体字。
偏旁是由笔画构成的，比笔画大的构字单位。
大多数偏旁由独体字演变而来，是构成合体字的重要部件，偏旁包括汉字的形旁和声旁。
偏旁与部首的关系是：部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首。
2.间架结构间架结构指汉字内部结构的合理布局。
“间架”指汉字各个部分的比例大小，“结构”指汉字笔画的组合规律。
汉字的间架结构的基本形式有以下几种：（1）独体字。
只由一个部件构成的字如：人、口、手、山、田、石、水、木、马等。
（2）合体字。
由两个或两个以上部件构成的字。
合体字又可分为：上下结构：艺、架上中下结构：意、冀左右结构：体、甜左中右结构：脚、鸿半包围结构：送、司全包围结构：因、园品字结构：品、晶（三）查字典１.音序查字法２.部首查字法３.数笔画查字法（四）形声字、形近字、音近字、同音字、多音字1.形声字形声字由两部分组成，一部分表示这个字的意义，叫做形旁，一部分表示这个字的读音，叫做声旁。
概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。
一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。
究其原因，总结起来有三点：1．缩不短。
2．该不该删。
3．抓不住重点。
如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，我们这节课就来学习几种方法，希望同学们不但要记住这些方法，还要在实际阅读中反复练习。
所谓概括文章主要内容就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
概括文章主要内容的方法，最主要的方法有以下几种：1．题目扩展法。
此法用公式表示如下：【主要内容】＝【文章题目】＋【题目扩展补充】《草船借箭》周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。
”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。
”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。
诸葛亮说∶“今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。
我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准备齐全。
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
”鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
【语文知识点】詹天佑课文分段概括段意课文《詹天佑》讲述了詹天佑在政治背景黑暗的情况下，不怕困难，在经历了许多困难后终于修建完京张铁路的故事。
分段一（第1自然段）：写詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
分段二（第2、3自然段）：詹天佑接受了修建京张铁路的任务。
分段三（第4-6自然段）：詹天佑克服了重重困难，终于成功的修建了京张铁路。
分段四（第7自然段）：后人们对詹天佑的成果感到自豪，为他立了铜像来纪念他。
詹天佑是我国杰出的工程师。
从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。
这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
从北京到张家口的铁路长200公里，是联结华北和西北的交通要道。
当时，清政府刚提出修筑的计划，帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部，帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久也得不到解决。
他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。
他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。
帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是其中的一位。
1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。
消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。
帝国主义者却认为这是个笑话。
有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”原来从南口往北过居庸(yōnɡ)关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。
他们认为，这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，中国人是无论如何也完成不了的。
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。
六年级下册语文教案概括文章的主要内容全国通用教学目的：1.回忆、梳理概括文章主要内容的方法。
2.学习灵敏运用方法，概括文章主要内容，做到言语迟滞、完整、繁复。
教学重、难点：灵敏运用方法完整、繁复地概括文章的主要内容。
教学预备：1.课前印发阅读资料«换伞»。
2.课前自主温习，填写表格，小组交流。
教学进程一、说话导入，明晰目的1.我们一同窗过了许多文章，也做过许多篇阅读。
那么教员想问你们，学习一篇文章，普通有哪些要求？或许说阅读考试中有哪些类型的标题。
预设：掌握文章的主要内容了解重点句的含义了解词语体会作者的感情，谈感受领悟文章表达方法2.弄懂了这些效果，才干闻到墨香，才干读出文字传达给我们的意韵，才干为我所用。
这节课我们来温习一下概括文章的主要内容。
〔板书：概括文章的主要内容〕二、回忆方法，提炼要求师：掌握文章主要内容才干的标题在阅读中经常会考到。
有这样的一篇阅读是«降服»，第二题要求先生概括〝课文讲了一个怎样的故事〞，这是两位同窗的答案，你以为哪个比拟好？为什么？〔1〕课文主要讲了一个劫犯劫持了一位孕妇，在孕妇快要生孩子的时分被生命降服，挽救了孕妇和孩子。
〔2〕课文主要讲了一个劫犯情急之下劫持了一位孕妇，孕妇由于极度惊吓马上要消费，劫犯在漫长无期的牢狱之灾和一条行将出生的生命之间，选择了后者，他举手投诚，警察抓住了他。
但孕妇已无法坚持到医院，这个劫犯说自己是个医生，他失掉警察的允许成功帮孕妇接生，挽救了孕妇和孩子。
引导先生说出繁复概括文章主要内容不只仅只是繁复，还要做到言语〔生：迟滞〕事情还要说〔生：完整〕小结：迟滞、完整、繁复〔板书〕三．小组协作，自主归结过渡：怎样才干完整、迟滞而又繁复地概括出文章的主要内容呢？你们知道哪些方法？【依据先生回答出示】出示：标题拓展法段意兼并法六要素归结法师：我们曾经在课前完成了导学案中课前回忆，如今请我们拿出自己的导学案，在小组内交流自己的意见。
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六年级语文下：概括自然段段意
复习目标：通过复习，教给学生自然段段概括的方法，学生能较
准确地写出自然段段意，提高阅读理解能力。
教学重、难点：
教给学生段意概括的方法及要求，并指导学生能灵活地运用于阅
读中把握各段内容，提高整体阅读水平。
教学策略：
教法：讲解法、提示法
学法：讨论法、交流法
教学过程：
一、谈话、揭题。
什么叫段意：概括段意有什么好处？
二、自主复习，梳理方法。
1、师讲解段意概括伯格式，要求
格写人叙事：谁干什么怎么样
式描写状物：什么景（物）什么特点
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要求：通顺、简炼、明白
2、复习写人，记事、写景状物的文章片断，概括出自然段段意，
想想用什么方法概括。
3、讨论：小结，引导学生明确概括段意的方法，
并列归并法
方法总分摘句法
主次取舍法
三、综合运用，巩固提高。
1、发下卷一《天山景物》、要求学生认真阅读第二自然段试概括
段意。
2、同桌交流，指名口答，集体评议。
3、发下卷《锁匠的徒弟》要求学生认真阅读最后一自然段，试概
括段意。
4、小组交流后指名说。
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四、师小结本课内容。
五、作业：选择一段话，运用学过的方法概括段意。
板书设计：格写人叙事：谁干什么怎么样
式描写状物：什么景（物）什么特点
要求：通顺、简炼、明白
并列归并法
方法总分摘句法
主次取舍法
